優(yōu)雅的請假條教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)雅的請假條教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)雅的請假條教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語(yǔ)；能在老師的指導下在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結合課文內容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進(jìn)一步體會(huì )著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內容。
2、能理解為什么稱(chēng)《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)過(guò)程：
一．質(zhì)疑、揭示課題
1．出示：請假條（板書(shū)）
�。�1）這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀）
�。�2）平時(shí)，你會(huì )向誰(shuí)請假，為什么請假？（生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校）
�。�3）小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請假。
2．再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書(shū)“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個(gè)生字，借助拼音讀準這個(gè)詞。）
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。
�。�3）理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習第 34 課 優(yōu)雅的“請假條”（板書(shū)：的）
4.一起讀（課題）
5．預習課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著(zhù)提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題？ 預設：（1）誰(shuí)向誰(shuí)請假？
�。�2）這“請假條”究竟是什么？（為什么請假條要打引號）
�。�3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條？
�。�4）為什么要寫(xiě)“優(yōu)雅”的請假條？
6. 那么通過(guò)預習，現在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
隨機板書(shū)：《告別交響曲》 海頓 公爵樂(lè )師們
�。�1） 介紹海頓：海頓是著(zhù)名的作曲家，他被后人稱(chēng)為“交響樂(lè )之父”。海
頓生活在奧地利，那里是音樂(lè )王國。（出示第一節，齊讀）
�。�2）“請假條”就是《告別交響曲》，現在你知道“請假條”上為什么要加
雙引號了嗎？（因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。）
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預習，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀課文，一人讀一句。 注意：讀準字音，讀通句子。讀完后，請大家試著(zhù)用上這四個(gè)詞把課文的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準了�，F在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。（補全板書(shū)）
預設：樂(lè )師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》
作為請假條。
海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》，替樂(lè )師們向公爵請假。公爵同意了他們的 請求。
二．學(xué)習課文2、3小節
1.海頓為什么要替樂(lè )師們向公爵請假呢？自己讀讀課文2、3小節，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
�。�1）有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但
遭到了拒絕。
介紹圣誕節：每年的12月25日就是圣誕節，這是西方的最隆重的一個(gè)節日，相當于我們的春節，大家都盼著(zhù)能與親人團聚。
�。�2）他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說(shuō)——
�。�3）這兩句話(huà)，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè )師們請假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？
A 出示：兩天后，??先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）
�。◣煟┑谝患恰� （師）第二件是——
C 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一
方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說(shuō)服公爵在圣誕
節前將新樂(lè )曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）
小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面??”連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)“分號”來(lái)連接，起到了同
樣的作用。
E 一起讀。
四．學(xué)習4—6節
1．師：試演那天，臺下坐滿(mǎn)了精通音樂(lè )的名流，課文的第五小節展現了當時(shí)
的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。
這小節中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1)奏：誰(shuí)來(lái)拼？（注意平舌音）開(kāi)火車(chē)直接讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn)）
2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個(gè)字的部首都是———火字旁。
2. （播放音樂(lè )）演出開(kāi)始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把
大家帶入一個(gè)的仙境。樂(lè )師們仿佛看到了自己的家鄉，那里有——（2、3人交流）
是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕
倫）。美妙到了極點(diǎn)�。R讀：美妙絕倫）
3．出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，
�。ㄖ该�2-3人讀、女生齊讀）
4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè )師們卻是有家難回
��！
5．聽(tīng)！你來(lái)讀（出示：可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。）樂(lè )師們仿佛在說(shuō)——男生讀讀這句話(huà)。舒緩的音樂(lè )、凄婉的樂(lè )聲——把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。（女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字）。
6．引讀：（師）當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，（生）每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
7．（播放媒體）讓我們回到演奏現場(chǎng)，舞臺上燭光點(diǎn)點(diǎn)??
