高中英語(yǔ)評課稿（通用15篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編整理的高中英語(yǔ)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)評課稿 1
一、教育理念新：
1、體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓練很默契，
2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的`語(yǔ)言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。
3、課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的交流，使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。
三、組織能力強
1、運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問(wèn)題，并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。
四．課堂效果好
1、整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì )教師的意圖。并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。
2、能有效利用45分鐘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在這堂課中得到了充分的表現。聽(tīng)了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺(jué)得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習的。
1、在短時(shí)間內能準備出內容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。
2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習競爭心理。
3、重視基礎語(yǔ)言知識，對于基礎語(yǔ)言知識，講得透，講到位。
4、重視語(yǔ)言綜合運用能力的培養。講知識點(diǎn)時(shí)，能結合語(yǔ)境，提供情景。
5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習積極性。對于期末復習重點(diǎn)內容的落實(shí)更是別出新栽、設計巧妙。
以上就是我的心得體會(huì )和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。
高中英語(yǔ)評課稿 2
聽(tīng)了兩位老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對楊老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請各位多提寶貴意見(jiàn)！
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規律
三、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼根據這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過(guò)各種各樣的.教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。
現將本節課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結如下：
1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)結構清晰，通過(guò)課前播放英語(yǔ)歌曲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，通過(guò)復習舊知引導新知過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。
3、注意教學(xué)細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。
4、活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roupwork，lookandread，等一系列活動(dòng)。
5、準備充分，有課件，圖片，卡片等。
建議：
1、講解過(guò)多，應讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習，以達到學(xué)會(huì )的目的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真是的運用語(yǔ)言。
2、盡可能多的運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
3、應該充分體現以學(xué)生為主體，以老師為主導的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練，以達到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
高中英語(yǔ)評課稿 3
今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn)入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話(huà)練習。
三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
2、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的'很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設計有層次性本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的寫(xiě)法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單詞的認讀。
拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強。整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話(huà)，小組活動(dòng)，可以給少數性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際生活（自己的家）激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：
1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性�？傊�，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
高中英語(yǔ)評課稿 4
我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。
上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性，這堂課生動(dòng)有趣，很大的原因在于教師的語(yǔ)言。
二、多媒體的使用。
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；
2、善于利用多媒體，演唱，畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習，教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合，讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化，練習密度大。
隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐，根據英語(yǔ)教學(xué)大綱，考慮教材的內容和形式的.實(shí)際，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn)，突出聽(tīng)說(shuō)訓練的地位，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致，培養了學(xué)生初步的運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí)，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。
在這次活動(dòng)中，在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà)，這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎？
總之，這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會(huì )不行，只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。
高中英語(yǔ)評課稿 5
今天我聽(tīng)了陳文新老師的一節英語(yǔ)課，根據聽(tīng)課情況我作了如下評析：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1.教師能夠把新課改的教學(xué)理念運用到教學(xué)中，精心設計了本節課，無(wú)論是新課的引入、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法，還是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的布局能夠凸現學(xué)生的主體地位與教師的主導作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣引入課題采用英語(yǔ)歌曲和積極的師生問(wèn)候。
