部編版小小的船評課稿范文（精選11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的部編版小小的船評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　部編版小小的船評課稿 1

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)童趣、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，授課教師對這堂課的演繹可圈可點(diǎn)。

　　在教學(xué)目標達成上，表現出色。識字寫(xiě)字環(huán)節，巧用多種方法，像“船”字結合圖片，展現船只外形，助學(xué)生直觀(guān)理解記憶；“閃”字用動(dòng)作演示，生動(dòng)詮釋其含義，契合低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，扎實(shí)落實(shí)了識字任務(wù)。朗讀指導方面，教師深諳兒童詩(shī)的韻律美，通過(guò)范讀時(shí)語(yǔ)調的起伏、節奏的`把控，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的輕快節奏，學(xué)生跟讀、自讀時(shí)，也能漸入佳境，讀出了“彎彎”“小小”等疊詞的韻味，體悟到詩(shī)中的奇妙想象，對詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì )自然到位，目標落地有聲。

　　教學(xué)方法運用巧妙且多樣。情境創(chuàng )設貫穿始終，以“乘坐月亮船遨游夜空”為主線(xiàn)，將識字、朗讀、理解文本等教學(xué)活動(dòng)融入其中，課堂仿若夢(mèng)幻夜空之旅，牢牢抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。小組合作學(xué)習也有亮點(diǎn)，討論“彎彎的月亮還像什么”時(shí)，學(xué)生思維碰撞出火花，既鍛煉表達，又拓展想象，課堂活力滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　教師素養令人稱(chēng)贊，教態(tài)親和，語(yǔ)言極具感染力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生反應，評價(jià)及時(shí)、多元且具鼓勵性，“你的聲音像小鈴鐺，清脆又響亮，把月亮的可愛(ài)讀出來(lái)了”這般評價(jià)，讓學(xué)生收獲自信，積極投入課堂。

　　美中不足的是，在拓展想象環(huán)節，時(shí)間稍顯倉促，部分學(xué)生創(chuàng )意未充分表達。若能多預留些時(shí)間，讓學(xué)生盡情描繪心中“月亮船”的奇妙旅程，課堂會(huì )更加完美�？傮w而言，這堂課亮點(diǎn)紛呈，為低年級詩(shī)歌教學(xué)呈上優(yōu)質(zhì)范例。

　　部編版小小的船評課稿 2

　　今天的課堂上，老師以《小小的船》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索了文本的內容和情感。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)小船在大海中的漂泊，表達了對自由與探險的向往，引導學(xué)生理解生命的意義。

　　課堂伊始，老師以生動(dòng)的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣。一段關(guān)于大海的故事，讓學(xué)生心中產(chǎn)生了對航海的向往。老師巧妙地利用多媒體展示了海洋的壯麗景象，這為后續的學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　在解析課文時(shí)，老師采用分組討論的方式，引導學(xué)生主動(dòng)思考。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己對小船和大海的理解。每個(gè)小組的匯報不僅展現了他們對文本的理解，也鍛煉了他們的表達能力。老師對每個(gè)小組的表現給予及時(shí)的反饋，鼓勵學(xué)生深入挖掘課文中的情感。

　　通過(guò)對課文的逐段分析，老師幫助學(xué)生抓住了語(yǔ)言的細膩之處。如“小小的船”所承載的不僅是簡(jiǎn)單的旅行，它還象征著(zhù)自由與夢(mèng)想。老師通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，這使得課堂氣氛活躍，學(xué)生們的思維得到了充分的啟發(fā)。

　　在課堂的后半段，老師設計了相關(guān)的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生們結合自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行創(chuàng )作。孩子們在這種自主創(chuàng )作中，既鞏固了對課文的'理解，又提升了他們的寫(xiě)作能力。老師在指導中，給予了個(gè)性化的關(guān)注，使得每位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中展現自己的想法。

