初三英語(yǔ)評課稿

　　關(guān)于初三英語(yǔ)評課稿，教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。下面由小編為您整理出的初三英語(yǔ)評課稿，一起來(lái)看看吧。

　　馬洪濤老師這堂英語(yǔ)課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合，馬教師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。

　　在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　一、教師有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習效率。

　　良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師用一首歡快的英文歌曲If you are happy導入新課，在歡快輕松的氣氛中學(xué)生復習了if引導的條件狀語(yǔ)從句在活動(dòng)中學(xué)，取代了過(guò)去機械的操練，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，接著(zhù)教師利用游戲引出操練句型，自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實(shí)效性。

　　二、教師充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式。

　　這節課教學(xué)流程自然，思維活躍，而且老師給了學(xué)生一些空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。教師的教學(xué)方法靈活，而且具有生活化的。教師還注意多媒體的利用，以及圖片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等教學(xué)資源的有效運用，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。馬老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，

　　關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　三、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。

　　訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　四、教師注重評價(jià)，有益于學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信。

　　馬老師的多維評價(jià)方式，達到激勵學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)的目的，從表?yè)P用語(yǔ)上：good，verygood，clever，super，excellent，cool…。，鼓勵學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非�；钴S，而馬老師恰恰使用了不斷發(fā)展的評價(jià)體系，更關(guān)注每個(gè)個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，并培養學(xué)生間的合作意識。

　　五，語(yǔ)法處理得恰到好處。

　　學(xué)生通過(guò)大量的練習，反復操練，讓學(xué)生基本上掌握了本節課的語(yǔ)法——虛擬語(yǔ)氣。學(xué)生可以通過(guò)練習就可以總結出虛擬語(yǔ)氣的結構，語(yǔ)法知識的引入符合學(xué)生的認識規律，采用啟發(fā)式的教學(xué)思想，學(xué)生先模仿造句，認真體會(huì )其中的深刻含義或本身的意義，學(xué)生基本上能總結出句子的結構，最后老師點(diǎn)撥一下，可謂是“點(diǎn)石為金”的作用。學(xué)生的感性認識上升到理性認識，學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣，學(xué)生就有一種成就感，學(xué)生也非常的自豪。長(cháng)期以來(lái)，許多專(zhuān)家倡導淡化語(yǔ)法教學(xué)，我認為淡化語(yǔ)法，并不意味著(zhù)不講語(yǔ)法，對語(yǔ)法的處理要恰當要靈活。中國人學(xué)習英語(yǔ)是“學(xué)得語(yǔ)言”，而不像學(xué)習母語(yǔ)那樣“習得語(yǔ)言”。習得語(yǔ)言就不必專(zhuān)門(mén)學(xué)習語(yǔ)法，因為我們整天都浸泡在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，耳聞目染，通過(guò)模仿練習，很快就學(xué)會(huì )了語(yǔ)言。我們學(xué)習英語(yǔ)是學(xué)得語(yǔ)言。英語(yǔ)的句子結構與漢語(yǔ)的句子結構相差很遠，我們必須通過(guò)學(xué)習語(yǔ)法來(lái)造正確的英語(yǔ)句子。從長(cháng)遠的角度和學(xué)生的可持續發(fā)展角度，應該注重于語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生了解句子結構，正確地翻譯句子，正確地翻譯課文，為以后繼續學(xué)習英語(yǔ)打下良好的基礎。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致思維慢的學(xué)生操練時(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。

　　2、老師應該語(yǔ)調的把握，語(yǔ)言應該更具親和力，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛會(huì )更好。

　　3、教師口語(yǔ)化語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸出）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多積累，多學(xué)習，豐富自己的口語(yǔ)知識，進(jìn)而更好地駕馭學(xué)生，駕馭課堂。

　　4、課堂還應該把學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，讓課堂的學(xué)生活動(dòng)更加豐富，更能體現出學(xué)生積極參與，教學(xué)效果可能會(huì )更好。

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