同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，接觸到簡(jiǎn)報的地方越來(lái)越多，簡(jiǎn)報不是一種文章的體裁。因為一份簡(jiǎn)報，可能只登一篇文章，也可能登幾篇文章。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的簡(jiǎn)報嗎？以下是小編收集整理的同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報1
為豐富和發(fā)展“資源共享、優(yōu)勢互補、共同研討、共謀發(fā)展”的教育教研內涵，在縣區間搭建交流合作的平臺，展示教研成果，進(jìn)一步落實(shí)“五步三查”教學(xué)模式的課堂踐行，構建高效課堂，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現教師的智慧共享。20xx年4月1日-4月7日，在縣教育局的大力支持下，縣教研室組織開(kāi)展了“聚焦質(zhì)量提升，圓夢(mèng)教育行動(dòng)，同課異構教學(xué)”為主題的中小學(xué)“同課異構”教學(xué)研究活動(dòng)。
本次活動(dòng)共分四個(gè)教學(xué)活動(dòng)現場(chǎng)，來(lái)自一小、二小、太行、開(kāi)元四所學(xué)校的語(yǔ)文、數學(xué)、品德、英語(yǔ)教師各顯其能，從不同的角度，運用了不同的教學(xué)手段和不同的教學(xué)方法，努力踐行“五步三查”教學(xué)模式，給全縣教師演繹一場(chǎng)精彩的課改盛宴，真正達到教學(xué)構思中存同，同中存異�；顒�(dòng)期間，教育局楊局長(cháng)、張局長(cháng)親臨現場(chǎng)，與全縣參演教師一起聆聽(tīng)了16位教師的精彩講座。
在“同課異構”的研究評議中，執教老師與參會(huì )的'領(lǐng)導、教師圍繞課堂展開(kāi)熱烈的研討。本著(zhù)“開(kāi)誠布公，互相切磋，暢所欲言，共同借鑒”的研討目的，結合各自的課改實(shí)踐，圍繞本次活動(dòng)精巧的教學(xué)設計從不同角度進(jìn)行了交流，對教材的處理、學(xué)生xx的方式、教學(xué)的方法、課程改革措施等因素進(jìn)行了科學(xué)的、創(chuàng )造性的研討，依據新課標理念對不同的課堂提出了合理化建議。特別是在二小學(xué)的活動(dòng)現場(chǎng)，我們有幸請到市教育局郭局長(cháng)及市教研室的兩位專(zhuān)家，他們深入課堂，深入小組，親身體驗，感受“五步三查”教學(xué)模式帶來(lái)的高效發(fā)展。
在課后的評議中，郭局長(cháng)做了精彩的點(diǎn)評，首先充分肯定襄垣課程改革教學(xué)模式新、起點(diǎn)高，教師理念新、投入狀態(tài)佳，改革的成效大。其次，對襄垣未來(lái)的教育提出了一些指導性的建議。市教研室的兩位專(zhuān)家從學(xué)習計劃的編制、學(xué)科特點(diǎn)、隊伍建設、教師角色等方面進(jìn)行了指導性評價(jià)。
真實(shí)踐行“專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的課改理念。
“在異構中碰撞—在碰撞中實(shí)踐—在實(shí)踐中反思—在反思中共識—在共識后分享”，通過(guò)這次“同課異構—高效課堂”研討活動(dòng)，老師們躬行理念先行，加大教學(xué)改革力度，提高課堂效率，不斷豐富“自主學(xué)習、小組合作、導學(xué)互助”課堂教學(xué)模式內涵，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平，使每位教師都能圓夢(mèng)教育。
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報2
“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”。為給教師們搭建一個(gè)相互學(xué)習、相互交流、相互借鑒、展示風(fēng)采的平臺，提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范和輻射作用，我校于20xx年5月9日起歷時(shí)四周舉行主題為《同課異構，“構”出不一樣的精彩!》的教學(xué)活動(dòng)。
精心策劃，積極參與
良好的開(kāi)端是成功的一半�；顒�(dòng)前，學(xué)校教導處對“同課異構”教學(xué)活動(dòng)的各項工作進(jìn)行了細致的安排，各個(gè)科組老師積極參與本次活動(dòng)。
匠心打造，亮點(diǎn)紛呈
語(yǔ)文組