　　總結環(huán)節中，老師鼓勵學(xué)生回顧剛才的學(xué)習內容，并引導他們思考如何將“追求自由與夢(mèng)想”的精神運用到日常生活中。這種啟發(fā)性的總結，不僅深化了學(xué)生對課文主題的理解，也激勵他們在今后的學(xué)習中積極探索、勇于追夢(mèng)。

　　整體來(lái)看，今天的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，互動(dòng)性強，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中不僅關(guān)注知識的傳授，更注重學(xué)生綜合能力的培養。希望在今后的教學(xué)中，能夠繼續保持這種良好的教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，收獲更多的自信與快樂(lè )。

　　部編版小小的船評課稿 3

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)童趣、意境優(yōu)美的兒歌，聆聽(tīng)了[授課教師姓名]老師執教的`這堂課，猶如跟隨孩子一同踏上了夢(mèng)幻的星際之旅，諸多亮點(diǎn)值得回味與借鑒。

　　在教學(xué)目標設定上，精準清晰。緊扣低年級學(xué)段要求，圍繞識字寫(xiě)字、朗讀背誦、感受兒歌意境等維度布局，契合學(xué)生認知基礎與發(fā)展需求。識字環(huán)節，[教師姓名]老師巧用多種方法，像講解“尖”字時(shí)，借助直觀(guān)的圖片展示“尖”的形態(tài)，上部“小”下部“大”，化抽象為具象，學(xué)生輕松理解并記住字形，趣味性十足且扎實(shí)高效；寫(xiě)字指導細致入微，從筆畫(huà)順序到在田字格占位，邊示范邊強調易錯點(diǎn)，為學(xué)生寫(xiě)好漢字筑牢根基。

　　朗讀指導堪稱(chēng)精妙。教師深知低年級語(yǔ)文朗讀的重要性，以讀貫穿始終。初始，范讀聲情并茂，引領(lǐng)學(xué)生步入兒歌情境，奠定抒情基調。隨后，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、齊讀等形式，層層遞進(jìn)，每一遍朗讀都有明確指向，或糾正字音，或感受節奏，尤其在“彎彎的”“小小的”等疊詞處，引導學(xué)生輕讀、拖長(cháng)音，盡顯兒歌韻味，恰似輕搖小船，悠然愜意，學(xué)生漸入佳境，熟讀成誦水到渠成。

　　情境創(chuàng )設別具匠心。以夜空繁星閃爍、明月高懸的動(dòng)畫(huà)開(kāi)篇，瞬間抓住孩子眼球，將他們帶入浩瀚夜空情境，契合兒歌內容，課堂變身夢(mèng)幻星際課堂。伴隨教學(xué)推進(jìn)，引導學(xué)生想象坐在小船里看星星、與月亮低語(yǔ)，激活思維與情感，沉浸文本，童真童趣滿(mǎn)溢課堂，提升了語(yǔ)文學(xué)習興趣與體驗。

　　當然，教學(xué)恰似雕琢美玉，尚有精修之處。在引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，可多給些思考時(shí)間，讓表達更豐富多元；識字寫(xiě)字環(huán)節對學(xué)有余力學(xué)生，可拓展些形近字辨析、組詞運用，滿(mǎn)足不同層次需求。但瑕不掩瑜，這堂課為低段語(yǔ)文教學(xué)呈上精彩范例，于詩(shī)意情境中夯實(shí)基礎、涵養素養，助力學(xué)生語(yǔ)文啟航。

　　部編版小小的船評課稿 4

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)童趣與想象力的兒童詩(shī)，其評課過(guò)程充滿(mǎn)了對課堂效果的深入分析與教師教學(xué)方法的細致探討。

　　在這堂課上，教師巧妙地運用了多種教學(xué)手段，使得整個(gè)課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生參與度極高。通過(guò)故事引入、看圖讀文、自主識字、音樂(lè )欣賞以及朗讀感悟等多項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，還成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)。尤其是在字詞學(xué)習環(huán)節，教師運用了圖片動(dòng)畫(huà)、謎語(yǔ)等形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

　　朗讀是這節課的一大亮點(diǎn)。教師注重培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)，教師還注重讀與思的結合，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維能力。

