工作建議書(shū)范文一般怎么寫(xiě)
單位或集體向有關(guān)單位或上級機關(guān)和領(lǐng)導，就某項工作提出某種建議時(shí)使用的一種常用書(shū)信。工作建議書(shū)范文一般怎么寫(xiě)？請參考！
工作建議書(shū)范文
教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線(xiàn)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須注重過(guò)程的科學(xué)管理，充分調動(dòng)一線(xiàn)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。因此，學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導要科學(xué)統籌安排好各年級開(kāi)設的課程、各科課時(shí)數、各科作業(yè)量，并落實(shí)過(guò)程檢查，檢查結果及時(shí)通報(注意有力度)。當然，領(lǐng)導的身先垂范作用也應發(fā)揮好。
一、課時(shí)練習設計方面：
課時(shí)練習是鞏固知識、發(fā)展思維、反信息、凸顯教學(xué)效果的重要環(huán)節，一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解;另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應用上的不足，使學(xué)生通過(guò)老師的及時(shí)講解很快獲得矯正性信息，進(jìn)一步調整自己的學(xué)習。在減負背景下，要讓課時(shí)練習“做有成效”，必須注意以下幾方面：
1、習題形式多樣：結合學(xué)科實(shí)際，布置可以動(dòng)手做的(包括探究實(shí)驗、制作學(xué)具、查找資料等)、可以看的背的(觀(guān)看經(jīng)典電影片段或背誦學(xué)科術(shù)語(yǔ)等)，更可以聽(tīng)的(聽(tīng)力、朗誦等)。
2、習題內容有特點(diǎn)：
(1)體現學(xué)科特點(diǎn)：如生物學(xué)科體現實(shí)驗性、生命性等;
(2)生活化：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，真正落實(shí)學(xué)以致用;
(3)開(kāi)放化：選擇條件不完備、結論不確定的問(wèn)題，讓學(xué)生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學(xué)生的思維空間，有效挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力。例：生物學(xué)科的實(shí)驗步驟設計題。
(4)娛樂(lè )性：從練習素材的選到呈現，從練習活動(dòng)的排到組織，都從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)事入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。例根據所學(xué)內容課時(shí)練習中設計“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進(jìn)”等欄目。
3、靈活使用課時(shí)練習：有些題可安排在剛上課的復習鞏固時(shí)，有些可以穿插在新知識的傳授過(guò)程中，有些題作為課堂教學(xué)內容完成后的當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。
二、學(xué)案編制方面
1、按照課標設計學(xué)案：以備課組為單位，研究課標后編制學(xué)案，而不是以教材作為編寫(xiě)依據，因為課標是教學(xué)和評價(jià)的惟一依據，也是教材編寫(xiě)的依據。但編寫(xiě)前還得多種版本的教材看一看。
2、學(xué)校有統一規定編寫(xiě)學(xué)案的時(shí)間段：例暑假一周、每周六半天等，同時(shí)學(xué)校以把生源和我們差不多的學(xué)�；蚵�(lián)誼學(xué)校聯(lián)合編學(xué)案，并可把這個(gè)當做教師的繼續學(xué)習。只有時(shí)間充分，才能保證學(xué)案的'質(zhì)量。
3、學(xué)案最后可增設一環(huán)節---讓學(xué)生提問(wèn)或自我反思：這樣，便于教師更充分了解學(xué)情和自己的課堂管理，使教學(xué)更有針對性，并可促使師生關(guān)系更和諧，我一學(xué)期的高三實(shí)踐足以證明這一點(diǎn)。
三、如何構建清晰課堂？
1、教師指導好預習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“記疑”
�、賱澇龈拍詈兔~術(shù)語(yǔ)，不使模糊或混淆。②記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，注意老師在課上的解釋分析。③設想相關(guān)問(wèn)題，草擬預習筆記。
2、教師指導聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)會(huì )思辨
�、賹�(zhuān)注學(xué)習目標。②抓住學(xué)習重點(diǎn)。③重視科學(xué)方法。例：科學(xué)探究的步驟等。以上要求教師在課前應鉆研課標與教材，深入了解學(xué)情，制定合適的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)，并印于學(xué)案上。
3、教會(huì )學(xué)生正確處理聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系。
教師的文字板書(shū)、圖示表解等，都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑借它們來(lái)反映知識的要點(diǎn)，體現知識的內在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應該記錄的(教師課前應設計好板書(shū))。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對問(wèn)題的思考，課上應把主要精力放在聽(tīng)老師的講解、點(diǎn)撥和自的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì )問(wèn)題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應以聽(tīng)懂課為目的，可以暫時(shí)不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁(yè)對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專(zhuān)留給課后整理筆記時(shí)補充。教師可在學(xué)案的相應位置留白，便于學(xué)生記筆記。
4、課前設計好清晰學(xué)案：
根據備課組商定的統一學(xué)案，教師可根據具體的班級情況在問(wèn)題串上作修改。而不是一個(gè)年級完全統一的學(xué)案。教師使用后應及時(shí)把修改部分改好，便于下一個(gè)班或下一年老師的使用。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺想法，不到之處望多批評指正。
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