許合林老師的教學(xué)設計很好地完成了誦讀的教學(xué)目標。以“讀”設計教學(xué)活動(dòng)，從“初讀”到“品讀”，再到“美讀”，在反復朗讀中帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在讀中兼以問(wèn)題引導，讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )情感，讀懂了《望海潮》這首詞。教學(xué)設計嚴密緊湊，整節課的教學(xué)很有“語(yǔ)文味”，老師沉穩大氣，循循善誘，張弛有度，學(xué)生熱情飽滿(mǎn)，課堂氛圍和諧輕松。
張莉老師的教學(xué)設計是將《望海潮》與《揚州慢》進(jìn)行比較閱讀。課程導入視聽(tīng)結合，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。以“盈”和“空”兩字引導學(xué)生走入文本。重點(diǎn)抓住“盈”字解讀《望海潮》詩(shī)歌內容，賞析了這首詞中運用的“點(diǎn)染”手法。比較了兩首詞的意象、意境、情感的不同。
數學(xué)組
林淑英老師，以現實(shí)生活實(shí)例引入等差數列的定義，教態(tài)自然，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)過(guò)程中注重基礎知識的講解，強調解題的基本步驟，先講后練，體現以學(xué)生為主的課堂，課堂氣氛融洽！
鄒廣文老師充分利用多媒體技術(shù)，將傳統課堂與現代技術(shù)結合，體現了信息翻轉課堂的魅力。教學(xué)小游戲的使用使學(xué)生快速的投入到課堂中，教學(xué)內容詳實(shí)，達到了預期的教學(xué)目標。
英語(yǔ)組
潘文娟老師從加州舊金山的地理位置入手，激活了學(xué)生已有的背景知識和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在閱讀中使用結構圖將語(yǔ)篇中的信息結構化、系統化，并輔以圖片幫助學(xué)生理解舊金山的城市風(fēng)貌和文化特色，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設置，訓練學(xué)生的閱讀理解答題技巧。最后以湛江本土文化多樣性為例，讓學(xué)生結合自身經(jīng)歷，思考文化多樣性帶來(lái)的優(yōu)勢與挑戰，層層遞進(jìn)，培養了學(xué)生的批判性思維和對待多元文化的包容態(tài)度。
陳寶珠老師的教學(xué)設計很好地完成了unit3 Diverse Culture Reading and thinking的教學(xué)目標。以培養正確的閱讀篇章的能力設計教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生順利完成閱讀前，閱讀中，閱讀后的'問(wèn)題以及任務(wù)的方式來(lái)培養學(xué)生正確的閱讀習慣，以此為途徑鍛煉學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀的能力。在完成閱讀問(wèn)題中引導，讓學(xué)生理解文章的大意，體會(huì )情感，讀懂了閱讀文章的整體意思，深刻的理解文化多樣性的優(yōu)勢與挑戰。教學(xué)設計嚴密緊湊，整節課的教學(xué)很有趣味，老師沉穩大氣，循循善誘，張弛有度又不失幽默風(fēng)趣，學(xué)生熱情飽滿(mǎn)，課堂氛圍和諧輕松。
物理組
陳韜老師的教學(xué)設計通過(guò)生活中與動(dòng)能有關(guān)的視頻引出動(dòng)能的概念，同時(shí)完成德育的教育，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。整體設計重在知識的由來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)情境推導得出動(dòng)能和動(dòng)能定理的表達式，得出公式后通過(guò)練習加強理解，并注重學(xué)生的解題過(guò)程規范，在對動(dòng)能的理解上重點(diǎn)做了系統的練習和小結深化，加深學(xué)生對動(dòng)能的理解。在動(dòng)能定理的應用上，通過(guò)一題多解應用動(dòng)能定理解題和運用牛頓第二定律與運動(dòng)學(xué)公式解題相比較，體現應用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
