小學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作年度總結

　　本學(xué)期在紀校長(cháng)的指導和全體教師的大力支持下，教導處扎實(shí)開(kāi)展各項工作，完成了期初預訂的各項任務(wù)。以“引領(lǐng)師生發(fā)展”為目標，立足課堂，在發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中力求規范教學(xué)常規、提升教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期以來(lái)，我們最大的感觸就是和教師一起成長(cháng)著(zhù)，正行走在“規范管理、積淀內涵、和諧發(fā)展”的路上。

　　一、 抓細節——使教學(xué)管理逐步走向規范化、精細化。

　　“天下難事，必作于易；天下大事必作于細”這句話(huà)告訴我們，大境界、大事業(yè)都是由容易事小事積累起來(lái)的，他們的成敗往往由細節決定。本學(xué)期教學(xué)管理上從細節入手，努力做到每件事都要有“精心的態(tài)度、細致的過(guò)程、優(yōu)質(zhì)的成果。

　　1、教學(xué)過(guò)程的精細化管理。注重教學(xué)過(guò)程和細節的管理，明確備課、上課、作業(yè)、考核等各環(huán)節的具體要求。有了這些規范和標準后，加強對過(guò)程的督導與反饋，本學(xué)期檢查兩輪備課、對作業(yè)進(jìn)行集中檢查和抽查相結合，并把檢查情況實(shí)時(shí)反饋，并跟蹤整改情況。對平時(shí)做得好的老師及時(shí)鼓勵，也給其他老師指出努力的方向。為了讓這項工作以后做得更好，學(xué)期末還將進(jìn)行教師備課、作業(yè)的展覽交流。立足課堂提高效率是精細管理的重要一環(huán)。繼續采取聽(tīng)推門(mén)課、跟蹤聽(tīng)課等方式了解課堂、了解教師、了解學(xué)生的真實(shí)情況，做到了聽(tīng)后有反饋，有跟蹤，并及時(shí)在教師會(huì )議上反饋課堂教學(xué)情況，表?yè)P先進(jìn)，明確教師努力的方向。加強對教學(xué)質(zhì)量的管理與跟蹤，月考、期中檢測做到了有計劃、有落實(shí)、有反饋、重改進(jìn)。

　　2、開(kāi)展活動(dòng)規范化。我們把每一次活動(dòng)當成一次教師成長(cháng)和歷練的過(guò)程，讓參與者都有進(jìn)步和提升，首先把“精心的態(tài)度”傳遞給教師，比如：教師讀書(shū)交流會(huì )，每位教師的交流稿主管領(lǐng)導都先審閱，然后再交流；優(yōu)質(zhì)課評比，在準備階段把本次優(yōu)質(zhì)課評比的標準發(fā)到每位教師手中，活動(dòng)安排做得細致、周詳，活動(dòng)后有總結，讓參與的教師從不同的層面得到提升。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)開(kāi)創(chuàng )了幾個(gè)首次：首次規范了實(shí)驗操作考試；出臺了第二課堂評價(jià)標準；作業(yè)評價(jià)標準；課堂常規……這些標準的出臺使得活動(dòng)開(kāi)展的越來(lái)越規范，效果越來(lái)越有保障。同時(shí)也希望“精心的態(tài)度”由教師傳遞給學(xué)生，讓我們的班級活動(dòng)越來(lái)越規范。逐漸形成一種嚴謹的校風(fēng)。

　　3、班級管理從細微處著(zhù)手， 引領(lǐng)教師實(shí)施規范化管理。由于我校生源的特殊性，多年來(lái)學(xué)生的養成習慣一直是難題，學(xué)生養成習慣的培養離不開(kāi)班級管理的精細化。在班級管理管理中，教導處各成員經(jīng)常深入到班級，不是只靠檢查+督導，而是更注重有效的指導。開(kāi)學(xué)初一年級學(xué)生新入學(xué)，紀律混亂，段主任每天深入到班級里和老師們一起管理學(xué)生，指導班級管理。當老師們提出需要低年級班級管理方面的指導時(shí)，學(xué)校帶老師走出校門(mén)去學(xué)習，回來(lái)后進(jìn)行研討，這種看得見(jiàn)的榜樣帶給老師的不僅是認可，更有觸動(dòng)。比如：一二年級教師參加班級管理研討活動(dòng)后，兩個(gè)班級在管理上明顯進(jìn)步。

