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書(shū)信之校長(cháng)寫(xiě)給教師的一封信
校長(cháng)給教師寫(xiě)信，這不新鮮，校長(cháng)給教師的一封信。祝福、生日等等之時(shí)，校長(cháng)給教師的祝福之語(yǔ)我們經(jīng)常能感悟得到。但是浙江省常山縣天馬二小校長(cháng)的這封信卻與眾不同，不同之處就是除了祝福，還有那些與老師們分享的校長(cháng)辦學(xué)過(guò)程中的所感所悟！讓老師們了解校長(cháng)在想啥！
此時(shí)，我想到鄭杰（我們虹口區北郊學(xué)校原校長(cháng)，現為教育自由者和撰稿人、教育管理專(zhuān)家）的《忠告中層》中的“給學(xué)校中層管理者的47封信”。那就是通過(guò)“信”的方式來(lái)進(jìn)行思維交流和思想碰撞，用傳統的方式來(lái)呼喚思考與創(chuàng )新。這47封信讀完就足可以讓一個(gè)剛走上管理工作崗位的中層干部能得心應手！
這是“信”的力量！
看看這位校長(cháng)寫(xiě)給教師同行的信中，她所列舉的三個(gè)教師關(guān)鍵詞，是否我們與之有同感？
可親、可敬、可愛(ài)的老師們：
你們好！
我又一次情不自禁地提筆，與你們交流，因為寒假已然來(lái)臨。那是我們放飛心情、暢想生活的美好時(shí)光。寒假對于我來(lái)說(shuō)，是一段短暫而充實(shí)的日子：游歷、閱讀、言說(shuō)，既豐富了生活，又增加了體驗，讓我在鍛煉的過(guò)程中得到了更多的快樂(lè )、思考和前進(jìn)的勇氣。
激 情
曾經(jīng)的我們，從師范學(xué)校畢業(yè)時(shí)，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的激情工作著(zhù)。在歲月的摩挲下，日復一日地重復著(zhù)機械的活動(dòng)。慢慢地，我們的激情減退，甚至到了山窮水盡的境地。這樣的我們，活得很不開(kāi)心。
我們的激情哪里去了，溜走了嗎？不，它還在我們的體內，只是需要激勵，需要喚醒。這讓我想起美國2009年全國年度教師托尼·馬倫的一番話(huà)：“激情是為師者最需要的品質(zhì)。如果在你的教學(xué)生涯中，擁有了激情，那么你的學(xué)生就無(wú)法對激情之火無(wú)動(dòng)于衷�！苯處煴仨殞⒓で橥度氲秸n堂中，用強大的情感力量點(diǎn)燃孩子的學(xué)習動(dòng)力。學(xué)生能夠感受到教師身上散發(fā)出來(lái)的能力、熱情與創(chuàng )造力，能夠領(lǐng)會(huì )到教師教給他們的是重要而有價(jià)值的東西。
在教學(xué)工作中，我們都能感受到在那些激情滿(mǎn)懷的教師的課堂上，學(xué)生能有滋有味地學(xué)習。一個(gè)有教育激情的教師，經(jīng)得起時(shí)間的考驗，他們在困難與挫折面前從不輕言放棄，并且會(huì )投入更多的時(shí)間和精力，不斷地實(shí)踐、反思，再實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)更溫馨、快樂(lè )的課堂。
但徒有一腔熱血還遠遠不夠，還要有教育理想，教育文摘《校長(cháng)給教師的一封信》。沒(méi)有理想的教師，很難在一波又一波的困難“襲擊”中取得勝利，甚至會(huì )因此一蹶不振。教師的激情與勇氣、理想與信念，不僅能讓教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路上走得更遠，還能幫助教師贏(yíng)得學(xué)生的認可與信任，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的力量。
激情不夠會(huì )造成教學(xué)深度不夠、速度不夠。而教育激情不是人生而有之的，但是可以培養。我們要從改變自己開(kāi)始，把更多的精力和情感投入到工作中來(lái)，為教學(xué)工作提質(zhì)、提速。用自己持久的熱情，為學(xué)生描繪一幅色彩斑斕的教育畫(huà)卷。
堅 守
