- 相關(guān)推薦
《解決問(wèn)題的策略，從條件出發(fā)》評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的《解決問(wèn)題的策略，從條件出發(fā)》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《解決問(wèn)題的策略，從條件出發(fā)》評課稿 1
我聽(tīng)了韋老師老師的解決問(wèn)題的策略——從條件出發(fā)這節課，感觸頗深。本課書(shū)上以小猴摘桃的情境引入新課，但韋主任通過(guò)改編題目，改成學(xué)生熟悉的學(xué)生在跳繩，更貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣。陸老師讓學(xué)生仔細閱讀題目，自己找出已知條件和問(wèn)題，并引導學(xué)生區理解題意，如“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”，幫助學(xué)生用自己的話(huà)表達出來(lái)。張老師的課件制作精美，講解的很到位，在弄清條件含義和要求的問(wèn)題后，一起整理出解決問(wèn)題的思路，再用列式計算和填表的`方法求出問(wèn)題的答案。王老師先是講解題目的關(guān)鍵句，“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”引導學(xué)生通過(guò)比較列表和列式解決問(wèn)題的過(guò)程，感受到可以用從條件出發(fā)思考的策略來(lái)解決問(wèn)題。之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用這種方法解題后有何體會(huì )。
后面大家都安排了5個(gè)練習題，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的練習，用從條件出發(fā)思考的策略，理清要求和問(wèn)題之后再來(lái)解決問(wèn)題。體會(huì )到用這種策略解題的好處。
這節課本是學(xué)生熟悉的題目，能在解決問(wèn)題的同時(shí)體會(huì )從條件出發(fā)是解決問(wèn)題的策略，體會(huì )找到條件，利用條件是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
《解決問(wèn)題的策略，從條件出發(fā)》評課稿 2
解決問(wèn)題策略這種課重點(diǎn)要放在讓學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受解決問(wèn)題策略的價(jià)值，并主動(dòng)運用策略解決問(wèn)題上，不把解決某一具體問(wèn)題作為教學(xué)的主要目標。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地引導學(xué)生對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言解釋結果的合理性；鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)同伴的想法，在交流中進(jìn)一步體會(huì )有關(guān)策略的特點(diǎn)，加深對策略的進(jìn)一步理解。
當學(xué)生沉浸在成功的體驗中時(shí)，我讓學(xué)生比較列式計算和列表求出答案的過(guò)程，覺(jué)得他們有什么共同的地方。通過(guò)交流，在交流中學(xué)生會(huì )有許多體會(huì )：不管列式計算，還是列表求出答案，我們都是從已知條件出發(fā)，一步一步地進(jìn)行思考�！@些發(fā)現使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解題思路，感受從條件出發(fā)有利于找出解決問(wèn)題的方法，確實(shí)體會(huì )到從條件出發(fā)是解決問(wèn)題的一種策略。
在鞏固環(huán)節安排二道題（一道鋪地磚，一題正方形中畫(huà)圓），這兩道題具有較強的趣味性和可操作性，吸引學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到分析和解決問(wèn)題的過(guò)程之中，這就為他們創(chuàng )造了主動(dòng)運動(dòng)策略的機會(huì )，從而也能夠有效提升學(xué)生對策略的運用過(guò)程和特點(diǎn)的認識。另一方面，通過(guò)畫(huà)圖幫助學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系，能使解決問(wèn)題的過(guò)程更加豐滿(mǎn)，也有助于學(xué)生更加靈活地理解和運用從條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題的'策略。通過(guò)有針對性的練習，讓學(xué)生不斷地增強運用有關(guān)策略解決問(wèn)題的自覺(jué)性，并最終引導他們領(lǐng)悟到：不管題目如何變化，我們所掌握的解決問(wèn)題的策略卻始終有用，內化策略，這就是學(xué)習解決問(wèn)題的策略的靈魂。
《解決問(wèn)題的策略，從條件出發(fā)》評課稿 3
一、引言
本次評課主要圍繞《解決問(wèn)題的策略——從條件出發(fā)》這一主題展開(kāi)。通過(guò)觀(guān)摩和分析多位教師的教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到了這一教學(xué)策略在培養學(xué)生解決問(wèn)題能力方面的重要作用。以下是我對本次評課的一些總結和反思。
二、教學(xué)亮點(diǎn)
情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
許多教師都采用了貼近學(xué)生生活的情境來(lái)引入新課，如小猴摘桃、學(xué)生跳繩等。這些情境不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題的背景和條件。通過(guò)改編題目，使問(wèn)題更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于提高學(xué)生的參與度和理解力。
引導學(xué)生理解條件
教師在教學(xué)過(guò)程中，都非常注重引導學(xué)生理解題目中的條件。他們通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題，并理解條件的含義。例如，對于“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”這樣的條件，教師會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行深入探討，明確其蘊含的數量關(guān)系。
整理思路，明確策略
在理解條件的基礎上，教師會(huì )引導學(xué)生整理思路，明確解決問(wèn)題的策略。他們通過(guò)列表、列式等方式，幫助學(xué)生理清條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，從而找到解決問(wèn)題的有效方法。這一過(guò)程中，教師非常注重培養學(xué)生的縝密思維習慣和推理能力。
鞏固練習，提升能力
