五年級英語(yǔ)一節課的評課稿（通用13篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家整理的五年級英語(yǔ)一節課的評課稿（通用13篇），歡迎閱讀與收藏。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 1

　　一）、從教學(xué)目標來(lái)看。

　　從馬老師教學(xué)目標制訂來(lái)看，內容全面、具體、適宜高段學(xué)生。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標也明確，體現英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度設計的很合理。（如：掌握哪些詞匯句型，重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪項技能等）

　　二）、從處理教材上來(lái)看。

　　我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從單詞到句式再引出篇對學(xué)生進(jìn)行訓練。即從教學(xué)內容處理的角度，抓住教材及知識體系準確性、教師教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、內容定量妥當；教師的教學(xué)任務(wù)在這節上完成的很好，也培養學(xué)生思維能力。教學(xué)方法由淺到深熏熏善誘。馬老師在授課時(shí)將新授知識轉化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，強調了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，從而使每一個(gè)學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　三）、從教學(xué)程序上來(lái)看。

　　馬老師把本課的`學(xué)目標在教學(xué)程序中完成的很好，從學(xué)生的學(xué)習中可以看出教師教學(xué)程序的設計新潁�？瘩R老師的教學(xué)思路設計，看課堂結構安排教學(xué)環(huán)節安排合理、教學(xué)的組織形式科學(xué)、教學(xué)的整體結構嚴謹、教學(xué)節奏得當。馬老師安排教學(xué)進(jìn)程，是以“活動(dòng)——體驗——表現”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排。從新課改精神來(lái)看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習知識，完善人格。

　　四）、從教學(xué)方法和手段上來(lái)看

　　馬老師的教學(xué)方法的多樣化，具有改革與創(chuàng )新的意識，并運用新教學(xué)手段（課件做的也緊扣教材內容）。從教師對教學(xué)方法處理的角度來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中所運用的教法符合本年級學(xué)生心理特點(diǎn)、也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、能創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考、培養學(xué)生的讀，說(shuō)能力、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性等。以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習的興趣。

　　五）、從教師教學(xué)基本功來(lái)說(shuō)。

　　馬老師板書(shū)新穎，字跡工整，有規劃、教態(tài)自然大方、表情親切，語(yǔ)言清晰流利。

　　六）、從教學(xué)效果上看。

　　馬老師教學(xué)內容的完成的很好、通過(guò)小練筆學(xué)生對知識的掌握程度不錯。這都與馬老師教學(xué)方法好，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，效率高。當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，做到知、情、意結合，從而使學(xué)習變成學(xué)生的內在需求。關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。

　　我認為這節課上的很成功。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 2

　　徐老師執教的這一堂課重點(diǎn)關(guān)注了以下方面：

　　1、注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養：在本課的教學(xué)中，徐老師充分利用了教學(xué)資源（掛圖），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在小組中合作交流，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，這樣的方式也讓學(xué)生的提問(wèn)難度有所下降，激勵了學(xué)生的提問(wèn)欲望。

　　2、注重學(xué)習方法指導：徐老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生是按需學(xué)習。

　　3、注重語(yǔ)言知識的靈活運用：語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)交際。在本課的'學(xué)習過(guò)程中，徐老師讓學(xué)生通過(guò)pair work，group work充分交流自己所學(xué)，最后讓學(xué)生回歸生活的語(yǔ)篇輸出，讓語(yǔ)言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。

　　在本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范；在放手讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的交流討論。同時(shí)，我們老師還可以更好地利用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，輕松課堂氛圍，讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 3

　　湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼�點(diǎn)不幼稚的看法。

　　1、扎實(shí)

　　湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的'I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)�繞“I‘m helpful，I can …”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。

　　本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。

　　3、輕松

　　教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 4

　　白老師雖然是一名剛剛加入小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢于嘗試的特點(diǎn)，雖然有些環(huán)節的設計顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環(huán)節都是白老師是精心準備，反復思索而設計出來(lái)的，其中也有不少的亮點(diǎn)。

