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《比大小》評課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《比大小》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比大小》評課稿 1
聽(tīng)了兩位二年級數學(xué)教師的比大小數學(xué)科。 本節課學(xué)生上得輕松、快樂(lè )，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了知識， 生活是數學(xué)學(xué)習的重要資源。心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內容來(lái)自于學(xué)生感興趣的生活背景，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。本節課，老師選擇了這樣一組讓學(xué)生知道后油然而生自豪感與愛(ài)國情懷的數據，讓學(xué)生在比較中不但獲得數學(xué)知識，也豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識的力量。這樣的設計增加了這節數學(xué)課的內涵和趣味， 這源于教者在“以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展”的教育思想下，對教學(xué)內容進(jìn)行了精心設計。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的先導，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。二年級學(xué)生年齡小，學(xué)習動(dòng)機更以興趣為主，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能達到預期的教學(xué)效果，因此，教者針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，課伊始就創(chuàng )設了 教學(xué) 情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。
留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去思考、去想象，因為不管是小組學(xué)習還是集體學(xué)習，最主要的是學(xué)生在獨立思考基礎上的深入的學(xué)習，因此，我們不要急于告訴他們在思索的東西，也不要急于去組織各種形式的學(xué)習，應該讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成問(wèn)題。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身體驗學(xué)習探究三位數大小比較的方法。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的'，而是有趣的。
同時(shí)還把 千 以?xún)葦档拇笮〉娜N題型，這樣知識出現的自然、合理，使抽象的數的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動(dòng)探索新知的熱情高漲，思維開(kāi)闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數的大小的方法，達到了意想不到的教學(xué)效果。
課末的應用與拓展環(huán)節采用了傳統教學(xué)中“講練結合”的方法也是可取的， 在這堂課上，以學(xué)生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導者，幽默的話(huà)語(yǔ)、恰到好處地提問(wèn)， “寓教于樂(lè )，組織學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)”是他本堂課最大的特點(diǎn)。在這樣的游戲教學(xué)中，課堂富于了生機和活力，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習，興趣盎然，其樂(lè )融融。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣�！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習。
《比大小》評課稿 2
本節課主要是讓學(xué)生認識＞、＜和＝，知道這些符號的意義，會(huì )用詞語(yǔ)（。會(huì )正確比較5以?xún)葦档拇笮�。讓學(xué)生大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮≌_記憶這3個(gè)符號，并能正確使用。
由于一年級孩子剛入學(xué)不久，學(xué)習習慣還沒(méi)有養成，所以訓練孩子們聽(tīng)老師指令行事，能坐、會(huì )聽(tīng)，會(huì )說(shuō)，按要求發(fā)言就顯得尤為重要。陳老師作為一名新教師，個(gè)人素養很高，在課的把握上非常到位，目標設計十分清晰，教學(xué)思路明確，教態(tài)自然、大方，語(yǔ)言很具有親和力。這節課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂一開(kāi)始，陳老師讓學(xué)生齊讀“課前準備歌”，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習的狀態(tài)，并通過(guò)歡快的的兒歌培養學(xué)生的好習慣，形式非常的好。接著(zhù)就是以孩子喜歡的.故事“大鬧天宮”引出猴子分水果而入題，老師提出“你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？”培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去搜集信息。讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數學(xué)的濃厚興趣，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng )設分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，滲透一一對應的思想，使學(xué)生感受到了比較數的大小在生活中應用是很廣泛的，用動(dòng)作表示＞、＜的形狀;根據數字找符號；抽象數字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)、眼看得過(guò)程中學(xué)習知識，增長(cháng)智慧，提高能力。