2.教學(xué)過(guò)程流場(chǎng)。教師重視了課外知識的拓展。能利用學(xué)生已有的知識儲備（以前學(xué)過(guò)的知識）來(lái)進(jìn)行教學(xué)；能結合實(shí)際及時(shí)從網(wǎng)絡(luò )上收集信息，教師能抓住課堂教學(xué)中師生互動(dòng)即時(shí)產(chǎn)生的資源。體現民主的師生關(guān)系。但激勵、調控、評價(jià)沒(méi)有跟上，這是教學(xué)氣氛的直接原因。教師不僅要評價(jià)，也要讓學(xué)生參與評價(jià)。
3.能通過(guò)創(chuàng )設活動(dòng)，情景引導學(xué)生參與課堂教學(xué)；能讓學(xué)生利用English充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生思維及口語(yǔ)能力；能利用多媒體直觀(guān)教學(xué)，對課堂教學(xué)起到很好的輔助作用。
4.教學(xué)設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學(xué)法（preparationpresentation、practice、production）思路設計并實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)基本體現“三維目標”要求，教學(xué)效果較好，能注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能訓練，又能引用例引發(fā)學(xué)生思考、討論，師生互動(dòng)性強，課堂氣氛較活躍；語(yǔ)言節奏控制較好，能利用肢體語(yǔ)言“拉近”師生關(guān)系。
二、不足之處：
1.教材中的活動(dòng)知識內容可在適當的時(shí)候加入教學(xué)中，給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習發(fā)展的機會(huì )。
2.教學(xué)過(guò)程中可根據學(xué)生具體情況，來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，如一部分學(xué)生完成較好、較快、可以幫助其他學(xué)生完成，整體效果會(huì )更好。教師教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師的激情，去激發(fā)、喚醒學(xué)生濃厚的`學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中可根據學(xué)生完成任務(wù)的情況改變學(xué)習方法，一部分學(xué)生完成較好，可以和其他學(xué)生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會(huì )更好。
3．講授過(guò)程中，教師語(yǔ)言要規范。
三、建議：
1.應多創(chuàng )設問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思維、討論、互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果；
2.應讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)語(yǔ)言，以獲得親自體驗、感受；
3.應讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，多鼓勵學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時(shí)，也要注意過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現。
4.可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當控制教學(xué)節奏；
5.備課要考慮多種因素，上課要靈活，教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言要積極鼓勵、豐富。
高中英語(yǔ)評課稿 6
大家下午好！今天上午，聽(tīng)了四位老師的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，我感覺(jué)自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點(diǎn)，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說(shuō)是相互學(xué)習，相互探討。下面我就來(lái)談?wù)剰倪@幾節課中學(xué)到的亮點(diǎn)：
第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計層層遞進(jìn)，目標明確，思路清晰，說(shuō)明課前對教材研究分析得比較透徹。
第二、每位老師都能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用多種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
第三、四節課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習。小組合作也都用起來(lái)了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿(mǎn)，能以情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生來(lái)學(xué)習，課堂氣氛非�；钴S。
第五、老師對學(xué)生的課堂評價(jià)具有激勵性，不管是即時(shí)評價(jià)還是終極評價(jià)。課堂評價(jià)用語(yǔ)也都比較豐富。
第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學(xué)資源，制作了精美實(shí)用的課件和教具。
第七、活動(dòng)游戲成為課堂的主線(xiàn)，活動(dòng)設計豐富多彩，且與教學(xué)內容緊密結合，有計劃，有目的，在學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中應用。
第八、幾位教師都創(chuàng )設了真實(shí)有效的情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的思維能力和想象力。
第九、四位教師的課程內容都結合了生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。
第十、每位老師的導入環(huán)節都很有實(shí)效，不管是singasong或是設置一些小游戲（sharpeyes），或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。
第十一、兩位老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，都能做到詞不離句。
下面我就這幾節課來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法：
1、我先來(lái)說(shuō)說(shuō)范老師的課，在拓展操練環(huán)節，你設置了一個(gè)小游戲：兩名學(xué)生手持單詞卡片，你問(wèn)生答，我覺(jué)得把詞卡放在教授新單詞環(huán)節，這樣會(huì )不會(huì )好一些呢？在這個(gè)操練環(huán)節，我們可以把時(shí)間盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)相互問(wèn)答。
2、萬(wàn)老師的課，每個(gè)環(huán)節處理得都非常好，優(yōu)點(diǎn)各位老師也都一一總結過(guò)了，我只說(shuō)說(shuō)里面的一些小瑕疵：在玩傳話(huà)游戲時(shí)，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價(jià)不夠及時(shí)。我覺(jué)得這部分如果再改進(jìn)一下，就堪稱(chēng)完美了！
3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿(mǎn)，富有激情，學(xué)生在她的影響下能高效地接收知識。在學(xué)習時(shí)間短語(yǔ)時(shí)，董老師也引導學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的時(shí)間短語(yǔ)，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來(lái)，再讓學(xué)生歸類(lèi)哪些短語(yǔ)用于一般過(guò)去時(shí)、一般現在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)，這樣既復習了又拓展了。你覺(jué)得這樣設計會(huì )不會(huì )更好一些呢？
4．許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學(xué)生，我覺(jué)得這節課在操練環(huán)節還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩傳話(huà)游戲時(shí)，你給第一小組第一個(gè)人說(shuō)了相關(guān)句子，等你去給第二組交代的.時(shí)候，之前的小組都在下面竊竊私語(yǔ)，提前把傳話(huà)游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺(jué)得在設置游戲時(shí)應該更嚴謹一些。
關(guān)于如何更好地開(kāi)展英語(yǔ)課，其實(shí)我也還在摸索中：
1、我覺(jué)得在詞匯教學(xué)中，可以根據會(huì )話(huà)教學(xué)內容在詞匯教學(xué)中將部分重要的或較難的句型，通過(guò)課堂教學(xué)用語(yǔ)、具體語(yǔ)境進(jìn)行反復滲透。
2、在處理會(huì )話(huà)教學(xué)時(shí)，要盡快導入會(huì )話(huà)教學(xué)部分，也就是在warmingup中，把學(xué)生帶入到談話(huà)的狀態(tài)中，通過(guò)Let’stry，激活有用的語(yǔ)言，引導出本節課談話(huà)主題的新語(yǔ)言。
