英語(yǔ)評課稿(優(yōu)秀15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的英語(yǔ)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)評課稿1
各位老師，上午好！如果說(shuō)第一個(gè)吃螃蟹的人就是英雄的話(huà)，那么，今天我們的樂(lè )凌麗老師就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界的英雄。因為她今天在全市范圍內第一個(gè)嘗試上了閱讀公開(kāi)課，并取得了良好的效果。下面我想就樂(lè )凌麗老師的這堂課談幾點(diǎn)看法。聽(tīng)了樂(lè )老師的這堂課，我個(gè)人認為她做到了三個(gè)注重，即：注重閱讀方法的指導；注重閱讀能力的培養；注重思維方式的訓練。
一、注重閱讀方法的指導
老師們，有一句老話(huà)，相信大家都非常熟悉，那就是“授人魚(yú)不如授人漁”。本課中，樂(lè )老師主要教學(xué)生兩種基本的閱讀方法，我想把他們概括為1、根據關(guān)鍵詞句來(lái)理解文章。2、利用上下文來(lái)獲取特定的信息。這兩種閱讀方法中，后者較前者更有一定的難度。樂(lè )老師在課的開(kāi)始就設計了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)為讀短文猜職業(yè)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據關(guān)鍵詞，如：school等，最終理解短文并猜出了正確的答案，此為第一種閱讀方法的訓練。第二個(gè)活動(dòng)為“我懂你！”樂(lè )老師給出幾個(gè)特定的人物，如：周杰倫、Miss Yue等，每個(gè)人物后都有好幾個(gè)信息，學(xué)生對這些信息進(jìn)行對比、刪選并加工后，最終獲得正確的信息。此為第二種閱讀方法的訓練。整堂課中，樂(lè )老師沒(méi)有采用枯燥的類(lèi)似語(yǔ)法課中的簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式，她沒(méi)有對學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習兩種閱讀的方法，第一種是………
第二種是………“而是引導學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自然的習得了閱讀方法。在這里，我想提一點(diǎn)，其實(shí)閱讀的方法有很多，如：文字訊息閱讀、圖畫(huà)訊息閱讀、表格訊息閱讀等等。教師應根據文章實(shí)際，在教學(xué)中適當滲透方法的指導。
二、注重閱讀能力的培養
縱觀(guān)樂(lè )老師的課，我想把她分成三部分，即Pre-reading In-reading和Post-reading.在Pre-reading這一部分，樂(lè )老師通過(guò)設計兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自然習得兩種閱讀的方法。在In-reading這一部分，樂(lè )老師引導學(xué)生運用所學(xué)的方法來(lái)閱讀理解課本中的文章，并完成了課后練習。在Post-reading這一部分，樂(lè )老師設計了一個(gè)生活化的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，最終實(shí)現用英語(yǔ)做事的目的。在整堂課的三個(gè)部分中，樂(lè )老師采用靈活多變的教學(xué)形式，力圖將知識的獲取和能力的形成有機的'統一在一起，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力。
三、注重思維方式的訓練
老師們，一名優(yōu)秀的教師就如一個(gè)魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開(kāi)學(xué)生燦爛的思維之花。在樂(lè )老師的課中，我們不難發(fā)現，她十分注重對學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力的培養。如在教難點(diǎn)句：He helps the bank use their money well.時(shí)，樂(lè )老師適時(shí)引導學(xué)生思考：Who helps your family use the money well？ Who helps your school use the money well？又比如樂(lè )老師在問(wèn)學(xué)生What do you want to be？這句話(huà)時(shí)，又加了一句Why？引導學(xué)生把自己的喜好和自己想當什么聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行描述。這樣的例子還有很多。不難想像！在樂(lè )老師長(cháng)期的引導下、啟發(fā)下，她的學(xué)生定是思維活躍，并具有較強的語(yǔ)言運用能力。
以上是我對樂(lè )老師本堂閱讀課的一些簡(jiǎn)單的看法，有不妥之處，敬請大家的指教。謝謝！
英語(yǔ)評課稿2
本節課是一節新授課，內容是六年級上冊Unit 2Ways to go to school.要求學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)來(lái)表達不同的交通方式，并根據距離的遠近選擇適當的交通方式。在教學(xué)中老師通過(guò)問(wèn)答練習學(xué)習新句子，讓學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)朗讀“How do we get there”詢(xún)問(wèn)出行方式，并能夠用“by…”進(jìn)行回答。運用情境教學(xué)方法給學(xué)生提供更多真實(shí)的生活情景，培養學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流和運用的能力。
整節課重點(diǎn)突出，目標明確， 教師利用做游戲的形式進(jìn)行舊知識的復習，既消除了上課初老師和學(xué)生之間的`陌生感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)又對前面所學(xué)內容進(jìn)行了鞏固。 教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè )之中,在玩中學(xué)，以學(xué)生最喜愛(ài)的游戲心理，讓學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習。通過(guò)活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學(xué)單詞，學(xué)生極易掌握，而且學(xué)習的積極性很高，值得我們學(xué)習。 本課教學(xué)從引導學(xué)生復習舊知識，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)體現全員參與，體現合作探究，體現生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運用中創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。
英語(yǔ)評課稿3
聽(tīng)了陳老師的課后，我認為這一次的英語(yǔ)課無(wú)論從準備上、還是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個(gè)方面：
