美術(shù)評課稿（精選26篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)評課稿，歡迎大家分享。
美術(shù)評課稿 1
10月8日上午第二節聽(tīng)了新教師李姝靜老師的匯報課《魚(yú)的紋樣》，感受頗深。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，具有親和力；教師課前準備充分，制作了精美的課件，準備了漂亮范畫(huà)；抓住教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行授課。
不足及建議：導入環(huán)節，教師從現實(shí)中的魚(yú)直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現實(shí)的魚(yú)，另一幅是裝飾魚(yú)，兩幅圖對比，總結出裝飾魚(yú)的特點(diǎn)，進(jìn)而導入到課題，這樣的銜接就比較自然；
接下來(lái)的新授環(huán)節，教師整個(gè)流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒(méi)有接受消化的時(shí)間。
教師在新授開(kāi)始講解魚(yú)的組成部分時(shí)敘述不清，講魚(yú)的外形時(shí)，由于講的太快，沒(méi)有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。
教師在分析設計魚(yú)的'紋樣的三件法寶：點(diǎn)、線(xiàn)、面時(shí)，講解不清，缺少學(xué)生接受總結的過(guò)程，只是教師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)。
此環(huán)節教師應詳細分析，讓學(xué)生概括總結，如：點(diǎn)有大點(diǎn)小的，虛點(diǎn)實(shí)點(diǎn)，線(xiàn)有直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)，面有圓面、方面、不規則面等，教師在示范畫(huà)魚(yú)的紋樣時(shí)，沒(méi)有按照之前講解的步驟來(lái)，應先畫(huà)魚(yú)的外形，再畫(huà)魚(yú)的紋樣，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設計魚(yú)的紋樣的步驟，為學(xué)生的創(chuàng )作打下好的基礎。
本節課缺少學(xué)生討論環(huán)節，可以把這個(gè)環(huán)節放在教師示范之前。
整節課教師能把板書(shū)加上會(huì )更好些。
美術(shù)評課稿 2
這是一節網(wǎng)絡(luò )美術(shù)課，執教老師是周老師。
在課的一開(kāi)始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過(guò)渡到新課。通過(guò)競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子，并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱(chēng)�；ハ嘈蕾p帶來(lái)是扇子，并讓學(xué)生以精煉的語(yǔ)言來(lái)描述扇子的種類(lèi)，羽扇蒲扇折扇紈扇等。
學(xué)生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。
在接下來(lái)的環(huán)節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類(lèi)分開(kāi)，教師課件展示扇子的詩(shī)文結合讓學(xué)生朗讀。提問(wèn)，為什么扇子還能存在還能的.生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學(xué)生討論，學(xué)生的談?wù)摲e極。
有一個(gè)值得提醒的是，可以運用一些現代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀(guān)觀(guān)看。最后在展評的時(shí)候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個(gè)班級學(xué)生走秀效果也挺好的，學(xué)生積極性調動(dòng)比較好，設置的競賽在整個(gè)課堂中貫穿，能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問(wèn)題設置合理。
周老師有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，就是她的語(yǔ)言表達，抑揚頓挫，很能吸引學(xué)生的注意力，過(guò)渡語(yǔ)句措辭比較優(yōu)美。
美術(shù)評課稿 3
昨天，聽(tīng)了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽(yáng)》，讓我受益匪淺�！段倚闹械奶�(yáng)》是浙教版美術(shù)第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來(lái)看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng )造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習的地方。
一、課堂導入
楊老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導入課題，通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類(lèi)的好朋友？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)交流，使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類(lèi)一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè )”，為下面的創(chuàng )作打下了基礎。
2、接著(zhù)，老師又提出“你們怎么畫(huà)太陽(yáng)？”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽(yáng)：擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的太陽(yáng)等等，在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念，再通過(guò)不同的表現方法（點(diǎn)、線(xiàn)、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設計出“獨特的太陽(yáng)造型”，創(chuàng )作出來(lái)的每副作品都是獨一無(wú)二的`。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫(huà)、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng)，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。
三、展評：
通過(guò)評一評“哪副畫(huà)最棒”，學(xué)生不僅體會(huì )到了成功的樂(lè )趣，更使他們在展評中學(xué)會(huì )互相學(xué)習，互相借鑒。
總的來(lái)說(shuō)，楊老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng )新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
美術(shù)評課稿 4
當代的小學(xué)生都有很強的卡通動(dòng)漫情結，卡通動(dòng)漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛(ài)、喜歡動(dòng)漫的視覺(jué)感受，動(dòng)漫卡通伴隨著(zhù)他們成長(cháng)。而目前，國產(chǎn)卡通比不過(guò)日本美國卡通在他們心目中的位置，國產(chǎn)卡通動(dòng)漫水平有待提高。我們的美術(shù)課堂有責任點(diǎn)燃學(xué)生“振興民族動(dòng)漫”的藝術(shù)理想�！犊ㄍā獎�(dòng)起來(lái)的漫畫(huà)》一課讓我認真思考了這個(gè)問(wèn)題。
1.闖關(guān)游戲貫穿課堂教學(xué)，寓教于樂(lè )。
為了使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活，我在課前對學(xué)生喜歡的卡通形象進(jìn)行了調查，并從中選擇了形象特點(diǎn)最突出的幾個(gè)，設計了“闖關(guān)”游戲導入環(huán)節，既激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。