3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，萬(wàn)一學(xué)生聽(tīng)不懂，老師可以適當翻譯。
4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學(xué)法，都還是要按照五步法來(lái)設計：warmingup，presentation，drill，practice，consolidation.在practice之前，一定要有一個(gè)drill，先要讓學(xué)生熟悉內容，不然無(wú)法表演。
5、作為英語(yǔ)老師，發(fā)音一定要準確，要為學(xué)生做好示范。
6、在詞匯教學(xué)中，設計詞卡時(shí)，可采用圖文式，這樣可能會(huì )更直觀(guān)一些，詞卡在一節課中是可以多次利用的。
以上就是我對這幾節課的個(gè)人體會(huì )，不當之處，還請各位老師多多包涵�？傊�，這次聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺，以后我會(huì )更加努力學(xué)習，反思進(jìn)步。
高中英語(yǔ)評課稿 7
這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。黃亞紅老師在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣制作“bananamilkshake”。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。
黃亞紅老師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。黃亞紅老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習，獲取新的語(yǔ)言知識，并通過(guò)討論如何做水果沙拉將所學(xué)語(yǔ)言應用到對話(huà)中。在討論如何做水果沙拉時(shí)，黃亞紅老師讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，結合同學(xué)的意見(jiàn)，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結合真實(shí)的生活體驗，這樣語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論、建議和黃亞紅老師的評價(jià)來(lái)給出最終的`菜譜，充分體現了“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問(wèn)一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。
訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實(shí)物進(jìn)行制作“bananamilkshake”的演練，把英語(yǔ)課堂帶進(jìn)生活，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，黃亞紅老師為主導的新課程理念。
教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、在教學(xué)中，鞏固練習的處理順序在教學(xué)過(guò)程的安排有待商榷。
2、可在鞏固練習中加入重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的練習。
3、可適當擴展知識，比如turnup/down等
成功之處：
1、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習情趣并盡快入角色。全身心投稿語(yǔ)言初中和思維活動(dòng)中去，使學(xué)生樹(shù)立自信心，導出新課。
2、教師教態(tài)自然大方富有感染力。運用各種手段再現使用新語(yǔ)言項目的具體場(chǎng)景和氛圍。羅老師的口語(yǔ)特別好，起了很好的模仿示范作用。
3、提供和創(chuàng )設一定的語(yǔ)境和大量語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料與所表達的對象聯(lián)系起來(lái)。形成初步感知，為從機械操練到實(shí)際運用過(guò)渡奠定基礎。從預測標題到課文做得特別好。
4、創(chuàng )設真實(shí)自然的交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使言語(yǔ)技能發(fā)展為交際初步運用英語(yǔ)的能力。結尾部分升華，貫注情感。
不足之處：
問(wèn)題設置是否過(guò)難，沒(méi)有考慮后20%學(xué)生。
高中英語(yǔ)評課稿 8
一、教學(xué)目標的定位
教學(xué)目標是一堂課的風(fēng)向標，教學(xué)目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生本節課的學(xué)習困難而定，這是教學(xué)目標具體、準確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：
�。�1）能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)hospital和cinema；能聽(tīng)說(shuō)讀library，postoffice，bookstore，sciencemuseum。
(2)掌握句型“Whereisthe…?It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運用，同時(shí)運用句型結合簡(jiǎn)單的地圖，在地圖上找地點(diǎn)，人物，東西等。
可以說(shuō)，這個(gè)目標的定位較為貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習基礎和接受能力，簡(jiǎn)單，能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎。但是，該目標要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital、cinema、postoffice，bookstore，而唐老師定位hospital、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì )單詞，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫(xiě)已不在是難點(diǎn)，似乎沒(méi)有必要降低難度。同時(shí)，目標設定學(xué)生需掌握句型“Whereisthe…?It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運用，而唐老師在教學(xué)過(guò)程當中缺少真實(shí)情景的創(chuàng )設，只是讓學(xué)生看著(zhù)圖片操練，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
語(yǔ)言的學(xué)習需要真實(shí)的情境，而本課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，真正運用英語(yǔ)做事情？新課程標準指出，英語(yǔ)學(xué)習的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital，bookstore，cinema…，說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里，就能讓英語(yǔ)變得觸手可及，就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里，英語(yǔ)不再是“空中樓閣”，高不可攀”。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
教學(xué)環(huán)節的有效設計，為教學(xué)目標的落實(shí)打下了堅實(shí)的基礎。本堂課具體體現在：
1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師通過(guò)師生問(wèn)好，詢(xún)問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話(huà)題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話(huà)題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著(zhù)教師通過(guò)歌曲“Theyareinthezoo”即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，又復習了以前學(xué)過(guò)的句式“Whereis…?”使新舊知識自然有效地連接在一起。
2）、思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效
本堂課中，唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線(xiàn)，引處5個(gè)單詞的教學(xué)，使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí)，教師采用課件讓學(xué)生補全單詞的方法來(lái)記憶單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過(guò)程中適當的滲透語(yǔ)音教學(xué)，引導學(xué)生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養
在每個(gè)單詞的教學(xué)中，都用本節課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進(jìn)行擴展，把第一單元的'語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)路的情境如：A：Hello，Mike.Let’sgotothecinema.
