《富饒西沙群島》評課稿（精選12篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《富饒西沙群島》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《富饒西沙群島》評課稿 1

　　雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

　　雷老師的這堂課，是一節預設和生成相結合的課。以詞句訓練為基礎，以“讀”為教學(xué)主線(xiàn)，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過(guò)后，我們發(fā)現有許多值得回味的地方，現整理出來(lái)與大家共享。

　　一、閱讀訓練扎實(shí)有效

　　讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對話(huà)，通過(guò)“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問(wèn)題，引導學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導學(xué)生感悟描寫(xiě)魚(yú)多，魚(yú)美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的.……有的……”的句子訓練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

　　二、運用媒體開(kāi)放教學(xué)時(shí)空

　　西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中，先引導學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現西沙群島海里形態(tài)各異的魚(yú)兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥(niǎo)。由形象的畫(huà)面理解再度升華到對課文內容的感悟，自始自終地調動(dòng)著(zhù)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

　　三、創(chuàng )設情境拓展教學(xué)

　　雷老師在引導學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來(lái)。在教學(xué)魚(yú)時(shí)，雷老師不僅僅局限于對課文的理解，還引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，既尊重學(xué)生的獨特感受，又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng )設了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像扇子，像樹(shù)，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫(huà)面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話(huà)，同時(shí)，運用恰當的拓展安排，讓獲得了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

　　雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著(zhù)痕跡等。當然，本堂課也存在著(zhù)不足的地方，印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠，那我們就要從教學(xué)過(guò)程中去尋找，大家不難發(fā)現，雷老師在教學(xué)描寫(xiě)魚(yú)的句子時(shí)，多處重復教學(xué)，教學(xué)環(huán)節不夠清晰，應重點(diǎn)抓住魚(yú)的“多”和“好看”而展開(kāi)有目地引導。如果這一環(huán)節重新加以調整，會(huì )擠出大量時(shí)間的，把這些時(shí)間利用到最后寫(xiě)話(huà)中去，相信這堂課將會(huì )更加完美。

　　《富饒西沙群島》評課稿 2

　　今天上午聽(tīng)了我師父王志敏老師講的《富饒的西沙群島》這一課。我們倆師徒課講得同一課，但是課堂效果卻有所不同。

　　王老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。她在明確了目標之后直奔主題，將這課的教學(xué)重點(diǎn)設定在第二三四段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。學(xué)習到描寫(xiě)魚(yú)種類(lèi)多的句子時(shí)，她并沒(méi)有讓學(xué)生憑空想象，而是通過(guò)圖片以及描寫(xiě)魚(yú)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了感性認知，然后在運用排比、夸張等修辭手法進(jìn)行實(shí)際訓練。

　　這樣更有利于學(xué)生掌握本課所學(xué)的寫(xiě)法。

　　課堂上，王老師也注重了朗讀的訓練。尤其在第3自然段時(shí)，她請一位女同學(xué)來(lái)讀描寫(xiě)珊瑚的'句子，學(xué)生雖然讀下來(lái)了但是感情不到位。王老師對她進(jìn)行了朗讀指導，抓住珊瑚的特點(diǎn)，讀出珊瑚的美。她又找了其他同學(xué)站起來(lái)讀，掌握要領(lǐng)以后，孩子們讀的一次比一次進(jìn)步。特別是男生淳樸厚實(shí)的聲音讀出了大龍蝦的威武。

　　在學(xué)習第六段時(shí)，王老師重點(diǎn)講了一句話(huà)概括段意的寫(xiě)作方法，學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)也加強了對寫(xiě)作的提升。

　　聽(tīng)完這節課，我深刻的感悟到語(yǔ)文教學(xué)不像教文言文那樣，逐詞逐句的理解，把握整體，完整的感知會(huì )有意想不到的收獲。圖文結合，有助于加深學(xué)生的理解，學(xué)習課文內容加以寫(xiě)作方法并且學(xué)以致用，將學(xué)習到的知識運用到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中發(fā)現語(yǔ)文的存在，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維能力，這是我最應該注意的地方，也是值得我學(xué)習的地方。這次聽(tīng)課收獲頗豐，我會(huì )將我學(xué)到的用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中，爭取更大進(jìn)步。

