關(guān)于DNA是主要遺傳物質(zhì)的評課稿

　　導語(yǔ)：所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的關(guān)于DNA是主要遺傳物質(zhì)的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　今天，楊老師執教的《DNA是主要遺傳物質(zhì)》校內公開(kāi)課，課講得很好，學(xué)生收益頗豐，是一節成功的先行課、公開(kāi)課。

　　總體上有這個(gè)幾個(gè)感悟：

　　1、小組合作學(xué)習

　　因為最近正在教研室楊老師的指導下，進(jìn)行小組合作有效性的研究，因此在聽(tīng)課時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注了小組合作學(xué)習的有關(guān)問(wèn)題。感覺(jué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

　�。�1）小組合作學(xué)習的流程是合理的，即先進(jìn)行結合課本和導學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現自學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題；然后進(jìn)行交流——交流也不一定是場(chǎng)面上轟轟烈烈的小組整體合作，而是運動(dòng)同桌相互學(xué)習、小組學(xué)習、組長(cháng)講解等多種方式，做到因材（教學(xué)內容和學(xué)生狀況）施教；然后學(xué)生隨機的進(jìn)行展示和質(zhì)疑，我認為隨機和質(zhì)疑的環(huán)節是尤為重要的，隨機體現了課堂的開(kāi)放性和民主性，說(shuō)明了平日教學(xué)的小組合作力度，質(zhì)疑強調了課堂生成的過(guò)程。

　�。�2）小組合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的回答展示和教師的點(diǎn)撥是亮點(diǎn)所在。教師不僅僅參與到了學(xué)生的小組合作學(xué)習過(guò)程中，而且在學(xué)生匯總問(wèn)題、展示結果的時(shí)候，教師也給予了有效的引導，參與其中的點(diǎn)評和提升當中。有一個(gè)細節值得關(guān)注：在分析噬菌體侵染細菌的實(shí)驗的時(shí)候，談到了用32P標記的一組在上清液中也存在著(zhù)少許的放射性，一位同學(xué)提出了保溫時(shí)間太短，噬菌體的DNA沒(méi)有來(lái)得及侵入其中的原因，提出了保溫時(shí)間過(guò)長(cháng)，子代噬菌體從大腸桿菌中釋放出來(lái)；另外一位同學(xué)對這個(gè)問(wèn)題有不同的觀(guān)點(diǎn)，他認為，如果噬菌體被釋放出來(lái)，那么放射性應該主要分布在上清液中。針對這個(gè)問(wèn)題，兩位同學(xué)展開(kāi)了激烈的辯論，教師的處理很是靈活，有點(diǎn)坐山觀(guān)虎斗，坐守漁翁之利的想法。這是非常巧妙的，我想教師在此時(shí)可以更進(jìn)一步的激發(fā)“矛盾”，讓三國或者多國鼎立，轉嫁矛盾，借刀殺人，這樣，可能更能激發(fā)學(xué)生的斗志，做到百花齊放百家爭鳴。

　　2、教師的評價(jià)

　　鑒于楊老師的溫柔性格，教師評價(jià)過(guò)程中注重了對學(xué)生的鼓勵，在課堂上先后出現了五六次的“非常好”的字眼，我想在學(xué)生聽(tīng)到這樣的評價(jià)后，內心即便不是很激動(dòng)，也應該是很舒坦的，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，從這節課的表現來(lái)看，楊老師在平日的教學(xué)過(guò)程中這一點(diǎn)也做的非常好。對于學(xué)生出現的小錯誤，楊老師的批評也是溫柔的——例如在讓學(xué)生回答格里菲斯的肺炎雙球菌轉化實(shí)驗德?tīng)枌?shí)驗結論時(shí)，學(xué)生照本宣科，楊老師來(lái)了一句“照著(zhù)課本念得，啊”，拖著(zhù)稍長(cháng)的調，預期中帶著(zhù)詢(xún)問(wèn)（雖然已經(jīng)知道是照著(zhù)書(shū)念得）和一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑與批評，我想這樣的簡(jiǎn)短評價(jià)比“不準照著(zhù)書(shū)念”的祈使命令要好得多，更容易接受和改善。

　　3、德育教育

　　這一部分涉及的科學(xué)史是比較多的，也是生物科學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)重要事件，所以貫穿科學(xué)史教育和德育教育是很有必要的。在學(xué)生說(shuō)出的思路與艾弗里的思路是一致的時(shí)候，楊老師非�？隙�，“你們的想法跟艾弗里的想法是一樣的，你們離諾貝爾獎也不遠了！”給了學(xué)生充分的鼓勵和評價(jià)。（我認為，為了提高課堂的興趣性，可以借鑒趙本上小品中的一句話(huà)——“艾弗里也是這么想地”）。

　　對學(xué)生的德育教育還體現在處理事情的態(tài)度上，艾弗里的肺炎雙球菌轉化實(shí)驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細菌的實(shí)驗都采用了單一變量的思路，但是艾弗里的實(shí)驗更靠前，取得了先機，因此獲得了科學(xué)大獎。我們在學(xué)習過(guò)程中也應該如此，該出手時(shí)就出手，有了目標就一定要堅持不懈，努力進(jìn)步。當然我們也應該肯定后者的質(zhì)疑精神，他進(jìn)一步更科學(xué)的明確了DNA才是真正的遺傳物質(zhì)。

　　4、學(xué)科結合之濫竽充數

　　采用了濫竽充數的故事引出了艾弗里的實(shí)驗，強調了單一變量的實(shí)驗思路，親切、自然、給學(xué)生的印象深刻。

　　5、教學(xué)內容的處理詳略得當

　　本節課的內容難點(diǎn)在于噬菌體侵染細菌的實(shí)驗，楊老師采用了較長(cháng)的時(shí)間、小組合作學(xué)習、教師點(diǎn)撥提升的教學(xué)方法和視頻演示、總結步驟等等教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生印象，學(xué)生對知識的掌握是非常扎實(shí)的。

　　幾個(gè)小小的建議：

　　1、本部分內容的圖示內容比較多，教師可以指導學(xué)生識圖、析圖的學(xué)習，進(jìn)一步強化學(xué)生圖文轉化能力的培養。

　　2、課堂容量很大，先后用了45分鐘的時(shí)間，注意授課時(shí)間的把握，在普通班的教學(xué)中，可以將內容適當分割。

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