　　二、助發(fā)展——讓教師在學(xué)習研究中實(shí)現自我價(jià)值

　　“只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能發(fā)展，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心”，因此發(fā)展教師始終是我校著(zhù)眼明天，實(shí)現學(xué)校蛻變的有力支撐。

　　1、學(xué)習讀書(shū)教師發(fā)展的源泉

　　讀書(shū)積淀底蘊。讀書(shū)是提升教師素質(zhì)，豐富文化底蘊的有效途徑之一。我們提倡教師讀書(shū)，與書(shū)本為伍。我校讀書(shū)活動(dòng)的宗旨是“從需要做起，從實(shí)際做起”。定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，在交流中我們信息的感受到，老師越來(lái)越有智慧了，張艷艷在交流中提到“教育的成功的智慧在于找到支點(diǎn)……” 李俊 老師寫(xiě)到：以后再遇到這樣的事情，我就會(huì )這樣安慰自己“ 別急，慢慢來(lái)，孩子還��！” 教師的改變在悄然發(fā)生。

　　學(xué)習開(kāi)啟教學(xué)智慧。為了進(jìn)行有效的研究，教導處定期為大家提供學(xué)習的材料，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習了打造“智慧課堂”的有關(guān)內容，如何上好復習課，以及語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的相關(guān)材料，這些學(xué)習內容為課堂教學(xué)和教學(xué)研究提供理論支撐，實(shí)用性強，教師們積極撰寫(xiě)了學(xué)習體會(huì )，更是把學(xué)到的落實(shí)在課堂上， 馮春娟 老師的語(yǔ)文復習課就是把學(xué)習心得落實(shí)在課堂上，還有自己的創(chuàng )新，學(xué)以致用。

　　培訓掃清課堂教學(xué)和研究的障礙。了解教師的需求，及時(shí)為教師提供幫助，無(wú)疑會(huì )收到事半功倍的效果。2011年版的《課程標準》已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，《課程標準》作為指導教學(xué)綱領(lǐng)性的文件，每一位教師都應該清楚，因此我們重點(diǎn)開(kāi)展了語(yǔ)文數學(xué)課表培訓，觀(guān)看了省教科所專(zhuān)家的視頻，觀(guān)后教師進(jìn)行了交流，并寫(xiě)出了反思。本學(xué)期結合區教研室開(kāi)展的智慧課堂研究，開(kāi)展了智慧課堂的專(zhuān)題培訓，唐海 燕海 老師結合自己的參賽的親身經(jīng)歷為大家做了培訓，從一個(gè)教師的角度禪師對智慧課堂的理解，教師們更易于接受。

　　借鑒——跳出井底看世界。 “他山之石，可以攻玉�！弊叱鋈�學(xué)習他人的先進(jìn)之處，不僅是業(yè)務(wù)的提高，眼界的開(kāi)闊，更可以在學(xué)習中受到感染和熏陶，獲得心靈的啟迪。本學(xué)期我們不僅走進(jìn)兄弟學(xué)校學(xué)習了班級管理，參加了區級各種培訓研討活動(dòng)，還走進(jìn)其他省市去學(xué)習。

　　本學(xué)期我們還請到小教科的領(lǐng)導到我校指導課堂教學(xué)，與專(zhuān)家面對面的交流使老師受益匪淺，同時(shí)也給教學(xué)研究把脈，指方向。

　　2、實(shí)踐研究教師成長(cháng)的階梯：

　　課堂是教師發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)的主陣地，更是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心所在，本學(xué)期我校立足課堂，多層次開(kāi)展以課堂研究為主的活動(dòng)。

　�。�1）專(zhuān)題研討——讓教師在發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題中成長(cháng)。