　　《富饒西沙群島》評課稿 3

　　今天有幸聆聽(tīng)了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。

　　這是一篇寫(xiě)景的文章，通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。文中著(zhù)重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。

　　本文表達上的突出特點(diǎn)，一是第一自然段寫(xiě)出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應；二是用詞準確、生動(dòng)、形象。

　　徐老師在對教材進(jìn)行深入的分析后，制訂了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標，并且這些教學(xué)目標體現著(zhù)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧統一，這是一堂精彩而又高效的語(yǔ)文，整堂課充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味。

　　一、以讀代講讀中感悟

　　讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀(guān)整節課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營(yíng)造了一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達到扎實(shí)有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀(guān)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據色彩的變化帶著(zhù)節奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂(lè )讀，更有創(chuàng )設情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過(guò)朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現得活靈活現。在理解詞句的基礎上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無(wú)論是讀，品，說(shuō)，背，都緊緊圍繞培養學(xué)生的語(yǔ)文素養而展開(kāi)，體現了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。

　　二、運用多媒體，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的`橋梁

　　我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語(yǔ)言’思維的”徐老師充分利用了現代化多媒體技術(shù)，創(chuàng )設情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識結構和經(jīng)驗積累導致他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀(guān)的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認識，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，而且幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中，先引導學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫(huà)面理解再度升華到對課文內容的感悟，自始至終調動(dòng)著(zhù)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

　　三、創(chuàng )設情境拓展教學(xué)

　　徐老師在引導學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來(lái)。在教學(xué)“海水”時(shí)，圖片展示，創(chuàng )設了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的海水是……，并想象還會(huì )有哪些顏色，這樣既尊重了學(xué)生的獨特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。另外在教學(xué)“珊瑚”時(shí)，圖片展示，創(chuàng )設了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像毛絨球，像向日葵等。這樣學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫(huà)面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話(huà)，同時(shí)，運用恰當的拓展安排，讓學(xué)生得到了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

　　徐老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，及時(shí)積累好詞佳句，評價(jià)語(yǔ)幽默等等。這些都是值得我以后學(xué)習和借鑒的地方。

　　《富饒西沙群島》評課稿 4

　　《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(cháng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。

　　賀老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(cháng)，賀老師有選擇、有重點(diǎn)地節選了海水和海底作為這節課的學(xué)習內容。

　　賀老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):

　　1、教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力

　　賀老師雖然很年輕，執教時(shí)間也并不是很長(cháng)，不過(guò)給我感覺(jué)上課不拘謹，很自然。特別是導入時(shí)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，再配合以陽(yáng)光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你還對西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒(méi)有按預設回答老師，賀老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！�

　　2、巧用多媒體，讓文學(xué)本離生不再遙遠

　　西沙群島對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對此點(diǎn)，賀老師用多媒體向學(xué)生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過(guò)看一看，找一找，不僅填補了學(xué)生的這一知識盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，可謂一舉兩得。接著(zhù)此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎。再如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚(yú)的品種、數量之多，學(xué)生都缺乏感性認識。對此，賀老師她都用多媒體給予直觀(guān)展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

　　3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習的形成

　　培養學(xué)生的學(xué)習策略是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們在教學(xué)中正確引導學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習過(guò)程，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗、自我評價(jià)，實(shí)現學(xué)生自我探究學(xué)習語(yǔ)文的愿望，從而使學(xué)習過(guò)程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執教的這節課上，大部分的環(huán)節都能充分體現學(xué)生運用自己的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，比如在初讀課文時(shí)，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時(shí)，請學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫(xiě)的幾句話(huà)，但盡顯教師對學(xué)生主體地位的尊重。長(cháng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的習慣就會(huì )形成于賀老師的潛移默化之中。

　　教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。這節課，也存在著(zhù)值得我們商榷的'地方。如：在指導學(xué)生感悟描寫(xiě)魚(yú)多，魚(yú)好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的……有的……有的”的句式訓練會(huì )更好。在最后的寫(xiě)作練習中，如果教師再多加引導，讓學(xué)生會(huì )更明確的表達出來(lái)。

　　當然，對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，精彩的課永遠是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見(jiàn)，不當之處請大家批評指正。謝謝！