　　一、創(chuàng )設豐富的情景，注重語(yǔ)言的交際性

　　英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生為交際運用語(yǔ)言的能力，這就要求老師要給學(xué)生在課堂上創(chuàng )設大量的情景，讓學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。如一開(kāi)始白老師就通過(guò)一個(gè)化裝舞會(huì )，給每個(gè)孩子戴上一個(gè)面具，創(chuàng )設出一個(gè)互相之間都不認識的情景，引導學(xué)生用Where are you from？I’m from…來(lái)互相認識，進(jìn)行模擬的交際活動(dòng)。最后的環(huán)節又通過(guò)課件來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)在火車(chē)上相遇并相互認識的這樣一個(gè)真實(shí)且自然的情景，讓學(xué)生在模擬的情景下對話(huà)，養學(xué)生的交際能力。所有的這一系列交際訓練項目，都為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和英語(yǔ)的整素質(zhì)打下了扎實(shí)的基礎。

　　二、突出了任務(wù)型教學(xué)的主導思想，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力

　　白老師避免了單純的機械的操練來(lái)讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)的方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固語(yǔ)言。白老師創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個(gè)讓學(xué)生調查班里的同學(xué)有多少人是來(lái)自城東，有多少不是來(lái)自城東的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的`思考、調查、交流和合作等方式，使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。

　　在設計“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)。白老師做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)有明確的目的并具有可操作性；

　　2、活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式都非常真實(shí)；

　　3、活動(dòng)有利于學(xué)生對英語(yǔ)知識的鞏固和發(fā)展，并提高學(xué)生的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力；

　　4、活動(dòng)能培養學(xué)生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語(yǔ)和他人交流的能力。

　　三、注重學(xué)科之間的相互滲透，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展

　　在本節英語(yǔ)課中，白老師有好幾個(gè)地方都融合了其他學(xué)科的知識。如：根據課件展示的建筑物猜地名這一環(huán)節就要求學(xué)生運用自己的地理知識來(lái)進(jìn)行判斷。而要求學(xué)生統計來(lái)自城東的同學(xué)的個(gè)數則涉及到了統計學(xué)。這樣就增加了英語(yǔ)課的信息量，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)，也了解到了其他的常識性的東西，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

　　四、注重英語(yǔ)知識的拓展，使學(xué)生能靈活運用語(yǔ)言

　　由于在新授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了語(yǔ)言，因此復習課時(shí)老師應該注重對知識的總結和拓展，如果沒(méi)有拓展，則會(huì )給學(xué)生留下炒冷飯的印象。本復習課中，白老師不但抓住了重點(diǎn)句型Where are you from？I’m from…還結合順帶復習了以前學(xué)習過(guò)的問(wèn)好、姓名，年齡、喜好等內容。通過(guò)這幾個(gè)句型的結合運用，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學(xué)內容，并培養學(xué)生結合新舊知識說(shuō)一段話(huà)的能力。

　　總而言之，作為一個(gè)剛參加工作的新教師，白老師能為我們呈現出這樣一堂課實(shí)屬難得。作為老教師也應該向她學(xué)習敢于嘗試，用心思索的優(yōu)點(diǎn)。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 5

　　聽(tīng)了鄒老師上課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Unit 4 What are you doing？，本課時(shí)的教學(xué)目標是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達；難點(diǎn)是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課，始終圍繞著(zhù)本課時(shí)的.教學(xué)目標和重難點(diǎn)，教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理；且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學(xué)目標。下面我就具體談?wù)剬ξ襾?lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn)：

　　一、sing a English song。

　　以一首英語(yǔ)歌曲開(kāi)始了這堂課，把學(xué)生的興趣吸引到課堂中來(lái)，也活躍了課堂，為這堂課開(kāi)了一個(gè)好頭。

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　鄒老師創(chuàng )設了五個(gè)情境，這是學(xué)生比較感興趣的，然后把所需要學(xué)習動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中，賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè )，也能很好地使學(xué)生集中精力，仔細觀(guān)察。

