百分數認識評課稿（精選26篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編整理的百分數認識評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　百分數認識評課稿 1

　　一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學(xué)生通過(guò)預習從哪幾方面來(lái)研究百分數，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)檢驗了學(xué)生的預習情況。

　　二、學(xué)生小組合作交流、班內匯報操作規范，組內學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，并能做好記錄，學(xué)生都能大膽地交流。

　　三、讓學(xué)生搜集生活中的百分數，培養了學(xué)生搜集數據的能力，讓學(xué)生說(shuō)這些百分數表示的意義，使學(xué)生初步理解百分數，同時(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活。

　　四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分數的`意義上，在這一環(huán)節中，教師把百分數放在語(yǔ)言情境中讓學(xué)生說(shuō)自己的理解，教師只做恰當地引導，這里教師的引導作用體現得非常好，此時(shí)再次讓學(xué)生舉生活中的百分數的例子，并且讓學(xué)生說(shuō)百分數所表示的意義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分數的意義。因此，本環(huán)節抓得比較實(shí)，學(xué)生理解百分數的意義非常到位，突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　五、練習題的設計有層次，能抓住本節課的重要知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)進(jìn)行。

　　六、不足之處：

　　1、規范班內展示匯報環(huán)節，引導學(xué)生自然大方地匯報，讓匯報過(guò)程再緊湊一些，效果會(huì )更好。

　　2、小組內交流時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單說(shuō)自己自學(xué)的記錄，不會(huì )爭辯、反駁。需要教師長(cháng)時(shí)間的指導、培養。

　　百分數認識評課稿 2

　　李老師在這節課的教學(xué)中，內容設計合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過(guò)渡自然，效果好。具體體現如下：

　　1、李老師這節課教學(xué)目的明確，圍繞預定目標有條理的開(kāi)展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，李老師通過(guò)引導搜集資料，在通過(guò)對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分數”，使學(xué)生能較好地結合身邊的'數學(xué)學(xué)習書(shū)中的數學(xué)。

　　3、在突破、解決百分數的意義時(shí)，設計一些分數和百分數比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區分分數和百分數。通過(guò)百分數與分數的聯(lián)系與區別貫穿于教學(xué)中，效果較好。

　　4、將數學(xué)學(xué)習與培養學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力有機結合起來(lái)。如在學(xué)習百分數的認識知識后，教師引導學(xué)生用以解決三個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對百分數知識的認識，還有效地培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。

　　百分數認識評課稿 3

　　一、充分發(fā)掘學(xué)生生活資源，讓學(xué)生在生活區域中發(fā)現數學(xué)

　　無(wú)論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開(kāi)信息發(fā)布會(huì )交流收集的百分數講意義，這些素材的取得都無(wú)不是來(lái)源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說(shuō)是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”，因“實(shí)”而“悟”。

　　二、充分尊重學(xué)生學(xué)習權利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習數學(xué)

　　王老師在開(kāi)始引入“百分數”的意義時(shí)，十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己比較、總結投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數”的概念；接著(zhù)在指導“百分數讀寫(xiě)方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過(guò)程，讓學(xué)生從收集的百分數中看看、說(shuō)說(shuō)、比比，從而得出寫(xiě)的注意點(diǎn)、讀的順序；然后開(kāi)信息發(fā)布會(huì )，講講你的百分數從哪里收集來(lái)，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥(niǎo)、事半功倍；乃至最后環(huán)節溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別和你本課完成任務(wù)的百分數都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習，發(fā)言為學(xué)習數學(xué)服務(wù)”。

　　三、充分培養學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數學(xué)

　　縱觀(guān)王老師這節課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設計匠心獨具，每每展開(kāi)一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都相當注意培養學(xué)生的能力，這主要體現在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問(wèn)題的能力等等。這些能力的培養，都可以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中找到影子，可稱(chēng)俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個(gè)環(huán)節都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準備的`百分數商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問(wèn)題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別時(shí)就需要分析比較，在導出百分數意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運用的能力。

　　綜上所述，王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課，這節課著(zhù)力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線(xiàn)的教師值得借鑒和學(xué)習。

　　百分數認識評課稿 4

　　李老師執教的《認識百分數》這一課，教學(xué)設計清晰，層次感強。是一節真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性。

　　1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及比的概念、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性的使用教材，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的'意義。從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。

　　3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的；百分數的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗，體現了教學(xué)的人文性。

　　百分數認識評課稿 5

　　李老師所上的這一節課《百分數的認識》是五年級下冊第六單元的內容，她這一節課的設計非常清晰，一開(kāi)始就創(chuàng )設一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統計表，讓學(xué)生討論派誰(shuí)去把握性更大些，經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)寫(xiě)成分數并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數，從中理解引用百分數的重要性（變于比較）。緊接著(zhù)就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去學(xué)習百分數的讀、寫(xiě)法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節中，李老師還來(lái)個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當了一回老師。認識了百分數之后，李老師又借罰點(diǎn)球統計表和種子發(fā)芽實(shí)驗統計表來(lái)探究學(xué)習百分數的意義，接下來(lái)就是鞏固練習，在練習中探究分數與百分數的區別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結的時(shí)候也不乏對新知識的應用。設計可謂用心良苦。

　　下面就本節課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：

　　一、綜觀(guān)全堂，這節課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)能力的培養。如：讓學(xué)生聽(tīng)新聞解說(shuō)，把收集到的百分數的意義說(shuō)給同桌子聽(tīng)、怎樣讀、寫(xiě)百分數，還有成語(yǔ)改寫(xiě)百分數，最后又用一句話(huà)說(shuō)話(huà)自己的心情等。

　　二、說(shuō)理清晰，不含糊，且各環(huán)節之間連接非常自然，過(guò)渡語(yǔ)起著(zhù)承上啟下的作用。如在引出百分數之前，學(xué)生把表中得出的分數都化成分母為100，師問(wèn)這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過(guò)渡到新知；在看成語(yǔ)聯(lián)想百分數的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過(guò)渡到新的學(xué)習內容。

　　三、學(xué)習形式上注重合作交流。本節課雖屬一節講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰(shuí)去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分數；把收集到百分數表示的意義與同桌說(shuō)說(shuō)；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。

　　四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習設計，我聽(tīng)過(guò)李老師的好幾節課，她在練習的設計上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結時(shí)“100的熱情和99.9的滿(mǎn)意，0.1的'遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛(ài)國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。

　　她讓學(xué)生練習的形式也多樣，一般的設計都是出于習題，讓生練后你說(shuō)我評他補充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說(shuō)什么，突現了自主，也開(kāi)放了思維，還有新聞解說(shuō)，真是花樣百出。

　　五、板書(shū)設計精妙。主要位置板了百分數的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書(shū)的百分數均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數的；還有分母是100的，方便學(xué)生區別。這樣精練的板書(shū)，既能高度濃縮這一節課的內容，有突出了重難點(diǎn)。

　　這一節課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現了目標和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現在：

　　1、學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)百分數；

　　2、學(xué)生能說(shuō)出收集的百分數的意義；

　　3、做游戲后能說(shuō)出輸贏(yíng)的百分數；

　　4、能說(shuō)出百分數與分數的區別，知道百分數不能帶單位等。

　　唯一不足的就是在本節課中，教師語(yǔ)言的感染力不夠，沒(méi)能很好地激起濃厚的學(xué)習氛圍。

　　總之，通過(guò)這一節課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習的榜樣。

　　百分數認識評課稿 6

　　觀(guān)課主題

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的低效現象與分析

　　主要亮點(diǎn)

