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《節節蟲(chóng)》評課稿

時(shí)間:2024-05-24 16:00:26 海潔 稿件 我要投稿
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《節節蟲(chóng)》評課稿(精選7篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要用到評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問(wèn)題來(lái)了,評課稿應該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的《節節蟲(chóng)》評課稿,希望能夠幫助到大家。

  《節節蟲(chóng)》評課稿 1

  王老師的課體現了教學(xué)模式研究的初步成果。本節課最大的特點(diǎn)是學(xué)生始終在嘗試體驗中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,探究制作的方法。

  課的開(kāi)始是嘗試連接紙條,發(fā)現連接中的問(wèn)題,探究連接的.方法,從而對于難點(diǎn)有了初步的認識,學(xué)生在玩中發(fā)現,感悟方法。接下來(lái)嘗試用紙杯連接,進(jìn)一步探究方法,探究中發(fā)現問(wèn)題:杯子摞在了一起;杯子連不住掉下來(lái)。學(xué)生在探究中解決了問(wèn)題:可以給繩子打結;可以不同方向來(lái)穿杯子;可以在杯子中間加圓片隔開(kāi)。這些都是學(xué)生自己感悟探究出的方法。因此,解決難點(diǎn)的過(guò)程充分體現了學(xué)生的自主探究。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終以學(xué)生為主體,教師的主導掌握的很好,導的很有“度”:導趣——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;導向——指導學(xué)生努力的方向、目標;導境——創(chuàng )設讓學(xué)生自主活動(dòng)的教學(xué)情境;導法——整個(gè)活動(dòng)在教師的引導幫助下學(xué)生自己嘗試、探究、交流。教師的“導”貫穿并“隱藏”于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,對學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展起到了掌舵作用。

  《節節蟲(chóng)》評課稿 2

  本節課是[設計。應用]學(xué)習領(lǐng)域的一節課。

  教師通過(guò)使用媒體讓學(xué)生真真切切的觀(guān)察現實(shí)生活中的毛毛蟲(chóng),制造恐怖氣氛,再讓學(xué)生與制作成家居飾品及玩具的毛毛蟲(chóng)進(jìn)行比較,使學(xué)生喜歡上這個(gè)即恐怖又可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)。由此導入本課的制作——《節節蟲(chóng)》

  制作的方式及材料的選擇,都是學(xué)生在書(shū)中可以找得到的,同時(shí)鼓勵學(xué)生有創(chuàng )新的思維,大膽地運用想像自己進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生也能根據自己手中的材料有條不紊地進(jìn)行制作。

  對于本課,在課后拓展方面用了多一點(diǎn)的時(shí)間,開(kāi)始是讓學(xué)生自編自演了一個(gè)小劇《毛毛蟲(chóng)找媽媽》,主要是讓學(xué)生知道毛毛蟲(chóng)的媽媽是蝴蝶,但是為什么是蝴蝶,我又使用課件(毛毛蟲(chóng)的演變)讓學(xué)生清楚地認識到毛毛蟲(chóng)一生的變化,由可怕的毛毛蟲(chóng)變成美麗的蝴蝶,就像丑小鴨變成白天鵝一樣。

  本課不足:

 。1)在向同學(xué)們介紹毛毛蟲(chóng)和講毛毛蟲(chóng)身上的花紋是否一樣的`部分時(shí),使用了不正當的教具,反而誤導了學(xué)生的思維。

 。2)在制作過(guò)程中雖然在課前強調了安全,但是在學(xué)生開(kāi)始制作的時(shí)候還是應該再提一遍。

 。3)在本課結尾處教師小結的環(huán)節中,教師應該有一此鼓勵性的語(yǔ)言,但由于時(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有總結。

  《節節蟲(chóng)》評課稿 3

  眾所周知,愛(ài)玩是學(xué)生的天性。課堂上將知識要點(diǎn)滲透到有趣的游戲中,組織一些趣味性的游戲活動(dòng)“包裝”美術(shù)知識,就能讓學(xué)生更好的學(xué)習應用,而不是一味的摹仿!豆澒澫x(chóng)》一課中,節節蟲(chóng)身體的連接是難點(diǎn),于是我將知識要點(diǎn)設計到“組合游戲”中,讓學(xué)生在玩中學(xué),這樣符合學(xué)生的年齡特征。我先讓一組學(xué)生上臺扮演“廢物寶貝”,連成節節蟲(chóng)的身體,效果非常好。學(xué)生在做游戲的同時(shí)加深了對節節蟲(chóng)特征的認識,也進(jìn)一步感受了節節蟲(chóng)的獨特之美。接著(zhù)我用雙面膠、線(xiàn)等連接工具在學(xué)生身上做夸張的連接演示,學(xué)生在形象的互動(dòng)游戲中輕松地學(xué)會(huì )了身體的連接方法,而且還時(shí)不時(shí)地說(shuō)“老師,我有不同的方法!贝_實(shí)他們的'思維是發(fā)散了,并沒(méi)有被老師的方法所困。像有的學(xué)生就想出了用插、綁等很多好方法,甚至一種方法也有好多種操作的形式,潛移默化中學(xué)生的一顆童心蹦出了另一顆創(chuàng )造之心。