3、學(xué)生對口訣“大于號、小于號，開(kāi)口朝著(zhù)大數笑”，順口溜方便學(xué)生對這些符號的記憶。利用這些兒歌幫孩子有效記住大于號和小于號的特征，讓孩子在情境中感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，化解了記憶中的難點(diǎn)。
對于一位新老師，我作為一個(gè)帶過(guò)一年級的老教師，還要提出以下的建議：
1、老師在明確每一個(gè)要求時(shí)語(yǔ)言必須明確。學(xué)生該干什么不該干什么，讓學(xué)生聽(tīng)明白再去行動(dòng)。
2、多使用表?yè)P性的評價(jià)語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言可以再用豐富，可以再自信放開(kāi)點(diǎn)些。在教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，只是用到了很好、不錯、很聰明這樣的字眼，我覺(jué)得可以再豐富些，比如可以評價(jià)學(xué)生你的小眼睛真亮，能發(fā)現這個(gè)秘密、你的小腦袋瓜轉得真快，想法真是新奇。對于一年級的孩子，多使用一些小貼畫(huà)鼓勵表?yè)P學(xué)生。
3、無(wú)關(guān)的信息不要過(guò)早的去涉及，比如本節課中過(guò)早的讓學(xué)生打開(kāi)數學(xué)書(shū)。
4、在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，老師可以適時(shí)放慢語(yǔ)速、減低聲音，問(wèn)看哪個(gè)同學(xué)表現的好，并且給予獎勵，這樣學(xué)生才能有表現的欲望。
5、對于新信息讓學(xué)生先去嘗試表達，學(xué)生表述不準確時(shí)老師再去示范。比如老師讓學(xué)生說(shuō)主題圖上發(fā)現了什么數學(xué)信息，這個(gè)地方老師直接解釋什么是數學(xué)信息，并先示范，我覺(jué)得倒不如先讓孩子去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不準確的時(shí)候老師再去糾正。
《比大小》評課稿 3
1.注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本堂課一開(kāi)始，就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數字1-5表示的東西，從中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數學(xué)的濃厚興趣，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2．注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動(dòng)。在教學(xué)中，根據實(shí)際情況，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動(dòng)作表示＞，<的.形狀；根據數字找符號；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)、眼看的過(guò)程中學(xué)習知識，增長(cháng)智慧，提高能力。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一年級學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，所以在課堂上特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構者，將學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(cháng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到不斷發(fā)展。
4、進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
在這節課中教學(xué)時(shí)間顯得比較緊張？如何讓學(xué)生自主的學(xué)習？如何放開(kāi)學(xué)生思維的束縛，給學(xué)生一個(gè)想象的廣闊空間，使學(xué)生的思維有更深入的發(fā)展？
《比大小》評課稿 4
其教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識=、〉、〈 ，會(huì )讀這些符號。能理解其含義，并會(huì )說(shuō)出比較的過(guò)程。
2．初識比較大小的方法，能根據“一一對應”的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識大于號、小于號、等號，知道它們的含義，掌握比多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用大于號小于號表示比較的結果。
由于一年級孩子剛入學(xué)不久，學(xué)習習慣還沒(méi)有養成，所以我們訓練孩子的重點(diǎn)就是聽(tīng)老師指令行事，能坐、會(huì )聽(tīng)，會(huì )說(shuō)，按要求發(fā)言。