　　1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。

　　2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識基礎和生活實(shí)踐經(jīng)驗認識百分數。課前讓學(xué)生收集生活中的百分數，并自學(xué)理解百分數表示的具體意義，并在此基礎上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)起點(diǎn)把握較好。

　　3、體現了課堂的預設與生成，對課堂的生成處理得當。課堂中認識的百分數、深入研究分數與百分數區別時(shí)的實(shí)例均來(lái)源于學(xué)生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。

　　4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開(kāi)展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時(shí)追問(wèn)和點(diǎn)撥。

　　5、重視百分數意義的理解。課堂通過(guò)學(xué)生收集反饋的大量的'具體的實(shí)例，說(shuō)其表示的具體含義來(lái)理解百分數的意義。

　　6、鞏固練習和全課總結有新意、有深意。

　　7、通過(guò)學(xué)生討論、交流和教師適時(shí)點(diǎn)撥，對百分數和分數的聯(lián)系與區別研究得比較深入。

　　存在的不足

　　1、教材在對百分數的定義進(jìn)行描述時(shí)，呈現的三個(gè)實(shí)例百分號前面的數包括整數、小數，小于100的、大于100的，使學(xué)生認識各種情形的百分數，但課堂學(xué)生反饋和呈現的均是小于100的整數，其他情形沒(méi)有涉及到。

　　2、小組討論還可以?xún)?yōu)化。一是第一次討論時(shí)重點(diǎn)拉近觀(guān)察了2個(gè)小組，一組4人中只有1—2人進(jìn)行了發(fā)言，且小組成員發(fā)言時(shí)其他成員在做自己的事情沒(méi)有傾聽(tīng)；二是第2次小組討論的問(wèn)題“我們留下來(lái)干什么，為什么還要留下來(lái)”讓很多學(xué)生迷糊，顯得多余。

　　3、反饋了收集的百分數并說(shuō)了它們的意義后，教師僅僅通過(guò)問(wèn)學(xué)生“會(huì )讀嗎、會(huì )寫(xiě)嗎、會(huì )說(shuō)出百分數具體的意義嗎”，學(xué)生說(shuō)“會(huì )”，剩余的近30分鐘時(shí)間都在研究百分數和分數的區別，學(xué)生是否真的都學(xué)會(huì )了呢？一個(gè)設問(wèn)能否真實(shí)全面反饋？差生是否真的掌握了？

　　策略建議

　　1、學(xué)生反饋中沒(méi)有涉及到的百分數的情形，教師適時(shí)補充、完善，以認識各種情形的百分數。

　　2、小組討論時(shí)注意分工，且注意培養學(xué)生在小組交流時(shí)傾聽(tīng)、補充、質(zhì)疑的良好習慣。第二次小組討論可以去掉。

　　3、問(wèn)答之后，教師適時(shí)出示一組針對性的反饋練習，讓不同層次的學(xué)生反饋練習結果，實(shí)現邊學(xué)邊練，真實(shí)全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況，并根據反饋結果進(jìn)行點(diǎn)撥和強調。

　　百分數認識評課稿 7

　　聽(tīng)完胡老師執教的《百分數的認識》后，我受益匪淺。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強，是一節真實(shí)而扎實(shí)的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性，下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

　　具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想。本課是一節概念課，一開(kāi)始，胡老師先讓學(xué)生觀(guān)看一段足球比賽的視頻，緊接著(zhù)出示了三位參賽隊員投球情況的統計表，過(guò)后，胡老師讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個(gè)數占踢球總個(gè)數的幾分之幾，用以前通分的知識來(lái)比較這三個(gè)分數的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分數還可以改寫(xiě)成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學(xué)生通過(guò)比一比、算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。

　　2.學(xué)案的編寫(xiě)科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設計了百分數的產(chǎn)生；百分數的讀法、寫(xiě)法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個(gè)內容，全面地概括了百分數的內容。

　　3.教師的點(diǎn)撥、引導到位，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師認真傾聽(tīng)、及時(shí)點(diǎn)撥、引導，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強調，有效地突破了重難點(diǎn)。

　　4.在講解百分數的意義時(shí)，胡老師緊扣生活。例如以“現在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是64.2%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的'合格率是32.4%”等大量的生活材料來(lái)呈現百分數的意義。

　　5.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，評價(jià)及時(shí)、恰當，能較好地調控課堂，給學(xué)生創(chuàng )造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。

　　6.結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習！

　　整節課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決問(wèn)題的的過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　百分數認識評課稿 8

　　1、從學(xué)生的興趣入手，使百分數的引入水到渠成。

　　課始，胡老師讓學(xué)生觀(guān)看一段足球賽的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，緊接著(zhù)出示三位參賽隊員投球情況統計表，很顯然，學(xué)生在注意力非常集中的狀態(tài)下學(xué)習，聽(tīng)課效率應該是很高的。胡老師先讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個(gè)數占踢球總個(gè)數的幾分之幾，用以前通分的知識來(lái)比較這三個(gè)分數的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分數還可以改寫(xiě)成另一種形式，進(jìn)而揭示課題：百分數的認識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分數和百分數的相同之處，同時(shí)又說(shuō)明了百分數的優(yōu)越性和學(xué)習百分數的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習百分數的欲望。

　　2、緊扣百分數的意義，使百分數的本質(zhì)自然凸顯。

　　課中，胡老師始終圍繞百分數是表示“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”呈現了大量的素材，“現在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分數的本質(zhì)就自然凸顯出來(lái)，學(xué)生很輕松地就理解了百分數的意義。接著(zhù)，胡老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分數，數學(xué)課堂重歸于生活，孩子們每一個(gè)百分數的提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車(chē)銷(xiāo)售情況、下載文件的進(jìn)度等等，這些教學(xué)資源都與我們的生活緊緊相連，學(xué)生并不陌生，這更說(shuō)明生活中處處有數學(xué)。

　　3。課堂注重“以學(xué)生為主體”。

　　整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。導入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現。

　　4、結尾處的設計比較新穎。

　　胡老師讓學(xué)生根據四字成語(yǔ)來(lái)猜百分數，如：十拿九穩、百里挑一、十全十美等等，這樣設計不但富有趣味性，而且將數學(xué)與語(yǔ)文有機地結合起來(lái)。學(xué)生說(shuō)

　　得頭頭是道，效果很好，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后，胡老師還送名言給學(xué)生：天才=99%的`汗水+1%的靈感，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中的用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生學(xué)習。

　　5、教學(xué)語(yǔ)言干練。

　　教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干脆利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)，較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。

　　總之，整體看來(lái)這節課是由實(shí)際生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習中的樂(lè )趣。

　　百分數認識評課稿 9

　　王老師的這節《百分數的認識》體現了以下特點(diǎn)：

　　1、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識的百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，也能更好地培養學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。如此貼近學(xué)生生活的.課堂，吸引了學(xué)生積極投入，數學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。

　　2、課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現在六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義以及比的概念，并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上的教學(xué)，老師關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，設計新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習百分數的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)自己去理解百分數的意義，從而激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)系實(shí)例感知百分數的含義，獲得它的本質(zhì)屬性的感悟，然后抽象、概括出概念的意義的過(guò)程，既符合概念形成的規律，有利于理解概念，又有利于學(xué)生積累學(xué)習概念的經(jīng)驗，感受其中蘊含的抽象、歸納等數學(xué)思想。