　　另外，這節課還體現了跨學(xué)科的學(xué)習理念。教師通過(guò)設計聽(tīng)音樂(lè )、背唱歌曲等活動(dòng)，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的`學(xué)習效率，加深了對詩(shī)歌意境的理解和體驗。這種教學(xué)方法不僅豐富了課堂內容，還提升了學(xué)生的學(xué)習興趣和綜合素養。

　　當然，這節課也存在一些不足之處。例如，在識字教學(xué)方面，雖然教師設計了多種游戲和活動(dòng)，但識字教學(xué)實(shí)踐占用較多，影響了整體課堂學(xué)習效果。另外，在課堂管理方面，教師還需要加強對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)制止調皮行為，以維護良好的課堂秩序。

　　《小小的船》這節課是一堂充滿(mǎn)創(chuàng )意和活力的語(yǔ)文課。教師通過(guò)精心的教學(xué)設計和豐富的教學(xué)手段，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的朗讀能力和思維能力。雖然存在一些不足之處，但相信在教師的不斷努力和改進(jìn)下，這堂課將會(huì )更加完美。

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　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)童趣、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，將夜空與小船巧妙聯(lián)系，展現奇妙想象世界。授課教師對這堂課的演繹精彩紛呈，彰顯深厚教學(xué)功底與精妙教學(xué)設計。

　　在教學(xué)目標達成上，精準到位且扎實(shí)有效。知識與技能層面，緊扣識字寫(xiě)字、朗讀背誦展開(kāi)。識字教學(xué)獨具匠心，運用加一加、猜字謎等多樣方法，像講解“船”字，借“舟”與“船”實(shí)物對照，助學(xué)生領(lǐng)悟形義關(guān)聯(lián)，強化記憶；朗讀指導細膩入微，教師范讀繪聲繪色，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌韻律，借輕讀“彎彎”“小小”等疊詞，凸顯輕柔意境，學(xué)生朗讀漸入佳境，背誦水到渠成。過(guò)程與方法維度，借情境創(chuàng )設、互動(dòng)討論，激活思維。以精美夜空圖、舒緩音樂(lè )，營(yíng)造如夢(mèng)似幻氛圍，學(xué)生仿若置身其中，暢談對“小小的船”想象畫(huà)面，發(fā)展語(yǔ)言表達與形象思維。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標融入無(wú)痕，從對夜空喜愛(ài)，升華為對美好自然、奇妙世界的'向往，根植心間。

　　教學(xué)方法運用恰如其分、靈活多元。情境教學(xué)貫穿全程，開(kāi)篇“乘坐月亮船遨游夜空”設定，牢牢吸引學(xué)生目光，課中依詩(shī)句變化情境，學(xué)生沉浸體驗；游戲教學(xué)巧妙穿插，“摘星星識字”“開(kāi)小船朗讀接力”，讓課堂趣味盎然，學(xué)生參與踴躍，在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。合作學(xué)習時(shí)機得當，小組討論“彎彎月亮還像什么”，思維碰撞出創(chuàng )意火花，培養協(xié)作交流能力。

　　課堂結構嚴謹流暢、張弛有度。導入簡(jiǎn)潔明快，借兒歌《小星星》與夜空圖，引出課題；新授循序漸進(jìn)，識字、讀文、析意、想象環(huán)環(huán)相扣；拓展延伸別出心裁，鼓勵學(xué)生畫(huà)想象之景、寫(xiě)童真語(yǔ)句，拓展思維與創(chuàng )造力；結課余韻悠長(cháng)，回顧詩(shī)歌，重溫美好，強化情感。

　　教師素養盡顯課堂。教態(tài)親切自然，如春日暖陽(yáng)，拉近與學(xué)生距離；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有童趣，貼合兒童心理；板書(shū)設計精美，船形板書(shū)繪詩(shī)景、列字詞，輔助教學(xué)、強化記憶。

