垂直于弦的直徑的評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的垂直于弦的直徑的評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　垂直于弦的直徑的評課稿 1

　　謝老師上了一節不錯的公開(kāi)課，讓我們開(kāi)了眼界。本節課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生的探究、發(fā)現、操作交流等教學(xué)活動(dòng)，理解掌握垂徑定理及其運用。

　　如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與對新知的構建，數學(xué)能力的發(fā)展，情感的滿(mǎn)足，在本節課的教學(xué)中，謝老師做了一下幾點(diǎn)安排：

　　一、對學(xué)習目標的選定

　　1、探究圓的軸對稱(chēng)性，掌握垂徑定理及其推論。

　　2、能用垂徑定理及其推論解決問(wèn)題。首先從目標制定來(lái)看，謝老師能根據本班的學(xué)情及課標的要求，精心設計目標。其次從學(xué)習目標的實(shí)現來(lái)看，有兩個(gè)小目標：

　�、俑拍钅繕�；

　�、谶\用性目標。設定目標及實(shí)際操作體現了目標的可操作性、科學(xué)性。

　　二、教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施

　　有效的才是最好的。本節課的有效性主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、教師的授課安排

　　本節課的重點(diǎn)內容是垂徑定理和兩個(gè)推論。而推論是任意交換題設和結論所得的命題較為復雜，學(xué)生容易混淆。謝老師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察，歸納出圓的對稱(chēng)性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　2、學(xué)生的學(xué)習效果

　　通過(guò)合作交流和自主學(xué)習，學(xué)生經(jīng)歷探究問(wèn)題的.過(guò)程，歸納垂徑定理，通過(guò)例2、例3的學(xué)習，學(xué)生明確在圓中解決有關(guān)弦的問(wèn)題時(shí)，常常需要通過(guò)圓心做弦的垂線(xiàn)段（即弦心距），通過(guò)作輔助線(xiàn)，把垂徑定理和勾股定理結合起來(lái)，利用垂徑定理構造直角三角形，再利用勾股定理求解。學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　當然，一節課很難做到十全十美。

　　第一點(diǎn)，對學(xué)生回答問(wèn)題細節的處理，學(xué)生用全等三角形解答時(shí)，全等三角形對應頂點(diǎn)、對應角、對應邊應寫(xiě)在對應位置。

　　第二點(diǎn)，平分弦（不是直徑）為什么不能是直徑，這是一個(gè)難點(diǎn)，應由學(xué)生探討、歸納總結出相應答案，而不應由老師一句帶過(guò)。

　　聽(tīng)了謝老師這節課，感到值得學(xué)習的地方很多，下面說(shuō)一下自己的體會(huì )：

　　1、課題的引入很輕松，很有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生心理不再感到是一節枯燥的幾何課。

　　2、目標的制定很合理。

　　3、課堂的細節處理做得好。例如讓學(xué)生在按條件畫(huà)圖時(shí)，先讓學(xué)生按條件畫(huà)，再把自己畫(huà)的拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比對，從而發(fā)現不足、不當之處。

　　4、能體現探究合作，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　與老師不同的看法：

　　在處理定理及其推論時(shí)，應緊扣圓的軸對稱(chēng)與等腰三角形的軸對稱(chēng)，很容易讓學(xué)生明白線(xiàn)段之間、弧之間的重合，從而線(xiàn)段相等，弧相等，不應花太多的時(shí)間去證明。

　　課本中的例題應該很好地進(jìn)行講解、處理，讓學(xué)生體會(huì )怎樣由實(shí)際轉化數學(xué)問(wèn)題，體現“數學(xué)建�！�。另外讓學(xué)生感受到怎樣運用定理及其推論。勾股定理解決對稱(chēng)證明問(wèn)題。

　　垂直于弦的直徑的評課稿 2

　　今天聽(tīng)了這堂關(guān)于 “垂直于弦的直徑” 的課，感受頗深。

　　教師在教學(xué)中展現出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)功底。從導入開(kāi)始，就巧妙地引導學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在講解過(guò)程中，通過(guò)清晰的邏輯和生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生逐步理解了垂直于弦的直徑的性質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得當。

　　課堂組織有序，學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)良好。教師還注重引導學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。同時(shí)，教學(xué)方法多樣化，運用了多媒體等手段輔助教學(xué)，使抽象的數學(xué)概念變得更加直觀(guān)易懂。

　　總的.來(lái)說(shuō)，這是一堂非常成功的數學(xué)課，值得我們學(xué)習和借鑒。

　　垂直于弦的直徑的評課稿 3

　　這堂關(guān)于 “垂直于弦的直徑” 的課給人留下了深刻的印象。

　　教師對教學(xué)內容把握準確，教學(xué)目標明確。在教學(xué)過(guò)程中，能夠循序漸進(jìn)地引導學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現規律，在實(shí)踐中驗證結論，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　在教學(xué)環(huán)節的設計上，精心安排，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終保持高度的注意力和參與度。教師還注重對學(xué)生的評價(jià)和反饋，及時(shí)給予鼓勵和指導，增強了學(xué)生的學(xué)習信心。

　　此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，板書(shū)規范工整，這些都為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力保障。相信通過(guò)這堂課，學(xué)生對垂直于弦的直徑的.理解會(huì )更加深入和透徹。

　　垂直于弦的直徑的評課稿 4

　　聽(tīng)了這節 “垂直于弦的直徑” 的課，有很多值得稱(chēng)贊的地方。

　　首先，教師的教學(xué)設計合理，教學(xué)流程順暢。從復習舊知到引入新知，再到深入探究和拓展應用，每個(gè)環(huán)節都緊密相連，過(guò)渡自然。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，能夠輕松地跟上教師的節奏，逐步掌握知識。

　　其次，教師善于啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng )新能力。同時(shí)，教師還注重數學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅學(xué)到了知識，還提高了數學(xué)素養。

　　最后，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，師生之間互動(dòng)良好，展現了教師出色的`課堂駕馭能力。這是一堂精彩的數學(xué)課，對我們今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)和借鑒意義。

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