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幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報（通用18篇）
在當今社會(huì )生活中，說(shuō)到簡(jiǎn)報，大家肯定都不陌生吧，簡(jiǎn)報不是一種刊物。因為有些簡(jiǎn)報可裝訂成一本，像一般“刊物”，更多的是只有一兩張紙，幾個(gè)版面，像一份報紙。那什么樣的簡(jiǎn)報才具有啟發(fā)意義呢？下面是小編精心整理的幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報（通用18篇），希望對大家有所幫助。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報1
為幫助教師進(jìn)一步認識和理解幼小銜接，理解國家雙減背景下幼小銜接的相關(guān)政策。7月7日上午，幼兒園邀請攀枝花市實(shí)驗學(xué)校的朱福顯、杜迎春兩位老師入園對全體教師開(kāi)展“幼小銜接一年級新課標培訓”講座。
朱福顯老師以“明方向、講策略、看未來(lái)”為切入點(diǎn)，結合幼兒學(xué)習方式，開(kāi)展了《雙減后看學(xué)科學(xué)習》的講座。朱老師結合教學(xué)實(shí)例，深入剖析、解讀了小學(xué)一年級數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，基于“雙減”、“新課標”及“核心素質(zhì)教育理念”提出啟蒙數學(xué)、直觀(guān)形象化教學(xué)、數學(xué)生活化、數學(xué)實(shí)踐探究化的教育建議。
杜迎春老師從“幼兒年齡特點(diǎn)分析”、“幼小合并”、“銜接策略”、“閱讀能力培養”四個(gè)方面著(zhù)手，分享了一場(chǎng)詩(shī)意的《幼小銜接遇見(jiàn)美好》講座。講座中，杜老師基于幼兒本位，結合幼小差異，從語(yǔ)文學(xué)科方面提出：習慣引領(lǐng)，培養規則意識與應變能力，培養守時(shí)惜時(shí)的良好習慣，培養閱讀力與學(xué)習力的'入學(xué)銜接策略。
教育是有機整體，離不開(kāi)幼兒園、小學(xué)與家長(cháng)的相互協(xié)作與配合。幼小銜接中只要雙方的大門(mén)真正打開(kāi)，幼小雙向力行，雙向奔赴，搭建更多的橋梁，才能幫助幼兒實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報2
幼兒的生活自我管理是在日常各個(gè)環(huán)節及區域活動(dòng)中讓幼兒自主地參與生活管理。對于即將要邁入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，獨立的生活自理能力尤為重要。但現今社會(huì )中，家長(cháng)對孩子寵愛(ài)有佳，凡事都包辦代替。導致現在的孩子在生活自理方面過(guò)度地依賴(lài)于成人，力所能及的事也不愿去嘗試、體驗。
幼兒園的孩子們是處于被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開(kāi)幼兒，當他們有事時(shí)能及時(shí)得到老師的幫助，孩子自主的.時(shí)間其實(shí)很少。但小學(xué)生活和幼兒園生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成�！吨改稀分赋觯骸坝變簣@教育要與小學(xué)教育相互銜接�！币虼�，通過(guò)合理有效的方法讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，從而培養其獨立能力、自覺(jué)性和自信心，為其順利地從幼兒園邁向小學(xué)生活做好充分的準備工作。
因此我們開(kāi)設了各種活動(dòng)，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，幼兒園精心策劃，開(kāi)設了包書(shū)皮、整理鉛筆盒、整理書(shū)包、收納襪子、整理書(shū)籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個(gè)館。以游園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì )了如何削鉛筆，懂得了包書(shū)皮的正確方法，會(huì )按書(shū)包的規格合理擺放文具。也會(huì )把自己的衣物折疊得很整齊。通過(guò)這樣的綜合活動(dòng)，幼兒的獨立能力提高了，初步學(xué)會(huì )了如何管理自我。為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報3
這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級的數學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問(wèn)題。
