三年級英語(yǔ)第七單元評課稿（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的三年級英語(yǔ)第七單元評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 1

　　聽(tīng)了邱老師執教的unit 7一課后，我覺(jué)得受益匪淺�，F在的三年級英語(yǔ)是新教材。以前沒(méi)有教授過(guò)�，F在聽(tīng)了邱老師的課后，頓時(shí)感覺(jué)有豁然開(kāi)朗、撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明的感覺(jué)。

　　邱令輝老師在學(xué)生熱身這一環(huán)節中，采用了很有趣的且與本課有關(guān)的小韻句。生動(dòng)活潑。學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。很輕松地把學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習的'氛圍中。在教學(xué)新授的環(huán)節中，邱令輝老師利用現代化教學(xué)手段，用課件的方式來(lái)展示所教授的英語(yǔ)單詞。將生硬、無(wú)趣的單詞教學(xué)變得讓學(xué)生感到很有趣。從而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。俗話(huà)說(shuō)，興趣才是學(xué)習的最好的老師。學(xué)生在有興趣的基礎上，才可能會(huì )主動(dòng)學(xué)習。這也是我們教學(xué)者的目的所在。邱令輝老師將字母教學(xué)與單詞教學(xué)，很好地結合起來(lái)。讓學(xué)生知道關(guān)鍵的字母在單詞中的發(fā)音都是什么。這樣，為以后語(yǔ)音教學(xué)打下了很好的基礎。

　　邱令輝老師教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都很清晰明了。而且每個(gè)環(huán)節連接緊湊、合理。每個(gè)環(huán)節都包括學(xué)生的聽(tīng)、讀、拼、練和鞏固。做到了當堂訓練。讓學(xué)生一課一得。當堂知識當堂學(xué)會(huì )。課堂效率比較高。除了每個(gè)環(huán)節的練習外，在鞏固練習的環(huán)節中，邱令輝老師設計的幾個(gè)練習題都很有梯度，由易到難，層層遞進(jìn)。使學(xué)生對本課的學(xué)習心中有數。真正做到了有所得。

　　如果，在單詞的教學(xué)中，單詞的呈現方式更靈活多變，學(xué)生對于知識的拓展更深更廣些。則更好了。另外，在對話(huà)的教學(xué)中，教師如果放手讓學(xué)生自己去組織，去設置情景，學(xué)生學(xué)習就更有主動(dòng)和積極性了�？傊�，我認為，邱令輝老師的這節課是一節真實(shí)、有效。在課堂中體現了我們學(xué)校倡導的“先學(xué)后教，當堂訓練”的宗旨。是一節比較成功的英語(yǔ)課。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 2

　　金老師為我們英語(yǔ)課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時(shí)，主要目標是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )四種學(xué)習用品，以及How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答。老師帶著(zhù)童心，心里裝著(zhù)學(xué)生、裝著(zhù)教材走進(jìn)了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動(dòng)，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個(gè)地方表現得尤其突出：

　　1．早滲透。其一，How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答是本節課的重點(diǎn)內容，但也是平時(shí)上課時(shí)師生互相問(wèn)好的.常用語(yǔ)，雖然學(xué)生接觸英語(yǔ)才短短的一個(gè)多月時(shí)間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達起來(lái)也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習新單詞時(shí)，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習pencil時(shí)，讓學(xué)生組詞時(shí)，就有學(xué)生學(xué)生說(shuō)出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認可，也會(huì )非常高興，同時(shí)聽(tīng)課老師也有為之一震的感覺(jué)。

　　2．不斷構建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的學(xué)習中，Mr,Mrs,Miss這三個(gè)單詞一直是三年級孩子學(xué)習的難點(diǎn)，經(jīng)常說(shuō)錯，在學(xué)習了幾個(gè)新單詞后，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱(chēng)之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil，然后再練習今天的對話(huà)，既有童趣，又鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。

　　商討：

　　1.教師在語(yǔ)音、在指導學(xué)生朗讀時(shí)還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服。

　　2.在對話(huà)時(shí)要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

　　B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 3

　　莫老師上的這節是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。

　　本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀關(guān)于高矮、長(cháng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng )造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。

　　在課的開(kāi)頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)一定的情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓練的內容能與學(xué)生本身已有的對動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結合起來(lái)，這也切合了課程標準的基本要求。

