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工作效率、工作時(shí)間、工作量評課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的工作效率、工作時(shí)間、工作量評課稿，歡迎大家分享。
工作效率、工作時(shí)間、工作量評課稿 1
《工作效率、工作時(shí)間和工作量》這節課選自九年義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期第四單元，是繼學(xué)生認識單價(jià)數量和總價(jià)、速度時(shí)間和路程之后學(xué)習的第三種較為常見(jiàn)的數量關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習這部分內容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數是兩位數除法的計算能力，也具有了一定的對應用題的分析和思考能力。但由于學(xué)生的生活和學(xué)習的局限性，學(xué)生只能模糊地感覺(jué)到工作量、工作時(shí)間、工作效率之間可能存在的一定關(guān)系，不可能會(huì )有深刻地認識。為了避免學(xué)生機械模仿，我們在設計教學(xué)時(shí)，盡可能地讓?xiě)妙}的教學(xué)課堂成為學(xué)生積極主動(dòng)參與互動(dòng)的動(dòng)感愉悅場(chǎng)所，朱教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，為建構工作問(wèn)題中的數量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習較復雜的工程問(wèn)題奠定了基礎。
一、在主動(dòng)探究中學(xué)習新知
朱老師通過(guò)三次探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道工作量，工作效率，工作時(shí)間三個(gè)概念，并通過(guò)實(shí)例，理清楚三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解工作效率的含義。例如：在學(xué)生初步感知與工作問(wèn)題有關(guān)的數量時(shí)，要求學(xué)生用手勢表示所給的.信息是不是工作效率，是的打勾，不是的打叉。從這些生活實(shí)例中感知并理解工作效率的含義。再如：在充分理解工作量、工作時(shí)間與工作效率這三個(gè)量的基礎上，要求學(xué)生觀(guān)察出示的例題，從題中你能得出哪些數學(xué)信息？誰(shuí)做得快呢？學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、思考，積極調動(dòng)原有知識和經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節里，朱老師留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過(guò)小組討論總結、歸納數量關(guān)系，進(jìn)而得出：工作效率=工作量÷工作時(shí)間，這里圍繞“總結---歸納”二個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)法指導，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )工作效率=工作量÷工作時(shí)間，然后引導學(xué)生根據乘除法之間的關(guān)系，得出求工作量、工作時(shí)間的方法。還適當引進(jìn)樹(shù)狀算圖，讓學(xué)生知道樹(shù)狀算圖能幫助我們分析數量之間的關(guān)系，確定解題思路和步驟。
二、巧設練習，注重數學(xué)知識的實(shí)際應用。
這堂課中，朱老師安排了兩個(gè)環(huán)節的練習設計：首先通過(guò)將統計表填寫(xiě)完整，復習基本的數量關(guān)系：
�。�1）趙師傅3小時(shí)做42個(gè)小熊，他每小時(shí)做了幾個(gè)小熊？（工作效率=工作量÷工作時(shí)間）42÷3=14（個(gè)）；
�。�2）老楊每小時(shí)做10個(gè)小熊，2小時(shí)可以做幾個(gè)小熊？（工作量=工作效率×工作時(shí)間）10×2=20（個(gè)）；其次在拓展練習中，讓學(xué)生在比較中探究解決問(wèn)題的策略。一個(gè)是時(shí)間相同工作量不同來(lái)比較誰(shuí)做得快，例如：“假定小王、李阿姨、趙師傅、老楊的工作時(shí)間都相同，你會(huì )比較他們誰(shuí)做得快。誰(shuí)做得慢嗎？有幾種不同的比較方法？”另一個(gè)是工作量相同時(shí)間卻不相同來(lái)比較誰(shuí)做得快，例如：“假定小王和老楊的工作量相同，誰(shuí)先完成任務(wù)，為什么？”通過(guò)這組練習的對比，潛移默化地告訴學(xué)生在比較時(shí)，有時(shí)不需要求出工作效率就能直接比較，而有時(shí)需要求出工作效率來(lái)比較，培養了學(xué)生靈活解題的能力。
三、有些習題對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了分層要求，對學(xué)困生要求一題一解，而對優(yōu)等生從不同的角度去分析問(wèn)題，以發(fā)展了學(xué)生創(chuàng )造性的思維。
總之，這是一堂真實(shí)有效的課，值得我一學(xué)。
工作效率、工作時(shí)間、工作量評課稿 2
聽(tīng)了老師執教的《工作效率、工作時(shí)間、工作量》，感慨萬(wàn)分，雖然是一位剛上講臺的實(shí)習教師，但他的課讓人尋味，環(huán)節的設計一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的設計恰到好處，可以說(shuō)有大師風(fēng)范，值得讓人學(xué)習。