學(xué)習準備期的設置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉化的“緩沖期”；是適當緩解小學(xué)一年級新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護他們對小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調節器”；是學(xué)生平穩適應的“過(guò)渡期”和正式踏上學(xué)習旅程，養成良好學(xué)習習慣和行為的“哺乳期”。
要關(guān)注他們的銜接問(wèn)題，就要了解一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。一年級的.小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長(cháng)處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應完成學(xué)習任務(wù)，對自己的事情缺乏責任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認知、在游戲中培養能力。他們一直是在表?yè)P、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽(tīng)到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對于認知要求的提高和規范，也讓兒童感到有點(diǎn)無(wú)所適從，因而就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級新生中，常常會(huì )看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著(zhù)不進(jìn)校門(mén)，任老師家長(cháng)怎么哄都不行。
因此，對初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過(guò)渡期，我們要以鼓勵和表?yè)P為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭钐骄渴降膸熒p邊互動(dòng)，繼續重視教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，在玩中學(xué)習，在游戲中認知，讓兒童覺(jué)得學(xué)習是一件快樂(lè )而又極富挑戰性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)的教育過(guò)渡期。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報4
10月14日晚，銅陵市銅官區組織開(kāi)展感統訓練家長(cháng)培訓線(xiàn)上講座，推進(jìn)幼小銜接。銅陵市天津路小學(xué)張歡歡老師面向一二年級家長(cháng)做了主題為《運用感覺(jué)統合訓練，助力低年級小學(xué)入學(xué)適應》的線(xiàn)上講座，結對學(xué)校華城幼兒園教師受邀參加。
張歡歡老師圍繞小學(xué)生入學(xué)期呈現的注意力不集中、精細動(dòng)作不協(xié)調、坐不住、聽(tīng)到口令不能迅速反應、健忘、煩躁不安、漫不經(jīng)心、學(xué)習障礙等現象，結合感覺(jué)統合的.理論，感統失調的案例分析以及感統訓練的'實(shí)操三個(gè)主要內容來(lái)講述，她充分運用案例、視頻等，讓枯燥的理論及實(shí)際操作深入淺出，簡(jiǎn)單明了，為幼小銜接，為家長(cháng)科學(xué)育兒提供了新路徑。
20xx年，銅陵市銅官區成為安徽省幼小銜接實(shí)驗區，天津路小學(xué)被確定為實(shí)驗學(xué)校。天津路小學(xué)根據學(xué)校特色制定了實(shí)驗方案，確定了“依托體育課堂教學(xué)，提高小學(xué)生感統能力”的主題，從體育課程、大課間活動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)、社團活動(dòng)、評價(jià)監測等方面建構體系。前期，學(xué)校外請專(zhuān)業(yè)老師對體育老師、班主任老師進(jìn)行了三次理論+實(shí)踐的培訓，將感覺(jué)統合的概念引入課堂教學(xué)，將感統訓練與體育課堂融合。上學(xué)期，張歡歡老師的感統訓練體育課分別在華城幼兒園、楊家山幼兒園、望江亭小學(xué)展示，取得了一致好評！
下一步，銅官區將繼續圍繞“感覺(jué)統合”這個(gè)主題多元化地開(kāi)展培訓、入學(xué)適應心理課堂、家長(cháng)工作坊、主題社團、挑戰賽等，讓入學(xué)新生以更好的狀態(tài)迎接小學(xué)學(xué)習和生活。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報5
