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《北京亮起來(lái)了》評課稿

時(shí)間:2025-07-05 09:59:12 稿件 我要投稿

《北京亮起來(lái)了》評課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么什么樣的評課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的《北京亮起來(lái)了》評課稿,希望能夠幫助到大家。

《北京亮起來(lái)了》評課稿1

  《北京亮起來(lái)了》圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,描繪了首都北京環(huán)形路、西單商業(yè)街、故宮這些地方五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句,讓課文增色不少,是引導學(xué)生品讀、積累的好材料。但是也有很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的詞語(yǔ),如何落實(shí)這些新詞、佳句,也成了本堂課的重點(diǎn)。王穎老師注重教給學(xué)生學(xué)習方法,并運用這些方法進(jìn)行學(xué)習。老師沒(méi)有繁瑣的分析,而是抓住了文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞展開(kāi)教學(xué)。對學(xué)生比較難理解的詞語(yǔ)如“煥然一新”,出示北京城的 “不夜城”畫(huà)面,視覺(jué)沖擊非常強,并結合相關(guān)文字感悟,學(xué)生輕而易舉就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。類(lèi)似的細節在課堂上還有很多。

  建議:對文中提到的照明燈、草坪燈、噴泉燈和禮花燈,教師可以出示一系列美麗的燈光:明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開(kāi)自由的'想象,運用“猶如”一詞,夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過(guò)程中,學(xué)生自然而然地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光,感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

《北京亮起來(lái)了》評課稿2

  1、龐老師一開(kāi)始上課,就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境導入新課過(guò)渡自然。這樣的開(kāi)課,激發(fā)師生互動(dòng),把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的設計活躍課堂氣氛,適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  2、以讀為本,引導學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)初讀課文,引導學(xué)生讀準生字字音,整體感知語(yǔ)言。

  3、教師展示北京名勝古跡圖片,讓學(xué)生欣賞圖片,圖文結合,體會(huì )北京夜晚的美麗。幫助學(xué)生弄清作者介紹了哪些地方,每個(gè)地方的燈光是什么樣的?學(xué)生找到關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子后,再指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的插圖,結合語(yǔ)言文字體會(huì )感受北京夜晚的輝煌、亮麗。

  4、讓學(xué)生運用自己喜歡的學(xué)習方式學(xué)習課文,請學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出課文中寫(xiě)得優(yōu)美的句子,并用自己喜歡的方式讀一讀,從而使學(xué)生在賞讀中領(lǐng)悟這些句子的意思。

  5、為學(xué)生創(chuàng )設情境,讓學(xué)生邊欣賞北京的`夜景,邊朗讀。朗讀形式多種多樣,在朗讀的過(guò)程中加深對課文的理解,知道夜晚的北京,多么明亮,多么輝煌!從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)北京的思想感情。

《北京亮起來(lái)了》評課稿3

  北京亮起來(lái)了

  觀(guān)課主題

  依據《教師用書(shū)》落實(shí)“讀”的訓練

  主要亮點(diǎn)

 。▏@觀(guān)課主題陳述現象)

  1、課前準備有序。老師在課前將本節課需要做的詞語(yǔ)卡片下發(fā)到位、分組到位。

  2、學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。在教學(xué)中,老師多次讓學(xué)生領(lǐng)著(zhù)大家讀課文中的語(yǔ)句。

  3、精心設計導學(xué)圖片。教學(xué)中,白板上呈現出多彩的課文圖片,學(xué)生不時(shí)嘖嘖贊嘆。

  存在的不足

 。▏@觀(guān)課主題陳述現象)

  1、“讀”的方式單一。二年級《教師用書(shū)》中對閱讀教學(xué)的要求是:首先重視朗讀的指導,在學(xué)生讀正確、流利的基礎上,指導學(xué)生讀出感情。這種感情是在學(xué)生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎上,自悟出來(lái)的,有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。老師在教學(xué)中給了學(xué)生朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生帶著(zhù)大家讀。但是,沒(méi)有學(xué)生個(gè)性的展示,只有全班齊讀的聲音。課文表達的感情沒(méi)有讀出來(lái)。