B:Whereisthecinema?
A:It’snearthehospital.
B:Canwegothereonfoot?
A:Sure，ifyoulike.It’snotfar.這樣即復習了舊知，也加強了語(yǔ)言的交際功能，提供給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對話(huà)，有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的培養。
3）現代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學(xué)生看不清，讓學(xué)生費解。
4）作業(yè)分層布置，體現了學(xué)生的個(gè)體差異。
唐老師分層布置作業(yè)，讓學(xué)生根據能力自主選擇作業(yè)。如下：
1、Readandcopythewords.(聽(tīng)錄音跟讀并抄寫(xiě)單詞。)★
2、Reciteallofthewordsandsentences.(背拼單詞和句子）★★
3.Tellyourfriendswhereisyourhome.(告訴朋友你家在哪)★★★
三、課堂練習的效果
從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來(lái)看，50個(gè)學(xué)生全部答對，準確率達90%，3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫(xiě)錯誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)建議
然而，教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們去探討：
1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm-up環(huán)節，選用了歌曲“Theyareinthezoo”，這首歌是來(lái)自三年級以動(dòng)物園為話(huà)題的單元，用在問(wèn)路為話(huà)題的課堂中感覺(jué)不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“WhereAreYouGoing?”或者前一單元”HowDoYouGotoSchool?”，更為合適。
2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
總的來(lái)說(shuō)，唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。
高中英語(yǔ)評課稿 9
評析：這節課主要是一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)，A部分的教學(xué)內容比較長(cháng)，所容納的是本單元的所有重點(diǎn)的句型，為了讓學(xué)生熟練掌握。沈老師采取了學(xué)生自主學(xué)習的理念，首先提出四個(gè)問(wèn)題：when.，where，who，what，things，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文，有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己找出答案，老師板書(shū)。在問(wèn)題中，引出新知識。然后讓學(xué)生快速瀏覽整個(gè)文章，圈出不認識的詞匯并板書(shū)。請會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀，并進(jìn)行糾正。由個(gè)體引出全體。
總的來(lái)說(shuō)，這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。創(chuàng )造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入教學(xué)情境，在多樣化的教學(xué)環(huán)境中感知語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。本節課，由課文中的句型When’syourbirthday?延伸出來(lái)提問(wèn)了When’sS1’s/his/herfather’s/mother’sbirthday?生成性?xún)热�，較好地和學(xué)生的生活現實(shí)接軌，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
2、關(guān)注學(xué)生的.需要，重視培養學(xué)生的學(xué)習策略。利用創(chuàng )設的情境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學(xué)”轉化為自覺(jué)式的“我要學(xué)”，引導學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習，不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的強化，通過(guò)利用意會(huì )、領(lǐng)悟、嘗試等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造，從而獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有交際性的過(guò)程，在本節課中，學(xué)生問(wèn)老師的一個(gè)小秘密、調查表等活動(dòng)充分體現了這一點(diǎn)。
3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演和視聽(tīng)等活動(dòng)完成任務(wù)，體現了“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“makeasurvey”交際性活動(dòng)時(shí)，學(xué)生設計調查表，綜合使用所學(xué)過(guò)的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運用能力。
4、注重策略，講究實(shí)效�；A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和行之有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習興趣仍是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，但應由對英語(yǔ)表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說(shuō)是激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。在教學(xué)中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語(yǔ)的另一個(gè)任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習的能力，所以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導、語(yǔ)法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進(jìn)一步提高。
最后學(xué)生聽(tīng)音跟讀，分角色朗讀，學(xué)生自讀形式鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵學(xué)生采用板書(shū)背誦課文，學(xué)生的反映情況很好。
綜上所述，本節課教學(xué)設計巧妙，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過(guò)程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學(xué)多少影響著(zhù)教學(xué)的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。
高中英語(yǔ)評課稿 10
本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現、學(xué)生作文展示、示范、學(xué)生自評與他評展開(kāi)�？此普n堂結構完整，層層遞進(jìn)，但我認為以下問(wèn)題有待思考。
多角度（體裁、內容、詞匯、句型、連貫、技術(shù)層面）對作文作自評與他評對我校學(xué)生（英語(yǔ)基礎十分薄弱，一個(gè)句子都寫(xiě)不完整）的意義何在？
教師在做評分示范時(shí)所選擇的.4篇作文不夠典型，均為內容與主題相關(guān)性不大，不突出。在示范時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生參與，只是自我展示，學(xué)生會(huì )評嗎？
即使學(xué)生學(xué)會(huì )了自評與他評，那語(yǔ)言呢？學(xué)生還是不會(huì )寫(xiě)。為何不更多地關(guān)注語(yǔ)言呢？
市二模在做試卷分析時(shí)更多地應關(guān)注哪個(gè)點(diǎn)？
高中英語(yǔ)評課稿 11