　　三、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在導入環(huán)節，教師就運用多媒體，讓學(xué)生看圖猜單詞，既復習了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞，又利用了這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習的內容。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達方法，讓學(xué)生看了一目了然。而針對“answering the phone”這個(gè)的難點(diǎn)，教師用不同的顏色強調雙寫(xiě)的字母，給學(xué)生深刻的印象。

　　四、作業(yè)的設計新穎

　　鄒老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”，雖然只是換了個(gè)標題，但是作用可能是巨大的，讓學(xué)生感覺(jué)很新穎，很有激勵作用，“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼，學(xué)生做起來(lái)也很有勁。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 6

　　張老師執教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food？B Let’s talk。第3單元的教學(xué)內容是圍繞話(huà)題What’s your favourite food？展開(kāi)的。

　　小學(xué)英語(yǔ)五年級的Let’s talk短小精湛，卻給教學(xué)帶來(lái)了很多困難。很多老師面對著(zhù)這短短的四、五句話(huà)，苦惱于不知該如何處理。

　　嚴格地說(shuō)，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級學(xué)生已經(jīng)處于學(xué)習英語(yǔ)的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學(xué)中勢必不能生硬地僅僅扣著(zhù)該單元出現的單詞教學(xué)，而不考慮學(xué)生的現實(shí)英語(yǔ)情況。比如這一單元，A部分出現的名詞包括fish，pork，mutton，cabbage，eggplant，tomato，potato，tofu，green beans共9個(gè)，我們對話(huà)部分的教學(xué)是否就僅僅就這9個(gè)單詞展開(kāi)教學(xué)反復操練。相信任何一位嚴謹的教師都不會(huì )這么做。

　　說(shuō)它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個(gè)部分的重點(diǎn)難點(diǎn)句型。若不與學(xué)生已學(xué)所學(xué)句型進(jìn)行整合與處理，由于其數量上的特點(diǎn)，導致整節課的教學(xué)內容生硬而不真實(shí)。對于五年級學(xué)生的目標語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，真實(shí)的語(yǔ)言交流即使圍繞某一話(huà)題也絕不會(huì )僅限于這四、五句。在保證這幾個(gè)句型重點(diǎn)地位的同時(shí)又該如何與學(xué)生所學(xué)句型進(jìn)行整合。

　　整合處理的過(guò)程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個(gè)范圍呢？一節40分鐘的英語(yǔ)課不可能填充式地塞滿(mǎn)，不切實(shí)際也不科學(xué)�，F代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)追求優(yōu)質(zhì)高效，需要教師在多方面付出努力。本節課讓我們思考的是如何能通過(guò)適當的教學(xué)方式與教學(xué)處理在有限的時(shí)間中促使學(xué)生舉一反三、激活其已有的知識儲備得到善用甚至能將英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)習興趣的推動(dòng)下延伸到課外？

　　盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。

　　一、導入復習容量大，高密度高效度。

　　看似精湛短小的五年級Let’s talk實(shí)則隱含了更多對單詞的要求。

　　對話(huà)教學(xué)的落實(shí)需要以詞匯的扎實(shí)積累為基礎。如果將語(yǔ)言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構，詞匯即是被填充進(jìn)架構中的.材料。沒(méi)有豐富的材料，會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習中無(wú)法輸出。

　　因此，對話(huà)教學(xué)課的展開(kāi)盡管形式不同，但始終離不開(kāi)詞匯的鋪墊。張老師本節課做得非常扎實(shí)，為學(xué)生對話(huà)的學(xué)習構筑了扎實(shí)的平臺。

　　綜合前3單元，第3單元A部分教學(xué)內容既以食物為話(huà)題，又與前2個(gè)單元有著(zhù)內在的聯(lián)系，在教學(xué)內容上有著(zhù)順延。B部分教學(xué)內容看似相對獨立，卻是對小學(xué)生從三年級開(kāi)始的食物話(huà)題語(yǔ)言的系統綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復習引入是以單詞為主的。

　　單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。

　　味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個(gè)單詞：sweet，salty，sour，tasty，fresh，healthy。其中前5個(gè)是四會(huì )，healthy是三會(huì )。