雖然學(xué)生對卡通是非常喜愛(ài)的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學(xué)生從多方面認識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關(guān)游戲，使學(xué)生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生對卡通形象的回憶、再現，同時(shí)訓練了學(xué)生的視運動(dòng)反應，也系統認識、了解卡通的概念、創(chuàng )作方式、各國的卡通特點(diǎn)，以及如何創(chuàng )作卡通等，有效的解決教學(xué)重難點(diǎn)。
2.采用課外網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)引發(fā)學(xué)習興趣，變難為易，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。
在《與布里茲一起畫(huà)卡通》的節目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學(xué)生觀(guān)看，大師嫻熟的卡通技巧讓學(xué)生頓生敬佩感，學(xué)習興趣大大激發(fā)，我覺(jué)得確實(shí)為學(xué)生的卡通創(chuàng )作興趣起到了催化作用。我提前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習布里茲的卡通畫(huà)法，并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學(xué)習時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生課上有備而來(lái)，也是對學(xué)生探究精神的很好訓練。
3.設計創(chuàng )作多個(gè)小練習，循序漸進(jìn)地在實(shí)踐中體驗創(chuàng )作成功的樂(lè )趣。
課堂上通過(guò)圖片欣賞——視頻教學(xué)——遞進(jìn)創(chuàng )作等環(huán)節讓學(xué)生逐步了解卡通的特點(diǎn)，學(xué)習卡通的創(chuàng )作�？紤]學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的繪畫(huà)水平還達不到原創(chuàng )卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫(huà)人的五官、衣著(zhù)、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫(huà)表情弟”、“讓字母動(dòng)起來(lái)”兩個(gè)小練習，方法簡(jiǎn)單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學(xué)生喜愛(ài)。我巧妙地發(fā)給學(xué)生的作業(yè)紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學(xué)生一下子有了創(chuàng )作的欲望，同時(shí)也訓練了構圖、設計能力，展示評價(jià)時(shí)汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時(shí)又方便，學(xué)生能從中體會(huì )到創(chuàng )作卡通的快樂(lè )。為解決添畫(huà)中可能出現的問(wèn)題，我采用板演的方法對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)指導，有效解決了“創(chuàng )作卡通形象”這一教學(xué)重難點(diǎn)。
本課在欣賞的同時(shí)觸動(dòng)創(chuàng )作靈感，以“游戲貫穿教學(xué)，實(shí)踐中解決問(wèn)題，評價(jià)中升華情感”是本課達成目標的主要途徑�？ㄍㄔ揪褪怯哪�、富有動(dòng)感。我想，我的課堂也能讓學(xué)生在“幽默、動(dòng)感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
建議：
1.教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、優(yōu)美。
2.在賞析三個(gè)國家卡通畫(huà)風(fēng)格環(huán)節可有效整合，并增加一些學(xué)生自主探究。
3.創(chuàng )作內容可以學(xué)生姓名首字母來(lái)設計，既增強學(xué)生興趣，又相對避免雷同。
美術(shù)評課稿 5
項老師執教的《好大的向日葵》一課是一節造型，表現課，這節課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節安排得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰，目標明確。
1、有創(chuàng )意地使用教材
這課原本的題目是《好大的向日葵》，項老師根據的教學(xué)內容需要將課題改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有獨特見(jiàn)解的老師才會(huì )有這樣的舉措的。這課其實(shí)并沒(méi)有要求學(xué)生把向日葵畫(huà)得有多大，只要求學(xué)生認識向日葵并進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造。因此《跳舞的向日葵》讓學(xué)生感受到向日葵的靈性，原來(lái)向日葵都可以像人一樣跳舞啊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2、有目標有指導地引導學(xué)生進(jìn)行欣賞
書(shū)中提供了兩幅名家作品一幅是梵高《向日葵》，一幅是伍必端的《葵花地》。項老師從兩個(gè)角度引導學(xué)生欣賞，對梵高的作品重點(diǎn)引導學(xué)生欣賞色彩，并讓學(xué)生從自己的彩色筆中找一找這些顏色。對于《葵花地》這幅作品，主要引導學(xué)生欣賞花瓣的姿態(tài)，花瓣像小女孩的裙子一樣，隨風(fēng)起舞。有了這樣的引導，學(xué)生就不會(huì )盲目地在那叫“哇、哇”。
同時(shí)，對于這節課我也有自己的`一點(diǎn)想法，這節課從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，表現形式不多，比較單一。我想也許有兩個(gè)方面的原因：第一是項老師在引導學(xué)生想象方面不夠，比如可以問(wèn)學(xué)生“向日葵像什么？”“向日葵可以做什么？”有了這些問(wèn)題作為鋪墊，我想學(xué)生創(chuàng )作起來(lái)可以形式會(huì )更加豐富。第二是項老師給學(xué)生提供的學(xué)生作品表現形式比較單一，有一張是三棵向日葵平行立在那里的范畫(huà)，結果很多學(xué)生受這幅畫(huà)的影響也畫(huà)出了這樣的畫(huà)。
總之，項老師的這節課，有很多值得我學(xué)習的地方。
美術(shù)評課稿 6
聽(tīng)了周老師的一節課，非常精彩。她將《飛天》這課的教學(xué)設計處理得非常巧妙，有欣賞、有繪畫(huà)。
一、 動(dòng)眼觀(guān)察
審美能力是潛移默化的，通過(guò)讓學(xué)生欣賞飛天的圖片，激起學(xué)生欣賞的興趣，在周老師的指導下，學(xué)生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )飛天的姿態(tài)美、服飾美、飄帶美。有效的培養學(xué)生的觀(guān)察能力審美能力。
二、 注重體驗
當學(xué)生欣賞完飛天的'圖片時(shí)，周老師提問(wèn)：如果你是飛天，你想怎么飛？讓學(xué)生和她一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè )，擺飛天的姿勢，學(xué)生在體驗中，感受了飛天的美。
三、 精心準備
周老師在課前做了充分的準備，首先，對飛天的知識以及三個(gè)時(shí)期飛天的特點(diǎn)向學(xué)生做了詳細的介紹，讓學(xué)生對本來(lái)的陌生的飛天，有了更深入的了解。其次，作品展示的背景是親手畫(huà)的，以及板書(shū)的美術(shù)字設計得特別美，有動(dòng)感，可見(jiàn)葉老師的用心呀！
總之，這是一節非常成功的美術(shù)課，特別是將這么難的飛天繪畫(huà)改變成兒童版的飛天，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè )畫(huà)，做到了學(xué)有收獲。值得我們大家學(xué)習！
美術(shù)評課稿 7
蔡玲老師執教了二年級的美術(shù)課《彩蝶飛飛》，此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動(dòng)中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