20xx年5月23日，長(cháng)寧區幼小銜接巡講團的楊老師為我們虹橋幼兒園即將畢業(yè)踏入小學(xué)的孩子們家長(cháng)展開(kāi)了“如何做好幼小銜接，讓孩子盡快適應小學(xué)生活”的講座，講座從不同的方面進(jìn)行了詳細地講解，也給家長(cháng)們帶來(lái)了不同的感觸。
講座中老師先就小學(xué)的作息時(shí)間向家長(cháng)們做了介紹。另外，“學(xué)習準備期”的概念為開(kāi)學(xué)后的2-4周。課程主要由學(xué)科課程和學(xué)校綜合活動(dòng)兩部分組成。學(xué)科課程著(zhù)重圍繞學(xué)科學(xué)習興趣的'喚醒。學(xué)校綜合活動(dòng)重點(diǎn)圍繞學(xué)習習慣和行為習慣的養成、師生交往等等。
在幼小銜接階段，最重要的就是讓孩子適應學(xué)校生活，即家長(cháng)先要有良好心態(tài)。首先，要給孩子們積極的心理暗示；其次，正確評價(jià)自己的孩子；最后，尊重老師，遇事多溝通，有效的溝通才是家校合作的最佳途徑。
通過(guò)這次講座，正在為入學(xué)準備的家長(cháng)們也對自己接下來(lái)該做的事情有了新的頭緒，在不同程度上緩解他們了心中的焦慮。最后在楊老師以“讓孩子快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)”進(jìn)行了延伸與結尾，為本次講座劃上了句號，家長(cháng)們紛紛表示獲益良多，也希望能夠給孩子們的入學(xué)準備帶來(lái)不一樣的感受。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報6
為幫助大班的孩子們順利地適應小學(xué)的學(xué)習生活，近日，錦城成校聯(lián)合綠島幼兒園、玲瓏花園幼兒園，組織大班的家長(cháng)開(kāi)展了一次以“幼小銜接，你我同行”為主題的家長(cháng)培訓。
本次培訓特邀杭州市優(yōu)秀班主任、家庭教育指導師周映雪老師前來(lái)授課。周老師從如何培養孩子入學(xué)的心理準備、行為習慣和常見(jiàn)問(wèn)題等，以詳細生動(dòng)的案例，深入淺出的分析及行之有效的解決辦法，引導家長(cháng)從心理疏導、習慣培養、知識與物資儲備等幾方面來(lái)幫助孩子走好人生關(guān)鍵的一步。通過(guò)有理有據的剖析，讓家長(cháng)了解到幼小銜接該做的.是幼兒思想、生活習慣、自理能力、任務(wù)意識、交往能力、體能及學(xué)習上的`準備，而不是僅做單一的知識儲備。
此次幼小銜接家長(cháng)會(huì )，為家長(cháng)提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導，促使家長(cháng)在教育理念、育兒方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致，攜手共進(jìn)。有了家庭、幼兒園、學(xué)校三方面的共同努力，孩子們一定會(huì )愉快地度過(guò)幼兒園最后一段美好時(shí)光，順利地進(jìn)入小學(xué)。讓我們相約開(kāi)學(xué)季，靜待花開(kāi)時(shí)！
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報7
為扎實(shí)推進(jìn)幼小銜接，助力兒童健全成長(cháng)和終身發(fā)展。5月12日上午，在隆盛小學(xué)開(kāi)展了大英縣幼小銜接活動(dòng)，隆盛小學(xué)迎來(lái)了一群可愛(ài)的小客人，學(xué)校師生熱情的接待了這群活潑可愛(ài)的小客人。
為了讓幼兒園大班的孩子們能更好的'了解小學(xué)生活。他們參觀(guān)了學(xué)校的圖書(shū)閱覽室、音樂(lè )教室、美術(shù)教室、教學(xué)樓、文化長(cháng)廊....在每一處，孩子們都在認真地觀(guān)察著(zhù)校園里的每一個(gè)角落，耐心地傾聽(tīng)學(xué)校老師解說(shuō)。每個(gè)孩子努力地尋找著(zhù)小學(xué)與幼兒園的不同之處，同時(shí)心中對小學(xué)生活充滿(mǎn)了滿(mǎn)滿(mǎn)的期待和向往。
接著(zhù)，在一陣急促的課間鈴聲中，小朋友們來(lái)到了學(xué)校大操場(chǎng)，觀(guān)看精彩的籃球集體操。小朋友們看到哥哥姐姐們整齊的隊伍，忍不住豎起了大拇指，一些小朋友還跟著(zhù)哥哥姐姐一起做起操來(lái)。
第二節課，孩子們走進(jìn)一年級教室進(jìn)行聽(tīng)課。一年級的老師們通過(guò)照片、視頻的方式讓大班幼兒了解小學(xué)，例如“升旗、課堂禮儀、課間十分鐘、大課間活動(dòng)”等小學(xué)校園的活動(dòng)，增強幼兒入學(xué)的愿望，喚起幼兒對小學(xué)生活的好奇與向往，為幼小銜接做好心理準備。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報8
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折，為更好落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》。近日，嵩陽(yáng)中心幼兒園組織開(kāi)展“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”系列活動(dòng)。
