三年級上冊《矛和盾集合》評課稿

　　作為一位杰出的老師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的三年級上冊《矛和盾集合》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開(kāi)篇文章。這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往不一樣。這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對打比賽時(shí)由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。從以上單元目標和課文的具體特點(diǎn)看，引導學(xué)生了解發(fā)明家的思維過(guò)程即把矛的自衛和盾的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　張老師在上本堂課時(shí)，教態(tài)自然，充滿(mǎn)激情，能做到以身示教。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。分析張老師執教的這節課，我認為本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)是緊扣語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )表達。為了實(shí)現這一目標，教師分三個(gè)方面組織教學(xué)。

　　第一方面：

　　重視學(xué)生的初讀感知，通過(guò)不同形式和不同的側重點(diǎn)，從生字的讀音、字形、以及詞語(yǔ)之間，詞語(yǔ)在句子中的內在聯(lián)系，了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心，“矛和盾”的字形從會(huì )意的角度出發(fā)，提醒學(xué)生寫(xiě)字的注意點(diǎn)，“坦克和履帶”的關(guān)系通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生認識履帶的作用，從而為下文的教學(xué)打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現成的鉛筆和書(shū)本作道具，創(chuàng )設課文情境，體驗比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學(xué)到了學(xué)習字詞的方法策略。

　　第二方面：

　　重視對語(yǔ)文文字的表達方式的探究。鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛”等詞語(yǔ)概括了全文主要講的一件事。同時(shí)，教師重點(diǎn)抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程，讓學(xué)生潛心會(huì )文，找出寫(xiě)發(fā)明家想法的幾個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞，讀讀議議�！叭缬挈c(diǎn)般向他刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會(huì )作者用詞用句的準確。并引導學(xué)生讀相關(guān)句子。對這幾個(gè)句子的教學(xué)，教師也各有側重點(diǎn)。

　　第三方面：

　　巧用表格，探究發(fā)明家的思考過(guò)程，同時(shí)遷移運用課文的表達方式。發(fā)明家是如何想到給帶“槍口和炮口”的“鐵屋子”裝上輪子、按上履帶的，課文沒(méi)有具體展開(kāi)，這便為學(xué)生的探究和實(shí)踐提供了平臺。教師及時(shí)地抓住了這一機會(huì )，激勵學(xué)生也來(lái)做一回發(fā)明家，模仿課文中“如果……就……”表達方式，闡述發(fā)明的思考過(guò)程。在這一過(guò)程的教學(xué)中，教師引導從讀到說(shuō)到自由寫(xiě)，體現由扶到放的教學(xué)原則。

　　整體上，張老師上課富有激情，表情豐富。但是我也有疑惑的地方，首先張老師的板書(shū)是否還未完整，研讀部分是否偏重人文，忽略了工具性。語(yǔ)文課離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)地反復地讀，在讀中感受語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言。

　　這純屬個(gè)人意見(jiàn)，有不當之處，請大家指正。

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