　　4、在練習中體現了一個(gè)“精”字，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，特別是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把我練習。

　　百分數認識評課稿 10

　　百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　我組織學(xué)生討論在一場(chǎng)投籃比賽中應該派哪位運動(dòng)員出賽的問(wèn)題，根據以往三名隊員投籃成績(jì)表，選哪名隊員去比較合適，此時(shí)學(xué)生的興趣很高。共設置了三個(gè)階段問(wèn)題，先是只給出投中的成績(jì)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生誰(shuí)投中的多就派誰(shuí)去的誤解，但是也有學(xué)生會(huì )發(fā)現不能以此為標準，還需要知道以后投籃總數，接著(zhù)學(xué)生的認知又會(huì )出現認知沖突，失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的。如果有學(xué)生發(fā)現問(wèn)題就由學(xué)生表述，如果沒(méi)有就有我舉例說(shuō)明。最后引發(fā)用分數表示投籃水平的認識，這時(shí)適時(shí)地加入分數的意義。在以后的每一個(gè)分數中都強調分數的意義。分數表示之后學(xué)生會(huì )發(fā)現需要通分進(jìn)行比較，這時(shí)要強調通分后的分數的含義，引出百分數的概念，同時(shí)強調百分數在具體的情境中所表示的意義。由此為百分數意義的理解打下基礎。學(xué)生自然而然地走進(jìn)本節課的重點(diǎn)，因為百分數的讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，所以只是稍作說(shuō)明，孩子們稍加練習就可以解決問(wèn)題。學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前請學(xué)生收集了生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數”這一環(huán)節，我設置了小組活動(dòng)，學(xué)生們討論手中的百分數并說(shuō)明含義，然后匯報。這種一人一例的方法，與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問(wèn)題，既需要個(gè)人獨立思考，也可以隨時(shí)交流，有困難的學(xué)生，可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分數的概念和意義，體會(huì )它的作用和好處。同時(shí)學(xué)生也體會(huì )到了數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

　　三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程

　　以往應試教育教學(xué)中，數學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jì)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類(lèi)型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長(cháng)此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)內容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的`具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。

　　存在的缺點(diǎn)和不足

　　一、情境導入較為生硬，語(yǔ)言組織欠佳，學(xué)生需要轉彎，而不是自然而然地進(jìn)入情景，應該收集學(xué)生更熟悉更喜歡的情景。

　　二、個(gè)別環(huán)節的銜接不是很流暢，這體現了準備上的不充足，沒(méi)有將每個(gè)細節包括每一句課堂語(yǔ)言落到實(shí)處。

　　三、學(xué)生的情況預設不足，學(xué)生的思路是多種多這樣的，但是我的第一環(huán)節少預設了學(xué)生可能出現的一種思路，為了課堂的正常運行，不得已打斷了一個(gè)孩子的思路，盡管下課我和他單獨進(jìn)行了交流，但是仍感到很遺憾，孩子們才是課堂的主體，而在我的主導作用沒(méi)有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間。

　　四、學(xué)生的課堂語(yǔ)言不是很規范，學(xué)生的匯報上存在表述不清的問(wèn)題，體現出平時(shí)的訓練不到位。

　　五、時(shí)間的掌控仍然是一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要多少時(shí)間可以將每一個(gè)問(wèn)題討論到位，組與組之間的差別也是存在的，匯報需要多少時(shí)間，板演需要多少時(shí)間，都需要精準計算。

　　總之，在以后的學(xué)習中我一定更加的用心，做到學(xué)生想到的我先想到，課堂的每一個(gè)細節都要準備好，爭取將高效課堂，小組教學(xué)落實(shí)到位。

　　百分數認識評課稿 11

　　《百分數的認識》一課，我借鑒了一些張齊華老師的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也加入了一些自己的想法。雖有創(chuàng )新，但是還有很多需要提升的地方。

　　1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題時(shí)，還是在百分數的意義的教學(xué)中，教學(xué)內容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

　　這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上，通過(guò)學(xué)生認知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習欲望：什么是百分數，百分數的好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排，直接從易到難的教學(xué)模式，先學(xué)讀寫(xiě)法再學(xué)百分數的含義。

　　3、課堂應把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。

　　本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解，在總結中應用”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

　　4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應用信息能力的培養。

　　當今受教育者已不再滿(mǎn)足于是一個(gè)只會(huì )吸納大量事實(shí)信息的人，而應該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復雜的信息中進(jìn)行檢查、評價(jià)和應用所用信息的人。如在理解百分數的'意義這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生從自己收集的信息中說(shuō)，說(shuō)出百分數的具體含義。

　　5、在百分數的含義的環(huán)節中，我所舉的三個(gè)例子都是屬于部分與整體的關(guān)系，應加入倍比關(guān)系，再之后的環(huán)節中，學(xué)生能明確百分數的含義里有兩種，一種是整體與部分的關(guān)系還有一種是倍比關(guān)系。

　　6、評委老師在看我的教學(xué)設計時(shí)發(fā)現我的評價(jià)任務(wù)設置的不清晰，因此在以后寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)要特別注意，目標以及評價(jià)任務(wù)一一對應，平時(shí)多多練習。

　　從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來(lái)反思：一是環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)言的組織。

　　寫(xiě)方法。既尊重學(xué)生已有知識結構，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，也較能吸引其他學(xué)生的興趣。最后請學(xué)生交流88%所表示的意義，讓學(xué)生會(huì )用“誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”來(lái)表述，也進(jìn)一步理解和88%表達的意思是一樣的。

　　百分數認識評課稿 12

　　本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　我組織學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義。

　　百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數”這一環(huán)節，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分數的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數所表示的意思。

　　三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程。

　　新課程理念強調，重視知識的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的'《百分數的認識》這節課教學(xué)內容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性，沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意義，從而總結出百分數的意義，然后再應用到實(shí)際生活中。

　　四、練習有層次、有拓展、有坡度。

　　在最后一個(gè)環(huán)節我設計了拓展練習，學(xué)生在理解百分數的基礎上，通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打

　　開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了，這里面有沒(méi)有百分數，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。

　　總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進(jìn)，不斷提升。我會(huì )繼續努力。

　　百分數認識評課稿 13

　　《認識百分數》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。

　　百分數的意義和寫(xiě)法，是這部分內容的基礎，學(xué)生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。

　　課前我設計了一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì )最受學(xué)生的喜愛(ài)？然后出示一份學(xué)生的調查情況，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購物的學(xué)問(wèn)”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級學(xué)生喜愛(ài)商品種類(lèi)的調查"這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設想結合這個(gè)契機營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調動(dòng)了學(xué)習的'積極性。

　　教學(xué)的預設與生成已經(jīng)成為數學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，兩者的和諧統一既可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性，更能減輕教師的不必要的教學(xué)負擔。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分壓縮教師的“教”的時(shí)間，而盡可能留足學(xué)生學(xué)的時(shí)間，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以課堂上通過(guò)調整例題的呈現順序，產(chǎn)生問(wèn)題沖突，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進(jìn)一步提升。

　　學(xué)生對于如何比較三個(gè)人的籃球水平的問(wèn)題的爭論恰好解決了初步理解百分數這個(gè)環(huán)節。

　　百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節中，主要讓學(xué)生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個(gè)百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個(gè)知識點(diǎn)，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導學(xué)生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學(xué)生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息發(fā)布會(huì )的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時(shí)也培養了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節把統計中的百分數用最簡(jiǎn)分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

