《基本圖形的旋轉》評課稿范文（精選6篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《基本圖形的旋轉》評課稿范文（精選6篇），歡迎大家分享。

　　《基本圖形的旋轉》評課稿 1

　　開(kāi)課內容：“基本的圖形運動(dòng) ”

　　《 基本圖形的旋轉 》 這一課充分 體現了 “ 以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展 ” 的教育理念。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　下面我先對本節的說(shuō)課進(jìn)行簡(jiǎn)要評析。 老師 的說(shuō)課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。

　　本節課 孫 老師有很強的教學(xué)功底， 教學(xué) 態(tài)度親切自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。

　　本節課對 對教學(xué)目標的確定明確、具體、全面 ，符合學(xué)生的認知特點(diǎn) 。對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 恰當，主次分明，抓住了主要矛盾。

　　教法的選擇和運用合理、實(shí)用，適合數學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。能根據具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　學(xué)法具有指導性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應。能夠考慮到學(xué)生實(shí)際情況，對不同層次的學(xué)生的不同指導，可以達到的不同目標。注重培養學(xué)生的能力和學(xué)習習慣。

　　教學(xué)程序的設計比較科學(xué)，能達到教學(xué)目的。授課內容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結構合理，重點(diǎn)突出， 并且 注重難點(diǎn)的突破。

　　縱觀(guān)孫老師的教學(xué)過(guò)程，有如下亮點(diǎn)：

　　1，用好基本題，重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位

　　本課從 孩子熟知的 生活中的 基本圖形的運動(dòng) 入手，導入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的教學(xué)氛圍。本課通過(guò)各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，每個(gè)活動(dòng)都為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊作用。 在 出示基本題時(shí) ，都有意識地體現學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機會(huì )，多讓學(xué)生“做”數學(xué)。 新課標要求：“學(xué)生掌握數學(xué)知識，不能依賴(lài)死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化�！睘榱藥椭鷮W(xué)生真正理解數學(xué)知識， 孫 教師在 復習 了 三種基本圖形的運動(dòng)后 ，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析， 這三種圖形運動(dòng)的關(guān)系 ，從而加深對基礎知識的理解和掌握。 使學(xué)生對圖形的運動(dòng)， 更好地理解和掌握。

　　2，對于有思維量的題 ，注重由淺入深的引導，幫助學(xué)生自主構建知識。

　　新課 標指出：有效的數學(xué)教學(xué)應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。 孫 老師在出示有思維量的題時(shí)，總是給學(xué)生一定的思考空間，對于有困惑的地方，總是及時(shí)給予適當引導。

　　3 、 對于題目中含有運動(dòng)的點(diǎn)， 運用多媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程

　　孫 老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把 旋轉的過(guò)程淋漓盡致地顯現在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀(guān)了解旋轉的特點(diǎn)。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。

　　雖然 孫 老師的這節課是一節成功之課 ，但也有一些遺憾之處：由于本次復習 課， 牽涉到圖形的三種運動(dòng)， 所以教學(xué)時(shí)，對課堂中出現的各種生成沒(méi)有充分的估計。這一環(huán)節花費了較長(cháng)的時(shí)間，所以使 學(xué)生 練習環(huán)節時(shí)間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。

　　《基本圖形的旋轉》評課稿 2

　　今天聆聽(tīng)了 xx 執教的《基本圖形的旋轉》一課，受益匪淺。這堂課緊緊圍繞數學(xué)核心素養，以清晰的教學(xué)思路、豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建了探索知識的'橋梁，是一節值得借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