　　教學(xué)是不完美的藝術(shù)，解決教學(xué)中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓教學(xué)趨于科學(xué)合理的過(guò)程就是教師成長(cháng)的過(guò)程。問(wèn)題來(lái)源于課堂觀(guān)察，在聽(tīng)推門(mén)課中努力發(fā)現課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，把分析問(wèn)題、解決問(wèn)題作為改進(jìn)課堂教學(xué)途徑。比如聽(tīng)一輪數學(xué)課后發(fā)現教師們普遍存在的問(wèn)題是重視知識講授，忽視能力培養的做法后，開(kāi)展了“轉變學(xué)習方式，改變生命質(zhì)量”的專(zhuān)題研究。教師們觀(guān)摩了錢(qián)守旺的教學(xué)實(shí)錄，并在自己的博客交流了觀(guān)后的.感受。其中 唐海燕 老師寫(xiě)道：“這種改觀(guān)影響的絕不是一節課，而是影響孩子一生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習狀態(tài)，“講的好不如講的少”，我所要做的首要任務(wù)就是把時(shí)間交給學(xué)生，把思考留給學(xué)生……”可見(jiàn)觀(guān)念的改變多么重要。本學(xué)期在聽(tīng)課中發(fā)現并研究的問(wèn)題有：教師課上關(guān)注學(xué)生面的問(wèn)題、復習課模式與效率的問(wèn)題、學(xué)生課上常規的問(wèn)題，對這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并采取了一些應對的策略，比如：把學(xué)生和回答問(wèn)題的面作為課堂觀(guān)察的一項，并納入課堂評價(jià)中；期末開(kāi)展了復習課的專(zhuān)題研討，結合區觀(guān)摩的復習課，研究出適合本校的復習課模式，通過(guò)期末聽(tīng)的一輪復習課，發(fā)現復習課越來(lái)越正規，課堂效率提高了。這些問(wèn)題將繼續加以關(guān)注，直至獲得解決，并形成常規。

　　我校結合區教研的專(zhuān)題，開(kāi)展了 “讀寫(xiě)結合”專(zhuān)題研究，通過(guò)觀(guān)看課例：就其中的讀寫(xiě)結合處理進(jìn)行了研討，學(xué)習了相關(guān)的文章，老師們在教學(xué)中自己進(jìn)行了大量的實(shí)踐，在不斷的嘗試中老師們摸索出了許多好的方法，在本學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課展示中，幾位老師的語(yǔ)文課從讀寫(xiě)結合的切入點(diǎn)的選擇、模仿寫(xiě)話(huà)的設計、評價(jià)等方面均有自己的思考。

　　英語(yǔ)組的老師們圍繞著(zhù)“情境教學(xué)”這個(gè)主題展開(kāi)了智慧課堂的研究，通過(guò)學(xué)習和課堂實(shí)踐，總結出了運用實(shí)物、卡片巧設情境、運用身勢演示情境、運用生活呈現情境、運用音樂(lè )烘托情境等創(chuàng )設情境的方法，使我校的英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

　�。�2）展示鍛煉——助推教師成長(cháng)的舞臺。

　　每學(xué)期一次的人人一節優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)給教師提供了展示與鍛煉的機會(huì )，既是鍛煉老師也是檢驗學(xué)生，因此老師們都高度重視，以此為契機，展開(kāi)對自己教學(xué)的全面診斷，在交流與反思中成長(cháng)。

　　3、名師輻射——帶出滿(mǎn)園春色。

　　結合教育局名師培養工程，加大對青年骨干教師的培養力度，給他們壓擔子，在鍛煉中提高。唐海燕、李俊是名師培養對象， 李俊 老師結合假期學(xué)習，為老師們進(jìn)行了二級培訓，把東師大學(xué)到的知識內化為自己的理解，從理論與實(shí)踐相結合的形式 和 老師們進(jìn)行了交流。 唐海燕 老師今年結合自己兩次參賽的體會(huì )，為大家做了《如何讓打造智慧課堂》培訓，有理論有實(shí)踐，更有一個(gè)親身經(jīng)歷者的體驗，老師們覺(jué)得這樣的培訓實(shí)用并有借鑒意義。

　　三、促成長(cháng)——讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中張揚個(gè)性

　　1、以生為本，開(kāi)發(fā)校本課程，滿(mǎn)足學(xué)生需求

　　我校本著(zhù)“讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”的育人目標，著(zhù)力開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，并開(kāi)發(fā)了系列校本活動(dòng)課程，以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚個(gè)性，增長(cháng)本領(lǐng)。根據學(xué)校的實(shí)際，繼續開(kāi)設了實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)校本課——折紙，此活動(dòng)課程，納入學(xué)校的課程規劃，做到了有教材、有課時(shí)、有成果，一張張彩紙，經(jīng)過(guò)一雙雙巧手的創(chuàng )造，變成了活靈活現的小動(dòng)物、海洋生物……在講述著(zhù)一個(gè)個(gè)有趣的故事；美術(shù)、合唱、科技、武術(shù)、皮筋、信息等社團活動(dòng)規范而有序的開(kāi)展，讓每個(gè)孩子的學(xué)有所長(cháng)，興趣得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚。尤其是學(xué)期末的第二課堂的展示與交流，更讓老師們獲得自信，相信來(lái)年這項工作會(huì )做得更好，逐步成為學(xué)校特色。