本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導導學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習自主學(xué)習為基礎，在課上進(jìn)一步學(xué)習鞏固及反饋。帶著(zhù)學(xué)習以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽(tīng)完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數的'教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，自己補充。
在寫(xiě)前部分，引導學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應寫(xiě)的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導學(xué)案，讓學(xué)生報聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生討論自己完成練習校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
高中英語(yǔ)評課稿 12
昨天下午聽(tīng)了英語(yǔ)的三節課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評。
一、課堂教學(xué)設計理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的.先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二、體現了新課程“三維目標”
在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系。
”①不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。運用學(xué)到的語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )做事，這就是能力。
�、谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)“學(xué)生發(fā)展”方向努力。
�、壑匾暻楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養。
高中英語(yǔ)評課稿 13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及作用
who am i 出自人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)第二冊第三單元第一課時(shí)，本單元的話(huà)題是工廠(chǎng)技術(shù)，計算機的發(fā)展史和機器人。計算機對于高中生來(lái)說(shuō)是較熟悉的一個(gè)話(huà)題，但“who am i”這篇閱讀材料所選語(yǔ)言材料屬于科普說(shuō)明文，內容較為抽象，文章也有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱(chēng)的擬人手法介紹了計算機發(fā)展演變的歷史和計算機在各個(gè)領(lǐng)域的應用，這樣擬人的手法使得文章讀起來(lái)妙趣橫生，抽象的專(zhuān)業(yè)知識介紹起來(lái)也淺顯易懂。這篇文章是整個(gè)單元的重點(diǎn)，融匯了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言知識點(diǎn)，同時(shí)在句子表達上運用到了現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為下一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)作好了鋪墊。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�、僦R目標
(1、掌握單詞和詞組：
abacus. calculator. pc. laptop. pda. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. intelligent e. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. from…on. as a result. so…that….
(2(掌握句型
a. over time i have been changed quite a lot. b. first as a pc and then as a laptop ，i have been used in offices and homes sice the 1970s. c. over time my memory has developed so much that ，like an elephant ，i never forget any thing i have been told ! d. since the 1970s many new applications have been found for me . e.i have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
�、谀芰δ繕�
(1通過(guò)閱讀訓練，培養學(xué)生略讀(skim，查讀(scan以及獲取信息能力。
(2培養學(xué)生在閱讀時(shí)從詞的構成以及上下文猜測詞意的能力。
(3通過(guò)閱讀，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是教會(huì )學(xué)生用第一人稱(chēng)按時(shí)間的先后順序描述一件事。
�、矍楦心繕�
通過(guò)學(xué)習本篇文章，了解計算機的發(fā)展歷程及其在當今社會(huì )的廣泛應用，培養學(xué)生的想象能力以及創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及鼓勵他們積極探索新科技發(fā)展的.精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生閱讀以時(shí)間為順序了解一件事的發(fā)展過(guò)程。
2、培養學(xué)生閱讀時(shí)通過(guò)構詞法以及看上下文猜測詞義的能力。
二、說(shuō)教法：
結合本課的教學(xué)目標及具體任務(wù)，我主要用以下教學(xué)方法：
�、僬w閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生分別進(jìn)行讀前、讀中、讀后訓練，由淺入深消化課文。
�、谌蝿�(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在教師指導下通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐參與、合作等方式完成目標。
�、坶_(kāi)放性教學(xué)策略，如brainstorm role play.等
�、芤虿氖┙谭ǎ焊鶕䦟W(xué)生程度，把課文難度適度降低。
三、說(shuō)學(xué)法：
由于學(xué)生對計算機比較感興趣及熟悉，教師在教學(xué)中要盡量發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習積極性與合作精神。因此在教學(xué)中我主要引導學(xué)生用以下學(xué)法：
�、傥骞俨⒂梅�，如多動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)口。
�、谘驖u進(jìn)：由淺入深地讓學(xué)生掌握詞匯、句型、課文內容。
�、酆献鲗W(xué)習、小組討論
四、說(shuō)教學(xué)程序：
step ⅰing up and leading in
1.以幻燈片的方式展開(kāi)此部分warming up里有關(guān)計算機發(fā)展的七部圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：
which one can help me most in teaching english ?show students the sentence structures of giving opinions ，such as in my opinion ，i think ……
2.這部分設計讓學(xué)生熟悉有關(guān)單詞，熟悉作出決定及意見(jiàn)的句型，激發(fā)他們的學(xué)習興趣stepⅱ pre-readirg
the students to look at the title and the picture on p18 and guess ： who am i ? what is the passage about ? 此任務(wù)能讓學(xué)生通過(guò)標題、插圖預測文章內容并調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。 step ⅲing
the passage to check whether their predictions are right or not .