　　從教學(xué)目標來(lái)看，教師精準把握教材內容，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標有機融合。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中旋轉現象，動(dòng)手操作圖形旋轉，學(xué)生不僅深刻理解了旋轉的三要素（旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度），還在探究過(guò)程中發(fā)展了空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)能力。例如，在講解旋轉角度時(shí)，教師利用動(dòng)態(tài)課件展示圖形不同角度的旋轉變化，讓抽象的概念變得直觀(guān)易懂，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用小組合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中發(fā)現規律、總結方法。在 “制作旋轉圖案” 環(huán)節，學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)具進(jìn)行創(chuàng )作，然后展示分享。每個(gè)小組都呈現出獨特的創(chuàng )意，學(xué)生們在交流中相互學(xué)習，不僅深化了對旋轉知識的理解，還培養了團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新意識。教師適時(shí)引導和點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　此外，教師注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)展示風(fēng)車(chē)、摩天輪、鐘表指針等生活實(shí)例，讓學(xué)生感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。整堂課節奏緊湊，環(huán)節過(guò)渡自然，教學(xué)效果顯著(zhù)。美中不足的是，在小組討論環(huán)節，個(gè)別學(xué)生參與度不夠，教師可在今后的教學(xué)中加強對這部分學(xué)生的關(guān)注與引導。

　　《基本圖形的旋轉》評課稿 3

　　xx 的《基本圖形的旋轉》一課，以巧妙的情境創(chuàng )設為切入點(diǎn)，將抽象的'數學(xué)知識與生動(dòng)的生活情境相結合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力。

　　課堂伊始，教師播放了一段精彩的旋轉動(dòng)畫(huà)視頻，包含旋轉木馬、電風(fēng)扇葉片轉動(dòng)等畫(huà)面，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，成功導入新課。這種直觀(guān)形象的情境創(chuàng )設，不僅讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，還為后續理解旋轉概念奠定了基礎。在探究旋轉三要素時(shí)，教師再次創(chuàng )設情境，假設自己是一個(gè)點(diǎn)，在教室中進(jìn)行不同方式的 “旋轉” 演示，讓學(xué)生觀(guān)察并描述旋轉的過(guò)程，學(xué)生們積極參與，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識要點(diǎn)。

　　在練習環(huán)節，教師設計了 “旋轉拼圖大挑戰” 的游戲情境。學(xué)生需要根據給定的圖形旋轉規律，完成拼圖任務(wù)。這一活動(dòng)將枯燥的練習變得趣味十足，學(xué)生們熱情高漲，在游戲中鞏固了所學(xué)知識，提升了應用能力。同時(shí)，教師還注重對學(xué)生思維的引導，在每個(gè)環(huán)節都提出啟發(fā)性問(wèn)題，如 “觀(guān)察圖形旋轉前后，哪些部分發(fā)生了變化，哪些部分沒(méi)有變？” 引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　但教學(xué)中也存在一些小問(wèn)題，如情境創(chuàng )設占用時(shí)間較多，導致后面練習拓展環(huán)節稍顯倉促。若能合理把控時(shí)間，教學(xué)效果會(huì )更加理想�？傮w而言，這堂課在情境創(chuàng )設方面亮點(diǎn)突出，為學(xué)生打造了一個(gè)充滿(mǎn)趣味與探索的數學(xué)課堂。

　　《基本圖形的旋轉》評課稿 4

　　xx 執教的《基本圖形的旋轉》充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)講解相結合，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提升了課堂教學(xué)效果，展現了現代信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)深度融合的魅力。

　　在概念教學(xué)階段，教師利用幾何畫(huà)板軟件，動(dòng)態(tài)展示圖形圍繞不同旋轉中心、按不同方向和角度旋轉的過(guò)程。通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生能夠清晰地觀(guān)察到圖形旋轉過(guò)程中的變化規律，深刻理解旋轉三要素對圖形變化的影響。相較于傳統的教具演示，信息技術(shù)的運用讓抽象的知識變得更加直觀(guān)、生動(dòng)，降低了學(xué)生的理解難度。