三尺講臺，有著(zhù)太多的酸甜苦辣。有些人一直堅守自己的教育理想，堅定地行進(jìn)在教育大道上。放眼望去，許多教師都心懷教育，心系學(xué)生�！叭绻梢灾貋�(lái)，如果可以重新選擇，如果我能夠突破現實(shí)的種種局限，如果有人問(wèn)我是否會(huì )繼續做教師，如果我的回答必須是誠實(shí)的，那么我會(huì )給出很多答案，但其中必定有一個(gè)是：我，還會(huì )選擇做教師�！遍Z學(xué)老師樸素、冷靜的話(huà)語(yǔ)竟然與我的心境一樣。是的，盡管教育的過(guò)程中會(huì )面臨很多的苦難，但教育的目的應該是單純的，那就是著(zhù)眼于人的發(fā)展。為了這個(gè)大寫(xiě)的“人”，為了孩子，我們堅決做教師。
當我感嘆蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)呈現的那種將教育融入個(gè)人生命的教師時(shí)，我發(fā)現身邊就有很多這樣的教師：在他們眼中，教書(shū)是生活中最美好的事情。雖然現實(shí)殘酷，但他們仍在教育理想的王國里孜孜不倦地努力。
他們對教育有敏銳的洞察和全面的把握，有悲天憫人的教育情懷，對孩子的世界有著(zhù)自己獨特的理解。因此，在教育實(shí)踐中，才有了一次次的磨煉、實(shí)踐與反思。周?chē)沫h(huán)境的確給我們造成了很大的沖擊，我們傷悲，我們焦慮，我們左顧右盼，我們身不由己，我們內心變得浮躁不安……但無(wú)論怎樣，請記住，你所站立的地方是三尺講臺，你怎么樣，學(xué)生就會(huì )怎樣，教育就會(huì )怎樣。只有你心中有光明，學(xué)生與教育的明天才會(huì )燦爛、美好。我們要不放棄、不拋棄、不埋怨、不頹廢，以虔誠的態(tài)度，堅守在三尺講臺。
創(chuàng ) 新
教育活動(dòng)本質(zhì)上是一種創(chuàng )造活動(dòng)。在多年的教育實(shí)踐中，許多教師都會(huì )憑借已有的教育經(jīng)驗掌控課堂。但課堂是一個(gè)充滿(mǎn)想象與創(chuàng )造的地方，我們面對的孩子更是個(gè)性迥異。如果教師囿于老格局、老路子，那么我們培養出來(lái)的學(xué)生就不可能是各有所長(cháng)的。
我常常驚嘆于明星劉德華在藝術(shù)之路上的精益求精。不論是在何處演出，他的出場(chǎng)方式總是千變萬(wàn)化的。有人對他說(shuō)，你已經(jīng)是一個(gè)大明星了，何必花盡心思？他卻說(shuō)“一定要對得起觀(guān)眾”。在教育界，同樣優(yōu)秀的教師會(huì )為了一個(gè)教案而幾易其稿，僅導入環(huán)節就有10多種設計。
如果你還是拿著(zhù)教參照本宣科，還在下載別人的教案，還是活在別人的世界里，那你已經(jīng)不是一個(gè)合格的教師，終將被社會(huì )所拋棄，因為時(shí)代更需要有創(chuàng )新品質(zhì)的教師。
當然，在創(chuàng )新的過(guò)程中，你會(huì )遭遇不理解、陷入彷徨、迷失方向，但這些并不可怕，可怕的是你不敢邁開(kāi)創(chuàng )新的腳步。如果教師的腳被現實(shí)、被恐懼困住，不僅會(huì )阻礙學(xué)生的成長(cháng)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路也注定不會(huì )長(cháng)遠。真切地希望，在新的學(xué)期，每一位教師都能埋下“創(chuàng )”與“新”的種子，讓教育教學(xué)的“創(chuàng )新”之花在我們的校園盛開(kāi)。
我已聽(tīng)到了開(kāi)學(xué)的腳步聲，看到了孩子一張張笑容綻放的臉，教師匆忙的身影，家長(cháng)急切的目光。校園將再一次沉浸在歡聲笑語(yǔ)中，校園也將再一次地熱鬧非凡。愿行進(jìn)在教育路上的我們與“幸�！睜渴�，與“進(jìn)取”結伴，與“睿智”同行，與“快樂(lè )”同在，做最好的自己。
祝一切都好！
或許，在我們的教育教學(xué)過(guò)程中需要諸多關(guān)鍵詞，但是“激情”、“堅守”和“創(chuàng )新”應該是我們工作中的三個(gè)基本吧！
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