　　食物單詞：

　　chicken，hamburger，hot dog，bread，French fries，cake來(lái)自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat��；

　　noodles，rice，soup，fish，beef，vegetables，egg來(lái)自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like？；

　　cucumber，carrot，potato，tomato，onion來(lái)自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm。

　　水果單詞：apple，orange，banana，grapes，strawberry，peach，pear，watermelon來(lái)自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears？

　　飲料單詞：tea，coffee，milk，water，juice，Coke來(lái)自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat！

　　1、形式多樣，融知識性與趣味性于一體。

　　張老師根據各部分單詞的不同特點(diǎn)設計了相應的環(huán)節進(jìn)行復習：

　　通過(guò)節奏歡快學(xué)生熟知的Apple Song讓學(xué)生初步感知對于水果的一系列形容描述。自然地呈現集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進(jìn)一步出現組成這些形容詞的字母，要求學(xué)生組成正確單詞，充分體現四會(huì )要求，培養學(xué)生四會(huì )能力。

　　名詞部分的復習在觀(guān)察迅速閃過(guò)的圖片猜一猜的活動(dòng)中展開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2、層層遞進(jìn)，體現語(yǔ)言?xún)仍谝幝膳c特點(diǎn)。

　　復習部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運用各種活動(dòng)形式有條理地逐步呈現，循序漸進(jìn)。在緊湊的頭腦風(fēng)暴般的活動(dòng)中迅速喚起學(xué)生舊知、積累了大量的詞匯，為新授中學(xué)生的輸出作好了準備。對這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會(huì )，如名詞在復習的同時(shí)要求區分可數與否。

　　大量的單詞在呈現中不僅嚴格地遵從了詞性上的區別，并且體現了語(yǔ)法規范。如名詞部分最終呈現為可數名詞復數與不可數名詞兩列，體現了內在的語(yǔ)法意義，為學(xué)生的后續表達奠定了基礎。

　　二、教學(xué)環(huán)節條理清晰，精心設計突破難點(diǎn)。

　　本課對話(huà)包括3組句型，對其中的每一個(gè)張老師的處理都到位而精準，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領(lǐng)悟。

　　What’s your favourite food？

　　在詞匯復習后張老師表述“I like beef。 I like tomatoes better。 I like fish best。 So fish is my favourite food�！弊匀坏匾�入句型。并巧妙地教學(xué)其中的關(guān)鍵單詞favourite，不僅僅讓學(xué)生首先分音節讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀(guān)地引導學(xué)生觀(guān)察詞形與朗讀。

　　再由favourite→favourite food→What’s your favourite food？循序漸進(jìn)，細致而到位。

　　I like fish。 It’s tasty。 I like potatoes。 They’re tasty。

　　這一組句型是B部分的顯著(zhù)難點(diǎn)，相對于The fish is tasty。與The potatoes are tasty。更具難度，需要學(xué)生能夠聯(lián)系前后句子，整體地領(lǐng)悟體會(huì )其內在語(yǔ)言規則即be動(dòng)詞與主語(yǔ)單復數的對應。

　　I don’t like grapes。 They’re sour。

　　這一組句型看似順承前面談?wù)撓埠玫木涫�，�?shí)則隱含了句型：What’s your favourite fruit？I like grapes。如何既能不著(zhù)痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food？區分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預設了兩種方案。

　　預案一：若學(xué)生出現類(lèi)似What’s your favourite food？I like bananas。這樣的情況，教師就可以自然地反問(wèn)：Bananas are fruit？從而引入What’s your favourite fruit？I like grapes。

　　預案二：若學(xué)生沒(méi)有提及。教師便說(shuō)：Fish is my favourite food。 Grapes are my favourite fruit。 What’s your favourite fruit？I like grapes。

　　動(dòng)態(tài)生成中我們所追求的好的生成正是以充分的預設為基礎的。張老師對教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學(xué)習的。

　　到此，本課的目標句型引入基本呈現完畢。進(jìn)而通過(guò)flash的隨機小游戲，讓全體同學(xué)在富于趣味的活動(dòng)中既鞏固了句型又再次強化了語(yǔ)言規則，更為深入地領(lǐng)悟與運用規則，充分體現了對于難點(diǎn)的針對性及有效地突破與克服。同時(shí)引入句型I don’t like grapes。

