阿基米德原理評課稿

　　本節課夏老師采用了猜想——設計——驗證——分析歸納——評估的探究模式。首先利用多媒體課件展示畫(huà)面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？從而復習了稱(chēng)量法求浮力的公式。接著(zhù)出現畫(huà)面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學(xué)生知識有限，這時(shí)調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，提出問(wèn)題，進(jìn)入課題。然后引導學(xué)生接著(zhù)觀(guān)察實(shí)驗現象，石塊浸入水中的過(guò)程中，水上升，同時(shí)彈簧秤示數減小，提出問(wèn)題，哪些因素影響浮力？培養學(xué)生直覺(jué)猜想的能力。

　　接著(zhù)根據猜想的內容，主要引導學(xué)生討論下列幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）浮力大小如何測？

　�。�2）為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開(kāi)的水？從而明確溢水杯的作用。

　�。�3）沒(méi)有溢水杯怎么辦？培養學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實(shí)驗。

　�。�4）用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實(shí)驗難度，減輕思維負擔。

　　最后通過(guò)實(shí)驗探究，師生共同討論得出實(shí)驗結論。本節課的亮點(diǎn)就是師生間的熱烈討論，通過(guò)討論達到以下三個(gè)目的，

　　一、設計、討論實(shí)驗的可行性，發(fā)展學(xué)生思維水平，培養創(chuàng )新能力。

　　二、培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

　　三、學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案。從而將被動(dòng)觀(guān)察改為主動(dòng)探究，將演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗。

　　所以本節課的設計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，重視學(xué)習過(guò)程、物理方法的學(xué)習和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高了全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養了科學(xué)探究的精神。

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