第一、總體上來(lái)說(shuō)，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學(xué)環(huán)節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，具體表現在準備較為充分，講普通話(huà)，精心設計板書(shū)，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時(shí)間，容量密度適中，能較好的突出學(xué)生活動(dòng)，有足夠數量的.課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時(shí)間分配安排合理，由復習入手自然過(guò)渡到新課，能較好的突出重點(diǎn)；
第四、教材挖掘較好，注重細節，課堂教學(xué)過(guò)程已經(jīng)注意到全力為學(xué)生服務(wù)，重點(diǎn)句子寫(xiě)在黑板上的做法，有效的克服了學(xué)生沒(méi)有課本的不足；
第五、講授過(guò)程上看，結合課文內容進(jìn)行講解，讓學(xué)生讀讀課文，再提煉句型、語(yǔ)法可能會(huì )使這些知識點(diǎn)有依托，有載體，有源流，對學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境培養更有幫助；
第六、抓住一切機會(huì )實(shí)施情感目標和能力目標的教學(xué)，樹(shù)立校本課的意識，加強對學(xué)生潛移默化的教育，效果會(huì )相當好的，如打電話(huà)的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實(shí)用性，加深學(xué)生的影響。
當然，如果最后的環(huán)節上有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，聽(tīng)課老師等于就沒(méi)事了，是走還是留，此時(shí)用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果，將會(huì )是這一堂課進(jìn)行升華，將趨向完美。
英語(yǔ)評課稿4
10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標的設定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無(wú)不時(shí)刻體現出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
1、導入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂(lè )”展開(kāi)教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構成了一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體化的課堂知識結構模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始，從猜測自己的車(chē)牌號到問(wèn)車(chē)這項交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言目標階段，從而導出重點(diǎn)句型，然后就訓練并運用。
2、教學(xué)流程設計合理，各部分之間過(guò)渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂，知識層次清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生能在她的教學(xué)設計下從易到難，從簡(jiǎn)到繁，達到學(xué)習語(yǔ)言目標的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，使整堂課的.教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認識和學(xué)習熱情。
3。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。，在活動(dòng)中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。
英語(yǔ)評課稿5
小莊老師的這一堂課選自七年級上冊Module8 unit1 I always like birthday parties.的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是處理一些新單詞和頻率副詞的用法。這是一節清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的`注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
3、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。自然而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言等，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
英語(yǔ)評課稿6
張老師執教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3單元的教學(xué)內容是圍繞話(huà)題What’s your favourite food?展開(kāi)的。
小學(xué)英語(yǔ)五年級的Let’s talk短小精湛，卻給教學(xué)帶來(lái)了很多困難。很多老師面對著(zhù)這短短的四、五句話(huà)，苦惱于不知該如何處理。
嚴格地說(shuō)，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級學(xué)生已經(jīng)處于學(xué)習英語(yǔ)的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學(xué)中勢必不能生硬地僅僅扣著(zhù)該單元出現的單詞教學(xué)，而不考慮學(xué)生的現實(shí)英語(yǔ)情況。比如這一單元，A部分出現的名詞包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9個(gè)，我們對話(huà)部分的教學(xué)是否就僅僅就這9個(gè)單詞展開(kāi)教學(xué)反復操練。相信任何一位嚴謹的教師都不會(huì )這么做。
說(shuō)它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個(gè)部分的重點(diǎn)難點(diǎn)句型。若不與學(xué)生已學(xué)所學(xué)句型進(jìn)行整合與處理，由于其數量上的特點(diǎn)，導致整節課的教學(xué)內容生硬而不真實(shí)。對于五年級學(xué)生的目標語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，真實(shí)的語(yǔ)言交流即使圍繞某一話(huà)題也絕不會(huì )僅限于這四、五句。在保證這幾個(gè)句型重點(diǎn)地位的同時(shí)又該如何與學(xué)生所學(xué)句型進(jìn)行整合。