　　美中不足，在拓展寫(xiě)作環(huán)節，部分基礎薄弱學(xué)生面露難色，若能分層設置任務(wù)，提供更多句式示例，會(huì )讓全員更好參與。但瑕不掩瑜，這堂課亮點(diǎn)奪目，為低年級語(yǔ)文教學(xué)呈上精彩范例。

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　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒童詩(shī)，其韻律協(xié)調，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美，充分體現了孩子把新月看作小船，并聯(lián)想自己坐到月亮上去航行的喜悅心情。在部編版教材中，這首詩(shī)的教學(xué)也顯得尤為關(guān)鍵。近日，我聽(tīng)了一節《小小的船》的授課，以下是我的評課稿。

　　整堂課以讀為本，教師十分注重培養學(xué)生的朗讀能力。課堂上，教師創(chuàng )設了多種讀的情境，比如引導學(xué)生想象自己坐在小小的船上，感受星空的.美麗，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外，教師還采用了范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分體驗朗讀的樂(lè )趣。這種多樣化的朗讀方式，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還讓他們在朗讀中感受到了詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　　在讀的基礎上，教師還注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。通過(guò)引導學(xué)生對詩(shī)歌中的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和討論，如“彎彎的月兒像什么？”等，激發(fā)學(xué)生的思考，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和感受，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓課堂充滿(mǎn)了活力和生機。

　　另外，教師還巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示美麗的星空圖片和播放悠揚的音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。這種情境化的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解和體驗，還激發(fā)了他們對大自然的熱愛(ài)和探索欲。

　　當然，這節課也存在一些不足之處。比如，在識字教學(xué)環(huán)節，教師可能過(guò)于注重形式的多樣性，而忽略了對生字詞的深入講解和鞏固練習。另外，在課堂時(shí)間的分配上，教師也需要更加合理，以確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分的展開(kāi)和深入。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課是一堂充滿(mǎn)活力和創(chuàng )意的語(yǔ)文課。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和情境化的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中感受到了詩(shī)歌的魅力和大自然的美麗。同時(shí)，教師也注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。希望在未來(lái)的教學(xué)中，教師能夠繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

　　部編版小小的船評課稿 7

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)童趣、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，授課教師對這堂課的'演繹可圈可點(diǎn)，盡顯匠心與巧思，為低年級語(yǔ)文教學(xué)呈上了精彩范例。

　　在教學(xué)目標達成上，教師拿捏精準。緊扣識字寫(xiě)字與朗讀指導這兩大低年級重點(diǎn)目標發(fā)力，識字環(huán)節，巧用圖片、字卡，將生字“船”“彎”“閃”等與形象畫(huà)面關(guān)聯(lián)，像展示彎彎月亮圖引出“彎”字，從直觀(guān)感知切入，助學(xué)生快速理解記憶字形，扎實(shí)筑牢識字根基；朗讀指導時(shí)，教師聲情并茂范讀，為學(xué)生營(yíng)造靜謐夜空、彎彎小船的美妙情境，引導學(xué)生讀準字音、讀好節奏，尤其對“彎彎的”“小小的”這類(lèi)疊詞，通過(guò)輕重緩急變化，讀出俏皮、可愛(ài)之感，學(xué)生漸入佳境，在反復誦讀中感受詩(shī)歌韻律美，體悟文本意境，目標落地有聲。

　　教學(xué)方法運用巧妙靈活。情境教學(xué)貫穿全程，以“乘坐月亮船遨游夜空”為主線(xiàn)，把學(xué)生帶入夢(mèng)幻天地，教室布置星星、月亮貼紙，多媒體展示浩瀚星空，學(xué)生身臨其境，角色代入感強，回答問(wèn)題、朗讀課文興致高昂；游戲教學(xué)添彩課堂，識字游戲“摘星星”（認讀正確可摘下對應生字星星卡片），激發(fā)競爭意識，讓枯燥識字變趣味挑戰，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與積極，契合低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇天性，使學(xué)習輕松高效。