　　《富饒西沙群島》評課稿 5

　　最近聽(tīng)了林老師執教的一課感受很多。

　　一、教學(xué)思路清晰。這節課中，我發(fā)現林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫(xiě)到海底，又從海底寫(xiě)到海灘最近聽(tīng)了林老師執教的一課感受很多。一、教學(xué)思路清晰。這節課中，我發(fā)現林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫(xiě)到海底，又從海底寫(xiě)到海灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線(xiàn)，用這樣的順序來(lái)貫穿課堂教學(xué)，所以大大降低了學(xué)生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時(shí)間，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來(lái)也得心應手。

　　二、興趣培養到位。學(xué)文重在興趣的培養。語(yǔ)文是屬于較為感性的學(xué)科，有些字里行間所蘊涵的東西往往是只可意會(huì )不可言傳的'。在教學(xué)本節課時(shí)林老師很注重興趣的培養。如：威武的大龍蝦，不同形態(tài)的珊瑚，蠕動(dòng)的海參……這些究竟是什么樣的，學(xué)生能說(shuō)的清嗎？學(xué)生能有個(gè)具體的樣子嗎？沒(méi)有！“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆萊特，”語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵在于學(xué)生自己對文本的理解。于是林老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句來(lái)讀，來(lái)感受，來(lái)用肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，這樣學(xué)生就可以形象感悟，教師就不需再多費唇舌！教學(xué)珊瑚時(shí)，既感知文本，又跳出文本，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文字材料，學(xué)生看著(zhù)讀著(zhù)新的材料，對珊瑚有了真真切切的感受。教學(xué)魚(yú)時(shí)，教師讓學(xué)生想想這么多的魚(yú)可用什么成語(yǔ)來(lái)概括，這樣借助文本語(yǔ)言，又及時(shí)補充新的成語(yǔ)，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。當然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要有賴(lài)于興趣。培養學(xué)生對文本的學(xué)習的興趣也是每一位教師所不可遺忘的。

　　三、進(jìn)出書(shū)本適度。進(jìn)得書(shū)本，更要出得書(shū)本。林老師在教課中樹(shù)立了“大語(yǔ)文”的學(xué)科觀(guān)念。西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學(xué)生能走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話(huà)呢？最好的方法就是將學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習延伸到他們生活中的方方面面。開(kāi)課時(shí)，林老師與學(xué)生對話(huà)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呀？親切的談話(huà)將學(xué)生很自然地引入到了課文中。西沙群島在哪里？老師打開(kāi)了中國地形圖，學(xué)生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚(yú)多的段落：讀書(shū)之后老師隨即出示填空讓學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)段，老師接著(zhù)又出示了幾幅“怪魚(yú)”的圖片，學(xué)生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學(xué)生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。拓展，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，獲得了感知。再到海島，教師也緊緊抓住這條線(xiàn)，用這樣的順序來(lái)貫穿課堂教學(xué)，所以大大降低了學(xué)生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時(shí)間，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來(lái)也得心應手。老師打開(kāi)了中國地形圖，學(xué)生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚(yú)多的段落：讀書(shū)之后老師隨即出示填空讓學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)段，老師接著(zhù)又出示了幾幅“怪魚(yú)”的圖片，學(xué)生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學(xué)生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。拓展，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，獲得了感知。

　　《富饒西沙群島》評課稿 6

　　在本課教學(xué)中，我依據文本圍繞“風(fēng)光優(yōu)美”這一題眼而寫(xiě)的特點(diǎn)，緊抓“風(fēng)光優(yōu)美”一詞，引導學(xué)生層層深入地感受西沙群島的美麗。以談話(huà)方式引入課題，拉近師生距離，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。從地圖上找出西沙群島的位置，通過(guò)圖片欣賞，使學(xué)生對西沙群島有一個(gè)初步印象。然后由問(wèn)題“讀了課文，你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！眹�繞這一句學(xué)習課文，著(zhù)重學(xué)習第二段。通過(guò)“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導學(xué)生理解第二自然段兩句話(huà)內容。不要求學(xué)生照搬詞語(yǔ)手冊，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，或用課文中的句子用讀的方式表達。通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )西沙群島海水的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”，讓學(xué)生自讀課文，理解課文，并用自己的畫(huà)來(lái)來(lái)理解形成的原因，使學(xué)生樂(lè )于接受，最后再直觀(guān)呈現。最后讓學(xué)生自由背誦課文第二自然的'，來(lái)當小小配音師，從新來(lái)欣賞“風(fēng)光優(yōu)美”的西沙群島。