　　百分數認識評課稿 14

　　本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫(xiě)。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)。百分數在生活中有著(zhù)廣泛應用，大部份學(xué)生都接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　首先，我是組織學(xué)生觀(guān)看一段足球視頻，然后出示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數，讓他們判斷三位球員誰(shuí)最厲害。學(xué)生先用分數表示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數的比值，并讓他們說(shuō)出每個(gè)分數的意義。在這過(guò)程中再引出百分數，從而揭示課題。

　　接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的含義并嘗試歸納百分數的'意義。讓學(xué)生做課堂的小主人，突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分數，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的意義，然后就資料內容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分數，使學(xué)生體會(huì )到百分數的應用是非常廣泛的。

　　關(guān)于百分數的讀與寫(xiě)，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習，對一些要注意的地方加以點(diǎn)撥。接著(zhù)再讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)百分數和分數的聯(lián)系和區別。

　　整堂課主要是以學(xué)生為主體，教師為主導的方式進(jìn)行教學(xué)的。選材與生活緊密相連，體現了數學(xué)來(lái)源于生活且應用于生活的本質(zhì)。

　　百分數認識評課稿 15

　　本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義�？v觀(guān)本節課教學(xué)，成功和失敗并存，但我覺(jué)得失敗更是我寶貴的教學(xué)財富。

　　一、新課的引入。

　　很多的教者在教學(xué)“百分數的認識”時(shí)，都是以問(wèn)題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數。為了打破常規，或是不在循規蹈矩，或是為了一點(diǎn)創(chuàng )新吧。上課伊始，我直接出示了一個(gè)百分數(80%)，并問(wèn)學(xué)生認識嗎？知道叫什么數嗎？我覺(jué)得這樣的提問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學(xué)生進(jìn)行了調查，當我把一個(gè)百分數寫(xiě)到黑板上時(shí)，結果我班有80%的學(xué)生知道這是百分數，而且我觀(guān)察到學(xué)生興趣濃厚。當我問(wèn)到在什么地方見(jiàn)過(guò)時(shí)，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預想，大部分學(xué)生知道這是百分數，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。

　　二、關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感。

　　我整節課的.教學(xué)體現了“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！蔽以诒竟澱n的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數。再如：我國的人口占世界總人口的22%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過(guò)讀這句話(huà)，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會(huì )更高。)這樣，把生活和知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白知識來(lái)自于生活。

　　三、關(guān)注學(xué)生思維的過(guò)程。

　　我覺(jué)得數學(xué)課應重在培養學(xué)生的思維能力。在教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設了罰點(diǎn)球這一問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)小組合作，討論、推斷，尋找解決問(wèn)題的辦法，體會(huì )百分數產(chǎn)生的必要性。接著(zhù)，通過(guò)對生活中的百分數的理解，引導學(xué)生歸納得出百分數的概念。在練習中，給了學(xué)生更多的時(shí)間，展現他們的思維過(guò)程。特別是在本課的結束部分，讓學(xué)生用百分數說(shuō)一說(shuō)這節課的表現和收獲，不僅是對本節課所學(xué)知識的一種鞏固，也是對學(xué)生思維的一種提升。

　　四、這一節課還有很多的不足之處：

　　1.從我自身講，語(yǔ)速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)內容的關(guān)鍵之處強調不到位，比如，百分數的意義歸納出之后，應追問(wèn)一下什么叫百分數，加深印象。2002年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學(xué)生的回答有兩種，我沒(méi)有及時(shí)說(shuō)明，給學(xué)生留下一個(gè)模糊的概念。

　　3.時(shí)間觀(guān)念不強，一味地讓學(xué)生回答，卻不知時(shí)間已悄悄流逝。

　　4.雖然我在教學(xué)時(shí)也很注重對自己教的反饋、學(xué)生學(xué)的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學(xué)生的回答給予反饋評價(jià)，但有時(shí)不及時(shí)。比如結尾讓學(xué)生用百分數說(shuō)一說(shuō)這節課的表現和收獲，有一名學(xué)生說(shuō)錯了，沒(méi)有及時(shí)糾正。

　　五、新的設想。

　　現在看，這節課在教學(xué)活動(dòng)的設計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數，認識嗎？知道叫什么數嗎？會(huì )讀嗎？生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)百分數？知道他們是什么意思嗎？然后讓學(xué)生把生活中知道的百分數在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，直接交流百分數的含義，由此引入百分數，這樣會(huì )節省更多的時(shí)間進(jìn)行練習，更好地鞏固所學(xué)的知識。

　　百分數認識評課稿 16

　　本課是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的教學(xué)內容，教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分數比較（投球或罰點(diǎn)球命中率）來(lái)引入百分數。由于這個(gè)情景對我們的孩子來(lái)說(shuō)不大熟悉，理解起來(lái)有些困難，于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。教材的編排是以舊引新：

　�。�1）異分母分數比較，通分（分母是100的分數）；

　�。�2）教學(xué)百分數讀法寫(xiě)法和意義；

　�。�3）了解生活中的百分數；

　�。�4）鞏固練習。

　　我的教學(xué)設計充分體現教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動(dòng)，將“罰點(diǎn)球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學(xué)，于是引出投籃最準實(shí)際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個(gè)數占投球總數的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數”，第二部分教學(xué)百分數的讀寫(xiě)，讓學(xué)生自主學(xué)習，然會(huì )匯報交流；第三部分是了解生活中百分數的'意義，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。最后進(jìn)行鞏固練習，并拓展練習。

　　上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹，能準確地說(shuō)出在具體語(yǔ)句中百分數所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實(shí)百分數對于孩子來(lái)說(shuō)生活中也經(jīng)常見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說(shuō)一說(shuō)對百分數的認識，這樣可能更能體現學(xué)習百分數的價(jià)值，而并不是為了讓孩子理解百分數的意義一味地用語(yǔ)言描述，其次在教學(xué)過(guò)程中應該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個(gè)孩子都積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，而不是個(gè)別學(xué)生會(huì )了，就迅速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，應留給學(xué)生更多的思考學(xué)習時(shí)間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。

　　百分數認識評課稿 17

　　百分數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，人們常用百分數對事物進(jìn)行描述、分析、統計、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分數，但是對百分數的意義以及其應用價(jià)值的認識還處于模糊階段。百分數的意義是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。

　　成功之處：

　　1.運用知識的遷移，找準生長(cháng)點(diǎn)。在教學(xué)百分數的意義之前，我首先復習了分數的意義，通過(guò)復習分數的意義使學(xué)生明確分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，分數既可以表示具體數量，還可以表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，也就是分率；接著(zhù)運用知識的遷移來(lái)教學(xué)百分數的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分數的意義想一想百分數的意義，然后通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的百分數所表示的`意義，進(jìn)而總結歸納百分數所表示的意義，最后又對生活中的的百分數的意義進(jìn)行了解釋與應用。

　　2.注重學(xué)生學(xué)習方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊知識來(lái)解決新問(wèn)題的學(xué)習方法，引導學(xué)生聯(lián)系分數的意義對百分數的意義進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行驗證，得出結論，并進(jìn)行解釋與應用。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。方法是數學(xué)學(xué)習的靈魂，是數學(xué)學(xué)習的最高境界。