課堂一開(kāi)始，是復習鋪墊，為學(xué)習新知打基礎，緊接著(zhù)就是以孩子喜歡的游戲“小侯吃桃子”引出“夠不夠吃”而入題，接著(zhù)利用擺圓片也就是一一對應的方法去驗證3和2、3和4的大小關(guān)系。從而認識大于號和小于號等號，知道三種符號的作用，并利用兒歌幫孩子有效記住大于號和小于號的特征，其目的是讓孩子在情境中感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，去感覺(jué)生活中處處有數學(xué)，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
在這需要給大家說(shuō)明的有兩點(diǎn)：一就是信息窗的處理，本來(lái)是讓孩子看圖說(shuō)信息，提問(wèn)題，可是試講的時(shí)候感覺(jué)頭重帽大，也就是新課10分鐘還沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)處，于是我們決定在這簡(jiǎn)單處理，直接取用有用信息，老師引導孩子進(jìn)入紅點(diǎn)標志問(wèn)題，目的.讓孩子的集中力在重點(diǎn)處發(fā)揮。
其二說(shuō)就是擺圓片，一開(kāi)始也是讓每位孩子動(dòng)手擺，目的是加強孩子的動(dòng)手能力，從而在操作中體會(huì )比大小時(shí)用的一一對應的方法，可是孩子剛學(xué)過(guò)5個(gè)數，就利用5個(gè)數中較大的3和2、3和4去比，當然也要用到十個(gè)圓片，再加上桌子小，孩子不會(huì )恰當利用，還有如果在桌子上擺好，就要堅持到第二個(gè)紅點(diǎn)標示的問(wèn)題也就是等號學(xué)習完才可以收起來(lái)，那么長(cháng)的時(shí)間孩子就免不了對著(zhù)花花的圓片動(dòng)心動(dòng)手，為了有效的讓孩子更好的學(xué)習新知，我們就決定就讓兩個(gè)孩子上黑板擺，下面的孩子幫著(zhù)看著(zhù)數著(zhù)，從而保持了課堂的有效進(jìn)行。 本節課進(jìn)行完之后，我的第一感覺(jué)就是課堂孩子表現的味道有點(diǎn)淡，還有認為應該從出彩的地方?jīng)]有出來(lái)，一些細節問(wèn)題處理的不夠到位，不夠成熟、不夠機智，還是缺乏經(jīng)驗吧，在此就希望各位老師給予幫助，請大家盡情指導點(diǎn)評，謝謝！
《比大小》評課稿 5
本周聽(tīng)了五年級六位老師的數學(xué)課，感觸頗深。各位老師為我們展現了風(fēng)格各異的“同課異構”示范課型。有的教學(xué)設計巧妙，有的講解清晰，有的練習設計精巧。他們都能認真備課，制作出豐富有趣、形象生動(dòng)的課件，根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，從課前的導入，到新課的探究，直至練習，每個(gè)環(huán)節都很緊湊，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生對真分數、假分數概念掌握牢固，判斷準確，迅速�？梢哉f(shuō)突破了重、難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)�，F在我代表一年級對本周舉行的同課異構課型《真分數與假分數》數學(xué)觀(guān)摩課做評課發(fā)言。
《真分數和假分數》是人教版教材小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內容。這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、比較分數的大小等知識的基礎上進(jìn)行的。
1、張老師的這節課，在深刻體會(huì )教材意圖，準確把握知識前后聯(lián)系的前提下，突出了創(chuàng )新教學(xué)的特點(diǎn)，特別是在獲取新知識的過(guò)程中，大膽放手，引導學(xué)生自主探索，通過(guò)操作活動(dòng)、分類(lèi)形式，讓學(xué)生理解真分數、假分數的意義。使學(xué)生能在具體的情境中把握真分數、假分數的相對大小關(guān)系，能用真分數、假分數來(lái)表達和交流信息。充分體現了“探索性學(xué)習”的.優(yōu)越性，本節課即有結論的推導又有結論的應用。整節課張老師能根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路，
他注重培養學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探究的能力，每個(gè)操作環(huán)節都提出了具體要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，加深對真分數和假分數概念的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)內容，整個(gè)教學(xué)詳略得當，重難點(diǎn)把握準確，這樣的設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察思考能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
我的覺(jué)得這節課充分體現了新的數學(xué)課程理念，張老師在課堂中始終圍繞著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維這一教學(xué)理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節課從動(dòng)手探究—概念歸納-概念應用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手拼出不同的分數，寫(xiě)出不同的分數，然后讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出這些分數的特點(diǎn)，進(jìn)而總結歸納出真分數和假分數的概念，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，加深了對概念的理解，在探究發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦獲得了感性認知，在新概念的導入過(guò)程中，張老師的主導作用有著(zhù)突出而到位的表現。