　　然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結為以下幾點(diǎn)。

　　第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導和老師們在聽(tīng)了我的課之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言，我講得也是比較平淡。也正因為如此，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調動(dòng)其積極性。

　　第二，字詞認讀用時(shí)過(guò)多。三年級的語(yǔ)文教學(xué)，字詞是基礎，重點(diǎn)是課文。字詞的認讀本應在學(xué)生預習時(shí)解決，而課堂主要是檢測，如果出現錯誤正音即可，而我反復讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習時(shí)間。

　　第三，閱讀指導欠缺。汪主任和潘校長(cháng)在聽(tīng)了我的課之后都指出，我在指導學(xué)生朗讀本應讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒(méi)有一個(gè)明顯的提升過(guò)程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學(xué)生的朗讀指導我一直心存疑慮�，F在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，而對于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情，教師應加以指導，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標準是什么？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著(zhù)我的感情去讀會(huì )不會(huì )扼殺他自己的個(gè)性？這也是我不敢輕易范讀的原因。

　　《富饒西沙群島》評課稿 7

　　《富饒的西沙群島》一文從整篇課文來(lái)看，篇幅較長(cháng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(cháng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué)，主要體現為以下幾點(diǎn)：

　　一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，學(xué)生必然對四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂(lè )場(chǎng)和海鳥(niǎo)觀(guān)察站。自由選擇學(xué)習內容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習要求，即全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。

　　二、注重從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”

　　三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評價(jià)。如水文研究所在匯報時(shí)，用有感情朗讀的方式表現海水的美，讀后請同學(xué)來(lái)評價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，同時(shí)，同學(xué)間互相學(xué)習，互相幫助，增進(jìn)了友誼。在知識和能力的維度上，強調綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過(guò)去強調語(yǔ)文知識系統性的老圈圈。

　　注重語(yǔ)文工具與人文性的統一。例如，整個(gè)課堂結構設定為研究匯報活動(dòng)，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習語(yǔ)文知識。如學(xué)習海鳥(niǎo)這一部分的時(shí)候，順勢進(jìn)行保護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的'愛(ài)國熱情，使學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。

　　三、培養質(zhì)疑能力

　　質(zhì)疑是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的核心。本節課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題，學(xué)生再自主回答。一改以往教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請教的學(xué)習方法。

　　四、努力創(chuàng )設平等、和諧的課堂氣氛。

　　老師既是指導者，又是參與者。鼓勵學(xué)生大膽向老師挑戰，培養學(xué)生自信心。在本節課的教學(xué)中，我認為還存在一些不近人意的地方：

　　1、課堂調控能力有待加強。

　　2、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。

　　《富饒西沙群島》評課稿 8

　　過(guò)去一周孩子們學(xué)習的課文，都是關(guān)于熱愛(ài)祖國大好河山的內容。通過(guò)對單元導讀的了解，這一單元主要有兩個(gè)教學(xué)目標：一、通過(guò)對課文的學(xué)習，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習作要嘗試圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。

　　以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海島上的.鳥(niǎo)"的順序來(lái)說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本課的不足與改進(jìn)措施。

　　在備課時(shí)，我把重點(diǎn)都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫(xiě)作能力的培養，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來(lái)介紹西沙群島。此處應該留一個(gè)小練筆來(lái)考驗學(xué)生對本課的掌握情況以及他們的語(yǔ)言輸出能力，但因為一些原因沒(méi)有及時(shí)布置，也就沒(méi)有給他們一個(gè)自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀(guān)感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時(shí)引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會(huì )有感而發(fā)。

　　在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚(yú)的內容時(shí)，作者按照總-分-總的結構，條理清晰地向我們說(shuō)明了西沙群島的魚(yú)的外形，此處我應該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段，再按照本段進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫(xiě)中提升寫(xiě)作水平。

　　改進(jìn)措施：

　　1、認真研讀單元主題，把主題落實(shí)到每一課的教學(xué)目標當中去

　　2、課前把握好每一環(huán)節所需的時(shí)間

　　3、課上多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，畢竟學(xué)生才是課堂的主體，我們要還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。