整合處理的過(guò)程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個(gè)范圍呢？一節40分鐘的英語(yǔ)課不可能填充式地塞滿(mǎn)，不切實(shí)際也不科學(xué)�，F代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)追求優(yōu)質(zhì)高效，需要教師在多方面付出努力。本節課讓我們思考的是如何能通過(guò)適當的教學(xué)方式與教學(xué)處理在有限的時(shí)間中促使學(xué)生舉一反三、激活其已有的知識儲備得到善用甚至能將英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)習興趣的推動(dòng)下延伸到課外？
盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。
一、導入復習容量大，高密度高效度。
看似精湛短小的五年級Let’s talk實(shí)則隱含了更多對單詞的要求。
對話(huà)教學(xué)的落實(shí)需要以詞匯的扎實(shí)積累為基礎。如果將語(yǔ)言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構，詞匯即是被填充進(jìn)架構中的材料。沒(méi)有豐富的材料，會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習中無(wú)法輸出。
因此，對話(huà)教學(xué)課的展開(kāi)盡管形式不同，但始終離不開(kāi)詞匯的鋪墊。張老師本節課做得非常扎實(shí)，為學(xué)生對話(huà)的學(xué)習構筑了扎實(shí)的平臺。
綜合前3單元，第3單元A部分教學(xué)內容既以食物為話(huà)題，又與前2個(gè)單元有著(zhù)內在的聯(lián)系，在教學(xué)內容上有著(zhù)順延。B部分教學(xué)內容看似相對獨立，卻是對小學(xué)生從三年級開(kāi)始的食物話(huà)題語(yǔ)言的系統綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復習引入是以單詞為主的。
單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。
味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個(gè)單詞：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5個(gè)是四會(huì )，healthy是三會(huì )。
食物單詞：
chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake來(lái)自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;
noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg來(lái)自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;
cucumber, carrot, potato, tomato, onion來(lái)自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.
水果單詞：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon來(lái)自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?
飲料單詞：tea, coffee, milk, water, juice, Coke來(lái)自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!
1、形式多樣，融知識性與趣味性于一體。
張老師根據各部分單詞的不同特點(diǎn)設計了相應的環(huán)節進(jìn)行復習：
通過(guò)節奏歡快學(xué)生熟知的Apple Song讓學(xué)生初步感知對于水果的一系列形容描述。自然地呈現集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進(jìn)一步出現組成這些形容詞的字母，要求學(xué)生組成正確單詞，充分體現四會(huì )要求，培養學(xué)生四會(huì )能力。
名詞部分的復習在觀(guān)察迅速閃過(guò)的圖片猜一猜的活動(dòng)中展開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、層層遞進(jìn)，體現語(yǔ)言?xún)仍谝幝膳c特點(diǎn)。
復習部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運用各種活動(dòng)形式有條理地逐步呈現，循序漸進(jìn)。在緊湊的頭腦風(fēng)暴般的活動(dòng)中迅速喚起學(xué)生舊知、積累了大量的詞匯，為新授中學(xué)生的輸出作好了準備。對這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會(huì )，如名詞在復習的同時(shí)要求區分可數與否。
大量的單詞在呈現中不僅嚴格地遵從了詞性上的區別，并且體現了語(yǔ)法規范。如名詞部分最終呈現為可數名詞復數與不可數名詞兩列，體現了內在的語(yǔ)法意義，為學(xué)生的后續表達奠定了基礎。
二、教學(xué)環(huán)節條理清晰，精心設計突破難點(diǎn)。
本課對話(huà)包括3組句型，對其中的每一個(gè)張老師的處理都到位而精準，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領(lǐng)悟。
What’s your favourite food?
在詞匯復習后張老師表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教學(xué)其中的關(guān)鍵單詞favourite，不僅僅讓學(xué)生首先分音節讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀(guān)地引導學(xué)生觀(guān)察詞形與朗讀。
再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序漸進(jìn)，細致而到位。
I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.
這一組句型是B部分的顯著(zhù)難點(diǎn)，相對于The fish is tasty.與The potatoes are tasty.更具難度，需要學(xué)生能夠聯(lián)系前后句子，整體地領(lǐng)悟體會(huì )其內在語(yǔ)言規則即be動(dòng)詞與主語(yǔ)單復數的對應。
I don’t like grapes. They’re sour.
這一組句型看似順承前面談?wù)撓埠玫木涫�，�?shí)則隱含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不著(zhù)痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food?區分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預設了兩種方案。
預案一：若學(xué)生出現類(lèi)似What’s your favourite food? I like bananas.這樣的情況，教師就可以自然地反問(wèn)：Bananas are fruit?從而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.
預案二：若學(xué)生沒(méi)有提及。教師便說(shuō)：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.