張劼穎老師的教學(xué)設計邏輯性較強。通過(guò)我國新型穿甲炮彈的視頻引入課題，展示了我國軍事的強大，很好的完成了愛(ài)國主義教育。由于學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)能，對動(dòng)能有了一定的定性認識，在這里直接給出了動(dòng)能的概念和表達式，然后對表達式進(jìn)行詳細的解讀和練習深化。通過(guò)飛機起飛的例題，層層設計問(wèn)題，既聯(lián)系了前面學(xué)的加速度、牽引力、功，又推出了合外力做功與動(dòng)能變化量的聯(lián)系，自然過(guò)渡到動(dòng)能定理的講解，很好的突破了學(xué)習難點(diǎn)，之后通過(guò)簡(jiǎn)潔的動(dòng)能定理的推導，能更好的讓學(xué)生理解動(dòng)能定理的得來(lái)，之后展開(kāi)對動(dòng)能定理的講解。在動(dòng)能定理的應用上，先給出系統的解題思路，然后通過(guò)我國航母上艦載機的起飛例題，加強運用動(dòng)能定理解題的深化，同時(shí)也展示了我國軍事的強大。
化學(xué)組
陳華清老師的學(xué)案編制簡(jiǎn)練合理，重難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程設計了兩個(gè)實(shí)驗的活動(dòng)與探究，并通學(xué)生現場(chǎng)演示及觀(guān)察實(shí)驗現象，輔助多媒體展示等多重手段，積極調動(dòng)學(xué)生的興趣，知識的難易程度也是由淺及深，由表及里，由實(shí)驗現象--實(shí)驗結論--實(shí)驗的原理--實(shí)驗在日常生活中應用等逐漸展開(kāi)，從而達到學(xué)以致用的目的。
彭春嫻老師的學(xué)案側重于細節，從實(shí)際生活常識引入，發(fā)掘背后的化學(xué)知識原理，引發(fā)同學(xué)們的思考。課堂注重了學(xué)生的參與，通過(guò)學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運用到生活生產(chǎn)中，整個(gè)教學(xué)組織都不完全局限與教材的設置。在課堂巡視過(guò)程中也會(huì )通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)贊，輕拍學(xué)生肩膀等細小動(dòng)作給與鼓勵。特別是還能夠關(guān)注后排學(xué)生的學(xué)習狀況，提醒一些課堂走神的學(xué)生。
生物組
柯瀟婷老師的教學(xué)設計通過(guò)讓學(xué)生將自己收集到的人類(lèi)遺傳病的相關(guān)材料在課堂上展示，增強了學(xué)生的積極性和參與度，制作的課件相對精致到位。知識的落實(shí)方面也比較到位。
鐘菊君老師則是通過(guò)層層深入，通過(guò)連線(xiàn)等方式，讓學(xué)生認識到哪一種疾病是遺傳病，分別又是什么樣的遺傳病，對概念性的知識講解透徹，注重概念的理解。另外通過(guò)材料分析引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，在應用方面與情景方面比較貼合新高考對學(xué)生能力和素養的要求。
地理組
楊曉鳳老師的教學(xué)功底扎實(shí)，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設課堂情境，運用學(xué)生平時(shí)熟悉的常識進(jìn)行教學(xué)，如在講解熱量這知識點(diǎn)時(shí)，運用“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”進(jìn)行講解，在講解中通過(guò)不斷的設問(wèn)引導，使學(xué)生通過(guò)不斷思考真正學(xué)會(huì )知識，同時(shí)還注重聯(lián)系生活實(shí)際和鄉土地理，以湛江徐聞菠蘿為例讓學(xué)生發(fā)現身邊的地理，并且學(xué)會(huì )運用知識做題。課堂內容充實(shí)，聽(tīng)說(shuō)講練結合，環(huán)節緊湊，課堂氛圍活躍。
吳松儒老師的教學(xué)設計很好地貫徹了教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解了不同農業(yè)區位因素對農業(yè)生產(chǎn)的影響。全程都貫穿了與學(xué)生的問(wèn)答，循循善誘，從淺入深依次介紹了氣候，水源，地形，土壤四個(gè)農業(yè)區位因素，在氣候這一塊花的時(shí)間比較充足，分別介紹了氣候里面的四個(gè)小點(diǎn)，并通過(guò)秦嶺—淮河一線(xiàn)劃分南北方與800毫米等降水量分界線(xiàn)的內容，聯(lián)通了氣候的幾個(gè)小要素，并在后面的水源提到了新疆的綠洲農業(yè)，知識體系連貫。習題環(huán)節，分為了選擇題和綜合題，讓學(xué)生及時(shí)運用地理知識解決問(wèn)題。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。同課綻放精彩，異構彰顯新意。每一位老師都以獨具匠心的設計，扎實(shí)的教學(xué)基本功，精湛的課堂教學(xué)手段和方法，將自己精心準備的教學(xué)設計展現于課堂，彰顯個(gè)人教學(xué)特色，精彩不斷。通過(guò)此次“同課異構”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，形成了以教促研，以賽促教的良好氛圍。
