找規律的評課稿范文
今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會(huì ),可惜只有一節王旭曉老師執教的數學(xué)課《找規律》,感覺(jué)少一些。
先說(shuō)說(shuō)本課中個(gè)人感覺(jué)的幾點(diǎn)亮點(diǎn):
。1)注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn),體現分層教學(xué)的理念。其中復習鋪墊環(huán)節復習了一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排行規律。分別以文字、圖片、數學(xué)三種形式呈現,潛移默化中讓學(xué)生滲透規律的無(wú)處不在,與現實(shí)生活的緊密結合。此環(huán)節讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來(lái)完成,體現分層教學(xué)的思想,在下面的新課展開(kāi)學(xué)習中,讓學(xué)生分別選擇二個(gè)字母,三個(gè)字母,或者五個(gè)數學(xué)來(lái)創(chuàng )造規律中,教者也比較集中體現了這種思想。
。2)創(chuàng )設良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。如在學(xué)生上來(lái)操作時(shí)提問(wèn)學(xué)生你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?獨立思考,同桌互說(shuō),小組討論等形式,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
。3)注重利用對比的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。如在比一比動(dòng)物排隊與圖形排行的有什么相同嗎?在學(xué)習總結環(huán)節中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動(dòng)建構新知應該是有幫助的。
。4)教學(xué)設計合理,看得起來(lái)比較花心思,各個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,練習形式內容豐富多彩,分層目標要求明確。同時(shí),力求體現:下要保底,上不封頂的教學(xué)意圖。
其實(shí)作為一線(xiàn)教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設計,在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考了以下的幾個(gè)問(wèn)題:
。1)復習鋪墊這一環(huán)節在本課時(shí)的教學(xué)有沒(méi)有必要?個(gè)人感覺(jué)必要性不強的情況下,因為這一課時(shí)的找規律與一年級的規律沒(méi)有學(xué)生最近學(xué)習發(fā)展區的'關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規律兩種的不同類(lèi)型,一種是簡(jiǎn)單排列,一種是循環(huán)排列規律。所以是不是可以直接導入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。
。2)規律個(gè)人認為是指重復出現至少三次或以上的一個(gè)整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來(lái)表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來(lái)看,從上往下的規律,或者是從下往上的,往左往右的規律。再譬如新課環(huán)節中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫(huà)下去,這個(gè)規律應該說(shuō)是不完整的,學(xué)生如果沒(méi)有上面動(dòng)物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)!稹鳌酢、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以筆者認為至少要出現三列才算科學(xué)。
。3)找規律一課的重點(diǎn)當然也是難點(diǎn),讓學(xué)生能找出其中的規律,找是本節課的重要教學(xué)手段,教者沒(méi)有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作,只有個(gè)別學(xué)生上來(lái)板演,感覺(jué)學(xué)生對于循環(huán)排行規律的認識可能還是單薄一些,我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力,數學(xué)廣角的內容比較開(kāi)放,與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認識特點(diǎn),所以應多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認為教材上的例題生活情景就可以直接拿來(lái)用。
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