動(dòng)態(tài)生成中我們所追求的好的生成正是以充分的.預設為基礎的。張老師對教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學(xué)習的。
到此，本課的目標句型引入基本呈現完畢。進(jìn)而通過(guò)flash的隨機小游戲，讓全體同學(xué)在富于趣味的活動(dòng)中既鞏固了句型又再次強化了語(yǔ)言規則，更為深入地領(lǐng)悟與運用規則，充分體現了對于難點(diǎn)的針對性及有效地突破與克服。同時(shí)引入句型I don’t like grapes.
三、充分運用語(yǔ)言材料，發(fā)掘學(xué)生語(yǔ)言能力。
這也是張老師教學(xué)中非常突出的方面。本節課中明顯涉及到的語(yǔ)篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以說(shuō)沒(méi)有哪一篇是被簡(jiǎn)單帶過(guò)，每一篇的處理都簡(jiǎn)潔緊湊卻很到位。
以L(fǎng)et’s try為例，在平時(shí)的教學(xué)中也許僅僅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一點(diǎn)也許是在這之前再加一個(gè)Look and say. Talk about the pictures.而張老師在本節課的處理卻別有深意。本節課中Let’s try分兩步走：
1、Listen and remember the orders.這是淺層次的要求。
2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明顯這一步對學(xué)生提出了更高的要求，也再次訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達。
四、呈現完整語(yǔ)言，訓練全面的能力。
這在拓展部分體現得最為明顯。
Make a new dialogue.這一環(huán)節除了useful sentences以外所提供的話(huà)題中不僅有通常會(huì )出現的food, fruit, drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類(lèi)擴展到了動(dòng)物，而更開(kāi)拓學(xué)生思維的是，第一單元中所出現的一些用于描述人物的形容詞如smart, funny, pretty, cute等與動(dòng)物相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維火花。
拓展環(huán)節在動(dòng)筆做一做之外，張老師進(jìn)行了朗讀指導，訓練了學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調。盡管沒(méi)有直接詞句的書(shū)寫(xiě)，但復習引入環(huán)節中也有要求學(xué)生拼寫(xiě)單詞的活動(dòng)，縱觀(guān)整節課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可謂面面俱到，并且均伴隨著(zhù)任務(wù)型活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)培養了學(xué)生的能力。
總而言之，張老師嚴謹治學(xué)，這節英語(yǔ)課給我們帶來(lái)很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。
英語(yǔ)評課稿7
初中英語(yǔ)評課稿
王老師這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。王教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)。這是一堂綜合實(shí)踐課，在本課的教學(xué)設計和組織上，通過(guò)四個(gè)步驟完成學(xué)習任務(wù)：
一、教師提出問(wèn)題，學(xué)生給出建議。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下感知語(yǔ)言目標。
二、培養學(xué)生根據中心詞獲取重要信息，根據標題猜測文本內容的閱讀策略，在文本處理過(guò)程中，進(jìn)一步突出目標語(yǔ)言的使用。
三、通過(guò)解答學(xué)生自己的問(wèn)題，使學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活運用語(yǔ)言目標。
四、通過(guò)總結本課，挖掘文本內容，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )尋求幫助，學(xué)會(huì )幫助他人，進(jìn)一步培養“一方有難，八方支援”的情感態(tài)度。
導入自然，貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的興趣。圖片導入，結合教師第一次來(lái)青島的親身經(jīng)歷，自然導入新課。教師問(wèn)：where should i go? what should i do?接下來(lái)導入了新內容：?jiǎn)?wèn)題與建議（problem and advice）。老師提出問(wèn)題，學(xué)生給出建議，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)會(huì )總結目標語(yǔ)言（提建議的句型）：you should/you could/you can/you had better，why don’t you，教師給予補充。這節課教學(xué)活動(dòng)豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動(dòng)，師生活動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，做到了人人參與，練習次數多，還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中發(fā)展了聽(tīng)說(shuō)讀
寫(xiě)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣與成就感。在教學(xué)中貫穿了問(wèn)題與建議（problem and advice）這一要素，體現了“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)，整個(gè)課堂以學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主，為學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)獲取知識的平臺，最終提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。用多媒體展示學(xué)生自己的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，語(yǔ)言是為了交際，每位學(xué)生都會(huì )在學(xué)習生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問(wèn)題。學(xué)生對這個(gè)話(huà)題很感興趣，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生們很成功地展示了他們的對話(huà)表演。我想學(xué)生也從這節課的學(xué)習中更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，對英語(yǔ)學(xué)習更加自信了。通過(guò)解答學(xué)生自己的問(wèn)題，一定程度上培養了學(xué)生在生活實(shí)踐中，學(xué)會(huì )靈活運用目標語(yǔ)言的能力。這節課仍有值得大家探討的地方：
1、提倡素質(zhì)教育的今天，一節綜合實(shí)踐課，應給學(xué)生充分的時(shí)間思考，課堂時(shí)間應更多地交給學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；
2、教師的課堂教學(xué)效果應盡量實(shí)現預設的目標。通過(guò)這次評課議課的學(xué)習，使我對評課議課有了新的'認識。評議課是對課堂本身進(jìn)行分析評價(jià)，評課不評人；同時(shí)，評課需把握以下幾個(gè)環(huán)節：從教學(xué)目標上分析，能夠從“知識與技能““過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維一體的角度進(jìn)行教學(xué)目標評價(jià)；從教學(xué)過(guò)程上分析，能夠從教學(xué)思路的清晰性，學(xué)生參與的角度進(jìn)行分析；從教學(xué)策略上分析，必須體現以學(xué)生為中心；從教學(xué)效果上分析，將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習效果兩者進(jìn)行有效的結合來(lái)評估教師的教學(xué)效果。在新課程改革的今天，本人將努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，在評課議課學(xué)習中，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，更好的為教育服務(wù)。
英語(yǔ)評課稿8
聽(tīng)了張老師的課，覺(jué)得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。本課的教學(xué)內容是是Unit2 Ways to go to school .Part A Let’s talk.
