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小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿（精選14篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 1
課前有意識地讓學(xué)生去戶(hù)外感受春的氣息，這是教師有意識給學(xué)生創(chuàng )設的一個(gè)特殊的學(xué)習機會(huì )，也把語(yǔ)文課堂搬到了戶(hù)外，讓語(yǔ)文走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)生活。
在大自然中學(xué)生欣賞著(zhù)美麗的春天，從中讓學(xué)生有了更加直觀(guān)的印象，如那在微風(fēng)中輕輕搖擺著(zhù)的柔柳，滿(mǎn)地的小草，粉紅的桃花，學(xué)生親眼欣賞了以后，印象更加深刻，交流起來(lái)就有了第一手資料，從而也讓學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。優(yōu)美迷人的春之景，把學(xué)生又帶入到了那春景美如畫(huà)的大自然風(fēng)光當中,學(xué)生回憶著(zhù)自己所找到的春天，體會(huì )著(zhù)這其中的美妙，暢談著(zhù)自己的感受。以學(xué)生親近自然，欣賞美景為基礎，以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和色彩鮮艷的畫(huà)面作引導，此時(shí)此刻，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)各種富有春天氣息的'圖片來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情，喚起春天在他們心目中的印象。
讓學(xué)生自主選擇，也充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。這一設計環(huán)節，是在前一環(huán)節的基礎上進(jìn)行的，教師的一引導以啟發(fā)，讓學(xué)生感到吃驚，他們沒(méi)想到其實(shí)作詩(shī)這么容易，學(xué)生都希望自己是最棒的，原來(lái)學(xué)生覺(jué)得作詩(shī)是一件非常難的事情，但是通過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節做鋪墊，把作詩(shī)變成了一件唾手可得的事情，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能來(lái)當當小詩(shī)人，體驗其中成功的喜悅，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮他們的想象，讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來(lái)練習口語(yǔ)的表達能力，使學(xué)生做到會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，在教師的引導與指導下，讓學(xué)生在原有的基礎上說(shuō)得好說(shuō)得棒。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 2
張老師是一個(gè)教學(xué)基本功非常扎實(shí)的老師。課堂呈現的是一種師生歡樂(lè )的狀態(tài)，孩子們在老師各種不同形式的激勵下，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，分享了識字的樂(lè )趣。
一、激勵充盈課堂。孩子們的每一次展示，都能得到老師和同伴的評價(jià)和激勵。在“說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)”環(huán)節，老師采用“把掌聲送給他們，把掌聲送給自己”來(lái)肯定孩子們新舊知識的銜接。在“輪流檢查生字”環(huán)節，老師關(guān)注小組合作學(xué)習的狀態(tài)，及時(shí)評價(jià)“第一大組表現最好”。在識字展示環(huán)節真心的說(shuō)“你的識字方法很不錯”！縱觀(guān)以上幾個(gè)環(huán)節，可以看出，老師的評價(jià)激勵做到了及時(shí)性、針對性、全面性，有效的吸引了學(xué)生的關(guān)注度和持久性，課堂氛圍停留在一種積極參與的狀態(tài)中。在生字新詞的鞏固環(huán)節，張老師注重引領(lǐng)學(xué)生參與評價(jià)，在“誰(shuí)來(lái)評一評”的啟發(fā)下，學(xué)生都能?chē)L試著(zhù)說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，有的從音量、整齊度、音準情況，培養了學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和評價(jià)意識。
二、情境引領(lǐng)課堂。在識字鞏固環(huán)節，張老師用孩子們喜歡的方式，通過(guò)用語(yǔ)言和圖片，創(chuàng )設了一種神秘、快樂(lè )、急切地情境，讓孩子們快快參與進(jìn)來(lái)�！吧衿嫱鯂� 里有很多可愛(ài)的天使，她們都有自己可愛(ài)的名字�？�，她們飛上來(lái)了，快點(diǎn)叫出她們的名字！” 多著(zhù)急呀，小天使揮動(dòng)著(zhù)美麗的.翅膀，別讓她飛走了。此時(shí)的孩子們，小手舉得高高的，都想老師給自己一個(gè)機會(huì )。人人參與的游戲練習環(huán)節收到了效果。
三、創(chuàng )新綻放課堂。識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生快速的記住生字是我們最關(guān)注的，識字方法就成了孩子們討論的話(huà)題。張老師在這一環(huán)節安排的是小組合作識字 ，互相交流識字方法。在全班展示中，張老師根據學(xué)生的匯報，復習梳理了很多識字方法，有加一加、減一減、換一換等。但是，張老師并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是引導學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法，提升趣味性和形象性，讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當一個(gè)孩子回答“一只羊長(cháng)得丑（羞）”時(shí)，老師大加贊賞，并讓孩子們都來(lái)編一編。頓時(shí)，孩子們的思維打開(kāi)了，興趣激發(fā)了，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：蟲(chóng)的頭上長(cháng)觸角（觸）、身旁藏著(zhù)一朵花（躲）。在這里，張老師創(chuàng )設了機會(huì )，給足了時(shí)間，讓孩子們充分調動(dòng)的自己的觀(guān)察力和想象力，大膽說(shuō)出自己創(chuàng )新出來(lái)的成果，極大地激發(fā)了孩子們的成就感。
如果說(shuō)建議的話(huà)，也只能在雞蛋里挑骨頭。一是進(jìn)一步增強教學(xué)活動(dòng)與導學(xué)案的一致性。二是學(xué)生齊讀要不免拖腔拖調。三是小組合作學(xué)習要做到全員參與。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 3
我發(fā)現春風(fēng)是輕輕的，暖暖的，春雨是細細的，密密的。如此優(yōu)美的導語(yǔ)把孩子們帶入了夢(mèng)幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自由品味。
《找春天》是本單元的第一篇課文。過(guò)完了一個(gè)快樂(lè )的春節，孩子們早已盼望著(zhù)新學(xué)期的到來(lái)，盼望著(zhù)領(lǐng)新書(shū)的時(shí)刻，也盼望著(zhù)讀第一篇課文的感覺(jué)。因此，孩子們對第一篇課文復習得非常到位�；旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要，結合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的，文中的春天更是迷人的�？墒俏覀冞@里今年的春天和書(shū)本的春天差距很大，不太溫暖的春天。孩子們仍穿上厚厚的棉衣，校園內外也沒(méi)能看到多少鮮艷的花，也聞不到迷人的花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著(zhù)非常重要的'作用。我采用看口形猜字，看半邊猜字，熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形，了解字意。
