認識時(shí)分評課稿
認識時(shí)分評課稿1
這節課，彭老師在課堂教學(xué)中應注重與生活的緊密聯(lián)系，充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
一．情境教學(xué)生活化。
數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)。這是對數學(xué)與生活的精彩描述。新課程標準中也十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )”。使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的'趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。所以在課的一開(kāi)始，彭老師提供了一個(gè)現實(shí)的、學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗，從而主動(dòng)探索秒和分的關(guān)系和規律。實(shí)踐也證明，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二．教學(xué)內容生活化。
教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據。在使用教材教學(xué)時(shí)，應注意創(chuàng )設輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現、去體驗，讓他們親身感悟數學(xué)知識來(lái)源于生活。所以在學(xué)習新知的過(guò)程中，彭老師仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識點(diǎn)比較多，所以借助學(xué)生一天的生活情景，使學(xué)生直觀(guān)地明白了在鐘面上分針走一大格是5小格，就是5分鐘，鐘面上共12大格，分針走一圈是60小格，就是60分。并且能夠初步學(xué)會(huì )二者之間的轉化這幾個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也加深了對所學(xué)知識的理解。
三．鞏固練習生活化。
數學(xué)來(lái)源于生活又反作用于生活�！稊祵W(xué)課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值�！币虼�，我在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數學(xué)知識完全讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活實(shí)踐中解決數學(xué)問(wèn)題。所以，在鞏固新知的練習中，彭老師設計了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型，使學(xué)生感受到生活中的許多問(wèn)題都可以用數學(xué)方法來(lái)解決，真正體驗有用的數學(xué)。
提倡“生活化的”數學(xué)是新課程標準的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此在數學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。從而使數學(xué)生活化，使學(xué)生不再覺(jué)得數學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。
認識時(shí)分評課稿2
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的緯度》中提出：
1、扎扎實(shí)實(shí)的，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )的課是一節好課。
2、情景創(chuàng )設得好，學(xué)生學(xué)習積極高的課是一節好課。
3、教師的教學(xué)環(huán)節清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出的.課是一節好課。
4、教師關(guān)注課堂生成資源，并予以適時(shí)引導，點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)生成的課是一節好課。
今天，我的同事梁老師的課《認識時(shí)分》讓其中的理念貫穿課堂，使得課堂教學(xué)更加有效：
一、創(chuàng )設有效的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)一開(kāi)始，教師便以“猜謎語(yǔ)”的情景導入新課，使學(xué)生渴望認識時(shí)間，了解時(shí)間，從而學(xué)會(huì )科學(xué)利用時(shí)間。教學(xué)時(shí)與分之間的進(jìn)率時(shí)，教師又創(chuàng )設了“手動(dòng)撥鐘面”和“課件演示時(shí)針與分針同時(shí)走”的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，討論，交流，發(fā)現1時(shí)=60分。
二、教學(xué)環(huán)節清晰有效。尤其在感受，體驗1分鐘有多長(cháng)，教師讓學(xué)生經(jīng)歷了“靜坐——聽(tīng)音樂(lè )——做活動(dòng)（可做口算題、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等）”這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
三、關(guān)注課堂的生成資源，并予以適時(shí)引導，點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)生成。在認識整個(gè)鐘面有幾個(gè)大格，幾個(gè)小格時(shí)，教師扮演了組織者，引導者的角色。讓學(xué)生自己觀(guān)察，數一數，然后匯報交流。通過(guò)這樣，學(xué)生積極參與學(xué)習，知識自然而然地刻進(jìn)學(xué)生腦海中了！在探討1時(shí)=60分時(shí)，第一次播放時(shí)針與分針同時(shí)走的課件，只有一個(gè)學(xué)生發(fā)現分針走得很快，其他學(xué)生沉默不語(yǔ)。這時(shí)，教師手動(dòng)慢慢撥動(dòng)一次，再讓學(xué)生匯報。生依然處在模糊狀態(tài)，只有兩生發(fā)言。生1：分針走得快，時(shí)針走得慢。生2：分針走一大圈，時(shí)針走了1時(shí)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，教師不厭其煩，重新組織課堂：“同學(xué)們，咱們再觀(guān)察一次，看誰(shuí)的眼睛最亮，可以看清時(shí)針和分針各走了多久？”課件重復播放，剛播放結束，一個(gè)學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)：“我看見(jiàn)分針走一圈，時(shí)針走了一大格�！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。其他學(xué)生點(diǎn)頭示意他們也發(fā)現了。在這個(gè)時(shí)候，教師組織學(xué)生討論交流，得出1時(shí)=60分
四、葉瀾提出“有待完善的課，即真實(shí)的課”是好課的標準之一。梁老師給我們呈現了一堂真實(shí)的課，課堂中除了以上的亮點(diǎn)外，但也要美中不足的地方。如：教師在操作課件時(shí)的技巧有待加強，課堂上對學(xué)生激勵性的評語(yǔ)我們不該吝惜。要知道，學(xué)生的自信心來(lái)自老師對他們的肯定！
【認識時(shí)分評課稿】相關(guān)文章：
認識時(shí)分評課稿3篇11-10
認識時(shí)分評課稿(3篇)11-30
《比的認識》評課稿09-17
認識比的評課稿10-29
0的認識評課稿09-25
圓的認識評課稿05-13
《小數的認識》評課稿09-23
《除法認識》評課稿06-26
認識負數評課稿08-11