本課從復習各種交通方式開(kāi)始，然后張老師提出問(wèn)題：How do you go to…？來(lái)讓學(xué)生回答。設計很巧妙的是：地點(diǎn)位置有遠有近，最近的是鎮上的湯山公園，遠的有the USA，這樣一來(lái)，就讓孩子不局限于幾個(gè)簡(jiǎn)單的交通工具里，各種各樣的交通方式都運用起來(lái)了。
然后從How does Amy come to the zoo？到How does Mike come to the zoo？然后兩人相遇產(chǎn)生了課文里的對話(huà)，一句一句的引導，讓學(xué)生在對話(huà)中理解整篇課文的意思。最后做練習，并且通過(guò)do a survey讓孩子們學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固今天的句型。內容整合的非常用心，設置了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓孩子們有代入感，更容易理解課文的內容。
本課運用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式，讓學(xué)生各方面都得到了很好的鍛煉，整節課層次分明，邏輯明顯，讓學(xué)生愉快的、輕松的學(xué)到了知識，值得我們學(xué)習。
金老師這節課主是單詞新授課，是建立在句型課的基礎上的，所以本課可以用新學(xué)的句型多操練，將單詞和句型結合起來(lái)。
本課通過(guò)四年級的歌曲“What would you like？”導入，為整節課內容鋪下伏筆，并激起學(xué)生們學(xué)習的興趣，讓教室里充滿(mǎn)學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。整節課給人最明顯的.感覺(jué)是，師生的配合非常好，可以看出平日里老師培養學(xué)生的模式也是如此，值得我們學(xué)習。同時(shí)，我發(fā)現金老師操練句型和句子的方式非常多，并且非常有效，提問(wèn)的問(wèn)題也非常有效，孩子們回答問(wèn)題的同時(shí)，水平也一定有所提高。
總體來(lái)說(shuō)，本課內容非常充實(shí)，節奏快而不亂，讓學(xué)生在有限的四十分鐘里得到了充分的鍛煉，是一節值得我們學(xué)習的課。
英語(yǔ)評課稿9
新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)不斷變革與發(fā)展。我們當前的英語(yǔ)教學(xué)正在向思維、情感、文化、語(yǔ)言同步發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)蛻變。語(yǔ)篇教學(xué)相對于過(guò)去的語(yǔ)句教學(xué)能更好地達到這一質(zhì)的轉變。我們可以把零散的知識、語(yǔ)言、詞匯、結構融入到有一定語(yǔ)境的語(yǔ)篇教學(xué)中，在語(yǔ)言推進(jìn)過(guò)程中，訓練學(xué)生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領(lǐng)略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學(xué)習。下面我將談?wù)勦嵗蠋煹?這堂課給我帶來(lái)的認識和體會(huì )。
一、新知學(xué)習融入語(yǔ)篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以語(yǔ)篇導入句型Nice to meet you。/Nice to meet you，too。和Good afternoon的教學(xué)，呈現新課學(xué)習。然后再通過(guò)趣味的角色扮演，呈現復雜語(yǔ)篇，深化練習，再要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎上，根據Zoom來(lái)訪(fǎng)這一內容，又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，滾動(dòng)舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。
二、新知學(xué)習注重語(yǔ)用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習：
1、加強呈現的直觀(guān)性；
2、增強趣味性（Dizzy Zoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；
3、以舊引新，新舊結合，注意教學(xué)的系統性；
4、在語(yǔ)境中操演新知，感知用法。
相對于老教材來(lái)說(shuō)，新教材中的對話(huà)除了內容減少外，語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣，語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習使用目標語(yǔ)句，她非常了解三年級孩子的心理特點(diǎn)，設計了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節，以語(yǔ)用為最終目標，讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉變，學(xué)會(huì )表達，學(xué)習交流。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Good afternoon的教學(xué)），語(yǔ)言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話(huà)），自主學(xué)習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言規律，并且在這個(gè)基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養了學(xué)生多方面的學(xué)習能力。
英語(yǔ)評課稿10
本節課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個(gè)單詞和本節課的句型結合起來(lái)教授，以避免學(xué)生單一地學(xué)單詞或者單一地學(xué)句型。在教授單詞時(shí)，陳老師利用了類(lèi)似chant這種簡(jiǎn)單、但很有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在韻律中反復操練新知。課文的呈現也比較自然，不是太突兀。整節課中，學(xué)生學(xué)習環(huán)境比較輕松，師生間也很好地得到了互動(dòng)。
一節課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)以下幾點(diǎn)值得反思：
1，二年級還屬于低年級階段，個(gè)人感覺(jué)老師的'氣場(chǎng)很能感染學(xué)生。相信低年級的學(xué)生還是更偏向于情緒熱情飽滿(mǎn)的課堂；
2，低年級學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力很弱，但不是沒(méi)有。所以，我們也許可以嘗試讓學(xué)生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