首先，幼兒園為家長(cháng)、教師發(fā)放了“幼小銜接問(wèn)卷調查表”，從問(wèn)卷中梳理幼小銜接任務(wù)清單，發(fā)現存在問(wèn)題，明確工作重點(diǎn)。并以幼兒園公眾號為平臺，開(kāi)展豐富多彩的宣傳活動(dòng)，推送《致家長(cháng)一封信》和教育部關(guān)于幼小銜接的相關(guān)文件，使家長(cháng)了解當前國家政策、幫助家長(cháng)認識幼兒園和小學(xué)不同的.教育任務(wù)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念。
同時(shí)，開(kāi)展多層面的幼小銜接教師培訓活動(dòng)，以教研為主陣地，進(jìn)行幼小銜接課程審議，反思教學(xué)活動(dòng)內容、教學(xué)方式的適應性，調整課程網(wǎng)絡(luò )結構，通過(guò)學(xué)習研討，指導教師深度理解《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》，明確教育目標。
通過(guò)系列活動(dòng)，及時(shí)了解家長(cháng)想法和入學(xué)適應方面的困惑問(wèn)題，也為更好做好幼小銜接明確思路，找準方向。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報9
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮中心幼兒園開(kāi)展了主題為“幼兒園如何有效開(kāi)展幼小銜接”的教師培訓專(zhuān)題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長(cháng)說(shuō)，幼小銜接不是從大班開(kāi)始的，而是從小班開(kāi)始就要有意識的.培養；銜接活動(dòng)要提前做好計劃保障活動(dòng)的有效開(kāi)展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、小學(xué)三位一體的互動(dòng)教育模式；在一日活動(dòng)中要有目的的將豐富有趣的銜接活動(dòng)滲透進(jìn)去；向家長(cháng)傳遞正確的教育觀(guān)念和教育行為，緩解家長(cháng)的焦慮，共同為幼兒的健康成長(cháng)保駕護航。
通過(guò)此次專(zhuān)題培訓，教師們更加明確了幼小銜接的方向和內容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今后的工作中，她們會(huì )把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)基礎。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報10
幼兒園通過(guò)APP視頻對幼師進(jìn)行系統學(xué)習培訓，講解了3-6歲兒童發(fā)展指南、一年級教學(xué)的課標及幼兒園教育與小學(xué)教育的區別。教師們還學(xué)習了培養孩子學(xué)習能力的一些好方法，也對本階段孩子數學(xué)智能的發(fā)展規律有了進(jìn)一步的認知，并且在今后的.教學(xué)中更有效地培養本階段孩子的各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓內容，讓孩子們從生活習慣、行為習慣、學(xué)習習慣、身體和心理等各方面做好入小學(xué)的準備。
據了解，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折，這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉換的第二次轉換期，所以幼小銜接意義重大。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報11
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》和《中共山西省委山西省人民政府關(guān)于學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，提升我園教師的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，促進(jìn)我園學(xué)前教育質(zhì)量提升，我園組織全體教師學(xué)習由山西省幼兒教育中心舉辦為期三天的以“助力幼小銜接，教研員在行動(dòng)”為主題的線(xiàn)上培訓活動(dòng)。
培訓圍繞幼小銜接的政策、現狀與對策、幼小銜接中的深度思考與實(shí)踐探索、科學(xué)開(kāi)展幼小銜接的定位、探索雙向銜接的方法和路徑、幼小銜接的實(shí)踐經(jīng)驗分享等方面闡述如何開(kāi)發(fā)持續性的幼小銜接模式、如何聯(lián)合家長(cháng)共同做好幼小銜接準備，良好溝通，凝聚家園合力，激發(fā)幼兒對升學(xué)的期待，幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )、學(xué)習的'準備，達到雙向銜接。