本節課為了幫助學(xué)生建立真分數和假分數的概念，張老師借助教材提供的直觀(guān)素材，寫(xiě)出分數后，引導學(xué)生將這些分數進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生觀(guān)察這些分數的特點(diǎn)，總結歸納出判斷真分數和假分數的依據：
�。�1）分子比分母小
�。�2）分子比分母大
�。�3）分子等于分母。
并揭示出真分數和假分數的概念。在揭示兩個(gè)概念后，張老師讓學(xué)生用分數表示數軸上的點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生區分真分數和假分數的特征。在此基礎上教師提出問(wèn)題：觀(guān)察真分數與假分數都與單位“1”比較，你有什么發(fā)現？得出結論：真分數小于1，假分數大于或等于1，加深了學(xué)生對概念的理解。張老師雖然普通話(huà)不是太流利，但并不影響他的教學(xué)水平，整節課思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，教材熟悉，有很強的駕馭教材的能力，教學(xué)環(huán)節緊湊，題型設計全面典型，是一堂值得我們學(xué)習的示范課。
2、張老師這節課教學(xué)環(huán)節齊全，條理清楚，語(yǔ)言流暢，能充分利用多媒體直觀(guān)教學(xué)，練習題型設計典型，全面，容量也很大。但是由于張老師初上講臺，經(jīng)驗不足，教學(xué)過(guò)程中難免有很多不足之處，例如，在練習題的設計上出示數軸，讓學(xué)生把真分數和假分數標在數軸上。由于學(xué)生對數軸的認識不是很清晰，把數軸跟線(xiàn)段混淆了，因此在獨立完成此題時(shí)有一定難度。有些學(xué)生只是象在線(xiàn)段上標分數一樣，找到一個(gè)點(diǎn)就標上了，而沒(méi)有考慮數軸上的數字是逐漸增大的，比如，1/3應該標在1/6后面，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中，把1/3標在了1/6的前面。
如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數軸和線(xiàn)段的區別，并且教師講解其中兩個(gè)分數如何在數軸上找點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì )少走彎路，而且對數軸也會(huì )有一個(gè)充分的認識。張老師語(yǔ)速太快，講解太多，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間，整節課給人的感覺(jué)是快節奏性的，沒(méi)有體現出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在概念的講解上不夠徹底，重點(diǎn)不夠突出。
3、熊老師這節課，教學(xué)環(huán)節齊全，語(yǔ)言清晰，講解清楚，重難點(diǎn)突出，時(shí)間把握很好，教學(xué)效果很明顯。給我的整體感覺(jué)本節課最大的特點(diǎn)是：準備足、容量大、課堂實(shí)。整節課練習題題型多樣、典型，有強度，有深度，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)，教學(xué)層次分明，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標明確，實(shí)效性強，在師生互動(dòng)中感受自主探索的樂(lè )趣。整節課注重教與學(xué)的交融，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習。
課堂氣氛活而不亂，教學(xué)節奏簡(jiǎn)單明快，每個(gè)環(huán)節都很到位，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現數學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中，理解、掌握本課的重難點(diǎn)。本節課也注重培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察思考能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。在教學(xué)真假分數的概念時(shí)，恰當地利用生活中的母子關(guān)系，形象的比喻，一下淡化了概念的深度和難度，化難為易，做到了把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化，變“課堂教學(xué)”為“課題生活”。熊老師在練習讓學(xué)生給分數分類(lèi)并說(shuō)出依據時(shí)，讓全班朗讀判斷并說(shuō)出依據，我認為這個(gè)環(huán)節設計得好。
古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這句話(huà)無(wú)疑是強調多讀。語(yǔ)文課需要朗讀，數學(xué)課也需要朗讀�，F在的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。我認為小學(xué)數學(xué)教學(xué)還是應該有適時(shí)的朗讀比較好。當然，這節課也有不足之處，通過(guò)計算分數值判斷理解真分數和假分數與1的關(guān)系這一環(huán)節雖然很直觀(guān)，但是太費時(shí)間，是不是應該讓學(xué)生口頭試商估算結果，這樣也許會(huì )簡(jiǎn)化這一環(huán)節的難度，分數值不是準確值應該用約等號。在計算11／10的分數值時(shí)，計算結果是101，出現錯誤，這可能是因為制作課件時(shí)的疏忽。
