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《灰姑娘》評課稿
《灰姑娘》評課稿1
今天看到《灰姑娘的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄，首先為開(kāi)放、自由的教學(xué)氛圍所感染。這也是國外教育與國內教育從表象上說(shuō)最大的區別吧：外國老師能跳上桌子講課，孩子在教室里跑來(lái)跑去，甚至蹦跳唱歌......國內的課堂猶如一場(chǎng)軍事演習，孩子們就是訓練有素的軍人，按部就班，照本宣科。這也許是我們接觸到認識到的課堂之不同吧，外國教育對孩子求異，中國教育對孩子求同。
三維目標既是獨立的，又是相互依存的。從“知識與能力”目標來(lái)看，知識的把握，能力的養成，離不開(kāi)學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐與體驗，也離不開(kāi)科學(xué)方法的指導與運用。從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標來(lái)看，它是一種更為廣泛的人文涵養，這種素質(zhì)的養成，不是外部強加的結果，而是要通過(guò)一定的情景中的實(shí)踐與體驗內在地生成。從“過(guò)程與方法”目標來(lái)看，任何學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)獲取知識的`過(guò)程、提升能力
的過(guò)程，也是一個(gè)情感的體驗過(guò)程、人格的建構過(guò)程。
如果《灰姑娘的故事》是一節語(yǔ)文課，我覺(jué)得這是一節好課�？雌饋�(lái)，這節課目標確立單一，教者僅僅只是注重了“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這個(gè)維度目標的達成，而對于故事的內容分析，作者的寫(xiě)法，生字的教學(xué)等等都沒(méi)有涉及。但是，開(kāi)放課堂的魅力也正在于此。試想一下，開(kāi)課伊始孩子便能流利講出這則故事來(lái)，那孩子一定在課前做過(guò)很多功課，比如學(xué)習生字啦，自查字詞典弄懂新詞啦，練習朗讀背誦啦......經(jīng)過(guò)準備，孩子便能聲情并茂的講出這個(gè)故事來(lái)。這個(gè)時(shí)候，前兩個(gè)維度的目標不就達到了么？如果長(cháng)期這樣堅持下去，孩子們的動(dòng)手操作能力，自學(xué)能力，口語(yǔ)表達能力不久提高了么？
至于教學(xué)中對于一些“價(jià)值觀(guān)”層面的東西，教師注重了引導，學(xué)生也說(shuō)了很多，但最后主要還是由教師通過(guò)小結得出。這一點(diǎn)我倒覺(jué)得可以繼續放手學(xué)生，讓學(xué)生悟，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生總結。
總之，在教學(xué)中，應該相信孩子身上的無(wú)窮潛力，充分的調動(dòng)學(xué)生參與意識。把更多的東西放手學(xué)生，還原學(xué)生。也許這樣充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)開(kāi)放的課堂，才是當代中國學(xué)生需要的課堂吧！
《灰姑娘》評課稿2
聽(tīng)了葉老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
聽(tīng)了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的`分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
三、教師基本功扎實(shí)
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過(guò)高，分層不明顯等等。
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