　　在練習鞏固環(huán)節，教師借助交互式電子白板，設計了多樣化的練習形式。如 “旋轉知識闖關(guān)”，學(xué)生通過(guò)拖拽、旋轉電子白板上的圖形完成題目，教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的答題情況，并進(jìn)行針對性指導。這種互動(dòng)式的練習方式，增強了學(xué)生的參與感，提高了課堂效率。同時(shí)，教師還利用多媒體展示了大量精美的`旋轉藝術(shù)作品，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，培養了學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　不過(guò)，在使用信息技術(shù)過(guò)程中，部分環(huán)節教師對學(xué)生的引導不夠充分，導致個(gè)別學(xué)生只關(guān)注動(dòng)畫(huà)效果，而忽略了知識的學(xué)習。如果教師能在演示過(guò)程中適時(shí)提問(wèn)、引導思考，教學(xué)效果會(huì )更加理想。但不可否認，信息技術(shù)的巧妙運用為這堂課增色不少，為數學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法。

　　《基本圖形的旋轉》評課稿 5

　　xx 的《基本圖形的旋轉》課堂，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用分層教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，實(shí)現了共同發(fā)展。

　　在新知探究環(huán)節，教師針對不同學(xué)習能力的學(xué)生設置了分層任務(wù)。對于基礎較弱的學(xué)生，布置觀(guān)察簡(jiǎn)單圖形旋轉、描述旋轉過(guò)程的任務(wù)；對于能力較強的學(xué)生，則要求探究復雜圖形旋轉的規律，并嘗試用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行總結。在小組合作中，教師合理分配小組成員，讓不同層次的學(xué)生相互學(xué)習、相互幫助。例如，在制作旋轉圖形環(huán)節，學(xué)習能力強的學(xué)生主動(dòng)指導其他同學(xué)操作，分享自己的想法，使小組活動(dòng)順利開(kāi)展，每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，獲得成長(cháng)。

　　在練習設計上，教師也采用分層練習的方式�；�礎題注重對旋轉概念和基本方法的鞏固，確保全體學(xué)生掌握基礎知識；提高題則增加難度，要求學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，教師在巡視指導過(guò)程中，對不同層次的學(xué)生給予針對性的評價(jià)和反饋，鼓勵基礎薄弱的學(xué)生積極嘗試，肯定能力較強學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的'信心。

　　整堂課教師關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了和諧、積極的學(xué)習氛圍。但在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，部分小組合作任務(wù)的分工還可以更加細化，以進(jìn)一步提高合作學(xué)習的效率。這堂課為我們在數學(xué)教學(xué)中落實(shí)因材施教提供了很好的范例。

　　《基本圖形的旋轉》評課稿 6

　　xx 在《基本圖形的旋轉》教學(xué)中，深入挖掘數學(xué)文化內涵，巧妙滲透數學(xué)思想方法，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，感受數學(xué)的文化魅力，提升數學(xué)素養，使課堂具有深厚的文化底蘊。

　　教師在導入新課時(shí)，介紹了旋轉在古代建筑、藝術(shù)作品中的應用，展示了敦煌壁畫(huà)、傳統窗花等蘊含旋轉元素的精美圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)與藝術(shù)的.緊密聯(lián)系，感受到數學(xué)文化的源遠流長(cháng)。在探究旋轉性質(zhì)過(guò)程中，教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證等活動(dòng)，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，滲透了類(lèi)比、轉化等數學(xué)思想方法。例如，將圖形的旋轉與之前學(xué)習的圖形平移、軸對稱(chēng)進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生發(fā)現它們之間的異同點(diǎn)，加深對圖形變換的理解，培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力。

　　在課堂小結環(huán)節，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧旋轉知識的發(fā)展歷程，介紹數學(xué)家在圖形變換研究方面的貢獻，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的探索欲望。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在生活中尋找更多的旋轉現象，用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維思考問(wèn)題，將數學(xué)學(xué)習延伸到課堂之外。

　　這堂課在數學(xué)文化與思想方法的滲透方面表現出色，美中不足的是在文化介紹環(huán)節，部分內容講解稍顯簡(jiǎn)略，學(xué)生對數學(xué)文化的感受還可以更深入。但整體而言，這堂課為數學(xué)教學(xué)中融合文化與思想方法提供了很好的示范，值得學(xué)習借鑒。

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