the passage again ，and do exercise 3 in pre-reading part .
3.讓學(xué)生從文中找出這些信息并完成下面表格： 1642：
1822：the analytical machine was wade by charles babbage.
1940s：
1970s： now：
這樣設計可以讓學(xué)生從文章當中自主查找到所需要的信息；課文教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生自由舉手回答并填寫(xiě)以上問(wèn)題，教師一邊幫學(xué)生retell及校對，一邊解釋所涉及到各種不同類(lèi)型的計算機名詞，讓學(xué)生由易到難掌握課文。
4、careful reading
ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on p19 這部分需要學(xué)生精讀課文并尋找相關(guān)具體信息，建議學(xué)生碰到生詞時(shí)看下上文猜測詞義。
stepⅳ listening and speaking
1、讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記下在什么時(shí)間、什么人發(fā)明了什么類(lèi)型的計算機，聽(tīng)完錄音讓學(xué)生復述那些內容。
play ：叫學(xué)生以第一人稱(chēng)扮演不同時(shí)期的計算機。
stepⅴ拓展
1.再現最初的七副圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：what’s next ?讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，設計下一種計算機的模樣與作用，讓學(xué)生分組討論并畫(huà)出其樣子。
step ⅵ homework
step ⅶ conclusion
五、說(shuō)板書(shū) unit 3 who am i ?
1822： the analytical machine was made by …
1940s：…h(huán)ad grown as large as a room .
本課所倡導的教學(xué)基本理念是：
1、面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)培養。
2、整體設計目標，優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力。
3、利用現代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道。
4、提供多種選擇，適應個(gè)性需求。
教學(xué)反思：
本課能調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，能較好地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯在一起訓練學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，但是由于學(xué)生層次不一，在說(shuō)時(shí)可能一部分學(xué)生不能開(kāi)口，教師在以后的教學(xué)中應該設計內容更符合不同層次的學(xué)生，比如讓這些基礎很差的學(xué)生先預習，熟悉課文單詞。另外，教師也可在課后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找計算機發(fā)展史。
高中英語(yǔ)評課稿 14
一、細節之一關(guān)注什么教學(xué)目標
作為教學(xué)活動(dòng)中心的教學(xué)目標，是聽(tīng)、評課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在聽(tīng)課以及其后的評課過(guò)程中，許多教師往往僅僅將當堂教學(xué)目標的達成方式及其順利完成與否作為評價(jià)任課教師教學(xué)質(zhì)量高低的標準，忽視了對前后課時(shí)及單元整體教學(xué)目標、學(xué)段教學(xué)目標及整個(gè)課程標準的關(guān)注。聽(tīng)、評課教師如果把關(guān)注焦點(diǎn)僅僅局限于當堂教學(xué)內容，就會(huì )在潛意識中破壞對新課程標準整體的認知，破壞英語(yǔ)教學(xué)階段目標與終極目標的和諧統一。
在此意義上，我們不但要關(guān)注某一具體課時(shí)教學(xué)目標，還要關(guān)注整體教學(xué)目標。按照英語(yǔ)教材的安排方式，每一單元才應是一個(gè)最小的完整意義上的獨立的教學(xué)目標單位。每一個(gè)單元內部分為幾個(gè)課時(shí)，各課時(shí)的聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的側重點(diǎn)有所不同，每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標分別是這一最小整體教學(xué)目標的不同側面。
二、細節之二了解什么樣的個(gè)體差異
聽(tīng)課教師既要了解聽(tīng)課班級不同學(xué)生的個(gè)體差異，又要了解不同任課教師之間的個(gè)體差異。備教師、備學(xué)生與備教材是任課教師授課前的必備工作，而了解教材、了解任課教師與了解聽(tīng)課班級學(xué)生的實(shí)際情況應是聽(tīng)課教師聽(tīng)課前的必備工作。就學(xué)生的個(gè)體差異而言，在同一所學(xué)校內部，不同班級的學(xué)生具有不同的學(xué)風(fēng)與學(xué)習基礎，更不用說(shuō)不同學(xué)校之間學(xué)生之間的個(gè)體差異了。就此而言，對待重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生與非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生或同一所學(xué)校內部不同班級的學(xué)生， 授課策略不能完全相同。