1、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫(huà)片導入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學(xué)習中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入講蝴蝶的結構，而是先向學(xué)生介紹蝴蝶種類(lèi)、生活習性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。之后以一句“人們喜愛(ài)蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進(jìn)入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng )造出美麗的對稱(chēng)圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng )造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的.密切關(guān)系，也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習蝴蝶這一課內容，學(xué)生在接下來(lái)的觀(guān)察蝴蝶結構，創(chuàng )作美麗的蝴蝶學(xué)習中才會(huì )由衷而動(dòng)。
第三，在展示評價(jià)中，學(xué)生以自己創(chuàng )造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng )作的會(huì )“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說(shuō)“彩蝶飛飛”，倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗得到靈動(dòng)的升華。
2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新
創(chuàng )新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對于創(chuàng )作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，來(lái)讓學(xué)生創(chuàng )新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱(chēng)之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng )新進(jìn)行言傳身教，引導學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí)，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。
其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng )新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線(xiàn)譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng )造，另一方面更來(lái)自于自己的視覺(jué)感受，學(xué)生在課堂上的所見(jiàn)，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì )發(fā)揮潛移默化的作用。在整節課中，無(wú)論是教師出示的作品，還是教師現場(chǎng)示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學(xué)生會(huì )在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學(xué)中也存在著(zhù)如下的不足。
1、教師教學(xué)的激情不夠
激情來(lái)自于情感的投入，上課首先教師要投入進(jìn)去，這樣才能感染學(xué)生，以情動(dòng)人。只有投入，情緒飽滿(mǎn)，也才能表現在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起
課堂結尾，學(xué)生完成作品及評價(jià)之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒(méi)有出現。學(xué)生將自己創(chuàng )作的彩蝶飛一飛，樂(lè )一樂(lè )，玩一玩是多么高興，要知道，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節。
美術(shù)評課稿 8
《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一節讓孩子感興趣，在活動(dòng)中并能運用工具進(jìn)行大膽表現的一節美術(shù)活動(dòng)課。
一、選材與實(shí)際緊密結合
蔬菜印章是我們大班區域活動(dòng)時(shí)的內容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實(shí)際需求，活動(dòng)設計很有價(jià)值。讓孩子們在學(xué)會(huì )使用刻刀的同時(shí)，尊重了孩子們自發(fā)的表達和表現。
二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分
朱老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學(xué)習。
三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的.魅力，使教學(xué)內容與孩子的情意和認知特征相適應，在活動(dòng)中創(chuàng )設了讓孩子自主表達與表現的機會(huì )和條件。營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
美術(shù)評課稿 9
聽(tīng)了林老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復習整理課，林老師通過(guò)不同的方法引導學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
林老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、認讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學(xué)生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀(guān)看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動(dòng)手操作，調一調：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學(xué)生復習色彩的明度對比。
四、實(shí)際應用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對比的知識，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復習，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、課前準備充分，課中應用自如
課前精心準備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，林老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。
第一、提高興趣“互助互動(dòng)”，本課《色彩的對比》是一門(mén)比較枯燥的課，林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。
第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住知識中的難點(diǎn)色彩的明度展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。
第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的'評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節復習，美術(shù)知識的梳理應該簡(jiǎn)單一些，要把學(xué)生對美術(shù)知識的運用作為重要環(huán)節。林老師在此環(huán)節上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價(jià)環(huán)節。由于時(shí)間關(guān)系，還沒(méi)評價(jià)作業(yè)就下課了。評價(jià)是課程改革的一項重要內容教育新觀(guān)念主要是通過(guò)評價(jià)體現出來(lái)的，通過(guò)豐富的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現，學(xué)習的積極性也更加高漲，應該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿(mǎn)目的作品后，交流創(chuàng )作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學(xué)生在評價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿 10