　　《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，英語(yǔ)課一定要根據兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競賽等形式來(lái)激發(fā)他們的.學(xué)習興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì )用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　回顧本節課，雖然有值得稱(chēng)贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：

　　1、在Lets環(huán)節，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。

　　2、在玩Actandguess的環(huán)節，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè )趣。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 4

　　此次龔老師執教的對象是三年級學(xué)生，上的內容是PEP1Unit3關(guān)于人體五官的復習課。本課中，龔老師以課件為主進(jìn)行教學(xué)，內容豐富，設計巧妙，充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)目標落實(shí)得扎實(shí)有效。對我來(lái)說(shuō)，這是一次絕佳的學(xué)習機會(huì )，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、活動(dòng)的設計具有趣味性

　　龔老師思維活躍，創(chuàng )意層出不窮，她根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計了多個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，老師通過(guò)歌曲《hello》既起到復習熱身作用，繼而通過(guò)Let’sshoot環(huán)節復習文具、顏色、五官名稱(chēng)和日常用語(yǔ)，為后面環(huán)節做鋪墊。在引出詞匯“book”的時(shí)候，然后引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設計出一組對話(huà)：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場(chǎng)所有人的眼球。而龔老師進(jìn)一步地對eye進(jìn)行延伸。

　　B.eraserC.crayonD.ruler學(xué)生們看得津津有味，充分參與到課堂的學(xué)習中，課堂氣氛非常好。最后在教授完本課知識點(diǎn)后，龔老師設計了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的活動(dòng)，讓學(xué)生拼完以后，運用本課句型“Lookatme.Thisismy…”介紹自己DIY的`鬼臉�；顒�(dòng)有趣又能達到鞏固本課的重點(diǎn)詞句的作用，也培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　二、活動(dòng)的設計和諧統一。

　　通過(guò)板書(shū)就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統一。龔老師形神兼備，利用自編的朗朗上口的“chant”將重點(diǎn)詞句反復地操練，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生亦能快速地學(xué)會(huì )吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識點(diǎn)掌握。

　　縱觀(guān)龔老師的課，她的思路清晰，教學(xué)目標明確，有條不紊并不伐一些亮點(diǎn)奪人眼球，學(xué)生也在高漲的學(xué)習興趣中習得新知。但是細細品來(lái)也稍微有點(diǎn)美中不足：老師的操練方法非常統一和諧，到最后學(xué)生輸出的效果也非常好，但是不免有一點(diǎn)點(diǎn)單調。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 5

　　本節課教學(xué)內容為三下Unit8 We’re twins!的Story time。為達到教學(xué)目標，在課的一開(kāi)始，老師就以雙胞胎學(xué)生的圖片，直切課題We’re twins，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。教學(xué)中，教師始終注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。所以為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)Try to say交流機會(huì )是介紹朋友，這一活動(dòng)，不僅延續了上一單元的知識，而且在交流的過(guò)程中滲透了He’s / She’s…這一句型的操練，為本課的介紹家人做好了鋪墊。接下來(lái)直接出示課文主題圖open day，試聽(tīng)結合，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生在卡通的真實(shí)情境中去整體感知課文。為了突破句型和單詞教學(xué)重難點(diǎn)，教師讓學(xué)生觀(guān)圖，在合作討論過(guò)程中既操練了Who’s this/that girl?She’s…(Su Hai/Su Yang).句型，又正確辨別了雙胞姐妹，再設計任務(wù)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出關(guān)鍵句He’s / She’s…回答問(wèn)題，同時(shí)新授單詞，鍛煉了學(xué)生的'自主學(xué)習能力。為了學(xué)生能在理解的基礎上分角色表演對話(huà)，我在朗讀時(shí)間，給學(xué)生充分的時(shí)間，結合一定的朗讀方法，以聽(tīng)音模仿、跟讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式操練，在此基礎上進(jìn)行的表演效果不錯。而在表演環(huán)節，教師給出了評價(jià)方式，讓學(xué)生自評與互評結合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　縱觀(guān)本教時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得值得我學(xué)習的地方有兩點(diǎn)。

　　一是重視朗讀。 “語(yǔ)言教學(xué)要歸其本真”，要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規律，我們要重視課堂上的朗讀教學(xué)。