抓住“找”字，理解課文，圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復讀課文，從面找到春天的過(guò)程感悟春天，體會(huì )找春天的樂(lè )趣，進(jìn)而體會(huì )語(yǔ)言的美感和蘊含的感情。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 4
本課是新開(kāi)學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習方法加以熟悉。本課描寫(xiě)的是美麗的.春天，可以用畫(huà)圖結合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小朋友，一年有哪四個(gè)季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，培養學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 5
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀。
1、聽(tīng)讀。學(xué)習課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內容，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：
�。�1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
�。�2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。
�。�3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現的難讀的`字和較長(cháng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。
在教學(xué)中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在讀的方面，我為學(xué)生定了三個(gè)目標：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個(gè)字一個(gè)詞的讀；讀是能通順的讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎上加上一定的變調和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導學(xué)生讀：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”這個(gè)自然段時(shí)，由黃可欣同學(xué)誦讀，其他同學(xué)蹲在桌子下面，耳朵聽(tīng)到朗讀意境慢慢探出頭來(lái)。讀第一自然段：“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”我引導學(xué)生像唱歌一樣，聲音由弱變強。讀最后一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導學(xué)生的聲音由強變弱，體會(huì )省略號的美，無(wú)限延長(cháng)。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)效果很好。學(xué)生讀書(shū)的水平提高了，老師也免去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕��！
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 6
色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設計了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。反思這節課的教學(xué)，我認為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處，比如說(shuō)：
一、激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達的情緒。低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的`語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達到一定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。
二、用畫(huà)展現閱讀的過(guò)程。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來(lái)了。然后，再讓他們根據畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、調節課堂氣氛，達到動(dòng)靜相宜。低年級的學(xué)生注意力持續時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫(huà)畫(huà)能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來(lái)。學(xué)生聚精會(huì )神的畫(huà)畫(huà)時(shí)，心情平靜了，使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節能順利進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜。四、培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機的結合起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 7
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗，還有每章都安排的小實(shí)驗。通過(guò)這些小實(shí)驗，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。
調節教學(xué)以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng )造教育，以系統論、信息論和控制論為科學(xué)依據，使教學(xué)系統優(yōu)化運行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化控制。
發(fā)揮小實(shí)驗在物理學(xué)科調節教學(xué)中的作用，符合調節教學(xué)以教師為主導、學(xué)生為主體、思維為核心、訓練為主線(xiàn)、調節為關(guān)鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
一、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節中學(xué)生遇到問(wèn)題的.難度。學(xué)生在預習和自學(xué)過(guò)程中常會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢?指導學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗就是好辦法。例如小實(shí)驗“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗可以起到“引導”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習難度，通過(guò)對實(shí)驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì )大幅度地提高。