  2、“以講代讀”使課堂低效。老師用20分鐘時(shí)間講解課文,理解課文。卻沒(méi)有讓學(xué)生合作學(xué)習,沒(méi)有通過(guò)品讀品悟理解文本。老師花費大量的時(shí)間展示圖片,精美的畫(huà)面并沒(méi)有激發(fā)出孩子的'學(xué)習熱情。相反,沖淡對課文的詞句的品悟。如:“川流不息”、“不夜城”、“五光十色”……這么優(yōu)美的詞語(yǔ),老師僅僅是一讀而過(guò)。

  3、缺少評價(jià)功使課堂沒(méi)有生機。讀有訓練,學(xué)生之間卻沒(méi)有評價(jià)。老師用更多的時(shí)間來(lái)自己讀、自己講、自己說(shuō)、自己播放幻燈片。

  策略建議

 。▏@觀(guān)課主題論述)

  1、繼續加強對青年教師的打磨。抓住教學(xué)的重難點(diǎn),有意識訓練學(xué)生的語(yǔ)感,有意識的指導學(xué)生朗讀。

  2、繼續深入研究學(xué)生。學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習方法?學(xué)生喜愛(ài)什么樣的課堂?

  3、充分發(fā)揮評價(jià)機制。對于課堂中的中的問(wèn)題,學(xué)生回答后老師可以讓同伴進(jìn)行評價(jià)。

《北京亮起來(lái)了》評課稿4

  星期一上午第二節課,我們全體小學(xué)部語(yǔ)言老師和相關(guān)領(lǐng)導聽(tīng)了二年級語(yǔ)言何老師的高效課堂入門(mén)課《北京亮起來(lái)了》。

  從導學(xué)案來(lái)看,何小雨老師準備的非常充分扎實(shí)。獨學(xué)部分從本課要掌握的15個(gè)生字的認記方法,到第三關(guān)的根據課文內容填空、自己編“三字經(jīng)”;互學(xué)部分對學(xué)中,第四關(guān),相互認字,第五關(guān),交流獨學(xué)和對學(xué)的成果和問(wèn)題。展示部分中,各小組長(cháng)先領(lǐng)任務(wù),內容以獨學(xué)為主。課堂檢測是七組字組詞。

  由于何小雨老師的精心準備,課堂上學(xué)生的表現都很積極大膽、積極。其中展示部分是這節課的亮點(diǎn),學(xué)生不但能結合前面的學(xué)習大方地參與展示,而且結合簡(jiǎn)單的板書(shū)說(shuō)的頭頭是道,有理有據。特別是有個(gè)女生在評價(jià)同學(xué)的發(fā)言時(shí),說(shuō)她的聲音很洪亮、普通話(huà)說(shuō)的`非常棒“像個(gè)播音員一樣”。用“播音員”來(lái)說(shuō)自己同學(xué)的課堂表現,作為一個(gè)二年級的小學(xué)生,我感覺(jué)真棒。我當時(shí)就在我的聽(tīng)課筆記上記下了這樣的話(huà):“絕對應該給掌聲!她很棒!笨上У氖钦n堂上沒(méi)有響起鼓勵的掌聲。

  總的來(lái)說(shuō),這節入門(mén)課很棒。當然作為高效課堂的入門(mén)課,又是小學(xué)二年級的學(xué)生,這節課也有不足之處。第一,導學(xué)案設計的內容較多,不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì )掌握、影響了學(xué)生充分地展示;第二,何老師只注重了課堂學(xué)生的表現,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的需求,課堂上從頭到尾沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)鼓勵的掌聲,對調動(dòng)學(xué)生的積極性有很大影響。

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