4、焦老師這節課 ，本節課在教法上突出了合作學(xué)習。本節課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對學(xué)生思維能力發(fā)展起著(zhù)極大的推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)分數、做分數、分類(lèi)、合作探究等實(shí)際活動(dòng)，獲得第一手感性材料，在操作探索中，認識、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分數、假分數。整節課焦老師自始自終態(tài)度和藹親切，師生關(guān)系融洽，營(yíng)造了一種民主和諧的教學(xué)氛圍，比如剛上課就提問(wèn)：學(xué)過(guò)的分數中你喜歡哪些分數？用學(xué)生的學(xué)具時(shí)教者說(shuō)：把你的借一下，都體現了尊重學(xué)生師生平等這一原則。滿(mǎn)臉的微笑、商量的語(yǔ)氣、期待的眼神、正面的鼓勵，展現了親切的態(tài)度，學(xué)生喜歡這樣的老師。運用了形象直觀(guān)的多媒體課件，將抽象的數學(xué)形象化、現實(shí)化，這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。由于動(dòng)手操作過(guò)程用時(shí)較多，留給后面教學(xué)環(huán)節的時(shí)間較少，致使時(shí)間前松后緊，淡化了本節課的重點(diǎn)。如果在前面能擠一點(diǎn)時(shí)間留給后面的教學(xué)，也許效果會(huì )好一些。
5、暢老師這節課一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，干凈利落。她語(yǔ)言親切，態(tài)度和藹，對學(xué)生輔導很有耐心，感覺(jué)她身上有一種大學(xué)教授的風(fēng)采。整節課放手學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考、發(fā)現、總結歸納，教者適時(shí)點(diǎn)撥。這節課在環(huán)節設置上別具一格，與前面幾位老師的風(fēng)格截然不同。在時(shí)間安排上顯得前松后緊，課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)有能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，要是在課堂組織上再多下點(diǎn)功夫會(huì )更好。
6、劉老師這節課課堂氣氛活躍，啟發(fā)教學(xué)好，把啟發(fā)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。課件制作精美、形象、直觀(guān)，環(huán)節設置齊全。寬松的氛圍、愉快的.心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習的保證。但劉老師在用詞上有些欠準確，如根據分數的外形特點(diǎn)分類(lèi)等一些用詞，對于學(xué)生很抽象，要是說(shuō)成根據分子分母的大小關(guān)系分類(lèi)就比較具體，學(xué)生也很容易理解。課堂上講解有點(diǎn)多，顯得語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
《比大小》評課稿 6
章老師的《找規律》這一課，這是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。整堂課老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習。
一、首先，創(chuàng )設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探索數學(xué)知識。在教學(xué)中老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始就設計了母親節禮物這一個(gè)內容生動(dòng)有趣的`課堂引入，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。
二、本節課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律。知識的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，覃老師這節課很好的體現了這一規律。教師先是讓學(xué)生觀(guān)察圖片說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，有什么規律。
三、練習達標。此外，規律內容的教學(xué)也由簡(jiǎn)單到復雜，鞏固練習環(huán)節中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規律，及時(shí)將所學(xué)知識得到鞏固；讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、中實(shí)現對學(xué)習內容的深化理解，“有規律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰�？梢�(jiàn)老師十分了解學(xué)生的認知結構、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過(guò)程中，老師能夠根據學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機的處理好課堂教學(xué)中隨機生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現。
這一節課當中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、想得認真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。一節課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數學(xué)的美當中，感悟著(zhù)各種有規律的排列。
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