本學(xué)期有幸去觀(guān)摩了這次的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺(jué)得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來(lái)分析了解皮影藝術(shù)，非常的巧妙。最先找出皮影藝術(shù)都是平面側身的，抓住皮影的本質(zhì)特征。再通過(guò)對比發(fā)現皮影藝術(shù)需要透明的、膠質(zhì)的皮質(zhì)的材料做皮影，才會(huì )有色彩，不會(huì )只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的'四個(gè)人物，讓學(xué)生去辨認哪個(gè)是好人？哪個(gè)是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡(jiǎn)單示范畫(huà)一個(gè)好人的皮影人物造型，為學(xué)生后面的練習做準備。讓學(xué)生為《晏子使楚》設計人物形象，然后上臺表演。劇本事先老師準備好。
總之這節課，讓我覺(jué)得每個(gè)點(diǎn)都設計得很到位，將難的內容，南老師總是能通過(guò)各種方法將這些內容轉化簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生通俗易懂。在劇情表演這個(gè)環(huán)節，非常值得我學(xué)習，我們經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生上臺表演，可是都是學(xué)生自己臨時(shí)簡(jiǎn)單編的，往往都是沒(méi)有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學(xué)生提供劇本，然后根據劇本表演，這樣才會(huì )入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實(shí)很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點(diǎn)特別值得我學(xué)習。
南老師在皮影的制作方法上，沒(méi)有讓學(xué)生深入了解，而是簡(jiǎn)單帶過(guò)，我不知道這樣處理是否恰當？
美術(shù)評課稿 11
剛才我們一起聽(tīng)了何老師《會(huì )變的線(xiàn)條》一課，總體來(lái)看整節課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標明確�？闯龊卫蠋熥隽司牡臏蕚�，這是一節很有創(chuàng )意的美術(shù)課，本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)方式活潑多樣
何老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認知特征，通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式，引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導入，把線(xiàn)條當作朋友，“這位朋友最會(huì )跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生為國王設計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話(huà)世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、聯(lián)系生活認識美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節：找線(xiàn)，賞線(xiàn)，畫(huà)線(xiàn)，評線(xiàn)。
首先何老師讓學(xué)生找線(xiàn)，找教室里的線(xiàn)條和他們衣服上的線(xiàn)條找課件中展示建筑物線(xiàn)條、動(dòng)物身上的線(xiàn)條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線(xiàn)條無(wú)處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線(xiàn)條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨特價(jià)值。
三、陶冶情操提高素養
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè )趣便失去了一半�！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的.朵拉、馬爾》這幅畫(huà)，感受線(xiàn)條的美感，增強對自然和生活的熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四、注重培養創(chuàng )造能力
何老師讓學(xué)生閉著(zhù)眼聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條，拓展自己的想象力，畫(huà)出自己心中喜歡的線(xiàn)條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養豐富的創(chuàng )造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線(xiàn)條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下
1、為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺(jué)得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現自己“才能”的，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、在評價(jià)作品的時(shí)，引導學(xué)生在自評與互評的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
最后我要說(shuō)何老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！
美術(shù)評課稿 12
《戰爭與和平》，這一課需要教師有豐富的歷史知識和繪畫(huà)理論以及鑒賞等能力，胡老師花了很多的時(shí)間來(lái)備課，查閱了很多的資料。這一課主線(xiàn)脈絡(luò )清晰，講課富有激情，受到聽(tīng)課老師和學(xué)生們的好評。從導入的沙畫(huà)到各個(gè)環(huán)節中畫(huà)家的代表作，畫(huà)面精美，胡老師在選擇范本上也是花了時(shí)間。本課通過(guò)《南京大屠殺》油畫(huà)實(shí)例，讓學(xué)生的心受到洗禮和震撼，環(huán)節引用新穎自然、啟發(fā)得當、設疑合理、師生互動(dòng)，充分體現了民族精神和學(xué)生的主人翁精神，并注重學(xué)生們情況來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
胡老師執教的美術(shù)鑒賞課《戰爭與和平》，采用繪畫(huà)、雕塑、沙畫(huà)、招貼畫(huà)等藝術(shù)形式綜合的方法，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，在體驗不同藝術(shù)形式的藝術(shù)魅力的同時(shí)，呼喚學(xué)生的和平意識，體現藝術(shù)教學(xué)的人文精神。胡老師在課堂中，運用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生合作探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)欣賞不同作品對戰爭與和平的不同表現，讓學(xué)生們知曉戰爭的.殘暴與破壞性，以及和平的可貴，對戰爭的正義與否的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。整堂課學(xué)生參與性強，課堂氣氛活躍，教學(xué)環(huán)節非常嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設計富有創(chuàng )新，體現了教師較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是一堂成功的公開(kāi)教學(xué)！
