《食物在體內的旅行》評課稿范文

　　課的一開(kāi)始，教師從學(xué)生生活經(jīng)驗導入，用”旅行”做比喻，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，為本課的學(xué)習建立了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　孩子的好奇心是學(xué)習的起點(diǎn)，“我們早餐吃的食物現在到哪里去了？”，一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生引入需要探究的重點(diǎn)。孩子們七嘴八舌議論開(kāi)來(lái)，他們的思維是活躍的，發(fā)言是精彩的，“食管是一個(gè)管子，應該是比較直的，這樣便于把食物輸送到胃里”，“我覺(jué)得食管里面可能比較光滑，這樣食物的輸送更加容易，如果是毛糙的，食物會(huì )粘在邊上的”，在他們說(shuō)出了人體的主要器官消化后，讓學(xué)生根據經(jīng)驗制出食物消化過(guò)程圖，了解學(xué)生的前概念。

　　在接下來(lái)的活動(dòng)中，老師讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗活動(dòng)讓學(xué)生體驗，體驗活動(dòng)為孩子的學(xué)習增添學(xué)習的興趣：用透明塑料管模擬食管，操作塑料袋“消化”餅干模擬胃的機械消化活動(dòng)，用拉6米長(cháng)繩感受小腸的長(cháng)度等等，為學(xué)生認識“陌生”的消化系統增加一些樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生解決“暗箱”問(wèn)題的積極性，并通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推斷與猜想，將消化器官形態(tài)與其功能建立聯(lián)系，并將其原理內化為自己的解釋。當然，學(xué)習本課還有另一個(gè)重要意義，就在于使學(xué)生建立良好的自我保健意識,知道在日常生活中要注意用合理飲食來(lái)保護自身的消化器官。學(xué)生模擬實(shí)驗時(shí)，老師適時(shí)抓住生成點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行討論如何保護我們的胃，學(xué)生討論得很激烈，對學(xué)生的生活可能更具實(shí)用意義,讓學(xué)生真正做到學(xué)科學(xué),用科學(xué)。最后再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)食物消化過(guò)程圖作為結束。

　　一節課下來(lái)，在學(xué)生認知過(guò)程中,從抽象的文字到平面的圖形到真實(shí)的影像資料，再到立體的模型，逐步揭開(kāi)食物消化系統的相關(guān)秘密；體驗活動(dòng)幫助學(xué)生解決“暗箱”問(wèn)題；學(xué)生兩次的畫(huà)的食物消化圖做對比，留下探究過(guò)程中成長(cháng)的痕跡，用這些方法幫助孩子改變模糊認識和錯誤概念，建立科學(xué)概念，逐漸形成科學(xué)的學(xué)習方法。

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