《光的折射》評課稿3篇

　　篇一：《光的折射》評課稿

　　王多輝老師是通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象“水中的筷子彎折”、“池水變淺”進(jìn)行課程導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中充分利用教材，知識教授準確科學(xué)，注重教學(xué)的重點(diǎn)，抓住了教材中的難點(diǎn)，王老師在設計中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：光的折射規律的建立過(guò)程。通過(guò)教師演示實(shí)驗并與光的反射定律的類(lèi)比，師生共同討論得出折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上，以及折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側。由于在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、分析、比較、歸納的過(guò)程，教師再結合自制課件精心講授，即可突破光的折射規律的建立過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)。

　　學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又體驗了學(xué)習物理的過(guò)程方法。教學(xué)脈絡(luò )和主線(xiàn)清晰，教學(xué)思路符合教學(xué)內容和學(xué)生的心理和實(shí)際知識掌握的層次，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣為切入點(diǎn)，物理實(shí)驗慣穿了整個(gè)課堂。為學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理規律奠定了基礎。課堂中教與學(xué)的時(shí)間比例合理，突出了學(xué)生的學(xué)和練，學(xué)生有充分的時(shí)間去練，安排的習題量較多，學(xué)生能夠從課堂練到適性練再到總結性練習。對本堂課的知識點(diǎn)應該說(shuō)是充分的撐控。教師的充分備課，資源的充分利用，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合得到了充分的體現，既深動(dòng)又形象，能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)。教師的教學(xué)媒體的運用熟練，但教學(xué)過(guò)程中普通話(huà)有待提高。

　　總體來(lái)講，這是一堂不錯的物理課，上出了物理課的味道。

　　篇二：光的折射評課稿

　　老師是通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象“水中的筷子彎折”、“池水變淺”進(jìn)行課程導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)講述故事的形式引導學(xué)生用知識解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)過(guò)程中充分利用教材，知識教授準確科學(xué)，注重教學(xué)的重點(diǎn)，抓住了教材中的難點(diǎn)，在設計中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：光的折射規律的建立過(guò)程。

　　通過(guò)教師演示實(shí)驗并與光的反射定律的類(lèi)比，師生共同討論得出折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上，以及折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側。

　　由于在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、分析、比較、歸納的過(guò)程，教師再結合自制課件精心講授，即可突破光的折射規律的建立過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又體驗了學(xué)習物理的過(guò)程方法。

　　教學(xué)脈絡(luò )和主線(xiàn)清晰，教學(xué)思路符合教學(xué)內容和學(xué)生的心理和實(shí)際知識掌握的層次，從導入課堂的PPT 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣為切入點(diǎn)，物理實(shí)驗慣穿了整個(gè)課堂。為學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理規律奠定了基礎。

　　課堂中教與學(xué)的時(shí)間比例合理，突出了學(xué)生的學(xué)和練，學(xué)生有充分的時(shí)間去練，安排的習題量較多，學(xué)生能夠從課堂練到適性練再到總結性練習。

　　對本堂課的知識點(diǎn)應該說(shuō)是充分的撐控。教師的充分備課，資源的充分利用，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合得到了充分的體現，既深動(dòng)又形象，能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)。教師的教學(xué)媒體的運用熟練，但教學(xué)過(guò)程中普通話(huà)有待提高�？傮w是一堂好課值得我們學(xué)習。

　　篇三：光的折射評課稿

　　自評：

　　首先談?wù)勛哉J為較好的方面：

　　1、在調動(dòng)學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。

　　2、學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗探究規律。

　　3、學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結出在空氣中的角始終是大角。

　　其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方：

　　1：整堂課雖然氣氛較活躍，但語(yǔ)氣語(yǔ)調較緩慢，沒(méi)有把握好時(shí)間，導致后面時(shí)間不夠。

　　2：本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。在探究三線(xiàn)共面的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時(shí)間，為在后面用光的折射規律解釋生活中的折射現象和課堂練習擠出時(shí)間。

　　3：在用光的折射規律解釋折射現象、生活實(shí)例的時(shí)候應該作為重點(diǎn)，由于前面的實(shí)間壓縮的不夠緊導致重點(diǎn)不突出。

　　他評：

　　崔震： 林老師是通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象“水中的筷子彎折”、“池水變淺”進(jìn)行課程導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中充分利用教材，知識教授準確科學(xué)，注重教學(xué)的重點(diǎn)，抓住了教材中的難點(diǎn)，施老師在設計中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：光的折射規律的建立過(guò)程。通過(guò)教師演示實(shí)驗并與光的反射定律的類(lèi)比，師生共同討論得出折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上，以及折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側。由于在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、分析、比較、歸納的過(guò)程，教師再結合自制課件精心講授，即可突破光的折射規律的建立過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又體驗了學(xué)習物理的過(guò)程方法。教學(xué)脈絡(luò )和主線(xiàn)清晰，教學(xué)思路符合教學(xué)內容和學(xué)生的心理和實(shí)際知識掌握的層次，從導入課堂的PPT中SOS激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣為切入點(diǎn)，物理實(shí)驗慣穿了整個(gè)課堂。為學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理規律奠定了基礎。課堂中教與學(xué)的時(shí)間比例合理，突出了學(xué)生的學(xué)和練，學(xué)生有充分的時(shí)間去練，安排的習題量較多，學(xué)生能夠從課堂練到適性練再到總結性練習。對本堂課的知識點(diǎn)應該說(shuō)是充分的撐控。教師的充分備課，資源的充分利用，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合得到了充分的體現，既深動(dòng)又形象，能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)。教師的教學(xué)媒體的運用熟練，但教學(xué)過(guò)程中普通話(huà)有待提高�？傮w是一堂好課值得我們學(xué)習。 林開(kāi)華：類(lèi)比光的反射區學(xué)習光的折射，效果較好

　　翁麗麗：后面內容屬于拓展內容，相對來(lái)說(shuō)較難，應放在自習拓展，作圖方面應該強調作圖要點(diǎn)。

　　陳振華：后面的生活中的折射現象應解釋一下就行，不用講的太深

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