如果聽(tīng)、評課教師僅僅以自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況為參照來(lái)評價(jià)授課教師的授課策略， 往往會(huì )失之偏頗。就教師的個(gè)體差異而言，良好的聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)、譯能力是一個(gè)英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)，但對具體教師而言，未必在上述五個(gè)方面全部?jì)?yōu)秀。此時(shí)聽(tīng)課教師應關(guān)注該任課教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮了自己的優(yōu)勢并彌補自己的相對不足。
三、細節之三記錄什么樣的教學(xué)過(guò)程
有人認為，聽(tīng)課記錄應該主次分明、簡(jiǎn)明扼要，不能像記流水賬那樣把教學(xué)過(guò)程全部記錄下來(lái)。但筆者認為，人的記憶力是有限的，如果沒(méi)有詳細的教學(xué)過(guò)程記錄，過(guò)后我們即使能夠回憶起我們在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現的.亮點(diǎn)與不足，但這種回憶結果也往往只能是一種籠統的脫離開(kāi)具體語(yǔ)境的所謂優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而語(yǔ)言是這門(mén)藝術(shù)的最有效的表達方式，教學(xué)過(guò)程的記錄首先應是詳細記錄任課教師的語(yǔ)言教學(xué)內容。評價(jià)授課教師的教學(xué)成敗，分析其所有課堂語(yǔ)言是極其重要的一環(huán)。因為一堂課教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，是與教師的語(yǔ)言引導密切相關(guān)的。
并且，過(guò)后品讀一堂課中任課教師的授課語(yǔ)言，會(huì )幫助我們發(fā)現在聽(tīng)課過(guò)程中因時(shí)間不足而未能發(fā)現的任課教師的優(yōu)秀與不足之處。與記錄具體教學(xué)環(huán)節相對應，我們應該隨時(shí)記下對某一教學(xué)環(huán)節的評價(jià)。這是因為，許多時(shí)候我們的某一教學(xué)評價(jià)會(huì )隨著(zhù)當時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有感而發(fā)， 若不能夠把當時(shí)的感受隨時(shí)記錄下來(lái)，過(guò)后未必還會(huì )產(chǎn)生這樣的感受;同時(shí)，對同一個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)評價(jià)，聽(tīng)課過(guò)程當中記錄下來(lái)的評價(jià)與過(guò)后反思后的評價(jià)可能差異較大，甚至會(huì )截然不同。到底哪種評價(jià)較為客觀(guān)?詳實(shí)的教學(xué)記錄是最重要的參考依據。
四、細節之四區分不同性質(zhì)的課堂教學(xué)
由上級教育部門(mén)組織的優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課與公開(kāi)課等，代表了某一時(shí)期某一地區的教學(xué)水平。這種課型能夠給人帶來(lái)更多的啟迪。但在一片叫好聲的背后，也存在著(zhù)不容忽視的隱憂(yōu)。 一是某些這樣的課堂存在著(zhù)“作秀”的成分。某些教師的課堂表現，給人的感覺(jué)是該教師不是在教學(xué)生，而是在講給評委及聽(tīng)課教師。二是在這些課堂上的有些孩子，只是在賣(mài)力地向觀(guān)眾展示他們自己，假如沒(méi)有評委及聽(tīng)課教師，他們是否還有同樣的表現不得而知，“作秀”嫌疑不可避免。這樣的課堂，往往只是一種理想中師生和諧的課堂，與實(shí)際的課堂教學(xué)相比， 這種課堂教學(xué)往往給人一種虛幻之感。上述課型雖然存在著(zhù)這樣那樣的不足，但其正面作用遠遠大于其不足。
正是基于這一點(diǎn)，許多教師熱衷于參加優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課、公開(kāi)課比賽和觀(guān)摩，以期促進(jìn)自己教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。但是，由于我們沒(méi)有充足的條件接觸各地名師，同時(shí)，由于與教師自己所教班級生源狀況最為接近的是本校其它班級，我們聽(tīng)課重點(diǎn)還應是我們身邊的課堂。對于任何一位教師來(lái)說(shuō)，特別是本單位的其他老師的課堂，才是活生生的有血有肉的課堂，是能夠給予我們更多啟發(fā)的地方。人各有所長(cháng)又各有所短，綜合百家之長(cháng)為我所用，就能夠造就自己的成功�？伞拔娜讼噍p”心理的存在， 以及對身邊的優(yōu)秀教師的近距離接觸而破壞了“距離產(chǎn)生美” 的神秘感，我們往往忽視向身邊教師虛心請教的必要性。
五、結語(yǔ)