以上，就是我對本節課的一點(diǎn)體會(huì )！
英語(yǔ)評課稿11
今天聽(tīng)了周益瓊老師的單詞學(xué)習課，讓我受益匪淺。她執教的是四年級英語(yǔ)上冊第四單元的內容。這是一節以家庭居室為主題的單詞新授課，本節課的教學(xué)內容為五個(gè)四會(huì )單詞和句型在教學(xué)過(guò)程中的滲透運用。下面就我對聽(tīng)完本節課后，談?wù)勎业母邢搿?/p>
一.注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
周老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的`課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二．注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。周老師最開(kāi)始用“家”的單詞做引子，畫(huà)成了一幅畫(huà)。吸引學(xué)生注意力。后來(lái)的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在“家”這個(gè)大情境下，做到很自然的過(guò)渡。
三．內容飽滿(mǎn)，環(huán)節相扣
從本節課教學(xué)內容看，五個(gè)單詞及句型，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)達到了飽和狀態(tài)。周老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節來(lái)講，是環(huán)環(huán)相扣。
四．活動(dòng)豐富，形式多樣
整節課中，周老師設計的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
五．課件制作華麗，板書(shū)設計新穎
周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，特別是板書(shū)的設計很精彩。各張單詞卡片在周老師的設計下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。
總之，周老師的這節英語(yǔ)課上得比較成功，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)評課稿12
著(zhù)名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使孩子和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用�！甭�(tīng)完本堂課，我的感受就如同這句話(huà)，如浴春風(fēng)！
在這次講課環(huán)節中，我感受到上課老師那詼諧的語(yǔ)言、流利暢通的口語(yǔ)。讓緊張的九年級學(xué)生享受了輕松、愉悅的一刻。無(wú)數的亮點(diǎn)讓他的課贏(yíng)得滿(mǎn)堂的贊譽(yù)。以下是本人對于本堂課一些亮點(diǎn)的粗鄙看法：
亮點(diǎn)之一：俯首甘為孺子牛。Intruduce myself 是最為精彩的開(kāi)場(chǎng)白，他以自己的名字“秋林”給以“forest in autumn”一個(gè)英文注解，爾后，他指著(zhù)自己有些謝頂的腦袋說(shuō)：“most leaves have fallen to the ground, so there is less leaves left here.”頓時(shí)，正襟危坐的各個(gè)學(xué)生都開(kāi)心的笑了，他這種拿自己幽默的方式讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)，這樣的設計，這樣輕松詼諧的開(kāi)頭，學(xué)生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜歡上這個(gè)有個(gè)性的老師呢？
亮點(diǎn)之二： 看似無(wú)意，實(shí)則有心的巧妙鋪墊。在warm-up 這一環(huán)節中，老師先進(jìn)行課前的口語(yǔ)熱身，這種操練我見(jiàn)多了，無(wú)非是boys和girls 或team 1，team2，team3等這樣的安排都是為了課中的操練方便。但是獨具匠心的老師卻賦予學(xué)生們新的代號boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。起初，我理解為他這樣做：一來(lái)區別-ty;-teen兩個(gè)易混淆的詞根；二來(lái)顯得別具一格，可聯(lián)系到他所要講的When was it invented?這節課，我不禁暗自叫好。學(xué)生在接下來(lái)的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等這些數字，而數字卻是中國學(xué)生閱讀英文時(shí)較為拗口的表達，他做這樣的鋪墊、這樣的精心設計，怎一個(gè)“妙”字了得？簡(jiǎn)直是天才的想法！
亮點(diǎn)之三：緊扣教材，卻又不拘泥于教材，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷。這節課是要求談?wù)摪l(fā)明物的被發(fā)明時(shí)間，從而學(xué)習過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)表達方式，這個(gè)話(huà)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，而老師卻能從人人皆知的中國四大發(fā)明入手，隨著(zhù)造紙術(shù)，火藥，指南針，印刷術(shù)圖片的呈現，學(xué)生的求知欲，愛(ài)國情，自豪感，都被調動(dòng)起來(lái)，而畢昇圖片的呈現讓學(xué)生很快掌握了三個(gè)關(guān)鍵的單詞：invent, inventor和invention，接下來(lái)的句型操練就水到渠成，學(xué)生很好的進(jìn)行了pairwork。
他的思路很活躍，不把自己的思維局限于書(shū)本上的幾個(gè)發(fā)明物，拓展到了中國的歷史，增添的不僅僅是學(xué)生的詞匯量，還有深刻的愛(ài)國教育。
亮點(diǎn)之四：設計有層次，準確到位。老師在設計這節課的時(shí)候，不僅兼顧到語(yǔ)法的呈現，還符合學(xué)生的認知規律，認知水平。在呈現發(fā)明物的時(shí)候，他由學(xué)生早熟悉的四大發(fā)明呈現，學(xué)會(huì )目標語(yǔ)言when was it invented? It was invented in......。之后，再呈現生活中常見(jiàn)的發(fā)明物，并告知他們發(fā)明的時(shí)間 。學(xué)生因為了解了更多的知識而更加有興趣，從invent—Cailun invented the paper.-----Who was the paper invented by?過(guò)渡到inventeor, 最后又過(guò)渡到invention 很好地遵循了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，教師的主導地位作用明顯，使學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、有收獲，學(xué)生的注意力不會(huì )分散。