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報3
“同上一堂課”盡顯教師獨特風(fēng)范，綻放數學(xué)無(wú)限魅力！一次學(xué)習、一次收獲、一次成長(cháng)，三位老師同授《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》“各顯神通”，讓學(xué)生及老師盡情享受知識的海洋，感受課改帶來(lái)的精彩。艾艷華老師注重培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生經(jīng)歷量—畫(huà)—比—算學(xué)習過(guò)程；丁春艷老師注重細節設計，建構“化曲為直”數學(xué)模型思想；李萍老師課堂氛圍活躍，適時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習情況，用溫情、豐富的教學(xué)經(jīng)驗感染每一位孩子。三位老師將“先學(xué)后教”的教學(xué)理念用自己的方式完美演繹，將教學(xué)創(chuàng )新層層遞進(jìn)，讓稚嫩的三年級同學(xué)第一次完成了圖形計算模型的建構。相同的課題，不同的表現方式；一樣的目的，別樣的場(chǎng)面。不同的風(fēng)格，同樣的期望。同課異構是思維的.火花碰撞，也是靈感的集中體現。
風(fēng)采展現
下午，學(xué)科基地的成員互查教案，在“先學(xué)后教”理念引領(lǐng)下，圍繞教學(xué)目標和可操作性?xún)蓚�(gè)方面，反饋教案情況，每本教案各有特點(diǎn)，精心設計，目標明確具體，教學(xué)重難點(diǎn)把握精準，教學(xué)流程有詳有略，可操作性強。
思維碰撞
“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。全體參會(huì )老師在輕松的氛圍中進(jìn)行分組評課，圍繞給定的研修主題，結合六位老師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精準評議，充分挖掘亮點(diǎn)，直擊問(wèn)題，提出困惑：“小組合作”的方式，讓每位教師都能暢談所想，想法的交流、問(wèn)題的碰撞。再由“小組長(cháng)”分享小組意見(jiàn)，課前要深挖教材、預習設計要簡(jiǎn)潔、小組合作要高效、數學(xué)語(yǔ)言要準確、當堂訓練要有梯度，教具、學(xué)具的使用要明了、便于操作......創(chuàng )新思想一次次的沖擊，推起了“先學(xué)后教”的一個(gè)個(gè)浪潮。
暢談時(shí)刻
此次教研活動(dòng)，為教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)有所獲，授課教師優(yōu)勢互補、相互切磋，共同提高；聽(tīng)課教師結合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
綻放光芒
教育創(chuàng )新的潮水涌動(dòng)，是永不停息的心動(dòng)迭代和思考疊加。相信在沾益區教育局教科所的正確領(lǐng)導下，在課改的的征途中，我們一定會(huì )打造出更多魅力課堂，綻放出更多教研之花!
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報4
12月17日上午，西胡垌小學(xué)的錄播教室開(kāi)展了西胡垌小學(xué)科學(xué)學(xué)科同課異構活動(dòng)。為確保參加此次活動(dòng)的教師都可以收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，西胡垌小學(xué)教導處、科學(xué)教研組成員經(jīng)過(guò)多次研討與商量，確定了內容豐富，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的活動(dòng)方案，讓參加此次活動(dòng)的老師都不虛此行!
根據活動(dòng)安排先由來(lái)自龍崗實(shí)驗崔秀娟老師與唐顯慧老師分別帶來(lái)的《滑梯里的奧秘》、《聲音的傳播》空講課。兩位老師都體態(tài)大方，思路清晰，具有很高的科學(xué)素養。緊接著(zhù)，西胡垌小學(xué)的王瑩老師、王希圓老師以及侯寨中心小學(xué)的康敏星三位老師依次和四年級的孩子們，共同為大家呈現了《乒乓球復原了》的同課異構的課堂。三位老師的課堂教學(xué)各有特色，并善于將科學(xué)學(xué)科與生活相聯(lián)系，注重對孩子們學(xué)科素養的培養!