　　3.注重對數學(xué)知識內容的挖掘。

　�。�1）在教學(xué)百分數和分數在意義上的聯(lián)系時(shí)，我通過(guò)對比百分數和分數的意義著(zhù)重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確百分數和分數的相同點(diǎn)都表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，不同點(diǎn)是百分數只表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，而百分數不僅表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，還表示具體的數量，從而得出百分數后面沒(méi)有單位名稱(chēng)。

　�。�2）教學(xué)百分數的意義時(shí)，除了著(zhù)重得出百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的意義之外，對于百分數為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說(shuō)明。百分數不僅表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，還表示兩個(gè)數相比的關(guān)系，所以百分數既叫做百分率，也叫做百分比。

　　不足之處：

　　1.對于學(xué)生在猜想百分數的意義時(shí)，有一名學(xué)生猜想百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，還有一名學(xué)生猜想百分數表示一個(gè)數是100的百分之幾，對于這種特殊的形式，在備課中沒(méi)有預設到，但是學(xué)生能這樣表達說(shuō)明知識的遷移起到了作用。

　　2.對于課堂中出現的沒(méi)有及時(shí)對數學(xué)方法的每一個(gè)步驟及時(shí)補充，導致后面匆匆總結。

　　改進(jìn)措施：

　　還是盡可以能的預設到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思考如何回答問(wèn)題，只有這樣，才能把知識的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生主體這個(gè)重要的角色上來(lái)。

　　百分數認識評課稿 18

　　本課為百分數教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習百分數的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。 本人在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力圖做到：

　　1、給學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調查的基礎上，在學(xué)習的過(guò)程中，讓自己發(fā)現問(wèn)題，針對該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識，然后讓同學(xué)們自己探究，尋找答案，充分的'展示自我，盡情的張揚個(gè)性。

　　2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節課的教學(xué)設計層次清楚，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，使學(xué)生熱情高漲，積極地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，并注重思維能力的訓練。

　　3、尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　教學(xué)效果評價(jià)：本節課后，我對全班學(xué)生進(jìn)行了檢測，檢測分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節的學(xué)習，知道了百分數的意義，發(fā)現自己周?chē)�的許多問(wèn)題都可以用百分數來(lái)解決，感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。不少學(xué)生還表現了對數學(xué)學(xué)習濃厚的興趣。

　　百分數認識評課稿 19

　　百分比的意義本課程討論百分比已知聯(lián)系百分比生活應用百分比鏈接教學(xué)，讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中，學(xué)習興趣學(xué)習能力在推理對話(huà)中不斷提高。

　　1.以問(wèn)定學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　“百分數”這個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不百生，然而學(xué)生對其的理解并不深入。如果按順序教授百分數是怎么來(lái)的、表達什么、有什么用、與分數有什么區別和聯(lián)系等相關(guān)知識，學(xué)生將缺乏獨立探索的意識。因此，教師設置獨立提問(wèn)環(huán)節，讓學(xué)生提出問(wèn)題，總結問(wèn)題，讓課堂學(xué)習內容來(lái)自問(wèn)題，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)習自然發(fā)生。

　　2.基問(wèn)展學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。

　　學(xué)生探討了整理出來(lái)的三個(gè)核心問(wèn)題，整合、集中、深化了本課的知識。學(xué)生結合自己收集的生活例子，研究百分數，將百分數與所學(xué)的分數、倍數和比例聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步深入了解百分數，理解百分數意味著(zhù)一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。課堂突出了學(xué)生的學(xué)習。

　　3.扣數擴展，落實(shí)數據分析理念。

　　百分比的應用更多地反映在數據預測的幫助下，分析生活的實(shí)際問(wèn)題，所以本課程擴展應用環(huán)節，教師與百分比應用價(jià)值設計數據統計實(shí)踐密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)百分比看本質(zhì)，感覺(jué)數學(xué)來(lái)自生活，服務(wù)生活，發(fā)現百分比表達數據背后有獨特的故事。學(xué)生學(xué)習理解、分析和應用是真正的理解。

　　教師本著(zhù)“以生為本”的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認知規律，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生充分地對話(huà)說(shuō)理：大于10%的時(shí)間在小組討論，多于50%的時(shí)間在表達學(xué)生自己的想法，80%以上的`話(huà)是學(xué)生說(shuō)的，90%以上的例子是學(xué)生舉的，100%的問(wèn)題是學(xué)生提出并解決的。學(xué)生在原有的知識基礎上深入學(xué)習，在掌握知識技能的同時(shí)做到了將生活經(jīng)驗帶到課堂，并通過(guò)交流來(lái)積累更多的經(jīng)驗。

　　百分數認識評課稿 20

　　《百分數的認識》這一課的主要教學(xué)內容是認識百分數，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，了解百分數與分數的異同，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系。

　　我本節課的教學(xué)設想是通過(guò)傳授百分數的認識后，能使學(xué)生對百分數的相關(guān)基礎知識有個(gè)清楚的認識，但在授完本課后，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分數與分數意義的區別，本以為這一處的練習題的解決會(huì )很吃力，結果讓我很吃驚，學(xué)生在學(xué)習了百分數的讀寫(xiě)法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時(shí)的調整了教學(xué)預設中的環(huán)節，利用形式多樣的練習題來(lái)充實(shí)、提高學(xué)生的認知。使得學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并且注意在數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。

　　1、我整節課的教學(xué)體現了“數學(xué)源于生活，用于生活”的.思想。我在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分數這一環(huán)節，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白知識來(lái)自于生活。

　　2、“到黑板寫(xiě)搜集到的百分數”這一環(huán)節的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng )新的光輝。黑板上，學(xué)生寫(xiě)了很多的百分數。在學(xué)生說(shuō)出所寫(xiě)的百分數的意義的一剎那，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀(guān)印象投射在所寫(xiě)的百分數中，從學(xué)生的解說(shuō)中完全折射出了學(xué)生對百分數的認識。

　　3、課尾讓學(xué)生結合百分數，說(shuō)說(shuō)這節課的表現及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習情境，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習與參與的熱情。并在學(xué)生評價(jià)后引導、暗示學(xué)生“天才不僅來(lái)自于1%的靈感，更重要的是來(lái)自于99%的汗水�！睒�(shù)立一種大學(xué)習觀(guān)。

　　4、另外授完本課后，我還有一個(gè)新的認知，電教媒體的運用應因人、因時(shí)、因地制宜。樸實(shí)的教學(xué)也會(huì )收到同樣的教學(xué)效果。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)始終貫穿著(zhù)學(xué)生的自主參與，我只是引導學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由探究到發(fā)現到總結，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，在數學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養等方面均取得了較好的效果。

　　百分數認識評課稿 21

　　10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給我說(shuō)10月11日，市教研室的領(lǐng)導來(lái)我校督導數學(xué)教學(xué)，讓我上一節課，我接到這個(gè)通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學(xué)參考書(shū)，從網(wǎng)上收集教學(xué)設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著(zhù)記教學(xué)過(guò)程，修改課件……

　　周二第二節課，市教研室的畢孝海老師準時(shí)坐在了六年級二班教室里。誰(shuí)想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺(jué)比較圓滿(mǎn)的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )了百分數的意義、讀寫(xiě)法、了解了百分數的特點(diǎn)、百分數和分數意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛生等。反思這節課，感覺(jué)前面出示的百分數太多，占用的時(shí)間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。