培訓中，老師們認真思考、潛心受教、認真聆聽(tīng)并做好筆記。
心之所向往，篤行必致遠。本次活動(dòng)的開(kāi)展不僅幫助老師們明確了幼小銜接活動(dòng)的目標，梳理了幼小銜接中老師應發(fā)揮的作用，還解決了老師們在幼小銜接保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題。今后，我園將繼續致力于老師和家長(cháng)的雙向交流，不斷完善幼小銜接工作，努力實(shí)現幼小無(wú)痕銜接。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報12
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，是孩子在發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重大轉折期。為深入貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》，尊重幼兒發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心健康全面發(fā)展，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準備和適應性教育，幫助幼兒實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，峨眉山市實(shí)驗幼兒園大班年級組開(kāi)展了幼小銜接系列教研工作。
“培、調、研，明方向”。全體教師集中開(kāi)展專(zhuān)題培訓，學(xué)習《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》、《樂(lè )山市推進(jìn)幼小銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》、《峨眉山市實(shí)驗幼兒園入學(xué)準備教育實(shí)施方案》等文件精神，進(jìn)一步明確入學(xué)準備的發(fā)展目標、具體表現和教育建議，了解應該銜接什么、怎么銜接等具體實(shí)操問(wèn)題。做好幼小銜接是幼兒園、小學(xué)、家庭、社會(huì )的共同責任，大班年級通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷了解家長(cháng)對幼小銜接的認識和困惑。為幫助家長(cháng)科學(xué)做好幼小銜接工作，形成家園教育合力。幼兒園與小學(xué)多次開(kāi)展聯(lián)合教研，搭建起幼兒園、小學(xué)教師教研共同體，雙方增進(jìn)了解、互融互通，堅定兒童為本的教育理念，探索幼小雙向銜接的有效辦法，共同做好幼兒的入學(xué)準備教育和小學(xué)的入學(xué)適應性教育。
“省、研、磨，擬思路”。溝通中獲知需求，自省中厘清現狀。根據《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》結合《峨眉實(shí)幼關(guān)于“幼小銜接”的家長(cháng)調查問(wèn)卷》反饋，以及幼小聯(lián)合教研的深入溝通，大班教師結合當前幼兒實(shí)際情況，從現象梳理入手，剖析成因，對本班重點(diǎn)培養指標展開(kāi)思考。通過(guò)園本教研自反思、年級教研共研磨、線(xiàn)上線(xiàn)下復深入，幾番易稿擬定出以任務(wù)意識、良好作息、體育鍛煉、自主整理、傾聽(tīng)能力、前閱讀、前書(shū)寫(xiě)等為側重的專(zhuān)項培養方案。
“異同思辨研方案”�！爱悺敝星笸リP(guān)鍵，在深刻地自省后，方案審議進(jìn)入同伴互助階段。本次方案審議活動(dòng)，旨在通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的辯證交鋒辨析出共同關(guān)注點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。大班教師以“相互找茬”的方式針對每一份培養方案展開(kāi)了激烈探討。正是基于對事實(shí)的理性分析，在前期思考中深挖理論依據，現場(chǎng)唇槍舌戰，各方觀(guān)點(diǎn)你來(lái)我往、言辭流利，場(chǎng)面一度劍拔弩張。同中求“宜”抓落實(shí)，一切的措施皆要“落地”，才是方案的價(jià)值所在，也是教師的責任與擔當。在本次教研活動(dòng)中，老師們通過(guò)思考、質(zhì)疑、辯證，在熱烈地思辨氛圍中厘清各指標重點(diǎn)，將有共通性方案進(jìn)行整合和調整。