課程結束之后，緊接著(zhù)就進(jìn)入了評課環(huán)節。特別是苗老師老師提出在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節中要注意增加反思與收集證據的過(guò)程，注重科學(xué)學(xué)科與生活的'緊密聯(lián)系。郭老師特別提出在備課時(shí)，老師要充分利用多種資源進(jìn)行整合，根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行構思與設計;要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想;櫻桃溝的賈校長(cháng)提出，要從生活中尋找實(shí)驗，小組分工要明確，在總結時(shí)要引導學(xué)生勇于表達，教師評價(jià)語(yǔ)要豐富一些，有針對性。
最后，胡風(fēng)霞校長(cháng)提出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要明確自己的教學(xué)目標，在設計與確定本節課的目標時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，注意課堂時(shí)間的把控;在實(shí)驗中要培養學(xué)生的思維與探索能力，把實(shí)驗的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生去猜想、去發(fā)現、去實(shí)驗、去反思從而探究科學(xué)的過(guò)程!
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報5
為進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，提升教師課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師共同進(jìn)步，20xx年5月26日，莘縣實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展“同課異構”系列教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)以“探討教學(xué)模式，展示教學(xué)風(fēng)采，打造高效課堂”為目的。學(xué)校四年級組語(yǔ)文老師分別展示了《巨人的花園》的課堂教學(xué)，兩節精彩的課例體現了兩位教師對相同教材內容的不同教學(xué)思路和教學(xué)策略，使同一個(gè)內容，呈現出了不一樣的美。她們以生為本、學(xué)為中心，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從不同的角度詮釋了自己對本篇課文的理解，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
首先上課的是康婷婷老師�？道蠋煹恼n堂富有激情，教態(tài)自然大方，她抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )童話(huà)的'奇妙，課堂形式新穎，利用課本劇、對讀等形式感受人物形象，層層遞進(jìn)，逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)。
緊接著(zhù)陶艷敏老師進(jìn)行了這一課的教學(xué)。陶老師緊抓對比這一寫(xiě)作方法，突出巨人的花園和巨人的前后差別，深入挖掘文本，感受人物形象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文要素，做到一課一得。
評課互動(dòng)環(huán)節，大家就磨課過(guò)程、教學(xué)設計、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)行了深度交流，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。對同一節課，不同的人站在不同的角度談?dòng)^點(diǎn)，說(shuō)方法，總結出同一課的不同講法，不同課程的相同方法。在聽(tīng)完兩位老師的公開(kāi)課后，聽(tīng)課老師們紛紛暢所欲言，大家各抒己見(jiàn)，充分肯定課堂上的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，并真誠的提出了自己的教學(xué)設想，讓所有參與評課的老師們在交流的過(guò)程中獲益匪淺。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。每一次教研活動(dòng)，都是一次成長(cháng)，一次收獲�！巴n異構”讓教師們碰撞出思維和智慧的火花，教師們也在教研活動(dòng)中，集思廣益，共同成長(cháng)。
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報6
為了切實(shí)加強課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，11月24日，大路鎮中心學(xué)校音樂(lè )組開(kāi)展“同課異構”系列教學(xué)活動(dòng)。張蕊老師和陳昌葉老師進(jìn)行建制班音樂(lè )教學(xué)，共處專(zhuān)業(yè)成長(cháng)！
張蕊老師執教的《盧溝謠》通過(guò)講解歌曲歷史，強弱等重難點(diǎn)，反復練習，讓學(xué)生更準確的演唱這首歌曲。她引導學(xué)生通過(guò)歌曲內容來(lái)體會(huì )歌曲的情緒，強調用“親切”、“輕柔”的聲音并面帶微笑地演唱，在掌握歌曲后，結合歌曲4/4拍的特點(diǎn)并進(jìn)行聲部配合，整節課透露著(zhù)輕松愉快的氣氛。
陳昌葉老師以小游戲導入課堂，一下子便吸引了學(xué)生的目光，抓住五年級同學(xué)，以形象思維為主和好奇，好動(dòng)，模仿力強的身心特點(diǎn)，采用歌，二聲部排練，活動(dòng)，欣賞等手段相結合進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)調動(dòng)學(xué)生的積極性，整節課學(xué)生感受歌曲活潑，歡快的`情緒，在老師的帶領(lǐng)下認真進(jìn)行聲部配合！
“同課異構”活動(dòng)的探索和開(kāi)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思，同伴相互，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，在同課異構的研究過(guò)程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對教材，教學(xué)對象，教學(xué)方法的獨立和創(chuàng )造性的見(jiàn)解，課后團隊對此次活動(dòng)提出了寶貴的建議！