  《節節蟲(chóng)》評課稿 4

  以往的手工課,我總是提前告知大家上什么課,然后布置大家帶統一的工具和材料。為了能全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,凸顯學(xué)生的個(gè)性,這次的美術(shù)課,我把重點(diǎn)放在鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力,做出有自己特點(diǎn)的節節蟲(chóng)。在教學(xué)這節課時(shí),我利用上節課結束后的幾分鐘時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生欣賞了一下教材里提供的作品圖片,告訴學(xué)生:“下一次美術(shù)課,我們也要做一條屬于自己的節節蟲(chóng)。請大家現在就開(kāi)始構思,并根據自己的構思來(lái)收集制作材料,希望大家能發(fā)揮聰明才智,做出一條獨一無(wú)二的節節蟲(chóng)來(lái)!”因為兩次美術(shù)課之間間隔著(zhù)一天,正好可以讓大家收集材料。

  為了課上能有好的效果,我還在課下跟學(xué)生交流,給他們一些建議。到了正式上課的'時(shí)間,我發(fā)現學(xué)生已早早的做好了準備:他們有的帶各色卡紙,有的帶易拉罐,有的帶飲料瓶,還有的帶氣球……各樣材料可謂五花八門(mén)。這為他們的個(gè)性化創(chuàng )作提供了先決條件。接下來(lái)的課上,因為有了前期的設想和準備,學(xué)生做的很投入,效果也很棒!給學(xué)生一個(gè)舞臺,學(xué)生將向我們展示他們的精彩!

  《節節蟲(chóng)》評課稿 5

  首先我一直在思考這節課講什么、講多少,我覺(jué)得關(guān)鍵是在于教師在什么地方講,把握好講的時(shí)機。在本課中我是基于學(xué)生在嘗試中的問(wèn)題講,教師講的是學(xué)生要學(xué)的而不是自己要講的,要把講融在學(xué)生的學(xué)中。在以往的教學(xué)中我們總是追求要上一節精彩的課,現在我在想,這種精彩是教師教的精彩還是學(xué)生學(xué)的精彩呢?哪怕不夠精彩,只要學(xué)生真正學(xué)習了、收獲了,就沒(méi)有遺憾。

  對教學(xué)模式的探索是無(wú)止境的,在教學(xué)實(shí)踐中我們總是會(huì )遇到困惑與問(wèn)題。在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得自己在如何把握課堂的節奏、如何對學(xué)生的嘗試活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間上的掌握與調控做的'還很不到位。授課的時(shí)間長(cháng),而學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間過(guò)短。那么我們如何把握嘗試、探究的度,讓課堂變得更高效呢?

  針對在本課中出現的問(wèn)題,我也進(jìn)行了反思,首先安排學(xué)生的嘗試活動(dòng)要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設計,二年級的學(xué)生大段的活動(dòng)不應超過(guò)兩個(gè),教學(xué)環(huán)節的安排不宜過(guò)多。在本課中共進(jìn)行了三次活動(dòng),學(xué)生完成起來(lái)也有難度。如果可以將活動(dòng)進(jìn)行濃縮,突出重點(diǎn),明確學(xué)生活動(dòng)的目標,那么學(xué)生也會(huì )有充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )作,作品的形式也會(huì )更加豐富。

  本次的教學(xué)對于我受益良多,今后的教學(xué)中我要注意幾點(diǎn):一是要濃縮活動(dòng)、凝練環(huán)節;二是要化繁為簡(jiǎn)、有所取舍;三是在教學(xué)流程的設計上可以更有趣、更有效。

  《節節蟲(chóng)》評課稿 6

  本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在欣賞、觀(guān)察和分析節節蟲(chóng)外形的基礎上,了解節節蟲(chóng)的重復排列特點(diǎn),并充分利用生活中的各種材料,運用多種技法,大膽創(chuàng )新,設計、制作既精美又富有想象力的節節蟲(chóng),通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生充分感受到美術(shù)設計和制作帶來(lái)的樂(lè )趣。