活動(dòng)最后，副園長(cháng)張虹充分肯定了此次方案審議是一次有準備、有思考、有深度以及有成效的'教研活動(dòng)。并為方案提出了“三方六塊”的結構建議，幫助教師后續更加科學(xué)地完善方案，同時(shí)向老師提出加強學(xué)習、加強進(jìn)步、加強落實(shí)的具體要求。園長(cháng)劉春梅為參研教師提出思維方式的指引：梳理指標核心概念，明確其關(guān)鍵經(jīng)驗，再結合班級現狀方能將策略有的放矢。且在方案制定中要注意核心經(jīng)驗的指向性、措施的實(shí)操性、書(shū)面表達的準確性等。透過(guò)現象看本質(zhì)，從本質(zhì)中挖價(jià)值，便是大家作為教育者的價(jià)值。
“通過(guò)此次教研活動(dòng)，參研教師在思維層面和未來(lái)行動(dòng)上獲得了更具象的提升，基于事實(shí)開(kāi)展實(shí)踐探索做到研之有實(shí)；在自省中理性分析，尋求理論支撐，做到研之有理；在深入剖析中循序漸進(jìn)，邏輯清晰，做到研之有序；在接下來(lái)的具體工作中還要做到研之有據，方能達到研之有效�！庇變簣@相關(guān)負責人表示，為明天做準備的最好方式就是集中所有的熱枕把今天的工作做得盡善盡美，實(shí)幼人，時(shí)刻準備著(zhù)。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報13
為積極探索幼小雙向聯(lián)動(dòng)機制，為幼兒步入小學(xué)做好更全面的準備。6月9日，區教師發(fā)展中心組織開(kāi)展“幼小銜接”專(zhuān)題培訓活動(dòng)。區教師發(fā)展中心全體小學(xué)研訓員、各教育督導組小學(xué)教學(xué)輔導員、各小學(xué)分管教學(xué)副校長(cháng)一同參加了本次活動(dòng)。
活動(dòng)中，全體參訓人員參觀(guān)了虹西幼兒園大班幼小銜接教育主題環(huán)境，了解該園幼小銜接的實(shí)踐與探索；分別聽(tīng)取了來(lái)自實(shí)驗幼兒園、虹西幼兒園和金橋幼兒園的三節幼小銜接展示課。參會(huì )人員一致認為，虹西幼兒園真實(shí)生動(dòng)的傾聽(tīng)墻、趣味豐富的幼小銜接主題墻、脈絡(luò )清晰的`幼小銜接教研墻……真正實(shí)現了將幼小銜接滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節。三節展示課充分彰顯出以幼兒為本的教育理念，滿(mǎn)足了幼兒入小學(xué)的需要，減緩了幼兒園與小學(xué)之間銜接坡度。
活動(dòng)對全區幼小銜接工作做進(jìn)一步部署。各小學(xué)要充分把握幼兒的身心發(fā)展狀況，掌握幼兒園與小學(xué)課堂的同與不同，根據幼兒教育的規律和特點(diǎn)合理安排內容梯度、減緩教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行科學(xué)、細致、有效的銜接活動(dòng)。全區各小學(xué)必須處理好零起點(diǎn)與零基礎、知識與素養、樂(lè )趣與興趣、自由與規范、銜接與發(fā)展之間的關(guān)系，主動(dòng)與幼兒園對接、制定好新學(xué)期活動(dòng)安排、配備好師資力量，緩解家長(cháng)的入學(xué)焦慮，幫助幼兒實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。
各幼兒園、各小學(xué)表示要高度重視幼小銜接工作，全面以《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》為參照，不斷強化銜接意識、不斷深入課程與教學(xué)改革，實(shí)現幼小銜接過(guò)渡緩坡式、科學(xué)化、自然化，使每一個(gè)孩子積極愉快地投入小學(xué)的生活與學(xué)習，開(kāi)啟人生新篇章。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報14
幼小銜接是每一個(gè)大班孩子都要面對的人生轉折期，這對孩子來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，同時(shí)也充滿(mǎn)著(zhù)挑戰。20xx年全國學(xué)前教育宣傳月的主題再次確定為“幼小銜接我們在行動(dòng)”。為了進(jìn)一步提升幼小銜接的質(zhì)量，東勝區罕臺達爾罕壕幼兒園嘗試將幼小銜接滲透到小中大三個(gè)年級，在班級管理中，嘗試將幼小銜接與班本課程、與家園緊密相連，以幼小銜接為切入點(diǎn)，依據六大實(shí)施途徑促進(jìn)孩子全方面發(fā)展。形成家園銜接共同體。
一、生活中的幼小銜接
一日生活，通過(guò)五記錄促進(jìn)幼兒自主生活。調整作息規律，按照大班作息時(shí)間準時(shí)來(lái)園，確保晨讀時(shí)，間每位孩子都參與，幫助幼兒養成的作息習慣。指導幼兒做好個(gè)人生活管理，根據自己的需要喝水，根據天氣增減衣服。學(xué)習整理個(gè)人物品，整理柜子、整理跳繩、書(shū)包、疊毛毯。同伴之間嘗試相互學(xué)習扎頭發(fā)。通過(guò)參與勞動(dòng)，值日生工作，周五整理日，帶動(dòng)孩子去參與勞動(dòng)。
二、運動(dòng)中的幼小銜接