　　三、充分運用語(yǔ)言材料，發(fā)掘學(xué)生語(yǔ)言能力。

　　這也是張老師教學(xué)中非常突出的方面。本節課中明顯涉及到的語(yǔ)篇材料有3篇：Let’s try，Let’s talk和Read and circle�？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪一篇是被簡(jiǎn)單帶過(guò)，每一篇的處理都簡(jiǎn)潔緊湊卻很到位。

　　以L(fǎng)et’s try為例，在平時(shí)的教學(xué)中也許僅僅是Listen and number。和Check the answer。利用得再深入一點(diǎn)也許是在這之前再加一個(gè)Look and say。 Talk about the pictures。而張老師在本節課的處理卻別有深意。本節課中Let’s try分兩步走：

　　1、Listen and remember the orders。這是淺層次的要求。

　　2、Listen and remember the reasons。 E.g. why Mike likes beef？The beef is tasty。明顯這一步對學(xué)生提出了更高的要求，也再次訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達。

　　四、呈現完整語(yǔ)言，訓練全面的能力。

　　這在拓展部分體現得最為明顯。

　　Make a new dialogue。這一環(huán)節除了useful sentences以外所提供的話(huà)題中不僅有通常會(huì )出現的food，fruit，drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類(lèi)擴展到了動(dòng)物，而更開(kāi)拓學(xué)生思維的是，第一單元中所出現的一些用于描述人物的形容詞如smart，funny，pretty，cute等與動(dòng)物相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維火花。

　　拓展環(huán)節在動(dòng)筆做一做之外，張老師進(jìn)行了朗讀指導，訓練了學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調。盡管沒(méi)有直接詞句的書(shū)寫(xiě)，但復習引入環(huán)節中也有要求學(xué)生拼寫(xiě)單詞的活動(dòng)，縱觀(guān)整節課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可謂面面俱到，并且均伴隨著(zhù)任務(wù)型活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)培養了學(xué)生的能力。

　　總而言之，張老師嚴謹治學(xué)，這節英語(yǔ)課給我們帶來(lái)很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 7

　　上周我們英語(yǔ)教研組的教研日活動(dòng)主題是怎樣在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，由美女Miss Wang給我們執教了一堂五年級的詞匯教學(xué)課。Miss Wang圍繞主題，認真鉆研教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)，課堂取得了預期的效果。

　　詞匯是構成語(yǔ)言的三大要素之一。如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生能否切實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際。如何提高詞匯教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢、用得好呢？在本堂課中Miss Wang根據五年級學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞本課教學(xué)目標，采用了多種教學(xué)方法，使得學(xué)生興趣盎然的情感下識記詞匯。我認為主要有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、 融詞匯教學(xué)與游戲中。

　　首先是單詞的導入。本課要求學(xué)生掌握的詞匯有tomato，potato，fish，tofu，pork，eggplant，cabbage等。Miss Wang通過(guò)一個(gè)猜謎的游戲巧妙地導入了單詞tomato。（I am yummy to eat。 I am red and round。 I am a kind of vegetables。 What am I ？）由于Miss Wang先讓學(xué)生猜了水果banana，學(xué)生已經(jīng)掌握了猜謎的技巧，所以很容易就猜出了單詞tomato，學(xué)生在四年級的時(shí)候學(xué)過(guò)這個(gè)單詞，這節課的要求是四會(huì )掌握該單詞，針對這個(gè)教學(xué)目標，Miss Wang不是直接給出單詞，而是出示了一張tomato的圖片，然后讓學(xué)生根據讀音來(lái)填空元音字母t_m_t_，在這樣的單詞呈現方式中給學(xué)生滲透了元音字母的發(fā)音，可以看出Miss Wang的巧妙設計。