美術(shù)評課稿 13
這是由海濱一小的 王老師執教的《風(fēng)兒吹過(guò)》一課，從整體上看，教學(xué)思路清晰，目標明確，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬└鶕哪昙墝W(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，王老師自己進(jìn)行精心設計的，通過(guò)聽(tīng)風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫(huà)風(fēng)，層層誘導深入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的`良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
�。ǘ┩趵蠋煹慕虒W(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。
一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；
二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。
三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。
不足之處：
1、教師上課語(yǔ)氣過(guò)于平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學(xué)生。
2、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)到?jīng)隹�，這時(shí)教師總結了不同季節吹過(guò)來(lái)的風(fēng)有不同的感覺(jué)，這時(shí)教師是否提出問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冷暖用什么顏色表達好。讓學(xué)生從不同的色調中嘗試出不同的表現風(fēng)的方法。
美術(shù)評課稿 14
聽(tīng)完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現，接著(zhù)就聽(tīng)蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會(huì )：
一、本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、通過(guò)多種途徑拉近與學(xué)生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒(méi)有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂(lè )”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過(guò)游戲、觀(guān)察、表演說(shuō)人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂(lè )開(kāi)了花。經(jīng)過(guò)這樣的.形式，學(xué)生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，這種滿(mǎn)堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機會(huì )，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導作用，精心設計了每個(gè)問(wèn)題，用心組織課堂的每一個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、一點(diǎn)建議：
課堂的重難點(diǎn)及時(shí)間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個(gè)重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動(dòng)作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學(xué)生作業(yè)時(shí)間有些短。
總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學(xué)生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動(dòng)完美，達到了欣賞課的目的！
美術(shù)評課稿 15
本學(xué)期有幸去觀(guān)摩了這次的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺(jué)得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來(lái)分析了解皮影藝術(shù)，非常的巧妙。最先找出皮影藝術(shù)都是平面側身的，抓住皮影的本質(zhì)特征。再通過(guò)對比發(fā)現皮影藝術(shù)需要透明的、膠質(zhì)的皮質(zhì)的材料做皮影，才會(huì )有色彩，不會(huì )只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的'四個(gè)人物，讓學(xué)生去辨認哪個(gè)是好人？哪個(gè)是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡(jiǎn)單示范畫(huà)一個(gè)好人的皮影人物造型，為學(xué)生后面的練習做準備。讓學(xué)生為《晏子使楚》設計人物形象，然后上臺表演。劇本事先老師準備好。
總之這節課，讓我覺(jué)得每個(gè)點(diǎn)都設計得很到位，將難的內容，南老師總是能通過(guò)各種方法將這些內容轉化簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生通俗易懂。在劇情表演這個(gè)環(huán)節，非常值得我學(xué)習，我們經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生上臺表演，可是都是學(xué)生自己臨時(shí)簡(jiǎn)單編的，往往都是沒(méi)有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學(xué)生提供劇本，然后根據劇本表演，這樣才會(huì )入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實(shí)很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點(diǎn)特別值得我學(xué)習。
南老師在皮影的制作方法上，沒(méi)有讓學(xué)生深入了解，而是簡(jiǎn)單帶過(guò)，我不知道這樣處理是否恰當？
美術(shù)評課稿 16
這堂課由周老師執教的《彩色拼貼畫(huà)》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，周老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)知道學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師較好的把握教材的要求，學(xué)習制作方法，培養能力成為為目標，做到了教學(xué)目標的明確。
周老師的整堂課的結構如下幾塊來(lái)完成：
1.創(chuàng )設情景，看一看單個(gè)的幾何形狀，再讓幾個(gè)幾何圖案組成一幅畫(huà)，引出課題。
2.觀(guān)察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫(huà)，剪紙等作品的對比，引出制作拼貼的畫(huà)的幾個(gè)要素：色彩，造型概括，添加。
3.示范制作過(guò)程，并提點(diǎn)學(xué)生注意點(diǎn)。
4.學(xué)生作品點(diǎn)評
本節課的亮點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：
一.周老師在拼貼畫(huà)的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學(xué)生一開(kāi)始對制作充滿(mǎn)了好奇，很好的調動(dòng)了學(xué)生的`制作欲望。
二.周老師在教學(xué)引入上，幾何圖形的運動(dòng)，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學(xué)生能初步的認識到拼貼畫(huà)的概念。
本節課有些不足之處：
一.周老師的語(yǔ)速上有點(diǎn)快