　　第四節課，畢老師來(lái)到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說(shuō)我對這節課的教學(xué)內容把握很到位，準備也很充分，學(xué)生參與的很好，學(xué)習效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：

　　1.開(kāi)頭讓學(xué)生自己說(shuō)每個(gè)百分數的意義，老師要及時(shí)挑一兩個(gè)規范的總結，為學(xué)生規范的理解百分數的意義引領(lǐng)方向。

　　2.教學(xué)寫(xiě)百分數時(shí)，學(xué)生自己嘗試著(zhù)寫(xiě)完后，老師要規范的`板書(shū)、示范

　　3.板書(shū)百分數的意義時(shí)，要寫(xiě)完整。

　　4.前面出示完很多百分數后，一起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我聆聽(tīng)了畢老師的評價(jià)后，收獲很多，有一種醍醐灌頂的感覺(jué)。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習的機會(huì )，衷心感謝畢老師的親臨指導。

　　百分數認識評課稿 22

　　今天有幸聆聽(tīng)了李x老師的這節課——《百分數的認識》，這是節有關(guān)概念類(lèi)的教學(xué)課。課堂中教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)評價(jià)。整堂課教師營(yíng)造了一種寬松、積極互動(dòng)的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，可謂是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，是堂成功的示范課。本節課的亮點(diǎn)有：

　　一、課堂設計、情境探索與知識的運用都聯(lián)系生活實(shí)際李老師深入鉆研教材，創(chuàng )造性的處理教材。

　　舍棄教材中學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的種子發(fā)芽實(shí)驗這一例子，運用學(xué)生每天能見(jiàn)到的生活實(shí)例，根據統計表提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并在交流中認識到應該通過(guò)比較三個(gè)分數的大小作出判斷，并將分數再分別改寫(xiě)成分母是100的分數進(jìn)行比較。從而讓學(xué)生體會(huì )到百分數產(chǎn)生的必要性與優(yōu)越性。在練習中設計了一個(gè)游戲環(huán)節，讓學(xué)生用10秒的時(shí)間寫(xiě)百分號，然后說(shuō)一說(shuō)：你寫(xiě)了（）個(gè)，完成任務(wù)的（）﹪，還差任務(wù)的（）﹪沒(méi)完成。本環(huán)節既練習了百分號的書(shū)寫(xiě)，又巧妙地利用課堂生成資源創(chuàng )設了教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中解答簡(jiǎn)單的百分數應用題，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　在揭示百分數的概念時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)三人投中比率的含義，然后引導學(xué)生進(jìn)行綜合，使學(xué)生明確：這里的投中比率（也就是命中率）表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。逐步引導學(xué)生分析百分數的'內涵，加深對其意義的理解。并通過(guò)跟分數的對比，使學(xué)生明白百分數是一種特殊的分數，它與分數既有聯(lián)系，又有一些區別，它與分數的區別也就是它的特殊之處，百分數并不等同于分母是100的分數。

　　在練習時(shí)，由易到難，由淺入深，由課內學(xué)習過(guò)渡到實(shí)際生活，巧妙地將比賽活動(dòng)引入課堂，將看似枯燥的練習表現得生動(dòng)有趣，既練習了百分數的讀法、寫(xiě)法，鞏固了百分數的意義，又“讓數學(xué)回歸生活，讓課本回歸學(xué)生”，使學(xué)生真實(shí)地體會(huì )到生活中處處有百分數，感受到百分數的應用價(jià)值。這樣，本來(lái)是一道很普通的習題，經(jīng)過(guò)李老師的精心打造，竟收到了一舉多得的效果。讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決自己創(chuàng )造出來(lái)的生活問(wèn)題。

　　二、讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程

　　在小學(xué)數學(xué)中，很多概念都有豐富的形成過(guò)程，在現實(shí)生活中容易找到其“原型”。概念要在學(xué)生充分的豐富的感知基礎之上，從具體到一般，建立一個(gè)完整的概念模塊。本節課李老師是先讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中感知不同的百分數的含義，再從這些數的具體含義中抽象出百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。使學(xué)生經(jīng)歷了百分數這一數學(xué)概念的形成過(guò)程，加深了學(xué)生對百分數的認識和理解。

　　三、練習形式多樣，基礎性和趣味性相結合

　　整節課中，學(xué)生都是學(xué)習的主體。學(xué)生練習的過(guò)程不是機械訓練的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。李老師設計了豐富多樣、層次清晰的鞏固練習，由淺入深，學(xué)生在練習中不斷加深對百分數的理解。尤其是后面的百分數與語(yǔ)文的轉化，生動(dòng)而形象，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。百分數與分數的區別是學(xué)生觀(guān)察習題分析比較出來(lái)的。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、引導者的身份出現。

　　總之，本課中，李老師從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主、教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚。這也是值得我學(xué)習的地方。

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　　聽(tīng)了一堂楊xx老師的《認識百分數》一課，讓我受益匪淺。

　　應該說(shuō)整節課的教學(xué)是成功的，具體表現在：本節課上教師緊緊圍繞“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者：而學(xué)生是學(xué)習的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導學(xué)生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學(xué)習的主人。

　　1、重視學(xué)法的指導。

　　教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識→實(shí)踐→再認識→再實(shí)踐為主線(xiàn)，采用多種方法相結合來(lái)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導。教學(xué)百分數的意義時(shí)，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng )造百分數，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分數與分數的`區別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習，互相討論相結合，學(xué)生取長(cháng)補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維和數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。

　　2、把生活引進(jìn)課堂。

　　《數學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，明確指出，數學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發(fā)現生活中的百分數，利用學(xué)生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學(xué)內容，使學(xué)生體驗到現代生活中數學(xué)應用的意義，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，體現“讓生活走進(jìn)數學(xué)，讓數學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

　　3、把課堂交給學(xué)生。

　　蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節課教師主要通過(guò)創(chuàng )設“初步感知——合作探究——實(shí)踐應用”的學(xué)習過(guò)程，留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、操作應用，將所學(xué)知識進(jìn)行內化理解。

　　探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲得新知識、學(xué)會(huì )學(xué)習是教師共同認同的。對于這一點(diǎn)教師做的非常好。

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　　聽(tīng)了謝老師上的《認識百分數》，感觸很深，整節課環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)環(huán)節設計巧妙，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導學(xué)生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學(xué)習的主人。

　　一、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認知沖突

　　謝老師能靈活的處理教材，對教材例題進(jìn)行了適當的改編，第一次只出示投中次數，問(wèn)學(xué)生“選誰(shuí)參加籃球隊？”，大多數學(xué)生的第一反應就是憑一個(gè)數量來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，這便是學(xué)生的認知起點(diǎn)；接著(zhù)老師再問(wèn)“如果老師投籃100次，投中50次，張華投籃20次，投中18次，你選誰(shuí)？”通過(guò)再問(wèn)，就會(huì )引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習的原動(dòng)力。在原動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生能自覺(jué)地去比較“投中次數”和“投籃次數”這兩個(gè)量。謝老師從兩人（投中的比率可以通分為16/25和12/25）到3人（投中比率通分為64/1再到4人、10人甚至全班（學(xué)生很難找出他們投中比率的公分母），層層遞進(jìn)，很自然地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而引出了新知——為什么需要產(chǎn)生百分數？百分數的價(jià)值何在？