　　二、運用多種方式滲透語(yǔ)音教學(xué)。

　　Miss Wang除了采用讓學(xué)生根據讀音填空滲透語(yǔ)音教學(xué)外，還采用了對比、以舊引新等方式。如學(xué)習了單詞tomato之后，緊接著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習potato一詞，通過(guò)比較不難發(fā)現這兩個(gè)單詞的結構和語(yǔ)音字母是相同的，所以這次Miss Wang讓學(xué)生比較這兩個(gè)單詞的結構，然后讓學(xué)生填寫(xiě)處輔音字母，學(xué)生很輕松地掌握了potato的拼寫(xiě)。

　　在學(xué)習pork一詞時(shí)，Miss Wang出示了short，horse等包含有or字母組合的單詞，讓學(xué)生通過(guò)這些已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞中總結出or字母組合的'發(fā)音，然后試著(zhù)去拼讀新詞，學(xué)生很輕松就拼讀出了生詞pork，可見(jiàn)這種以舊引新的方式很有效。

　　三、采用多種方式操練單詞。

　　融詞匯與句子中操練，做到詞不離句，這是非常重要的詞匯教學(xué)原則。Miss Wang做的非常好，把單詞和它本身的顏色、形狀相結合，或者是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的食物都是非常好的做法，值得我們學(xué)習。

　　本堂課中的亮點(diǎn)還有很多，細細回憶很多細小的地方都可以看出Miss Wang的設計之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來(lái)的精彩一課。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 8

　　聽(tīng)了魯老師今天所講的這節課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也能夠運用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體現英語(yǔ)語(yǔ)言之美。我認為她的課主要的亮點(diǎn)如下：

　　1、教師從四季歌的演唱導入本節課所要學(xué)習的四季相關(guān)內容，導入自然流暢。

　　2、通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)和有條理的課堂設計，體現了她的扎實(shí)語(yǔ)言基本功和一定的英語(yǔ)綜合應用能力。

　　3、課堂氣氛活躍，師生配合默契。

　　4、教師能夠熟練運用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

　　5、課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

　　6、教師能通過(guò)圖畫(huà)、卡片的`展示形式，運用傳話(huà)等游戲活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習并運用本節的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，符合本次活動(dòng)的主題：在輕松愉悅的情境中學(xué)習語(yǔ)言。

　　然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：

　　1、教師在講授時(shí)沒(méi)有給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，先是學(xué)生齊讀，后是教師和學(xué)生之間的對話(huà)練讀，而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時(shí)間。

　　2、教師在課堂上總是強調學(xué)生要有感情的朗讀課文，而學(xué)生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ？”時(shí)教師沒(méi)有指點(diǎn)學(xué)生對重點(diǎn)單詞的重讀和對特殊疑問(wèn)句的降調讀法，即對語(yǔ)音、語(yǔ)調的指導。

　　課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標準，教師要及時(shí)的更正。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 9

　　xx老師上課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Unit5Lookatthemonkeys！PartALet’slearn，本課時(shí)的教學(xué)目標是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Lookatthetiger！It’sjumping！Therabbitisrunning�！�。教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達；難點(diǎn)是“running”，“swimming”的拼寫(xiě)。而顧老師的這堂課，始終圍繞著(zhù)本課時(shí)的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理。由于顧老師的基本功扎實(shí)，準備得也相當充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學(xué)目標。下面我就具體談?wù)剬ξ襾?lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　顧老師創(chuàng )設了TheAnimalSportsMeeting這樣一個(gè)情境，這是學(xué)生比較感興趣的，然后把所需要學(xué)習動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中，賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè )，也能很好地使學(xué)生集中精力，仔細觀(guān)察。

　　二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在導入環(huán)節，教師就運用多媒體，讓學(xué)生看圖猜單詞，既復習了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞，又由此巧妙導入本課的重要單詞Animal，進(jìn)而引出TheAnimalSportsMeeting這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習的內容。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達方法，讓學(xué)生看了一目了然。而針對“running”，“swimming”這兩個(gè)變化的難點(diǎn)，教師用不同的顏色強調雙寫(xiě)的字母，給學(xué)生深刻的印象。