二.課上在區別剪跟斯的效果時(shí)，作品的引用的不好，學(xué)生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒(méi)有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現，并且周老師在學(xué)生回答丑的時(shí)候，周老師也同意學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，并且忽略了這個(gè)知識點(diǎn)，帶過(guò)了。
美術(shù)評課稿 17
本課以欣賞教學(xué)為主，陳老師利用課件中大量的美術(shù)作品，通過(guò)欣賞、評論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫(huà)的表現形式和創(chuàng )作思路，在一定程度上培養了學(xué)生審美能力和對美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。整堂課下來(lái)看得出陳老師有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很強的繪畫(huà)技能，在整體的把握和時(shí)間的掌控上非常到位，學(xué)生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到突破。下面談一下不足之處。
陳老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然很順利，但教學(xué)過(guò)程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺(jué)得有些糾結，想想有三個(gè)方面欠考慮：
陳老師利用學(xué)生喜愛(ài)的課外體育運動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導課，其目的是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光，以此來(lái)吸引學(xué)生課堂注意力。本以為這種設計學(xué)生會(huì )很感興趣，恰恰相反，現在的`學(xué)生很少接觸這項運動(dòng)，有經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生屈指可數。
在作品欣賞部分，設計讓學(xué)生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環(huán)節有些冷場(chǎng)，本以為對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生至少會(huì )背一二首兒歌、童謠，因為羞于交流，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，想方設法的引導無(wú)濟于事。
課堂練習中有出現幾張創(chuàng )造性較強和有個(gè)性的作業(yè)，童畫(huà)和童謠兩者之間在畫(huà)面中安排靈活、美觀(guān)，形式感強，但好的作品并不多，大部分學(xué)生還是以臨摹范畫(huà)加創(chuàng )作為主。
美術(shù)評課稿 18
俞老師執教的《留住身邊的精彩瞬間》一課是高中普通美術(shù)課程標準教科書(shū)（湘教版）現代媒體藝術(shù)系列《攝影攝像》第一單元的第一課。
在本課的教學(xué)中，俞老師運用多種教學(xué)手段，依據攝影攝像這一新的藝術(shù)媒介在現實(shí)生活中具有普遍性，從提高、激發(fā)和鞏固學(xué)生興趣出發(fā)，強調互動(dòng)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。由于攝影和現代生活的密切關(guān)系，俞老師主要是要讓學(xué)生通過(guò)掌握照相機的基本功能，領(lǐng)略攝影構圖的特征和方法，解決選擇什么樣的題材、怎樣拍好題材以及如何評價(jià)自己的作品等問(wèn)題。同時(shí)作為課堂教學(xué)的延伸，俞老師引導學(xué)生能將課堂知識和技能應用到生活中去，比如課余時(shí)間讓學(xué)生走出教室，在熟悉的校園中拍攝不一樣的景致。
這樣學(xué)生就會(huì )在生活中體會(huì )美、創(chuàng )造美、捕捉美，最終起到豐富生活、美化心靈的作用。而在課堂的尾聲，俞老師告訴學(xué)生：進(jìn)入了攝影藝術(shù)的殿堂，你就會(huì )開(kāi)始感受到攝影的無(wú)窮魅力。想要得到好的攝影作品，需要在不斷的練習中探索。本節課就以著(zhù)名攝影師伊蒙·麥卡比的.話(huà)來(lái)作為結束語(yǔ)：“照片的好壞不是決定于設備的好壞，而是決定于攝影者的眼光和感受�！边@么簡(jiǎn)短而精辟的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生在美妙的藝術(shù)熏陶中，對《留住身邊的精彩瞬間》課題有了更深刻的理解和感悟。
美術(shù)評課稿 19
聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。
美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的`感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。
美術(shù)評課稿 20
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥(niǎo)的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍@節課的感受：
一、課前準備充分 教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫(huà)，還有板書(shū)，還有最后呈現的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來(lái)做這些課前準備。
二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力
周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導學(xué)生去想象，創(chuàng )造屬于自己的小鳥(niǎo)的窩。學(xué)生都說(shuō)圓形的入口時(shí)，周老師會(huì )提醒可以改成愛(ài)心型的或是星星形。
三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切
當學(xué)生說(shuō)出自己知道的小鳥(niǎo)種類(lèi)時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。
最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹(shù)上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥(niǎo)的樣子飛到老師準備的'大樹(shù)跟前，找出自己認為優(yōu)秀的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的反思與評價(jià)過(guò)程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標志，寫(xiě)一句話(huà)，時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友，讓他們也要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)可以檢驗本節課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫(xiě)是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設計，在每一個(gè)環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
美術(shù)評課稿 21
本次美術(shù)課圍繞“動(dòng)物的奇幻世界”展開(kāi)創(chuàng )意繪畫(huà)教學(xué)，整體呈現出諸多亮點(diǎn)。
教師在課程導入環(huán)節別出心裁，通過(guò)播放一段精彩的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)短片，瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，充分激發(fā)了他們對動(dòng)物形象的興趣與好奇心，為后續創(chuàng )作奠定了良好的情感基礎。在知識講解部分，教師運用豐富多樣的動(dòng)物圖片及生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)示范，清晰地闡述了動(dòng)物的形態(tài)結構、色彩搭配以及不同風(fēng)格的繪畫(huà)表現手法，使學(xué)生們在直觀(guān)感受中輕松理解了繪畫(huà)要點(diǎn)。例如，在講解如何表現動(dòng)物的動(dòng)態(tài)時(shí)，教師以獵豹奔跑為例，寥寥數筆就勾勒出獵豹矯健的身姿和富有動(dòng)感的線(xiàn)條，讓學(xué)生們一目了然。
