- 相關(guān)推薦
《保護有益的小動(dòng)物》評課稿
《保護有益的小動(dòng)物》評課稿1
一、加強互動(dòng)，提供盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生都想說(shuō)
口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)的雙方互動(dòng)活動(dòng)，樂(lè )于表現是學(xué)生的本能欲望，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng )設口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，采用多種形式，以給學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )讓他們參與其中，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復經(jīng)歷、品味。例如小組交流、合作探究、同桌討論、生生互評、師生互評、角色體驗等，關(guān)注到全體學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)踐語(yǔ)言，培養口語(yǔ)交際的能力。
二、營(yíng)造平等和諧的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)
平等和諧的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵，因此陳老師開(kāi)課伊始便從激趣入手，讓學(xué)生聽(tīng)聲音猜小動(dòng)物，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，為整節課定下良好的基調。在整節課的過(guò)程中教師不時(shí)地參與到學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中，以親切的'語(yǔ)言和恰到好處的點(diǎn)撥給學(xué)生以適時(shí)引導和鼓勵，使整節課師生置身于融洽和諧的氛圍中。
三、創(chuàng )設交際情景讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)
教師在授課過(guò)程中多次創(chuàng )設情景，自己扮演打鳥(niǎo)的叔叔，還有扮演學(xué)生的媽媽讓學(xué)生因體會(huì )到不應該打鳥(niǎo)，要保護有益的小動(dòng)物，這種情景的創(chuàng )設使學(xué)生身臨其境，情緒高漲，愛(ài)說(shuō)樂(lè )說(shuō)。
《保護有益的小動(dòng)物》評課稿2
我認為本節課：
1、有點(diǎn)像自然常識課，或思想品德教育課。課堂上著(zhù)重點(diǎn)在于讓學(xué)生識記有益的小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的益處，教育學(xué)生做環(huán)保小衛士，這些都像是科學(xué)課、思想品德課上的情景。有點(diǎn)種了別人的田，荒了自家的地之嫌。
�。�、對于語(yǔ)文本真的東西，涉及不多。有對學(xué)生進(jìn)行句式訓練，但從課堂的反映來(lái)看，這樣的句式訓練雖有利于規范學(xué)生的語(yǔ)言，可是限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的.口語(yǔ)表達，不利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。而且口語(yǔ)交際，講究的就是實(shí)時(shí)性的口語(yǔ)表達，過(guò)于書(shū)面化的語(yǔ)言訓練，會(huì )削弱學(xué)生的口頭表達欲望，使學(xué)生視如此的口語(yǔ)表達訓練為畏途。
�。�、缺乏了對口語(yǔ)交際課的深入理解，沒(méi)有突出口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)�？谡Z(yǔ)交際課的特點(diǎn)是引導學(xué)生“傾聽(tīng)”“表達”“應對”�？v觀(guān)本節課，對于傾聽(tīng)、表達，有要求，有訓練，而對于“應對”就完全沒(méi)有體現，沒(méi)有組織相應的活動(dòng)，創(chuàng )設一定的情景，營(yíng)造一個(gè)交際場(chǎng)，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交際，在交際中讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )應對，體現口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。
基于以上的認識，我建議：
�。�。減少規定的句式，讓學(xué)生自由表達，用自己喜歡的句式組織語(yǔ)言進(jìn)行表達。當學(xué)生表達有困難時(shí)，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導，使指導更具實(shí)效性。
�。�。對于必要的科學(xué)知識，必要的環(huán)保教育，應該與語(yǔ)文的相關(guān)訓練結合起來(lái)，使學(xué)生利用相關(guān)知識進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中受到環(huán)保教育。
�。�。依據低段兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境，組織生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，增加交流的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中傾聽(tīng)、表達，根據實(shí)際情況進(jìn)行應對，從而使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
另外，教師的語(yǔ)言還要兒童化，課件、板書(shū)都要進(jìn)行美化，以適合低年段兒童的心理特點(diǎn)，讓這堂口語(yǔ)交際課生動(dòng)活潑起來(lái)，上得有情有趣，有色有味。
《保護有益的小動(dòng)物》評課稿3
剛才聽(tīng)了xx老師的口語(yǔ)交際《保護有益的小動(dòng)物》現在我對這節課進(jìn)行評課。
一、這節口語(yǔ)交際，突出了“說(shuō)名稱(chēng)”、“講道理”、“想辦法”、“說(shuō)名稱(chēng)”同學(xué)們能積極涌躍地表現自己，說(shuō)出自己知道的喜歡的小動(dòng)物名稱(chēng)。運用了“我喜歡”的句式完成此項任務(wù)。強化了學(xué)生對句形的訓練，“講道理”，通過(guò)交流和課件播放，加上在自己課前有閱讀積累、運用了“我知道什么是有益動(dòng)物，因為�！钡木涫接柧毻瓿�，使學(xué)生懂得小動(dòng)物益處何在，體現了文道在結合�！跋朕k法”在討論中同學(xué)們能想出如何保護小動(dòng)物，打開(kāi)學(xué)生的思維、心靈的大門(mén)，增強了學(xué)生的保護有益小動(dòng)物的意識。
二、本節課從結構來(lái)講：
1、從猜謎激趣導入。這樣的導入，使本課情節似行云流水般地激起了同學(xué)們課堂說(shuō)話(huà)的情趣。打開(kāi)了學(xué)生心靈的.天窗。然后老師一小結恰到好處
2、老師以小動(dòng)物身份介紹自己向大家示范，把學(xué)生的精力、注意點(diǎn)集中在小動(dòng)物身上讓學(xué)生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子——生活習性——對人類(lèi)的用處等等，不但使學(xué)生老師的介紹中掌握了說(shuō)話(huà)的條理性，而且對整堂課起到了潛移默化的作用。
3、在本節課的訓練中，采用了用第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)的角色介紹有益的小動(dòng)物，這樣的訓練方式，正體現了本節口語(yǔ)交際突出重點(diǎn)，在說(shuō)話(huà)訓練中，用第一和第三人稱(chēng)如何表達，同時(shí)也使學(xué)生認識了各種小動(dòng)物的特點(diǎn)和益處，從中使同學(xué)們受到潛移默化的作用在生活中向他們取長(cháng)補短的啟發(fā)教育。
4、打開(kāi)課件把學(xué)生的學(xué)習情趣升華到更高潮：介紹小動(dòng)物捕捉害蟲(chóng)的方法，然后老師自然過(guò)渡，回到讓學(xué)生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結整個(gè)過(guò)程。
三、本節課運用了多媒體，動(dòng)化課件等直觀(guān)教學(xué)手段，加深了對有益小動(dòng)物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱(chēng)的方式來(lái)介紹有益小動(dòng)物的特征、習性、益處等等。同時(shí)，在討論后，有口號、有計劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、大膽表達的能力。同時(shí)，把整個(gè)教學(xué)內容輕松自如地完成了。
總之：這節課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)融入在輕松自如的教學(xué)氣氛中，老師能把主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達能力鍛練學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中獲取知識，給他們施展的空間。本節課同學(xué)們認識了保護有益動(dòng)物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學(xué)們保護有益動(dòng)物，保護綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責任感，對學(xué)生起到了潛移默化的效果。
【《保護有益的小動(dòng)物》評課稿】相關(guān)文章：
自我保護評課稿（精選5篇）05-20
復習課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
坐井觀(guān)天評課稿10-06
坐井觀(guān)天的評課稿08-26
《畫(huà)風(fēng)》評課稿10-01
眾數的評課稿09-16
荷花評課稿06-22