　　三、作業(yè)的設計新穎

　　顧老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”，雖然只是換了個(gè)標題，但是作用可能是巨大的，讓學(xué)生感覺(jué)很新穎，很有激勵作用，“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼，學(xué)生做起來(lái)也很有勁。

　　顧老師給學(xué)生留的回家作業(yè)，也是分層次的，完成不同層次的`任務(wù)，就可以得到不同數量的“xx”，這就能很好的促使學(xué)生努力完成難度較大，層次較高的作業(yè)，更具有挑戰性，能很好的做到使學(xué)生“吃飽，吃好”。

　　總之，顧老師為我們展示的是一堂自然、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言實(shí)踐課。教師為學(xué)生創(chuàng )造了寬松，民主，和諧，融洽的課堂氛圍，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性提供了條件。教師始終以指導者、組織者、合作者的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與學(xué)生開(kāi)展平等對話(huà)。在這堂課上，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，都受益匪淺！

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 10

　　第一節課，教師課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。聽(tīng)古詩(shī)猜節日的設計很有特色。

　　第二節課，學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。教師設計的搶紅包游戲，非常受學(xué)生的喜歡。但小組各選擇一個(gè)話(huà)題，說(shuō)話(huà)、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學(xué)。學(xué)生只能學(xué)習一部分的節日，并不能學(xué)習全部的課文。課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子。教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多。

　　第三節課，是我一上午聽(tīng)的最好的一節課。英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。本課的三個(gè)難點(diǎn)教學(xué)，老師分層、由淺入深，一步一步引導學(xué)生完成任務(wù)。第一個(gè)難點(diǎn)，老師帶著(zhù)學(xué)生讀出中外不同的節日，中國的節日跟老師讀，西方的節日拍拍手，教學(xué)中國的節日。第二個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己讀書(shū)劃出節日的時(shí)間，教月份。第三個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)完成表格調查教學(xué)人們在節日中所做的`事。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　第四節課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節課的重點(diǎn)festivals。學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)——用中學(xué)。

　　以上只是我四節課的點(diǎn)滴感受！

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 11

　　評課內容：

　　這堂課主要是復習一般過(guò)去式的構成與運用。以及讓學(xué)生適應一些中考題。培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力�？v觀(guān)本節課我認為主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、教師自身素質(zhì)較高。

　　教態(tài)和藹夸張，充分發(fā)揮了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂作用。對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、肯定，鼓勵學(xué)生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的微笑對待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強的.親和力，真正與學(xué)生融為了一體。

　　二、教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)準備課堂教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節都考慮到了學(xué)生的實(shí)際，非常踏實(shí)。讓人有很實(shí)在的感覺(jué)。每個(gè)步驟都不可缺。

　　三、教學(xué)思路清晰，條理性強。

　　由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著(zhù)這種內生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對知識的掌握和智力的發(fā)展。

　　幾點(diǎn)不足和建議：

　　一、學(xué)生活動(dòng)偏少，教師活動(dòng)時(shí)間太多。

　　學(xué)生的主體性沒(méi)有得到了充分的發(fā)揮。教師沒(méi)有真正在課堂上放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生操練。時(shí)間上感覺(jué)比較趕，而忽略了學(xué)生的掌握情況，落實(shí)的面不夠。

　　二、幻燈片制作不是很好，有些重點(diǎn)內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。

　　三、課堂生動(dòng)性不夠，課堂起點(diǎn)較低而選擇的練習難度卻太高，讓學(xué)生有挫敗感。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 12

　　一、課程總體評價(jià)

　　本節課教師教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)方法多樣，能夠有效地引導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

　　二、教學(xué)目標

　　教師設定的教學(xué)目標清晰明確，符合五年級學(xué)生的英語(yǔ)水平和課程標準的要求。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握xx，并能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行運用。

　　教學(xué)目標不僅關(guān)注了知識的傳授，還注重了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養和情感態(tài)度的發(fā)展，例如培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　三、教學(xué)內容

　　教學(xué)內容選擇恰當，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過(guò)生動(dòng)有趣的`方式呈現了xx，使學(xué)生易于理解和接受。

　　教學(xué)內容豐富多樣，包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的訓練，能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