二、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓練操作中的主體作用。訓練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗從開(kāi)始設計到制作，從演示實(shí)驗到觀(guān)察現象，從總結規律到運用理論解釋現象
三、自己設計一些小實(shí)驗，應用于教學(xué)。只要在教學(xué)中肯鉆研，一定會(huì )有很多發(fā)現，和學(xué)生教學(xué)相長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 8
今年的春天姍姍來(lái)遲，立春雨水早已過(guò)，驚蟄的炸雷也似乎在頭頂響過(guò)，我們的臉頰卻感受不到春姑娘的溫柔，北風(fēng)依舊呼呼刮個(gè)不停，來(lái)來(lái)往往的人都豎起衣領(lǐng)縮在衣服里。幸好，在學(xué)課文《找春天》時(shí)，尹心陽(yáng)同學(xué)給了我意想不到的溫暖。
“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
因為有生活體驗，學(xué)生都能較好地理解“看到、聽(tīng)到、聞到”的春天：看到了紅的黃的花，綠的草，樹(shù)枝發(fā)出的新芽；聽(tīng)到了燕子唧唧的叫聲，還有其它鳥(niǎo)兒的叫聲；聞到了花兒的芬芳……在學(xué)到課文的這里時(shí)，學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了自己看到的'聽(tīng)到的聞到的春天，而對于“觸到了她”，學(xué)生就沒(méi)有能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達了，他們能找到的春天也似乎僅僅只有這了。我正要提示，尹心陽(yáng)的手舉起來(lái)了，這個(gè)平時(shí)在課堂上發(fā)言就很有分量的孩子，此時(shí)舉手，我想定有他的新發(fā)現。他站起來(lái)，不慌不忙地說(shuō)：“我們還可以用臉觸到春天，春天的風(fēng)吹到臉上很舒服�！甭�(tīng)他這樣一說(shuō)，很多孩子馬上回憶起來(lái)：是的，春天的風(fēng)吹到臉上很舒服，過(guò)年的那幾天出太陽(yáng)時(shí)，風(fēng)吹到我的臉上很舒服。還有孩子說(shuō)：冬天的風(fēng)吹到臉上很疼，像有什么東西在刮一樣。幾句話(huà)，讓孩子們從另一種感官上找到了春天，獲得了另種體驗。而這一切，都是尹心陽(yáng)的引領(lǐng)。其實(shí)，在孩子們的生活學(xué)習中，很多時(shí)候都曾有過(guò)同樣的學(xué)習生活體驗，只是，有的孩子善于用心去感受，而有的卻容易忽略生活中的細節；還或者，有的孩子有體驗有感受，而他（她）卻無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述。學(xué)習習慣和學(xué)習能力都需要好好地培養。
早春的天雖然很冷，教完這一課，我心底卻很溫暖。真希望用心感受生活細節的孩子越來(lái)越多。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 9
《找春天》這是本單元的第一課，其教學(xué)要點(diǎn)是：會(huì )認“羞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿(mǎn)生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。教學(xué)時(shí)我準備了音樂(lè )磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀(guān)的書(shū)寫(xiě)演示和設計精巧的'游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字任務(wù)。我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小朋友，一年有哪四個(gè)季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她？
今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮�？翠浵�，說(shuō)發(fā)現。我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì )課文內容，把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話(huà)可以說(shuō)，把春天發(fā)現盡情地說(shuō)呀，講呀，議論呀！這時(shí)我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)！
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，培養學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 10
我們學(xué)習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。布置的回家作業(yè)是在公園，回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天艷陽(yáng)高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現好多同學(xué)都沒(méi)有穿外套。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節開(kāi)始導入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ)，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
隨后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問(wèn)題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生用搶答的方式回答問(wèn)題，補充答案，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性空前高漲，生怕自己錯過(guò)了回答問(wèn)題的機會(huì )。
第二節課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中，學(xué)生寫(xiě)道：粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放，那是春天的`笑臉吧？小燕子從南方飛回來(lái)，嘰嘰喳喳的叫著(zhù)，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。擴詞是延續了上學(xué)期的做法，這一過(guò)程中，孩子們你爭我搶?zhuān)⒆觽冄劬α亮恋�，放�?zhù)喜悅的光芒。都說(shuō)自信的人是最美的，確實(shí)如此！如此張揚，透著(zhù)自信，透著(zhù)美麗，透著(zhù)快樂(lè )！
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 11
《找春天》一文是二年級下學(xué)期的第一篇課文，課文的學(xué)習時(shí)間正值春天到來(lái)之際，與同學(xué)們的親身感觸密切相關(guān)。本文用細膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習本文意在通過(guò)引導學(xué)生找春天、畫(huà)春天，從而使他們了解春天的景物，同時(shí)引導他們感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。
課堂之初，我以一首《春天在哪里》歌曲導入，既吸引了學(xué)生注意力，調動(dòng)了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然而然引出。接著(zhù)以師生討論對春天的感受奠定課堂基調，進(jìn)入課文的學(xué)習。