亮點(diǎn)之五：人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。新課程的理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在老師的.課上他堅持讓每個(gè)學(xué)生都能張嘴說(shuō)，給每個(gè)人同等的機會(huì )。如在句型操練時(shí)，他以波浪式的問(wèn)答方式由最前排一直問(wèn)到最后排。對于學(xué)生膽怯心理，他一直鼓勵他們，和他們一起說(shuō)，一起練；很有耐心的糾正錯誤的發(fā)音，及時(shí)的給以鼓勵。學(xué)生的熱情反響，正是他成功的表現。
亮點(diǎn)之六 ：幽默詼諧的語(yǔ)言，運籌帷幄的駕馭。老師的個(gè)人智慧在本課的設計中的以充分的展示，這都源自于他扎實(shí)的基本功，備課充分，課堂駕馭能力很強。他能靈活的整合教材，注重啟發(fā)性的教學(xué)，他不僅給學(xué)生知識，更重要的是培養他們的積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，他本人的幽默給學(xué)生的感染、會(huì )讓他們在未來(lái)的成長(cháng)之路更自信。他教單詞calculator時(shí)，心細的一個(gè)音節一個(gè)音節的讀，讀后又讓學(xué)生評判他的拼讀是否正確，最后他又總結其他以-or結尾的單詞：visitor, translator, actor……他傳授的不僅僅是幾個(gè)單詞的總結，而是一種好的學(xué)習方法、一種學(xué)習習慣。
如果，老師能在結合本課時(shí) ，設計一些被動(dòng)句的習題，將會(huì )更加完美。
英語(yǔ)評課稿13
五月初，借著(zhù)學(xué)校優(yōu)秀人才展示課的機會(huì )，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，尤其是謝老師的英語(yǔ)課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語(yǔ)課的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@與感悟。
本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話(huà)課，《英語(yǔ)新課程標準》指出：語(yǔ)言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能是會(huì )話(huà)課的基本要求。因此學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學(xué)習的最終目標，定位在引導學(xué)生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。
因而，在對話(huà)課的課堂上老師要創(chuàng )設大量的語(yǔ)境形成一定量的語(yǔ)量，再通過(guò)不同的途徑最終達到語(yǔ)用的目的。本節課教師通過(guò)情境創(chuàng )設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
在這個(gè)理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定了三維教學(xué)目標，知識目標是1）能夠聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能力目標1）能夠詢(xún)問(wèn)他人對水果的喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。情感、策略、文化等有關(guān)目標1）讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，能夠積極參與課堂活動(dòng)。2）學(xué)習策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
在此基礎上，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：聽(tīng)說(shuō)認讀三會(huì )句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進(jìn)行運用。難點(diǎn)是：在真實(shí)情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來(lái)詢(xún)問(wèn)他人。
那么，如何實(shí)現本課教學(xué)的三維目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？本節課主要從四個(gè)方面展開(kāi)。
首先，是學(xué)生喜歡的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學(xué)生分成兩部分進(jìn)行PK。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設置，充分激發(fā)了學(xué)生已掌握的有關(guān)詞匯，也為新授課的學(xué)習提供了語(yǔ)言支架。在擁有大量語(yǔ)言支架的基礎上，教師創(chuàng )設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學(xué)生富有好奇心的特點(diǎn)，直接讓學(xué)生來(lái)猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的游戲中掌握本節課的知識點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現可以發(fā)現，學(xué)生基本上能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)本知識點(diǎn)，達成了教學(xué)目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。
那么，在學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過(guò)程中，謝老師先從圖入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的'培養了學(xué)生的細心觀(guān)察的能力。為了更好地使學(xué)生能理解對話(huà)文本，謝老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來(lái)聽(tīng)對話(huà)文本并指導學(xué)生自己尋求依據。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生基本上能理解對話(huà)文本，最后，再通過(guò)連線(xiàn)鞏固學(xué)生的理解。這三個(gè)環(huán)節的設計由易到難、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知。