　　課堂注重拓展延伸，彰顯語(yǔ)文與生活關(guān)聯(lián)。學(xué)完詩(shī)歌，教師啟發(fā)學(xué)生描繪心中夜空奇景，孩子們暢所欲言，分享想象畫(huà)面，既鍛煉口語(yǔ)表達，又內化文本情感，把課堂所學(xué)詩(shī)意延伸至生活創(chuàng )作，拓寬思維邊界，提升語(yǔ)文綜合素養。

　　美中不足在于對個(gè)別基礎薄弱學(xué)生關(guān)注稍欠火候，生字書(shū)寫(xiě)指導速度較快，部分學(xué)生可能跟不上節奏。但瑕不掩瑜，整堂課亮點(diǎn)紛呈，為低年級詩(shī)歌教學(xué)點(diǎn)亮明燈，極具借鑒價(jià)值。

　　部編版小小的船評課稿 8

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒童詩(shī)，其韻律協(xié)調、音樂(lè )性強，詩(shī)中有景、有情、有韻，讀起來(lái)朗朗上口，便于陶冶兒童美的情操。在聽(tīng)了一節部編版《小小的船》語(yǔ)文課后，我對這節課有了深刻的感受。

　　這節課教師以謎語(yǔ)引入，一下抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。通過(guò)謎語(yǔ)，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到了詩(shī)歌所描繪的情境中，為后續的學(xué)習奠定了良好的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用了多媒體資源，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，將詩(shī)歌中的景象生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，幫助他們更好地理解詩(shī)歌內容。

　　字詞學(xué)習是這節課的重點(diǎn)之一。教師通過(guò)帶拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，引導學(xué)生反復朗讀生字，加深記憶。同時(shí)，教師還設計了“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字，激發(fā)了他們識字的興趣。

　　在朗讀課文環(huán)節，教師注重培養學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)自由讀、同桌讀、齊讀等多種方式，引導學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的節奏和韻律。同時(shí)，教師還通過(guò)范讀、導讀等方式，幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的情感，提升朗讀效果。學(xué)生在朗讀中感受到了詩(shī)歌的美，也培養了語(yǔ)感。

　　除了字詞學(xué)習和朗讀課文，教師還注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。在理解詩(shī)歌內容的.基礎上，教師引導學(xué)生想象“彎彎的月兒像什么”、“藍藍的天空像什么”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。同時(shí)，教師還設計了拼句游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鍛煉語(yǔ)言表達能力。

　　這節課的亮點(diǎn)在于教師能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng )設讀的情境、變換朗讀形式、引導學(xué)生想象等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習詩(shī)歌、感受美。

　　當然，這節課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在識字教學(xué)環(huán)節，可以更多地引導學(xué)生自主識字，培養他們的識字能力；在朗讀課文環(huán)節，可以進(jìn)一步豐富朗讀形式，提升學(xué)生的朗讀水平。但總體來(lái)看，這節課還是一節非常成功的語(yǔ)文課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習到了知識，感受到了詩(shī)歌的美。

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　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的優(yōu)美兒童詩(shī)，它以豐富的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了晴天夜空的美麗景象。在最近的一堂語(yǔ)文課上，老師以部編版教材為依據，精心設計了這堂課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，取得了良好的教學(xué)效果。

　　這堂課的一大亮點(diǎn)是老師巧妙地運用了多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。課始，老師通過(guò)謎語(yǔ)引入，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們學(xué)習的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，老師還借助了精美的課件和生動(dòng)的圖片，以及優(yōu)美的音樂(lè )，將學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣和美感的世界。這些豐富多樣的教學(xué)資源不僅讓課堂更加生動(dòng)有趣，也幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的意境。

　　在識字教學(xué)方面，老師同樣做得非常出色。她采用了多種形式引導學(xué)生進(jìn)行識字，如帶拼音讀、去拼音讀、自由讀、指名讀等，讓學(xué)生在反復朗讀中逐漸掌握了生字的音和形。同時(shí)，老師還設計了有趣的`游戲環(huán)節，如“找朋友”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)知識，提高了識字效率。