　　二是落實(shí)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以及時(shí)對師生教與學(xué)的狀況做出判斷和評估，而且對課堂教學(xué)也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在表演環(huán)節我運用了形成性評價(jià)，給出評價(jià)標準，讓學(xué)生在表演中自評，結合其他同學(xué)的互評以及老師的評價(jià)形成最終評價(jià)。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 6

　　王老師設計的的這節三年級下冊第六單元A部分的對話(huà)課，覺(jué)得這是一節扎實(shí)有效地對話(huà)課。下面從幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評：

　　—、導入激趣，復習舊知

　　課的伊始，教師用了一個(gè)數字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學(xué)生復習1到10的英文數字，學(xué)生學(xué)的不亦樂(lè )乎。接著(zhù)，教師用了一首英語(yǔ)歌曲，動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲能感染學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步的復習英語(yǔ)數字的同時(shí)，調整好情緒進(jìn)入英語(yǔ)課堂，并為情境創(chuàng )設打下基礎。英語(yǔ)歌曲和游戲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。通過(guò)游戲和歌曲，復習鞏固已學(xué)知識，加深對單詞的記憶和理解。

　　二、新授扎實(shí)，緊扣教材

　　在新授部分，該設計從動(dòng)物園這一個(gè)整體情境入手，先讓學(xué)生觀(guān)察課文圖片，教授生詞kite，接著(zhù)充分發(fā)揮ppt的作用，使用不同的風(fēng)箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學(xué)形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學(xué)生理解并能在適當情境中運用所學(xué)進(jìn)行風(fēng)箏的情感描述。接著(zhù)課件呈現許多風(fēng)箏，引出風(fēng)箏的復數形式并教學(xué)。另外一個(gè)功能句是運用課件采用風(fēng)箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現Amy和Zhang Peng對話(huà)主情景圖，請學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答：How many kites does Amy see?引出12的.教學(xué)。接著(zhù)呈現整體的對話(huà)，并進(jìn)行了具體到位的語(yǔ)音語(yǔ)調指導。

　　整堂課，教師都是很自然的進(jìn)行教學(xué)，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言，習得并運用課文的功能句。

　　三、鞏固拓展，滲透情感

　　在拓展環(huán)節，改設計順著(zhù)之前的情境，讓學(xué)生討論除了風(fēng)箏，Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園還看見(jiàn)了什么？并進(jìn)行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著(zhù)說(shuō)Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來(lái)的水果相互分享。請學(xué)生根據表格中Amy的喜好編對話(huà)，用上所學(xué)句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學(xué)生續編對話(huà)。并進(jìn)行滲透情感：We should learn to share.

　　本環(huán)節教師做到了在統一的情境中鞏固語(yǔ)言，注重知識的復現和滾動(dòng)，做到大容量、多角度的運用語(yǔ)言，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

　　總之，本節課情境完整統一，重點(diǎn)明確突出，是一節扎實(shí)經(jīng)濟的好課。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 7

　　1、小學(xué)課堂中，學(xué)生知識的獲得是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲取的，而不是老師給予的。

　　上課過(guò)程中，我用英語(yǔ)發(fā)出一句指令后，學(xué)生看起來(lái)一臉迷茫，這時(shí)我沒(méi)有進(jìn)一步引導，以幫助學(xué)生理解，相反是直接用中文解釋指令，而且為了讓學(xué)生更好地理解，我在進(jìn)行游戲、互動(dòng)環(huán)節時(shí)直接使用中文解釋游戲規則。這樣上課，學(xué)生看起來(lái)很容易理解教師的用意，但是學(xué)得英語(yǔ)的方式是直接獲得的，是滿(mǎn)堂灌式的，而不是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲得的。這樣學(xué)習很容易遺忘知識，而且難以真正理解，所以是不可取的.。

　　2、教師在課堂上應該是組織者、把控者，學(xué)生在課堂上發(fā)散思維是好事，但教師應該及時(shí)把學(xué)生拉回課堂。

　　這節課上，因為學(xué)生的活躍，我幾次出現被學(xué)生牽著(zhù)走的情況，場(chǎng)面有些不受控，使得課堂紀律過(guò)于松散。課后英語(yǔ)科組評課時(shí)給我提了許多建議，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，例如采取加分制，或者表?yè)P某一名守紀律守規則的學(xué)生以使其他學(xué)生向其看齊，或者說(shuō)“one,two,three,eyesonme”等指令語(yǔ)讓學(xué)生安靜下來(lái)等，這些方法都可以控制場(chǎng)面，讓學(xué)生繼續跟著(zhù)自己的步子走。