　　二、追尋概念本質(zhì)，培養思維能力

　　理解百分數的意義是本節課的關(guān)鍵，謝引導學(xué)生經(jīng)歷了“具體—抽象—具體”的過(guò)程，這是概念教學(xué)的基本過(guò)程。謝老師將這部分內容的教學(xué)分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次通過(guò)分數導入百分數，讓學(xué)生逐一、反復地說(shuō)說(shuō)例題中幾個(gè)百分數的具體含義，從而初步體會(huì )到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，并引導歸納百分數的意義。第二個(gè)層次通過(guò)對學(xué)生收集的大量生活中的事例的分析，讓學(xué)生試著(zhù)用所學(xué)的知識去正確解釋這些數據，在互相交流和向大家介紹的過(guò)程中，進(jìn)一步感悟百分數的意義。第三個(gè)層次通過(guò)在為老師提供的材料運用百分數的意義分析的過(guò)程中，進(jìn)一步理解百分數，尤其是百分數的運用。本節課以百分數的生活原型為抓手，不斷促進(jìn)學(xué)生透過(guò)現象把握本質(zhì)，層層深入地挖掘數學(xué)內涵，幫助學(xué)生建構起較為豐實(shí)而穩固的知識結構。在問(wèn)題思考與思維碰撞中，學(xué)生的經(jīng)驗被喚醒了，思維被激活了，課堂顯得充實(shí)而富有張力。

　　三、把生活引進(jìn)課堂，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。

　　《數學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，明確指出，數學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發(fā)現生活中的百分數，利用學(xué)生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的'認識，以生活化的方式呈現數學(xué)內容，使學(xué)生體驗到現代生活中數學(xué)應用的意義，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，體現“讓生活走進(jìn)數學(xué)，讓數學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

　　四、結合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育，恰如其分地把控課堂。

　　從課的開(kāi)頭的情境創(chuàng )設和練習中的題目設計，謝老師始終結合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如學(xué)生近視發(fā)病率的數據，讓學(xué)生通過(guò)數據，感受到了愛(ài)護眼睛的重要性和緊迫性；從土地沙漠化引出環(huán)境保護的問(wèn)題；利用神舟飛船的發(fā)射成功進(jìn)行愛(ài)國主意教育等。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當的評價(jià)，教師能夠較好地調控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。

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　　首先談一下對課的評價(jià)。聽(tīng)了楊老師的《百分數的認識》一課有如下感受，本節課上得扎實(shí)有效，可以說(shuō)是“實(shí)”中求“動(dòng)”，“動(dòng)”中有“新”，“新”中“務(wù)實(shí)”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。具體表現在以下幾個(gè)方面。

　　一、在具體情境中促使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

　　本課是一節概念課，由于數學(xué)概念的學(xué)習主要地是一種“文化繼承”，而非獨立創(chuàng )新的過(guò)程，因此，這里解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動(dòng)意義建構”這兩者的關(guān)系。這里，教師沒(méi)有直白地將百分數的意義告訴學(xué)生，而是創(chuàng )設了生動(dòng)而有效的“315”購物情境，并且設置了引起學(xué)生認知矛盾沖突的情境來(lái)引導學(xué)生體會(huì )為什么要引入百分數即百分數引入的必要性，什么是百分數，百分數與分數之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分數的`過(guò)程。我認為這里楊老師情境的創(chuàng )設是非常有效的，又能看出此情境創(chuàng )設是非常適合我學(xué)區孩子實(shí)際生活的。在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下，在具體的學(xué)習生活情境之中，學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)。

　　二、在師生互動(dòng)交流中引導學(xué)生有“新”發(fā)現

　　新課標指出學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，指導者與合作者。教師應讓學(xué)生在觀(guān)察操作，討論，交流，猜測，歸納和分析，整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出，數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得，以及數學(xué)知識的應用。而對于本節百分數的認識，要將學(xué)生個(gè)人原有的模糊的生活經(jīng)驗上升到大家認同的準確的數學(xué)概念，在此過(guò)程中，交流起著(zhù)非常重要的作用，而楊老師的引導就體現在如何促使數學(xué)交流的深入，當學(xué)生有認知沖突時(shí)，楊老師鼓勵學(xué)生表達出自己的真實(shí)想法，在師生互動(dòng)交流中學(xué)生有了發(fā)現，有了創(chuàng )新。例如當學(xué)生在選擇產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生了比較沖突時(shí)，有的學(xué)生想到了百分數，楊老師沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的回答，而是繼續追問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰，就因為有了教師一語(yǔ)中的的點(diǎn)撥，才有了學(xué)生的新理解，新發(fā)現，從中也能看出數學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機會(huì )，引導學(xué)生多去體驗，多給學(xué)生制造矛盾與認知沖突，讓學(xué)生去探索，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生去創(chuàng )造，這應該是教師和學(xué)生所共同追求的。

　　三、在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基

　　在聽(tīng)課中我們會(huì )發(fā)現楊老師課堂教學(xué)總是能?chē)�繞著(zhù)學(xué)生的思路，緊緊抓住學(xué)生的認知沖突去調控課堂，也就是說(shuō)教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中，教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)著(zhù)一段段不可重復，不可復制的生成的精彩。從教學(xué)環(huán)節看，既靈活而又開(kāi)放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，遵循了教育教學(xué)的規律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理，在課中我們可以看到楊老師首先引導學(xué)生發(fā)現什么情況下產(chǎn)生了百分數，接著(zhù)引導學(xué)生認識百分數，而后深入的理解百分數的意義，最后通過(guò)一系列有趣實(shí)用的練習設計，使本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破，極大的建立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，堅實(shí)地夯實(shí)了雙基，這也又一次說(shuō)明了楊老師在教學(xué)過(guò)程中除了心中有教材，更重要的是心中有學(xué)生，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執行者，轉化為主動(dòng)探究者，在教師有意創(chuàng )設給予學(xué)生展示矛盾的認知沖突中，在學(xué)生爭辯中理解了百分數的概念，加深了對百分數的意義的理解�？傊�，通過(guò)本節課的學(xué)習，我認識到:每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過(guò)程，體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導學(xué)生有效學(xué)習，才能有利于學(xué)生學(xué)習到更有價(jià)值的數學(xué)。

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　　剛剛我們欣賞了許老師執教的《百分數》，下面我就結合這節課談?wù)剬π�學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考。數學(xué)概念作為數學(xué)學(xué)科中最“語(yǔ)文化”的知識，看似不重要，只有一兩句話(huà)，但卻是數學(xué)的基礎性?xún)热�，也是數學(xué)解題過(guò)程中最關(guān)鍵的思路。那么如何展開(kāi)概念教學(xué)的過(guò)程，如何幫助學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，我覺(jué)得可以從以下3個(gè)方面來(lái)思考：一是追本溯源，重視概念本質(zhì)的理解；二是深入淺出，放慢概念形成的腳步；三是有來(lái)有往，增強概念應用的意識。

　　一、追本溯源：重視概念本質(zhì)的理解

　　1．精心選擇素材，挖掘知識本源

　　新概念的學(xué)習一般都離不開(kāi)大量學(xué)習素材的抽象與概括。首先是素材內容的選擇，有利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、推理等數學(xué)活動(dòng)的；其次是數量的多少；學(xué)習素材太少，學(xué)生的感知就不充分，不能獲得相關(guān)概念的表象，必然影響對概念本質(zhì)屬性的概括；學(xué)習素材太多，這些材料帶來(lái)的無(wú)關(guān)屬性必將影響學(xué)生對概念本質(zhì)的認識。最后，素材的呈現順序也要符合學(xué)生的認知規律和數學(xué)的邏輯性。