屈國志老師的這節課在引入部分圍繞張阿姨和王阿姨做洋娃娃設計了4組題，這4組題使得這節課的重點(diǎn)能很自然的在學(xué)生面前呈現出來(lái)。第1組題是直接根據工作量比較出誰(shuí)快？第2組題是兩人每小時(shí)相同情況下做得洋娃娃數作比較，誰(shuí)快？第3組題是都在2小時(shí)內完成不同的洋娃娃數作比較，誰(shuí)快？第4組題目是兩個(gè)阿姨的工作時(shí)間和工作量都不相同，比較誰(shuí)快？由于前面三道有了鋪墊，學(xué)生覺(jué)得不能直接比較，要通過(guò)計算，算出每小時(shí)他們做的只數，才能做比較。這樣的設計體現了數學(xué)源于生活，又用于生活的特點(diǎn)，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習內驅力。為了讓學(xué)生再此理解要比較做事的'快慢一定要知道單位時(shí)間內做的工作量，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，老師用紅、綠紙舉牌游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中對一分鐘做的工作量就更清晰了。在多次的探究中，教師出示了兩張表格，讓學(xué)生議一議，給它們取名。教師對于教材的理解非常深刻，對于工作效率的理解提供了大量的材料，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，并且通過(guò)自己的理解，舉了許多生活中的大量工作效率。由于對于工作效率有很深刻地理解，所以在探究三量之間的關(guān)系時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。為了檢測學(xué)生的掌握情況，教師的練習設計很有針對性。
縱觀(guān)這節課，我覺(jué)得是一節非常好的課，不管從課的設計、提問(wèn)、評價(jià)、激勵等方面都運用得較好，從老師身上看到他對教材的認真鉆研，學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)格后的學(xué)以致用，為我們上了一堂很好地展示課。
工作效率、工作時(shí)間、工作量評課稿 3
在今日的課堂教學(xué)觀(guān)摩與研討中，我們有幸見(jiàn)證了xx老師以“提升工作效率，合理安排工作時(shí)間，高效完成工作量”為主題的一堂生動(dòng)課程。這堂課不僅深入淺出地闡述了工作管理中的核心要素，更通過(guò)豐富的案例與互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生深刻理解了如何在日常學(xué)習與未來(lái)職業(yè)生涯中，實(shí)現個(gè)人效能的最大化。以下是我對本節課的幾點(diǎn)評課體會(huì )：
一、理論框架構建清晰，邏輯嚴密
課程伊始，xx老師便以清晰的思維導圖形式，構建了工作效率、工作時(shí)間與工作量三者之間的內在聯(lián)系。她指出，高效的工作源于合理的時(shí)間規劃，而工作量的有效管理則是保持持續高效的關(guān)鍵。這一理論框架的搭建，為學(xué)生后續的學(xué)習和理解奠定了堅實(shí)的.基礎，使得復雜的管理概念變得易于掌握和應用。
二、案例分析貼近實(shí)際，啟發(fā)思考
為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解理論知識，xx老師精心挑選了一系列貼近學(xué)生生活和工作實(shí)際的案例進(jìn)行分析。從學(xué)生日常作業(yè)的安排，到職場(chǎng)人士的項目管理，每個(gè)案例都緊扣主題，既展示了高效工作的正面典范，也剖析了低效操作的深層原因。這些案例不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更促使他們開(kāi)始反思自身的學(xué)習與工作習慣，思考如何進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。
三、互動(dòng)環(huán)節設計巧妙，參與度高
本節課的一個(gè)亮點(diǎn)在于其豐富的互動(dòng)環(huán)節。xx老師通過(guò)小組討論、角色扮演、時(shí)間管理小測試等多種形式，鼓勵學(xué)生積極參與，親身體驗時(shí)間管理和工作量控制的實(shí)踐過(guò)程。這些活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解和記憶，更重要的是，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生們學(xué)會(huì )了如何將這些理論知識轉化為實(shí)際行動(dòng)，從而真正提升自己的工作效率。
四、強調持續學(xué)習與自我反思
在課程的尾聲，xx老師特別強調了持續學(xué)習與自我反思的重要性。她指出，工作效率的提升是一個(gè)持續的過(guò)程，需要不斷地學(xué)習新的方法、技巧和工具，同時(shí)也需要定期對自己的工作進(jìn)行總結和反思，找出存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。這種自我驅動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，將伴隨學(xué)生的一生，成為他們不斷追求卓越、實(shí)現自我超越的強大動(dòng)力。
結語(yǔ)
總之，xx老師的這堂課以其深刻的理論見(jiàn)解、豐富的實(shí)踐案例、巧妙的互動(dòng)設計以及對學(xué)生未來(lái)發(fā)展的深切關(guān)懷，贏(yíng)得了我們的一致好評。它不僅教會(huì )了學(xué)生如何提升工作效率、合理安排工作時(shí)間、高效完成工作量，更重要的是，它激發(fā)了學(xué)生對于自我成長(cháng)和進(jìn)步的渴望與追求。我們相信，在這樣的教育引領(lǐng)下，學(xué)生們定能在未來(lái)的學(xué)習與工作中，展現出更加出色的能力和風(fēng)采。
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