　　《富饒西沙群島》評課稿 9

　　這節課的教學(xué)已經(jīng)結束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉變總結起來(lái)主要有以下幾方面：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣

　　著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學(xué)生創(chuàng )造展示搜集資料的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀(guān)地向學(xué)生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話(huà)表達具體，學(xué)生很有成就感，都想當個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng )設情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習的欲望。

　　二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來(lái)

　　在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

　　三、遷移寫(xiě)法、讀寫(xiě)結合

　　本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì )到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會(huì )全篇中心句的寫(xiě)法到了解段落中心句的寫(xiě)法，由課文的.理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫(xiě)具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養思維能力

　　宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，要教有疑;有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(cháng)進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。在自主讀文時(shí)，就鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。

　　《富饒西沙群島》評課稿 10

　　最近，我執教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)，我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

　　如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚(yú)缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎上又引導學(xué)生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。另外，許多相關(guān)資料的覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

　　其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵、自主”的`教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達到扎實(shí)有效的課堂效果。

　　正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著(zhù)提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請大家認真地把課文讀一讀�！币幌伦訉�學(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)兌過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對課文內容的理解，自始至終地調動(dòng)著(zhù)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

　　讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語(yǔ)理事會(huì )理事長(cháng)崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好�！边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過(guò)程中，又結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內容指導學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了讀。

　　當然，我的這次教學(xué)還存在著(zhù)許多不足，首先，沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對學(xué)生情況把握的不準，導致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節用時(shí)較長(cháng)，特別是請兩個(gè)人單獨讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費時(shí)間了。

　　其次，雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時(shí)間。

　　通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學(xué)習，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。

　　《富饒西沙群島》評課稿 11

　　《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)。

　　一、適當地運用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。

　　由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，我便借助多媒體展現西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內容，更深刻地感受作者所表達的情感。生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹(shù)叢生的海島上和海鳥(niǎo)交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的`珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結隊的魚(yú)，孩子們被這些新朋友深深地吸引著(zhù)，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚(yú)的名字來(lái)。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們在讀文的時(shí)候更加投入。

　　二、培養學(xué)生的想象能力。

　　在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象，注重培養學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚(yú)這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚(yú)畫(huà)出來(lái)，孩子們筆下的魚(yú)真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫(huà)的魚(yú)起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚(yú)的，有叫美人魚(yú)的。孩子們在放飛自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè )。

　　三、注重語(yǔ)言文字的訓練和培養。

　　語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是訓練學(xué)生品讀祖國的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，接著(zhù)利用電教媒體體會(huì )，然后進(jìn)行詞語(yǔ)對比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準確性。在教學(xué)魚(yú)這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對比句子的生動(dòng)性，接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)比喻句，充分注重了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)。

　　四、教學(xué)本課，感覺(jué)還有很多不足：

　　整節課引導得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，課堂生成不夠。

　　《富饒西沙群島》評課稿 12

　　《富饒的西沙群島》是老教材三年級上冊中的一篇寫(xiě)景的文章，在新課程人教版三上年級的教材中仍舊保留了這篇課文，可見(jiàn)有其存在的價(jià)值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的基本達成了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性

　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng )設了去西沙群島旅游觀(guān)光的情境，以生動(dòng)的導語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠的西沙群島游玩，作好準備，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”，學(xué)習“海底”部分時(shí)：每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的`海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創(chuàng )設很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們對西沙群島始終充滿(mǎn)了好奇和探索的欲望，學(xué)習積極性很高。

　　二、運用多媒體，加強視覺(jué)感受，加深體驗

　　課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類(lèi)、海鳥(niǎo)等生物，作為遠離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對這些充滿(mǎn)了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀(guān)的了解，也使得他們對課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。

　　三、恰當處理教材，加強語(yǔ)言實(shí)踐

　　在課堂中我多次根據教材的特點(diǎn)安排了語(yǔ)言實(shí)踐，如在學(xué)習“海底”段時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用打比方的方法說(shuō)說(shuō)其他魚(yú)的樣子。又如在學(xué)習海底生物部分時(shí)，讓學(xué)生自讀文本后，選擇一種生物，配上動(dòng)作為喜愛(ài)的海產(chǎn)品作個(gè)自我介紹，學(xué)生情緒高漲，在不知不覺(jué)中習得了語(yǔ)文知識，培養了能力。

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