為了鞏固所學(xué)知識，教師都會(huì )安排一些練習題讓學(xué)生進(jìn)行練習。這些練習題不僅有助于鞏固學(xué)生的知識，還能幫助他們提升解決問(wèn)題的'能力。通過(guò)練習，學(xué)生能夠更好地掌握從條件出發(fā)解決問(wèn)題的策略，并體會(huì )到這種策略的好處。
三、教學(xué)建議
加強板書(shū)設計
在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)設計非常重要。教師可以通過(guò)板書(shū)來(lái)展示解題步驟和思路，幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。因此，建議教師在板書(shū)設計上多下功夫，使其更加清晰、簡(jiǎn)潔、明了。
注重激勵性評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重激勵性評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，還能幫助他們建立自信心。因此，建議教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，多采用正面評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。
深入研究難點(diǎn)
對于一些教學(xué)難點(diǎn)，教師應該進(jìn)行深入的研究和探討。例如，“一半還多一張”與“一半還少一張”的對比等難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以通過(guò)對比講解、舉例等方式來(lái)幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)。
四、總結與展望
本次評課讓我深刻感受到了《解決問(wèn)題的策略——從條件出發(fā)》這一教學(xué)策略在培養學(xué)生解決問(wèn)題能力方面的重要作用。通過(guò)觀(guān)摩和分析多位教師的教學(xué)實(shí)踐，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續運用這一教學(xué)策略，不斷探索和實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
《解決問(wèn)題的策略，從條件出發(fā)》評課稿 4
《解決問(wèn)題的策略：從條件出發(fā)》是一堂旨在培養學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力的數學(xué)課。通過(guò)這堂課，學(xué)生們不僅能夠掌握如何從條件出發(fā)去分析和解決數學(xué)問(wèn)題，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到策略的價(jià)值，增強解決問(wèn)題的信心。以下是對這堂課的評課稿。
一、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出
本節課的教學(xué)目標十分明確，即通過(guò)自主探究、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用“從條件出發(fā)”的策略分析題目的數量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞這一核心目標展開(kāi)，通過(guò)具體的例題和練習題，引導學(xué)生逐步掌握從條件出發(fā)思考的策略。
二、情境導入，激發(fā)興趣
教師巧妙地通過(guò)改編題目，將原本枯燥的數學(xué)問(wèn)題融入學(xué)生熟悉的生活情境中，如小猴摘桃、學(xué)生跳繩等，這些情境貼近學(xué)生的生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。同時(shí)，教師還通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現問(wèn)題，為后續的學(xué)習奠定了良好的基礎。
三、步驟清晰，層層推進(jìn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師按照“理解條件—確定思路—列式解答—引導反思”的步驟，層層推進(jìn)，逐步引導學(xué)生掌握從條件出發(fā)解決問(wèn)題的策略。特別是在理解條件這一環(huán)節，教師通過(guò)引導學(xué)生深入探討條件蘊含的含義，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解問(wèn)題，為后續解決問(wèn)題打下了堅實(shí)的基礎。
四、注重方法，培養能力
本節課不僅注重知識的傳授，更注重方法的培養。教師通過(guò)引導學(xué)生運用列表、列式等方法整合題目提供的信息，培養了學(xué)生的信息提取、問(wèn)題發(fā)現、條件整合等能力。同時(shí)，教師還通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流等方式，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力。
五、及時(shí)反饋，注重評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)給予學(xué)生反饋，對學(xué)生的表現給予肯定和鼓勵，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，提高學(xué)習效果。此外，教師還注重對學(xué)生的評價(jià)，通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、建議與展望
雖然本節課取得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導學(xué)生說(shuō)思路的`環(huán)節中，教師可以更加靈活地運用板書(shū)和多媒體等工具，幫助學(xué)生更清晰地展示思路。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展練習題的深度和廣度，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷挑戰自我，提升能力。
總之，《解決問(wèn)題的策略：從條件出發(fā)》是一堂充滿(mǎn)智慧和創(chuàng )意的數學(xué)課。教師通過(guò)巧妙的情境導入、清晰的教學(xué)步驟、注重方法的培養以及及時(shí)的反饋評價(jià)，成功地引導學(xué)生掌握了從條件出發(fā)解決問(wèn)題的策略，培養了學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。相信在未來(lái)的教學(xué)中，教師們將繼續探索和創(chuàng )新，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。
【《解決問(wèn)題的策略，從條件出發(fā)》評課稿】相關(guān)文章：
解決問(wèn)題的策略從條件想起評課稿09-20
《解決問(wèn)題》評課稿09-04
《解決問(wèn)題的策略》評課稿怎么寫(xiě)（通用12篇）08-30
數學(xué)解決問(wèn)題評課稿05-30
數學(xué)解決問(wèn)題評課稿(熱門(mén))08-17
解決問(wèn)題評課稿15篇09-06
解決問(wèn)題評課稿（精選18篇）09-20