課堂上，教師給予學(xué)生充足的創(chuàng )作時(shí)間與空間，鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力，將動(dòng)物與奇幻元素相結合進(jìn)行創(chuàng )作。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師能夠耐心地巡回指導，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與問(wèn)題提供個(gè)性化的建議，如幫助一位學(xué)生解決了畫(huà)面構圖過(guò)于松散的問(wèn)題，引導另一位學(xué)生在色彩運用上更加大膽鮮明。這種因材施教的'方式極大地增強了學(xué)生的自信心與創(chuàng )作熱情。
在作品展示環(huán)節，學(xué)生們的作品精彩紛呈，充分展現了他們豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力。有的學(xué)生將兔子畫(huà)在云端之上，周?chē)h(huán)繞著(zhù)絢麗的彩虹和飛舞的精靈；有的學(xué)生把老虎描繪成了森林中的魔法守護者，身上帶有神秘的符文。教師對學(xué)生的作品給予了高度的肯定與贊揚，并組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓他們在相互學(xué)習與交流中進(jìn)一步提高審美能力和藝術(shù)表達能力。
唯一不足之處在于，由于創(chuàng )作時(shí)間有限，部分學(xué)生未能充分完善自己的作品，略顯倉促。但總體而言，這堂美術(shù)課教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是一堂非常成功的創(chuàng )意繪畫(huà)課。
美術(shù)評課稿 22
這堂以“紙藝花朵”為主題的手工制作美術(shù)課，給人留下了深刻的印象。
課程伊始，教師展示了一束精美的紙藝花束，那逼真的造型和細膩的質(zhì)感立刻引起了學(xué)生們的驚嘆與喜愛(ài)，成功地激發(fā)了他們的學(xué)習欲望。隨后，教師詳細地講解了紙藝花朵的制作步驟，從紙張的選擇與裁剪，到花瓣的折疊與塑形，再到花蕊的制作與組合，每一個(gè)環(huán)節都講解得細致入微，并進(jìn)行了現場(chǎng)示范。在示范過(guò)程中，教師動(dòng)作嫻熟，手法靈活，將復雜的制作過(guò)程簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化，讓學(xué)生們易于理解和掌握。例如，在教授花瓣折疊技巧時(shí)，教師放慢速度，多次重復關(guān)鍵步驟，并強調了折疊的力度和角度對花瓣形狀的影響，使學(xué)生們能夠準確地完成花瓣制作。
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節，教師組織有序，為學(xué)生們提供了豐富多樣的紙張材料和工具，并鼓勵他們嘗試不同顏色和形狀的搭配，以創(chuàng )作出獨具個(gè)性的紙藝花朵。教師在學(xué)生中間穿梭指導，及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生們遇到的問(wèn)題，如幫助學(xué)生解決了花瓣粘貼不牢固的問(wèn)題，指導學(xué)生如何調整花朵的形狀使其更加自然美觀(guān)。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的團隊合作精神，引導學(xué)生相互協(xié)作，共同完成一束大型紙藝花束的制作。
在作品展示環(huán)節，教室里仿佛變成了一個(gè)花的海洋，學(xué)生們制作的紙藝花朵五顏六色、形態(tài)各異，有的'嬌艷欲滴，有的清新淡雅。教師對學(xué)生們的作品進(jìn)行了全面而深入的評價(jià)，不僅肯定了學(xué)生們的努力和創(chuàng )意，還針對作品的不足之處提出了建設性的意見(jiàn)和改進(jìn)方向，讓學(xué)生們在欣賞與評價(jià)中不斷提高自己的手工制作水平。
整堂課教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然，教師教態(tài)親切自然，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中體驗到了手工制作的樂(lè )趣，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng )造力。
美術(shù)評課稿 23
這堂素描基礎課聚焦于“幾何形體的繪畫(huà)”，具有很強的專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)示范性。
教師在課堂開(kāi)始時(shí)，通過(guò)展示一些著(zhù)名的素描作品，讓學(xué)生們直觀(guān)地感受到素描藝術(shù)的魅力和表現力，同時(shí)引出本節課的主題——幾何形體繪畫(huà)。在基礎知識講解環(huán)節，教師運用實(shí)物模型和多媒體課件相結合的方式，詳細地講解了幾何形體的結構、比例、透視等基本概念和原理。例如，在講解正方體的透視原理時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示了從不同角度觀(guān)察正方體時(shí)線(xiàn)條的變化規律，使學(xué)生們能夠更加清晰地理解透視在素描中的重要性。
在示范繪畫(huà)環(huán)節，教師在黑板上進(jìn)行現場(chǎng)示范，邊畫(huà)邊講解繪畫(huà)步驟和技巧。從構圖的布局到線(xiàn)條的運用，從明暗關(guān)系的處理到細節的刻畫(huà)，教師都進(jìn)行了深入細致的示范和講解。教師的示范繪畫(huà)過(guò)程規范、嚴謹，每一筆都恰到好處，為學(xué)生們提供了很好的學(xué)習范例。例如，在表現圓柱體的明暗關(guān)系時(shí)，教師通過(guò)細膩的排線(xiàn)和巧妙的過(guò)渡，生動(dòng)地表現出了圓柱體的立體感和質(zhì)感，讓學(xué)生們受益匪淺。
在學(xué)生練習過(guò)程中，教師能夠密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)情況，及時(shí)給予指導和糾正。對于一些基礎較弱的學(xué)生，教師能夠耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們解決構圖不準確、線(xiàn)條不流暢、明暗關(guān)系處理不當等問(wèn)題；對于一些基礎較好的學(xué)生，教師則鼓勵他們嘗試不同的表現手法和風(fēng)格，進(jìn)一步提高繪畫(huà)水平。
在作品點(diǎn)評環(huán)節，教師選取了部分學(xué)生的'作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評，從優(yōu)點(diǎn)和不足之處兩個(gè)方面進(jìn)行了客觀(guān)公正的評價(jià)，并提出了針對性的改進(jìn)建議。同時(shí)，教師還組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生們在相互學(xué)習和交流中不斷提高自己的審美能力和繪畫(huà)技巧。
這堂素描課教學(xué)目標明確，教學(xué)內容豐富，教學(xué)方法多樣，教師教學(xué)功底扎實(shí)，能夠有效地引導學(xué)生掌握素描基礎技能，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。不足之處在于，課堂上學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和交流的機會(huì )相對較少，教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，以提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和思維活躍度。
美術(shù)評課稿 24
本次美術(shù)課圍繞[具體課題]展開(kāi)，教師在教學(xué)過(guò)程中展現出了多方面的亮點(diǎn)，同時(shí)也存在一些值得探討和改進(jìn)之處。
教師在課程導入環(huán)節獨具匠心，通過(guò)展示一系列極具視覺(jué)沖擊力的[相關(guān)藝術(shù)作品或生活實(shí)例]，瞬間抓住了學(xué)生們的注意力，成功激發(fā)了他們對本節課主題的好奇心與探索欲望。例如，在講解[某種繪畫(huà)風(fēng)格或藝術(shù)形式]時(shí)，教師以一幅著(zhù)名的[畫(huà)家及作品名稱(chēng)]為切入點(diǎn)，詳細地分析了作品中的色彩運用、線(xiàn)條表現以及構圖特點(diǎn)，讓學(xué)生們直觀(guān)地感受到了該藝術(shù)形式的獨特魅力。這種由淺入深、從具體到抽象的教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識。