上述分析，是基于對“聽(tīng)課”、“評課”概念的傳統理解基礎上的分析。事實(shí)上，學(xué)生課下對于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習情況、教師的備課過(guò)程、教師在自習課上的輔導情況、單元測試、期中考試以及期末考試等等都應該是我們“聽(tīng)”與“評” 的對象。我國不乏優(yōu)秀教師及先進(jìn)的教學(xué)模式，但為何英語(yǔ)教學(xué)直到目前還是一個(gè)老大難問(wèn)題?走馬觀(guān)花般的學(xué)習與考察， 不能說(shuō)不是一個(gè)重要原因。
高中英語(yǔ)評課稿 15
一、引言
在本次高中英語(yǔ)評課活動(dòng)中，我有幸觀(guān)摩了李老師執教的《探索自然之美》一課。該課以環(huán)境保護和自然美景為主題，旨在通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和對環(huán)境保護的意識。以下是對本節課的詳細評價(jià)。
二、教學(xué)目標明確，內容充實(shí)
李老師在本節課伊始便清晰地闡述了教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握與自然環(huán)境相關(guān)的詞匯和句型，同時(shí)培養他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和環(huán)保意識。課堂上，李老師通過(guò)豐富的圖片、視頻和音頻資料，為學(xué)生呈現了一個(gè)生動(dòng)、多彩的自然世界，使得教學(xué)內容既充實(shí)又有趣。
三、教學(xué)方法多樣，互動(dòng)性強
李老師在本節課中采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，極大地提高了學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。特別是在角色扮演環(huán)節，學(xué)生們通過(guò)模擬導游介紹自然景點(diǎn)的`方式，不僅鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，還加深了對自然美景的理解和感悟。
四、注重能力培養，兼顧情感教育
本節課不僅注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養，還兼顧了情感教育。李老師通過(guò)引導學(xué)生思考人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境的影響，激發(fā)了他們的環(huán)保意識。同時(shí)，李老師還鼓勵學(xué)生分享自己對自然的看法和經(jīng)歷，進(jìn)一步增強了課堂的互動(dòng)性和情感共鳴。
五、課堂管理得當，氛圍融洽
李老師在課堂管理方面表現出色，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并維持良好的課堂秩序。她通過(guò)適時(shí)的表?yè)P和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。此外，李老師還注重營(yíng)造融洽的課堂氛圍，使得學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
六、技術(shù)運用熟練，提升教學(xué)效果
本節課中，李老師熟練運用了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習材料和互動(dòng)平臺。通過(guò)PPT展示、在線(xiàn)視頻觀(guān)看和在線(xiàn)測試等方式，李老師不僅豐富了教學(xué)手段，還提高了教學(xué)效果。
七、存在的不足與改進(jìn)建議
盡管本節課取得了顯著(zhù)的成效，但仍存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節，部分學(xué)生的參與度不夠高，可能是因為話(huà)題過(guò)于抽象或難以引起共鳴。針對這一問(wèn)題，建議李老師在未來(lái)的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，選擇更加貼近學(xué)生生活的話(huà)題進(jìn)行討論。
此外，本節課在情感教育方面雖然有所涉及，但深度還不夠。建議李老師在未來(lái)的教學(xué)中更加注重情感教育的滲透和深化，通過(guò)引導學(xué)生深入思考、分享個(gè)人經(jīng)歷等方式，進(jìn)一步培養學(xué)生的環(huán)保意識和責任感。
八、總結
綜上所述，李老師在《探索自然之美》一課的教學(xué)中表現出了較高的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。她通過(guò)明確的教學(xué)目標、多樣的教學(xué)方法、注重能力培養和情感教育的理念以及得當的課堂管理和熟練的技術(shù)運用，為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，針對存在的不足，我們也提出了相應的改進(jìn)建議，以期在未來(lái)的教學(xué)中取得更加顯著(zhù)的成效。
【高中英語(yǔ)評課稿】相關(guān)文章：
高中英語(yǔ)經(jīng)典評課稿11-03
高中英語(yǔ)評課稿（精選17篇）08-27
高中英語(yǔ)課評課稿（通用10篇）04-19
高中英語(yǔ)評課稿范文（通用10篇）07-19
課賽評課稿12-22
心理課評課稿12-31
復習課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23