　　3、學(xué)生只有在輸入足夠多的知識后，才能有所輸出。

　　這次上課，我設置的練習環(huán)節較少，且因為時(shí)間關(guān)系，最后Practice環(huán)節的時(shí)間很短，且參與其中的并不是全班學(xué)生，造成學(xué)生練習少，句型不能鞏固，在輸出環(huán)節不能流利讀出句子。實(shí)際上，練習是在輸入的基礎上進(jìn)行的，如果輸入得不夠多，就無(wú)所謂練習。

　　4、教學(xué)目標一定要完成，但實(shí)際課堂不一定要完全吻合教案。

　　在這節課的猜動(dòng)物環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有作出我預想的答案，所以我開(kāi)始有些不自信。但其實(shí)這時(shí)完全可以自信地用婉轉的方式繞回課堂正軌中，并不需要因為課堂流程沒(méi)有符合教案設想而慌張。只要教學(xué)目標能達成，課堂總是靈活的。

　　第一次試課，盡管不理想，但是讓我看到了自己的不足，也學(xué)習了許多方法，我會(huì )更加謙虛學(xué)習，向大家討教。

　　最后，謝謝大家對我的幫助。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 8

　　有幸聆聽(tīng)國家級課堂教學(xué)一等獎的榮獲者鄭老師的現場(chǎng)教學(xué)，覺(jué)得清新可人，如沐清風(fēng)。下面我就談?wù)勛约旱氖斋@吧：

　　一、課堂設計新穎，任務(wù)性強。

　　《課程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。鄭老師在組織學(xué)生練習句型：Who are they?They are….時(shí)，善于利用個(gè)人的親身經(jīng)歷，創(chuàng )造性地設計了一個(gè)貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。最后設計了一個(gè)介紹自己的家庭,采取了任務(wù)型教學(xué)模式，給學(xué)生以自由，但也不是一放到底，請學(xué)生匯報反饋。

　　二、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。

　　鄭老師讓學(xué)生合作認讀單詞、介紹自己的家庭成員；還采用情景教學(xué)法，在單詞和句型操練中使用家人或者教師提供的照片，為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的愿望，也有利于學(xué)生表達能力的提高；運用鼓勵法，老師時(shí)刻注意用語(yǔ)言去鼓勵孩子大膽去讀去說(shuō)。鄭教師的教學(xué)方法靈活，新單詞出現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。老師能貫徹以同學(xué)為中心的'原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐.

　　縱觀(guān)整節課，鄭老師運用自己扎實(shí)的基本功結合了聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩教學(xué)方式，通過(guò)輕松、活潑的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)。還讓學(xué)生講述自己怎樣表達對家人的愛(ài)，并結合公益廣告生動(dòng)的對Family進(jìn)行升華�？梢哉f(shuō)，給課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的符號。鄭老師清新的課堂一直印在我的腦海中，在一個(gè)煙雨蒙蒙的早上，帶給我一次美麗的享受！

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 9

　　謝老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是pep教材第一冊第三單元，關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，謝老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、活動(dòng)的設計有趣味性

　　謝老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)游戲：simon says操練：touch your nose，show me your pencil ……既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現4個(gè)天線(xiàn)寶寶，還有一個(gè)機器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候，謝老師用what‘s missing？Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。

　　二、活動(dòng)的設計有層次性

　　本課中，謝老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如：I have a red pen/bag等等，最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設計的生活性。

　　三、活動(dòng)的設計有生活性

　　謝老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，

　　需探討的地方：

　　1、整堂課缺少一個(gè)大的.語(yǔ)言情景，各個(gè)知識點(diǎn)之間出現一定的塊面。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。

　　2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。

　　總得來(lái)說(shuō)謝老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

　　三年級英語(yǔ)第七單元評課稿 10

　　姜老師執教的這一堂課，以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的`作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開(kāi)頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，實(shí)物引出了long，short .由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。

　　姜老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程，

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，姜老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，比如每學(xué)一個(gè)形容詞，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，身邊的事物，

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