　　開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香氛圍。本學(xué)期我校圖書(shū)館工作逐漸步入正軌，圖書(shū)館與教導處聯(lián)合開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng)，比如：好書(shū)推薦、讀書(shū)知識競賽、主題手抄報制作、主題征文、讀書(shū)之星等，活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，掀起讀書(shū)熱潮。

　　為了滿(mǎn)足學(xué)生讀書(shū)的需求，班級設置了“圖書(shū)角”，學(xué)校大廳開(kāi)辟了“閱讀吧”，保證學(xué)生隨時(shí)都可以借到書(shū)。根據孩子們的閱讀需要，不定期的對上架書(shū)籍進(jìn)行更換，最大限度的滿(mǎn)足孩子們的閱讀要求。

　　寫(xiě)字比賽、作文競賽，單詞競賽等活動(dòng)競賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，展示了風(fēng)采，鍛煉了能力。

　　四、提質(zhì)量——讓畢業(yè)班工作的管理。

　　畢業(yè)班是學(xué)校的窗口。本學(xué)期為了提高畢業(yè)班成績(jì)，畢業(yè) 班幾位 老師做了大量工作，首先抓好學(xué)生的思想穩定工作，開(kāi)學(xué)兩周后學(xué)校組織了語(yǔ)數英三科單元檢測，了解學(xué)生的學(xué)習情況， 馮 老師更是摸清了每一位學(xué)生的情況，采取了一系列有效的措施，在此基礎上召開(kāi)了第一次家長(cháng)會(huì )，在會(huì )上與家長(cháng)達成共同努力讓孩子順利升入中學(xué)的共識，為畢業(yè)班工作開(kāi)了好頭，接下來(lái)幾位老師犧牲休息時(shí)間，中午為學(xué)生加課，這一舉動(dòng)都得到家長(cháng)和學(xué)生的好評，有了家長(cháng)的支持我們的工作顯得更有效了。正是有了老師們的管理策略、認真的態(tài)度、奉獻精神使得六年級學(xué)生狀態(tài)良好成績(jì)穩步提升。

　　五、凝內涵——享受耕耘的快樂(lè )

　　一學(xué)期以來(lái)，老師們辛勤耕耘，教育教學(xué)均有提升，師生在和諧的環(huán)境中發(fā)展著(zhù)。 于浩洋 老師代表開(kāi)平區與天津北辰的英語(yǔ)教師進(jìn)行同課異構，其較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和精心的教學(xué)設計為開(kāi)平區贏(yíng)得了很高的聲譽(yù)。

　　李秀紅參加區自制教具評比獲區二等獎、創(chuàng )新實(shí)驗技能評比獲區級二等獎。

　　1、在本學(xué)期體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課中，楊鳳霞老師獲得區級優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。

　　2、在本學(xué)期體育教師技能比武賽中，劉巍老師獲得區級技能比武二等獎。

　　3、齊建華老師在開(kāi)學(xué)初指導的小學(xué)生科幻畫(huà)比賽中四人獲得區級一等獎，一人獲得區級二等獎。指導的學(xué)生手抄報評比賽一人獲區級二等獎，一人獲區級三等獎。

　　六、在今后應繼續存在的問(wèn)題。

　　1、繼續加強課堂教學(xué)的研究，提升對教材的處理能力，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、繼續跟蹤課堂，開(kāi)展課堂觀(guān)察，督導課堂常規落實(shí)情況，進(jìn)一步提升教師課堂組織能力、學(xué)生綜合素質(zhì)培養。

　　班級管理工作逐步走向精細化。

　　3、第二課堂和活動(dòng)課程化，規�；�，精品化。

　　4、加強自身學(xué)習，提升對教師培訓、引導的能力。

　　5、工作中要勤于反思，提高組織力、執行力、工作效率。