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報7
為進(jìn)一步優(yōu)化沾益區小學(xué)數學(xué)學(xué)科基地二組全體教師的課堂結構，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的'提高，展示小學(xué)數學(xué)課堂“先學(xué)后教，當堂訓練”研究成果，發(fā)揮學(xué)科成員的示范、引領(lǐng)作用，11月26日，龍華街道開(kāi)展一次“同備同上一堂課”研修活動(dòng)。
活動(dòng)以現場(chǎng)抽簽形式進(jìn)行，緊緊圍繞在“雙減”政策下如何確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和科學(xué)有效的預習單；如何有效分層設計課堂練習和課后作業(yè)，真正實(shí)現提高課堂教學(xué)效率�；顒�(dòng)以《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》和《平行四邊形的面積》為課題，進(jìn)行同課異構教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中，執教者始終以學(xué)生為主體，把“先學(xué)后教當堂訓練”的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂。
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報8
6月10日，西鄉小學(xué)科學(xué)組邀請了毓秀計劃張錦滔導師及其團隊展開(kāi)了“同課異構”教研活動(dòng)，本次科學(xué)課教研課題為《影子的秘密》，活動(dòng)以文本知識為基礎，以實(shí)驗設計為載體，以創(chuàng )新有趣為特色，將課本知識、探究實(shí)驗與實(shí)際應用完美融合在一起，既避免了傳統知識灌輸型課堂的枯燥乏味，又提高了學(xué)生的思考和應用能力，激發(fā)了學(xué)生探索未知科學(xué)的興趣。
古人云“凡事預則立，不預則廢”，為了給學(xué)生們呈現一節精彩的課堂，上課前兩周兩個(gè)學(xué)校的科學(xué)組教師根據教材、教參和課標，以及學(xué)生的實(shí)際情況，班級教學(xué)條件和自身特點(diǎn)，深度研究教學(xué)內容，進(jìn)行不同的教學(xué)設計，呈現出不同教師對同一教材內容的不同處理，呈現出完全不同的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)猜想、設計并進(jìn)行實(shí)驗、分析數據、得出結論、拓展應用等活動(dòng)促進(jìn)了思維的發(fā)展，形成科學(xué)概念。各個(gè)小組分工明確，快樂(lè )學(xué)習，課堂氣氛十分活躍。
本次教研活動(dòng)各位科學(xué)教師風(fēng)格迥異，課堂教學(xué)符合科學(xué)課改精神——“以學(xué)生為主體，以探究為核心”�；顒�(dòng)結束后，我校教學(xué)處副主任廖佩珊與張錦滔導師攜同全體科學(xué)老師進(jìn)行了評課活動(dòng)，對每位老師圍繞優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評并提出改進(jìn)建議，對老師的成長(cháng)有很大的幫助�？茖W(xué)組的.所有教師始終以謙虛學(xué)習的態(tài)度相互交流，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在西鄉小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂(lè )，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書(shū)寫(xiě)教育的精美華章！
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報9
崔路燕老師教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言嚴謹，重視操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、學(xué)習能力、操作能力。劉春能老師著(zhù)重培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的能力，通過(guò)剪、拼等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，利用了轉化的'教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認識了平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。劉彩利老師以講故事的形式導入新課，形象有趣，積極的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。有序的課堂，沉穩的教學(xué)環(huán)節，大膽放手，呈現了一場(chǎng)精彩的課堂教學(xué)。
同課異構系列活動(dòng)簡(jiǎn)報10
為促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，給教師們提供互動(dòng)交流的平臺，12月4日，項城二中組織開(kāi)展了別開(kāi)生面的“同課異構”比賽活動(dòng)。
數學(xué)組共選用兩個(gè)課題，一是八年級的.《雞兔同籠》，二是七年級的《角的大小比較》。同一課題，不一樣的思路，考驗了每位授課教師對教材的理解和思考�！啊n異構’，始終不變的是教學(xué)內容，萬(wàn)變的是教學(xué)形式�；顒�(dòng)本身同中求異、異中求同�！苯處煆埰G瓊說(shuō)。授課中，她用特制的“井”模型、“繩”模型，為學(xué)生清晰地展示了繩長(cháng)和井深的關(guān)系。
本次“同課異構”比賽活動(dòng)，角度多維，風(fēng)格迥異，拓寬了教師的視野，讓教師們在比較、反思中提高了課堂教學(xué)技巧，更新了教育理念。
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