　　另外，老師還非常注重朗讀感悟和拓展想象。她引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，如自由讀、同桌讀、齊讀等，逐漸深入文本，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。在朗讀的過(guò)程中，老師還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象自己坐在小小的船上，在藍藍的天空中航行的情景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對美麗夜空的向往和熱愛(ài)大自然的情感。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂《小小的船》教學(xué)課是一次非常成功的嘗試。老師通過(guò)精心設計的教學(xué)環(huán)節和豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了知識，提高了能力，也培養了他們對大自然的熱愛(ài)和向往。當然，也有一些可以改進(jìn)的地方，比如在讀的訓練層次和讀的形式上還可以更加豐富多樣，以更好地提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。但總體來(lái)說(shuō)，這是一堂非常優(yōu)秀的語(yǔ)文課。

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　　《小小的船》是一篇富有情感的童詩(shī)，為我們展現了一個(gè)孩子心靈深處的夢(mèng)想與向往。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不僅感受到了詩(shī)歌的美妙，更重要的是激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng )造力。

　　在課堂一開(kāi)始，教師通過(guò)生動(dòng)的朗讀引導學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中。孩子們在輕聲細語(yǔ)的朗讀中，仿佛看見(jiàn)了那只小小的船，在波光粼粼的水面上蕩漾。通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生們體會(huì )到了詩(shī)中描述的寧靜與美好，也感受到船所代表的自由與夢(mèng)想。

　　在接下來(lái)的討論環(huán)節，教師引導學(xué)生們分享對“小小的船”的理解。一些同學(xué)提到，船象征著(zhù)無(wú)拘無(wú)束的自由，還有的同學(xué)聯(lián)想到生活中的夢(mèng)想與追求。這樣的交流不僅培養了學(xué)生們的思維能力，也促進(jìn)了他們的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)互動(dòng)，孩子們發(fā)現了彼此的想法，彼此啟發(fā)，讓課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛。

　　在分析詩(shī)歌的意象時(shí)，教師引導學(xué)生關(guān)注船、波浪與天空之間的關(guān)系。不同的孩子對這些意象的理解各不相同，有的覺(jué)得船代表著(zhù)探索未知的勇氣，有的則認為波浪象征著(zhù)生活中的.挑戰。因此，教師創(chuàng )造了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生們自由表達自己的見(jiàn)解，真正做到了以生為本。

　　課程的最后，教師要求學(xué)生們結合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng )作一首關(guān)于“夢(mèng)想”或者“冒險”的小詩(shī)。這一環(huán)節的設計不僅讓學(xué)生們在理解詩(shī)歌的基礎上，進(jìn)行了深度的思考，還激勵了他們的創(chuàng )造性思維。孩子們紛紛揮筆，將內心的夢(mèng)想與向往化作文字，表現出他們對未來(lái)的憧憬。

　　綜合來(lái)看，這節課通過(guò)生動(dòng)的朗讀、深度的討論以及創(chuàng )造性的寫(xiě)作，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略了詩(shī)歌的魅力，同時(shí)也培養了他們的綜合能力。每位學(xué)生都表現得十分積極，體現了對詩(shī)歌的喜愛(ài)與對創(chuàng )作的熱情。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，孩子們的文學(xué)素養與情感表達能力得到了有效提升。希望在今后的教學(xué)中，繼續保持這樣的模式，激發(fā)學(xué)生們更多的想象力與創(chuàng )造力，讓他們在文學(xué)的海洋中自由遨游。

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　　聽(tīng)了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

　　一、教學(xué)環(huán)節

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節清晰干凈

　　馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。

　�。ǘ�）每個(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)

　　我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：。

　　片段一：讀課題

　　知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著(zhù)問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。

　　片段二：對識字的處理。

　　先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。

　　片段三：自由讀

　　讓全體孩子起立，看著(zhù)黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

　　二、組織教學(xué)能力高超

　　從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的.口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里，例如：會(huì )聽(tīng)的孩子最會(huì )學(xué)習……

　　三、注重習慣的培養

　　例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì )聽(tīng)的孩子比會(huì )說(shuō)的孩子要厲害的多。

　　四、建議：

　　課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太慢。

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