“孩子們找到春天了嗎？怎樣找的？”引導孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了，體會(huì )孩子們找春天時(shí)激動(dòng)、驚奇、高興的心情。在找春天一段中，抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的.心情。在感悟中指導學(xué)生讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。第三段中，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過(guò)動(dòng)作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，進(jìn)一步體會(huì )春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句，引導學(xué)生朗讀，體會(huì )句子的精妙。
除了體會(huì )文章用詞用句的美，還要激發(fā)學(xué)生敢于表達、善于表達，將自己的語(yǔ)言文字進(jìn)行提升，產(chǎn)生一種期盼，從而在實(shí)踐中提高自身。課堂教學(xué)中，設置小練筆，隨文口語(yǔ)表達，將句子說(shuō)通，將句子說(shuō)完整，將句子說(shuō)美。對敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行積極表?yè)P，對其他同學(xué)給予鼓勵。
充分朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，本課結束后，我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)練習，同學(xué)們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里，這是一個(gè)進(jìn)步。所以，平時(shí)在班內也可以將優(yōu)美詞語(yǔ)集中展示、積累，為寫(xiě)話(huà)做準備。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 12
一直都很喜歡和季節有關(guān)的課文，仿佛自己也能跟隨著(zhù)課文進(jìn)入到四季的美景之中。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題，當我捧讀《找春天》一課時(shí)，暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )情感。
本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的`圖片作為導入，讓孩子感受這些春天的細節，并且猜一猜這些圖片所指示的季節。接著(zhù)再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們眼中春天是怎樣的，借此機會(huì )鍛煉孩子們的表達能力。
為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動(dòng)，我讓學(xué)生默讀課文，找到文中孩子們的動(dòng)作描寫(xiě)，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。為了讓孩子們體會(huì )春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂(lè )于參與。
二、書(shū)畫(huà)春天。
正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來(lái)，于是我順勢布置了讓孩子走出家門(mén)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會(huì )多接觸大自然，又能培養孩子們的寫(xiě)話(huà)興趣，何樂(lè )而不為呢？而孩子們也不負所望，交上來(lái)許多佳作，我挑選了一些打印了出來(lái)，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書(shū)畫(huà)春天的活動(dòng)在班上進(jìn)行的效果不錯，我將會(huì )多創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們愛(ài)上表達。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 13
《找春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時(shí)節，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn)，孩子們在童話(huà)般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然的情感。
我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和常規教學(xué)的要求，參閱了配套的教師用書(shū)（教參），瀏覽了網(wǎng)絡(luò )上部分名家設計，結合本班學(xué)情，設計了有實(shí)效性，易于操作且簡(jiǎn)單可行的教案與課件。
第一環(huán)節：導入。
通過(guò)板書(shū)“春”字，引導學(xué)生組詞、說(shuō)有關(guān)春的成語(yǔ)，積極調動(dòng)學(xué)生原有的'積累，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，又營(yíng)造出了“春味”。而后出示課題，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節中，我意識到對后進(jìn)生詞語(yǔ)量的積累善有待加強督促。
第二環(huán)節：識字。
在本環(huán)節中，我遵循了孩子們的認知規律，采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過(guò)渡到“單字出示認讀，不同語(yǔ)言環(huán)境中認字”的辦法，來(lái)認讀來(lái)鞏固認讀。使學(xué)生們認得輕松，記得扎實(shí)。
第三環(huán)節：品讀。
1、比較滿(mǎn)意部分。學(xué)生基本都能按照要求，通過(guò)瀏覽課文用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)春天的有關(guān)句子。并且，基本能利用板書(shū)，能當堂背誦課文的4-7自然段。
2、敗筆之處。精心設計了“仿說(shuō)練習”：“象‘早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？’這樣的句子把春天寫(xiě)活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說(shuō)出幾句嗎？”意圖能出現幾個(gè)閃光點(diǎn)。
仿說(shuō)練習是在學(xué)生充分讀，讀充分的基礎上進(jìn)行的，是對課文理解感悟的個(gè)體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導致這環(huán)節有點(diǎn)冷場(chǎng)的原因。
糾正方案：可以利用學(xué)習資源包里配套的圖片資源，擴充學(xué)生的常識面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象空間；平常應加強培養學(xué)生細心留意觀(guān)察身邊事物的良好習慣。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時(shí)間。
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》評課稿 14
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng )設情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著(zhù)自己找到的畫(huà)面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的`生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練做出了指導。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
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