美與思想品德工作總結

　　實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育，智育，體育，美育等有機統一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，這之中的藝術(shù)是個(gè)省略號，如果能做到在適當的時(shí)機，在適當的學(xué)生群體中綜合運用學(xué)科間的知識進(jìn)行有機的結合，那教與學(xué)就是美與美的相映，從另一角度上說(shuō)，教與學(xué)是一種美的享受，美的熏陶。

　　如何實(shí)施呢？下面是一些膚淺的看法：

　　教師的角色定位要準確，不但要有新的教學(xué)理念，而且要有美的觀(guān)念，做美的傳播者。

　　思想品德教師必須認同本課程的美感，因為美能使視野明亮，心情怡然，情感升華，思維活躍，才有在教學(xué)藝術(shù)上創(chuàng )新的可能。怎樣才能撥響學(xué)生情感上“我想學(xué)，我要學(xué)”的弦音，需要從人的心理入手，激發(fā)他們的美感，讓“美”照亮他們的心靈。因此，教師首先要學(xué)會(huì )審美，樹(shù)立美的觀(guān)念。

　　教學(xué)中要滲透美的內容，把握美的特性，并將這種特性變?yōu)榻虒W(xué)藝術(shù)的特性（形象性、情感性、愉悅性）。思想品德課教學(xué)在堅持科學(xué)性、思想性的基礎上，更進(jìn)一步堅持美的形象性，把形象與知識，感性與理性結合；堅持美的情感性，做到以情感人，以情導行；堅持美的愉悅性，創(chuàng )造出獨特的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，形成別具一格的教學(xué)藝術(shù)和屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興味盎然，學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)。

　　細心觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )創(chuàng )造美，充分利用相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)讓結合之美熏陶學(xué)生的心靈。青少年喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)作品，如詩(shī)詞，繪畫(huà)，寓言，文學(xué)藝術(shù)形象等，都包含著(zhù)深刻的哲理和寶貴的生活經(jīng)驗，能給人智慧和美感，在教學(xué)中適當的挖掘利用，發(fā)揮其美的作用，可以使教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，更具有說(shuō)服力和吸引力。下面是一個(gè)小小的片段：世界因生命而精彩？師生共同欣賞各自培育的`苗苗，講述培育的經(jīng)過(guò)，體驗生命萌動(dòng)成長(cháng)的過(guò)程。從培育的成功與失敗方面引導他們感受生命是頑強的，也是脆弱的，但生命更是美麗的，世界因生命而變得活力、精彩。接著(zhù)讓學(xué)生展示或說(shuō)說(shuō)美麗的生命，并要求他們互相微笑彼此面對，欣賞人的真、善、美。在此基礎上向他們展示剪紙拼圖（鮮艷的花朵，花蕊由立體的草狀‘生命’兩字組成）不須多說(shuō)，但他們可以感受生命如花。請一位學(xué)生朗誦（伴音樂(lè )），一段夏雨后的夜晚，其他同學(xué)閉上眼睛靜聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)上感受生命的活力，有生命，世界才不會(huì )沉寂。接著(zhù)展示自然災害片段，讓學(xué)生在聲形色中感受生命受傷害的沉重，指出生命的保護神主要是人類(lèi)。最后以青鐵開(kāi)通的綠色通道報道人與自然和諧相處的生動(dòng)畫(huà)面展現在他們面前，當疾奔的藏羚羊伴隨著(zhù)高亢的音樂(lè )通過(guò)橋洞的那一瞬，學(xué)生對生命的感受得到理性的升華，生命是什么？是一副極品的畫(huà)，是一首高亢的歌，一切皆以美的潛移默化。

　　誰(shuí)說(shuō)思想品德不美？太嚴肅？關(guān)鍵是思維方式、理解角度的差異罷了。我看，它就很美，魅力無(wú)窮的美，很有親和力。