在課堂互動(dòng)方面，教師積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，組織了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們在交流中相互啟發(fā)，拓寬思維視野。例如，在探討[某個(gè)藝術(shù)創(chuàng )作主題]時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，提出了許多富有創(chuàng )意的構思，教師認真傾聽(tīng)并給予了及時(shí)的反饋和指導，充分體現了以學(xué)生為中心的`教學(xué)理念。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處。課堂時(shí)間的把控不夠精準，在[某個(gè)教學(xué)環(huán)節，如學(xué)生創(chuàng )作實(shí)踐環(huán)節]花費了過(guò)多時(shí)間，導致最后的作品展示與評價(jià)環(huán)節略顯倉促，未能讓更多的學(xué)生充分展示自己的作品并得到深入的評價(jià)和反饋。此外，在教學(xué)材料的準備上，雖然提供了較為豐富的[繪畫(huà)工具或手工材料等]，但對于一些特殊材料的使用方法介紹不夠詳細，部分學(xué)生在操作過(guò)程中遇到了困難。
總體而言，這是一堂富有創(chuàng )意和啟發(fā)性的美術(shù)課。教師通過(guò)精彩的導入、深入的講解和積極的互動(dòng)，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。希望在今后的教學(xué)中，能夠更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，完善教學(xué)材料的準備和使用指導，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
美術(shù)評課稿 25
此次美術(shù)課所呈現出的教學(xué)效果給人留下了深刻的印象，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節都展現出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)策略。
在教學(xué)內容的選擇上，教師緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛(ài)好，選取了[具體的教學(xué)內容，如校園風(fēng)景寫(xiě)生]作為本節課的主題。這使得學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中有較強的熟悉感和親近感，能夠更好地調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和創(chuàng )作熱情。教師在講解過(guò)程中，不僅僅局限于繪畫(huà)技巧的傳授，還注重引導學(xué)生觀(guān)察生活中的細節和美好之處，培養學(xué)生用藝術(shù)的眼光去發(fā)現和感受世界。例如，在引導學(xué)生觀(guān)察校園風(fēng)景時(shí)，教師從不同的角度、不同的時(shí)間去啟發(fā)學(xué)生思考光線(xiàn)、色彩和物體形態(tài)的變化，讓學(xué)生深刻體會(huì )到藝術(shù)創(chuàng )作與生活的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)方法上，教師采用了示范教學(xué)與自主探究相結合的方式。在示范環(huán)節，教師以嫻熟的繪畫(huà)技巧和清晰的講解，為學(xué)生展示了如何從構圖開(kāi)始，逐步完成一幅[繪畫(huà)類(lèi)型，如水彩畫(huà)]作品，讓學(xué)生們對繪畫(huà)過(guò)程有了直觀(guān)的認識。而在自主探究環(huán)節，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去嘗試和探索，鼓勵他們發(fā)揮自己的'想象力和創(chuàng )造力，嘗試不同的表現手法和色彩搭配。這種教學(xué)方法既保證了學(xué)生能夠掌握基本的繪畫(huà)技能，又能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新精神。
不過(guò)，這堂課也并非十全十美。在對學(xué)生作品的評價(jià)環(huán)節，評價(jià)標準可以更加多元化和細化。除了關(guān)注作品的繪畫(huà)技巧和完成度外，還可以更多地從學(xué)生的創(chuàng )意、情感表達等方面進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠更全面地鼓勵和肯定學(xué)生的努力和成果。另外，在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上，可以進(jìn)一步增強藝術(shù)氛圍，例如在教室中展示更多的優(yōu)秀學(xué)生作品或藝術(shù)大師的經(jīng)典畫(huà)作，為學(xué)生提供更多的視覺(jué)刺激和靈感來(lái)源。
綜上所述，這是一堂具有較高教學(xué)質(zhì)量的美術(shù)課，教師在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面都有許多值得借鑒之處，若能在評價(jià)環(huán)節和教學(xué)環(huán)境方面加以改進(jìn)，將會(huì )更加完美。
美術(shù)評課稿 26
這堂美術(shù)課在整體教學(xué)過(guò)程中呈現出許多可圈可點(diǎn)之處，同時(shí)也有一些有待完善的地方，以下是對本節課的詳細評價(jià)。
教師在教學(xué)目標的設定上明確且合理，旨在培養學(xué)生的[具體美術(shù)技能或素養，如立體造型能力]以及審美能力和創(chuàng )新思維。圍繞這一目標，教師設計了一系列豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師充分利用多媒體資源，通過(guò)播放精彩的[藝術(shù)視頻或動(dòng)畫(huà)演示]，生動(dòng)形象地展示了[相關(guān)藝術(shù)作品或創(chuàng )作過(guò)程]，極大地拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的藝術(shù)感知。例如，在講解[某種立體造型的構建方法]時(shí)，視頻中詳細展示了從材料選擇到搭建技巧的全過(guò)程，讓學(xué)生們一目了然，為他們的實(shí)際創(chuàng )作提供了有力的參考。
在實(shí)踐操作環(huán)節，教師為學(xué)生提供了充足的材料，并進(jìn)行了分組合作學(xué)習的安排。這種教學(xué)組織形式有利于學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作，培養他們的團隊合作精神。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們積極討論、分工合作，共同完成[立體造型作品或其他美術(shù)任務(wù)]，課堂氣氛活躍而有序。教師在巡視過(guò)程中，能夠及時(shí)給予學(xué)生針對性的指導和幫助，解決他們在創(chuàng )作過(guò)程中遇到的.問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上有所進(jìn)步。
然而，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。在教學(xué)語(yǔ)言的運用上，教師的部分表述可以更加簡(jiǎn)潔明了，避免一些過(guò)于專(zhuān)業(yè)或晦澀難懂的詞匯，以便學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內容。此外，在教學(xué)拓展環(huán)節，可以引導學(xué)生將本節課所學(xué)的知識和技能與其他學(xué)科或生活場(chǎng)景進(jìn)行更多的聯(lián)系和遷移，例如探討如何將立體造型應用到家居裝飾或校園文化建設中，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解和應用能力。
總體來(lái)看，這堂美術(shù)課在教學(xué)目標達成、教學(xué)活動(dòng)設計等方面表現出色，通過(guò)適當改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言和拓展教學(xué)內容，將會(huì )進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習體驗。
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