在理解的基礎上，對話(huà)課的的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環(huán)節，學(xué)生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點(diǎn)。
到此，學(xué)生已經(jīng)基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學(xué)生能在真實(shí)情境中自如運用所學(xué)句型，教師在主情境線(xiàn)上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話(huà)小任務(wù)。學(xué)生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進(jìn)行自由對話(huà)，同時(shí)借助板書(shū)進(jìn)行表演。通過(guò)鞏固拓展活動(dòng)，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師都十分重視學(xué)生的情感、策略、文化等有關(guān)目的培養，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節，謝老師都注重讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，積極參與課堂活動(dòng)，設計多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流的能力。
在板書(shū)的設計上，謝老師用了兩個(gè)水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點(diǎn)句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話(huà)的學(xué)習、再到拓展活動(dòng)的表演，一直貫穿使用板書(shū)內容，使板書(shū)的使用達到了最大化。
綜上所述，本節課有效的完成了教學(xué)目標，通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現，通過(guò)本節課的學(xué)習，95%的學(xué)生都能實(shí)現對重點(diǎn)句型的聽(tīng)懂，會(huì )讀和會(huì )說(shuō)的能力，90%的學(xué)生能在真實(shí)情境中自主完成交際使用。
本節課不僅讓我對對話(huà)課有了一個(gè)新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識理解和掌握。若是同類(lèi)知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動(dòng)設計圍繞水果展開(kāi)豐富的、多層次的問(wèn)答。尤其是頭腦風(fēng)暴中對”food/drink/fruit””進(jìn)行扎實(shí)有效的操練，其目的就是為了充實(shí)學(xué)生的知識儲備，所以學(xué)生到后面的拓展環(huán)節才會(huì )有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
第二，課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，不花哨，每一個(gè)環(huán)節都落到實(shí)處，扎實(shí)學(xué)生基礎。
第三，也是我最最值得學(xué)習的地方，謝老師將評價(jià)體系貫穿于整個(gè)課堂，將教師評價(jià)和學(xué)生自評有機結合，發(fā)揮學(xué)生的自主權，將課堂歸還給學(xué)生。
但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話(huà)課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話(huà)課的教學(xué)中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學(xué)生自評的評價(jià)體系貫穿于課堂，可是在最后的環(huán)節，如果能將評價(jià)進(jìn)行綜合小結的話(huà)，效果會(huì )不會(huì )更好呢？
英語(yǔ)評課稿14
昨天下午聽(tīng)了英語(yǔ)的三節課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評。
一，課堂教學(xué)設計理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二，體現了新課程“三維目標”
在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系。
”①不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的'語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。運用學(xué)到的語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )做事，這就是能力。
�、谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養。
英語(yǔ)評課稿15
這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、視頻導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一段關(guān)于上海的介紹視頻導入新課，生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。陳老師的教學(xué)方法靈活，句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。陳老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì )介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務(wù)來(lái)使學(xué)生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識活學(xué)活用，很好地體現了以學(xué)生為中心的原則，并豐富了課堂活動(dòng)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，內容非常豐富不但使單詞、句型的.操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課的任務(wù)設計有些不合理，在任務(wù)的難易度上應該是層層深入，一個(gè)比一個(gè)遞進(jìn)的，幾個(gè)課堂活動(dòng)可以適當調整順序。
2、小組活動(dòng)中，四個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配不合理，有的同學(xué)任務(wù)很多，有的同學(xué)只有一兩句話(huà)幾乎沒(méi)有任務(wù)。
3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點(diǎn)來(lái)介紹另一座你所熟悉的城市。
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