  學(xué)生在節節蟲(chóng)的設計制作實(shí)踐中,體驗到構想、規劃、創(chuàng )意、程序、制作、完善等一系列設計和工藝流程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和體驗的方式,初步掌握具體的技法來(lái)實(shí)現自己的設計意圖,如剪、折、穿、貼、卷、系、疊等基本技能,形成一定的動(dòng)手操作能力,實(shí)現自己創(chuàng )作節節蟲(chóng)的設計構想。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以逐漸養成愛(ài)觀(guān)察、耐心、細致等內在學(xué)習品質(zhì)以及創(chuàng )新意識。

  本課在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生感受各種材料的特性,讓學(xué)生嘗試有意識的收集、選擇媒材,能夠關(guān)注、利用身邊的廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合,達到重復排列的效果,通過(guò)自己的設計和裝飾使之煥然一新,成為好玩、好看的工藝品,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣和自信。

  節節蟲(chóng)制作方法的重點(diǎn)在于引導學(xué)生觀(guān)察教材第13頁(yè)的一組用彩紙通過(guò)卷、粘、剪、穿連等方法制作節節蟲(chóng)的步驟圖,讓學(xué)生了解卷、粘、剪、穿連等基本制作方法和步驟。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)識圖了解制作方法,我也結合視頻教學(xué),示范等方法展示其他的制作技法,以豐富學(xué)生的制作技能,達到舉一反三的'學(xué)習效果。

  本課在教學(xué)實(shí)踐中出現了學(xué)生制作時(shí)間比較緊張的情況,針對這種情況我一方面幫助學(xué)生理清制作順序,提高制作效率,一方面提倡動(dòng)作快的學(xué)生在完成自己的作品制作后,去幫助動(dòng)作慢的學(xué)生,使學(xué)生團結合作,迅速高效的完成了作品的設計和制作。

  《節節蟲(chóng)》評課稿 7

  我發(fā)現,在新課程理念教學(xué)下的學(xué)生更純真可愛(ài),更有自己的想法,也更大膽、自信!豆澒澫x(chóng)》一課的設計,在認真研讀“課程改革與學(xué)習主題構建”的基礎上,仔細分析學(xué)生的認知起點(diǎn)和教材體系后,通過(guò)對生活中學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的觀(guān)察了解,賦予毛毛蟲(chóng)以生命感,經(jīng)過(guò)欣賞、探究、體驗與表現,調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中建構,在活動(dòng)中提升。主要體現在以下幾個(gè)方面:

 、俸侠磉\用教材。

  本設計對教學(xué)內容進(jìn)行選擇、補充,力求優(yōu)化教學(xué)內容。首先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲(chóng)蟲(chóng)家族”,一下子就喚起學(xué)生的參與意識,專(zhuān)注地融入美術(shù)課堂中去體驗。其次靈活轉換組織形式,小組合作與自主表現相結合,既體現了學(xué)習過(guò)程的合作化,又使個(gè)人勞動(dòng)量得以有效落實(shí)。再者讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中層層感悟,深化對知識的.意義建構。

 、诨顒(dòng)體驗與意義構建的統一。

  真正的教育不是“告訴”,有意義的知識并非是教師手把手地交給學(xué)生的,而是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗而自主建構的。在這一過(guò)程中,學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習內容間的關(guān)系乃是一種對話(huà)的關(guān)系。本課的設計中,可以真切地感受到,學(xué)生一直在一條認知與情感相統一的明確主線(xiàn)提領(lǐng)下,時(shí)時(shí)都置身于情境體驗之中,其思維與情感一直保持著(zhù)積極的活動(dòng)狀態(tài)。()如:在欣賞節節蟲(chóng)圖片中,學(xué)生輕而易舉地總結出節節蟲(chóng)基本結構;在親身實(shí)踐中,學(xué)生自主探究出節節蟲(chóng)制作的材料、方法與表現要領(lǐng);這些都是層層鋪墊,慢慢深入的。能使學(xué)生產(chǎn)生有效的信息耦合。此外,學(xué)生的合作表現、自主評價(jià),教師適時(shí)的引導和小結等環(huán)節,使活動(dòng)的愉悅性與認識的發(fā)展性得到了統一。至此,便實(shí)現了從體驗到建構的活動(dòng)化學(xué)習目標。自然而水到渠成。

 、蹌(chuàng )設安全自由的心理環(huán)境。

  當我們強調學(xué)生是課堂學(xué)習中理所當然的中心時(shí),教師的首要責任就在于為他們提供一個(gè)能促使其有效學(xué)習的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境就是心理自由和心理安全的環(huán)境。教師應以寬容的心態(tài)珍視學(xué)生的“話(huà)語(yǔ)權”,讓孩子用“心”說(shuō)話(huà)。因此在教學(xué)中,我努力創(chuàng )設讓學(xué)生感到輕松、有趣的教學(xué)氛圍。并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花,引導他們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考,讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為生命張揚的過(guò)程。

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