　　如：百分數這節課一開(kāi)始設計時(shí)許老師是以預習方式引入，所以就選用教材主題圖，但是在試教的過(guò)程中發(fā)現主題圖的內容都不是學(xué)生熟悉的內容，也不利于學(xué)生表述百分數的意義。如第一幅圖，學(xué)生就想當然的表述成是下載的進(jìn)度，第二幅圖學(xué)生對衣服的成分“里料”“面料”“錦綸”“聚酯纖維”等不理解，還需要對這些名詞加以解釋。第三幅“比去年同期增長(cháng)120%”，學(xué)生很難找到誰(shuí)是誰(shuí)的120%。這些材料帶來(lái)的無(wú)關(guān)屬性影響了學(xué)生對概念本質(zhì)的認識。因此，許老師在試教后，決定替換一些接近學(xué)生生活和容易表達的素材。

　　例題選擇“剩余25%的電量”這種素材既是生活中非常常見(jiàn)的，又非常直觀(guān)，學(xué)生能直接在圖中找到這兩個(gè)量的關(guān)系，從而初步感知百分數的意義是兩個(gè)量之間的`一種關(guān)系；緊接著(zhù)讓學(xué)生自己表述情境圖中百分數的意義，第一幅圖是讓學(xué)生明確百分數的意義，第二幅圖是解釋100%的含義，第三幅圖是了解百分號前還可以是小數，第四幅圖65%，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象還能表示什么，在開(kāi)放的學(xué)習狀態(tài)中加深學(xué)生對百分數意義的理解；最后在豐富的情境素材中學(xué)生順其自然地抽象、概況出百分數的意義，建立百分數的模型。

　　2．設計核心問(wèn)題，聚焦知識本質(zhì)

　　概念課的知識點(diǎn)往往很瑣碎，所以經(jīng)常會(huì )出現老師小問(wèn)題不斷的現象，表面上學(xué)生是在不斷地思考，實(shí)際上他們的參與度并不高，對概念本質(zhì)的理解也很淺顯。在試教的過(guò)程我們也遇到了這種情況，于是許老師在表述百分數的意義時(shí)設計了兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

　�。�1）這個(gè)百分數表示什么？

　�。�2）想想這些百分數在表達意義上有什么相同的地方？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體直觀(guān)的圖——百分數——抽象，完成百分數概念的建模過(guò)程。

　　許老師還在討論百分數取值范圍的時(shí)候設計了三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

　�。�1）大學(xué)生的近視率會(huì )不會(huì )高達110%？

　�。�2）為什么六（2）班近視人數可以是六（6）班的200%？

　�。�3）什么情況百分率可以超過(guò)100%，什么情況下不可以超過(guò)100%？

　　這些問(wèn)題緊緊圍繞概念本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在不斷進(jìn)行質(zhì)疑、探究和辨析，進(jìn)而在抽絲剝繭的過(guò)程中完成對數學(xué)概念的意義建構。

　　3．在比較中感悟，厘清知識脈絡(luò )

　　數學(xué)學(xué)習首先要實(shí)現真正意義上的數學(xué)理解，而理解的本質(zhì)是知識的結構化、網(wǎng)絡(luò )化和豐富聯(lián)系。因此，為讓學(xué)生深入理解百分數的意義，在每個(gè)環(huán)節許老師力圖讓學(xué)生“比較”中進(jìn)行感悟。本節課進(jìn)行3次比較，第一次是在概念建構模型中，通過(guò)對這一組百分數意義的比較進(jìn)行抽象概括，體會(huì )百分數完整的內涵結構；第二次是在討論百分數的取值范圍的比較，通過(guò)對比了解在不同的情況下分數的取值范圍也不同；第三次是在溝通聯(lián)系中對百分數與分數進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受百分數的優(yōu)點(diǎn)，以及百分數和分數的區別。百分數只能表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，它表示一種比的關(guān)系；而分數既可以表示比的關(guān)系還可以表示一個(gè)具體的量。這也是學(xué)生學(xué)習分數、百分數的難點(diǎn)所在。通過(guò)一次次的比較活動(dòng)，厘清知識脈絡(luò )，逐步完善學(xué)生對百分數概念的認識。

　　二、深入淺出：放慢概念形成的腳步

　　概念的形成需要經(jīng)歷思維的內化、吸收和反思的過(guò)程，從而慢慢抽象出概念的本質(zhì)特征。數學(xué)概念又十分抽象，因此需要借助活動(dòng)來(lái)感知和理解概念，經(jīng)歷和體驗概念形成的過(guò)程。

　　1、在活動(dòng)中感知和理解概念

　　在平常概念教學(xué)中，我們往往會(huì )把重點(diǎn)放在概念的應用上，而忽略概念的形成過(guò)程。在試教過(guò)程中，我們也出現教學(xué)節奏比較快，學(xué)生體驗不充分，導致學(xué)生對百分數意義的理解不到位。所以許老師在前面概念的形成階段設計了第一次活動(dòng)——表述百分數的意義，以小組交流形式，讓每個(gè)孩子參與意義的表述中。很多概念都有豐富的形成過(guò)程，在現實(shí)生活中容易找到其“原型”，所以在學(xué)生有了豐富的感知基礎上，再結合生活經(jīng)驗表述65%，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到一般，建立一個(gè)完整的概念模塊的過(guò)程。

　　2、在活動(dòng)中體驗和經(jīng)歷概念

　　許老師設計的第二個(gè)活動(dòng)是預測大學(xué)生的近視率，感知這是部分與整體的關(guān)系所以不能超過(guò)100%。再用百分數表示兩個(gè)獨立量之間的關(guān)系，通過(guò)比較感受這時(shí)可以等于100%，可以小于100%也可以大于100%。緊接著(zhù)許老師設置一個(gè)矛盾沖突：剛才說(shuō)大學(xué)生近視率不可以超過(guò)100%，現在怎么200%出來(lái)了你們也沒(méi)意見(jiàn)？引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行對比，不斷進(jìn)行質(zhì)疑和辨析，從而突破百分數的框架，促進(jìn)他們對百分數概念本質(zhì)的深度理解。

　　三、有來(lái)有往：增強概念應用的意識

　　1．有層次、有變化

　　學(xué)生學(xué)習能力不同，導致對知識的理解、應用能力也有所不同，所以課堂練習的設計要有層次、有變化、有發(fā)展，適合班級不同層次學(xué)生的要求。這節課的練習層次明顯，既能進(jìn)一步強化百分數的意義；通過(guò)結合具體實(shí)例對分數和百分數意義進(jìn)行比對，又能讓學(xué)生初步感受到百分數的內涵和外延。

　　2．有意思、有挑戰

　　內容枯燥的練習會(huì )使學(xué)生厭煩，而內容新穎有趣的練習，一定會(huì )使學(xué)生積極思考，從在而體驗成功的快樂(lè )。在這節課中許老師練習設計就以近視率為主線(xiàn)貫穿始終，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的設計使學(xué)生的思維經(jīng)歷一次次的挑戰，一次次得到提升。

　　因此，概念教學(xué)中，不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一句話(huà)或兩句話(huà)，而是帶領(lǐng)學(xué)生好好領(lǐng)略它一路走過(guò)來(lái)的風(fēng)景，這才是最重要的，同時(shí)我們也要有意識地引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，回歸概念本質(zhì)。

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