正如我們所見(jiàn)，樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章，第一位樂(lè )師奏完一段獨奏，就——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)—— 第二位樂(lè )師奏完一段獨奏，又——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——
第三位樂(lè )師奏完一段獨奏，也——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——
就這樣，樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著(zhù)樂(lè )曲的演奏，我們能感受到臺上人（越來(lái)越少，）光線(xiàn)（越來(lái)越暗），樂(lè )曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉之情的表達卻越來(lái)越（強烈�。。┳詈�，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭??其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
8．你是怎么知道的？再仔細讀讀第5節。
�。�1）“每位”告訴我們每個(gè)樂(lè )師都是這樣做的。
還有嗎？讀讀第6小節，找找答案。
�。�2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對啊，你學(xué)會(huì )了聯(lián)系上
下文，讀懂課文。）
五．學(xué)習第6節
1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2．出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著(zhù)的效果。（個(gè)別讀）
3．句子中有三個(gè)生字
1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝）
2）式：男女生讀。伸出手一起寫(xiě)？
3）效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（加部首）注意：“交”的'
最后一筆是點(diǎn)。
4．師：通常音樂(lè )會(huì )結束后，樂(lè )師們就一起起立，向觀(guān)眾致意，然后再一起離開(kāi)。
然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫(xiě)的音樂(lè )請假條，小朋友們，如果我們用文字寫(xiě)這張請假條，會(huì )有些什么內容呢？我們下節課就來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
6. 當時(shí)，公爵聽(tīng)到了——（多么優(yōu)美）看到了——（多么新穎）想到了——
7. 于是公爵宣布“各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧！”
指導朗讀：注意，這里有個(gè)“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）
六．總結
1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請假條”。今年是海頓
逝世200周年，為了紀念這位“交響樂(lè )之父”，今年的維也納新年音樂(lè )會(huì )最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現場(chǎng)，伴著(zhù)音樂(lè )，一起讀讀第5小節。（所有的觀(guān)眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè )大師致敬。）
2．朗讀第5節。
板書(shū)：
34.（請假優(yōu)雅的“請假條”——《告別交響曲》拒絕同情） 海頓 替樂(lè )師們 公爵
優(yōu)雅的請假條教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 認識本課生字10個(gè)。積累詞語(yǔ)13個(gè)，積累句子1句。
2、 朗讀課文，背誦課文第五節。
3、讀課文，學(xué)習提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
4、了解著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能朗讀課文。
2、 學(xué)習提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
分層目標：
1、 能正確認讀生字、詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，學(xué)習提出問(wèn)題。（后）
在正確朗讀課文的基礎上提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。（中、優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認知沖突：
1、 播放音樂(lè )《告別交響曲》。
隨機出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉
2、 這首曲子的作曲是誰(shuí)，介紹海頓。
3、 這首曲子是在什么情況下寫(xiě)成的？
4、 出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
齊讀課題。
理解“優(yōu)雅”
“請假條”上為何加上雙引號？
二、 主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習其他字詞。
1、 快速閱讀，自己解決字詞。
2、 學(xué)生交流。 重點(diǎn)指導：聘
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)。
1、 帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文。
2、 學(xué)生交流。
1） 介紹奧地利及圣誕節。
2） 你知道這張請假條指的是什么？板書(shū)：《告別交響曲》
3、 重點(diǎn)學(xué)習第五節。
1） 師再播放樂(lè )曲，學(xué)生默讀課文，感受當時(shí)的情景。
2） 體會(huì )其中形容詞的意思。
3） 指導朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )質(zhì)疑。
1、 課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
2、 同學(xué)討論。
3、 解決問(wèn)題。
三、 實(shí)踐運用
1、 加部首組詞
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲(chóng)（ ）（ ）
2、 聽(tīng)寫(xiě)句子
四、 拓展延伸
你還知道哪些音樂(lè )家的小故事？說(shuō)一個(gè)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
優(yōu)雅的請假條教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能獨立認識本課11個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確流利地朗讀課文。能?chē)@課文內容提出問(wèn)題并學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文、討論問(wèn)題。
3、了解著(zhù)名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書(shū)：請假條讀詞，師：什么是請假條？你寫(xiě)過(guò)請假條嗎？
2、板書(shū)：優(yōu)雅認讀詞語(yǔ)，學(xué)習生字“雅”（重點(diǎn)字形），書(shū)空。
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勆钪幸?jiàn)過(guò)的請假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì )請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習要求：
�。�1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣從小養成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著(zhù)圈圈劃劃，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果。
�。�1）小火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：奏、
�。�3）交流對詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書(shū)：樂(lè )曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽(tīng)音樂(lè )體驗，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫(xiě)這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！�
�。�1）讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2）聯(lián)系上下文，練習說(shuō)話(huà)：
海頓十分同情大家，是因為（）。
因為(),海頓十分(),所以他決定()。
3、小結：指導朗讀1—3節
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養也應有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓練不是走過(guò)場(chǎng)，針對性和實(shí)效性較強。
五、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“雅”的書(shū)寫(xiě)：把握好該字的間架結構，注意左右不能分得太開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑谖骞潱鹤x中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節：想想《告別交響曲》和我們聽(tīng)過(guò)的音樂(lè )一樣嗎？
本文學(xué)習的重點(diǎn)是第五小節，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生在反復朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì )演奏方式的不同
�。�1）出示：當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭
讀了這段話(huà)，你有什么感受嗎？
�。�2）指導學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì )海頓的獨具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著(zhù)樂(lè )曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)訓練中，進(jìn)一步體會(huì )文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè )曲的優(yōu)雅、內涵的獨特
�。�1）出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(cháng)句的正確停頓
檢查：抽讀
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )感悟：樂(lè )曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì )是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè )欣賞來(lái)指導朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè )曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè )時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話(huà)練習積累語(yǔ)言材料。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè )是如此的，又如此的，樂(lè )師們仿佛在說(shuō)：“�！�
�。�4）指導讀句，體會(huì )樂(lè )師們強烈的思鄉之情。
�。�5）此時(shí)此刻，樂(lè )師們似乎在訴說(shuō)什么？
�。�6）海頓為什么譜寫(xiě)這樣的旋律呢？體會(huì )海頓用心良苦。
3、小結并指導朗讀第五節
美妙的樂(lè )曲、凄婉的樂(lè )章表露出強烈的思鄉之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認知水平、情感水平。
4、練習背誦
�。ǘ┑诹潱鹤x中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì )被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲，看著(zhù)表演，會(huì )想些什么呢？
3、小結、引讀第六節
三、總結
1、有感情地讀全文
2、總結
充滿(mǎn)智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂(lè )語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)并遞交了一份特別的請假條。