　　教師能夠將教學(xué)內容與實(shí)際生活相結合，創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習和運用英語(yǔ)，增強了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

　　四、教學(xué)方法

　　本節課采用了多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習法等，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　例如，在導入環(huán)節，教師通過(guò)播放一段有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，吸引了學(xué)生的注意力，自然地引出了本節課的主題。

　　在練習環(huán)節，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，讓學(xué)生在競爭中鞏固所學(xué)知識，提高了學(xué)習效果。

　　教師注重啟發(fā)式教學(xué)，能夠引導學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出了一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如xx，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程設計合理，環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然。從導入、新授、練習到鞏固拓展，每個(gè)環(huán)節都緊密相連，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律。

　　教師能夠合理安排教學(xué)時(shí)間，在重點(diǎn)和難點(diǎn)內容上花費了足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和練習，確保學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行及時(shí)的反饋和評價(jià)，能夠用鼓勵性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。

　　六、教學(xué)效果

　　從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，認真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

　　通過(guò)課堂練習和檢測，發(fā)現學(xué)生對本節課所學(xué)的知識掌握較好，能夠正確運用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行交流和表達，達到了預期的教學(xué)效果。

　　七、建議

　　在小組合作學(xué)習過(guò)程中，可以進(jìn)一步加強對小組活動(dòng)的指導和監控，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與到活動(dòng)中。

　　可以適當增加一些拓展性的內容，如讓學(xué)生根據所學(xué)知識進(jìn)行英語(yǔ)小短文的創(chuàng )作，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。

　　總體來(lái)說(shuō)，這是一節非常成功的英語(yǔ)課，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著(zhù)。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續保持優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

　　五年級英語(yǔ)一節課的評課稿 13

　　一、總體評價(jià)

　　本節課是一節充滿(mǎn)活力與趣味的五年級英語(yǔ)課，教師教學(xué)目標明確，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程流暢自然，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍，很好地達成了教學(xué)目標。

　　二、優(yōu)點(diǎn)

　　教學(xué)目標清晰明確

　　教師在課程開(kāi)始就清晰地闡述了本節課的教學(xué)目標，包括詞匯、句型的掌握以及語(yǔ)言運用能力的培養，使學(xué)生對學(xué)習內容和要求有了明確的認識。

　　整節課圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都緊密相連，有效地引導學(xué)生逐步實(shí)現學(xué)習目標。

　　教學(xué)方法多樣有效

　　采用了情景教學(xué)法，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習和運用英語(yǔ)，提高了語(yǔ)言的.實(shí)際運用能力。

　　運用了游戲教學(xué)法，如單詞接龍、小組競賽等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。

　　充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式呈現教學(xué)內容，豐富了教學(xué)資源，增強了教學(xué)的直觀(guān)性和吸引力。

　　注重學(xué)生主體地位

　　教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生自主思考、合作學(xué)習，給學(xué)生提供了充分的表達和交流的機會(huì )。

　　組織了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　課堂氛圍活躍有序

　　教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言富有感染力，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使課堂氛圍始終保持活躍。

　　盡管課堂活動(dòng)豐富多樣，但教師能夠有效地組織和管理課堂，保證了教學(xué)秩序的井然，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中快樂(lè )學(xué)習。

　　教學(xué)評價(jià)及時(shí)恰當

　　教師能夠及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，既有肯定和鼓勵，也有針對性的指導和建議，有助于增強學(xué)生的學(xué)習信心和改進(jìn)學(xué)習方法。

　　三、不足之處

　　在時(shí)間分配上，練習環(huán)節略顯倉促，部分學(xué)生可能沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固和拓展練習。

　　對于個(gè)別基礎較弱的學(xué)生，關(guān)注和指導還可以進(jìn)一步加強，以確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

　　四、建議

　　可以在練習環(huán)節適當增加一些分層練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

　　多鼓勵基礎較弱的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，給予他們更多的表現機會(huì )和幫助。

　　總體而言，這是一節非常精彩的五年級英語(yǔ)課，教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力都得到了充分的體現，相信在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

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