針對大班幼兒的.運動(dòng)需求，在跳繩的學(xué)習上借助幼兒體育大會(huì )的契機，通過(guò)跳繩記錄的促進(jìn)，不斷提升跳繩能力，從開(kāi)始的單跳，到連跳，確保每個(gè)孩子突破跳繩大關(guān)。增加了民間合作小游戲的探索，挖掘教師小時(shí)候經(jīng)常組織的傳統民間小游戲，簡(jiǎn)單易玩，趣味橫生。同時(shí)充分利用幼兒園已有的運動(dòng)器械，不斷的體能循環(huán)實(shí)踐，探索新的玩法，確保幼兒體能體質(zhì)得到全面的發(fā)展。
三、學(xué)習中的幼小銜接
在專(zhuān)注度的培養上，教師對于孩子的坐姿、握筆姿勢都會(huì )特別強調。與孩子交流分享如何保護文具，在環(huán)境中創(chuàng )設《我與文具的約定》，培養孩子養成良好的學(xué)習習慣。給予充分的時(shí)間去支持孩子堅持完成任務(wù)，比如值日生工作計劃表。引導幼兒有計劃性的做事。
基于孩子的閱讀興趣，開(kāi)啟了每周三讀書(shū)漂流活動(dòng)，孩子在周三帶自己喜歡的書(shū)與同伴交換，在活動(dòng)中也促進(jìn)孩子與同伴之間的交往。在飯后過(guò)渡環(huán)節孩子隨時(shí)隨地可以看書(shū)。培養幼兒的傾聽(tīng)表達能力、培養幼兒的閱讀興趣。鼓勵幼兒使用符號做記錄，如飲水記錄、進(jìn)餐記錄、氣溫記錄。同時(shí)幼兒在過(guò)渡環(huán)節為孩子創(chuàng )設環(huán)境可以書(shū)寫(xiě)自己的名字、學(xué)號、數字等。為即將步入小學(xué)的孩子們準備了晨讀古詩(shī)冊、圖文結合的識字卡。認識了小學(xué)用到的各種各樣的文具，每天背著(zhù)小書(shū)包入園，讓孩子們從心理上感受自己長(cháng)大了，要學(xué)習很多知識，要成為一名小學(xué)生了。
幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習慣理解和尊重幼兒學(xué)習方式和特點(diǎn)，把幼小銜接內容融入幼兒園一日生活中。小班我們鼓勵孩子提高生活自理能力；中班我們著(zhù)重培養孩子在照顧自己的基礎上，照顧環(huán)境，幫助他人，大班我們從三大方面全面開(kāi)展幼小銜接�；ㄩ_(kāi)有時(shí)，銜接有度，幼小銜接，我們在行動(dòng)！
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報15
“幼小銜接”是兒童成長(cháng)路上的重要階段，對兒童后繼學(xué)習與健康成長(cháng)具有重要作用。20xx年全國學(xué)前教育宣傳月的主題是：幼小銜接，我們在行動(dòng)！為了更好的推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)有效銜接，安遠縣各幼兒園著(zhù)力探索幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接、雙向銜接的有效策略，緊緊圍繞主題開(kāi)展了一系列豐富多彩的主體活動(dòng)！
5月20日上午，我省學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)日特別策劃了“幼小銜接，我們在行動(dòng)”公益講座。安遠縣組織全縣幼兒園教師以園所為單位觀(guān)看了系列講座，老師們收獲頗多，專(zhuān)家們從身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備四個(gè)方面闡述了自然而然的學(xué)習。為老師和家長(cháng)對幼小銜接工作指明了方向。
為科學(xué)做好幼兒園和小學(xué)階段的雙向銜接，促進(jìn)兒童健康成長(cháng)，幫助兒童實(shí)現幼小過(guò)渡，該縣幼兒園邀請小學(xué)教師，開(kāi)展以“雙向銜接，我們攜手同行”為主題的幼小銜接分享交流活動(dòng)和“小學(xué)教師進(jìn)課堂”現場(chǎng)體驗活動(dòng)，共同分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后出現的情況，深入探討幼小銜接存在的問(wèn)題和現狀，在思想上達成了共識，在策略上開(kāi)拓新思路，為今后進(jìn)一步推進(jìn)幼小銜接工作奠定了良好基礎。
為幫助幼兒更全面、直觀(guān)地了解小學(xué)，滿(mǎn)足大班幼兒對小學(xué)生活的探知愿望，構建對小學(xué)的初步認知，該縣幼兒園讓幼兒用畫(huà)筆和自己喜歡的方式“暢想小學(xué)”，通過(guò)零距離的方式“參觀(guān)小學(xué)”“走進(jìn)課堂”，種下幼兒對小學(xué)學(xué)習、生活的無(wú)限向往的種子。
《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》對學(xué)齡前兒童幼升小的身心準備、生活準備、社會(huì )準備和學(xué)習準備做了精準導向，同時(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行)》明確指出：“要尊重和滿(mǎn)足幼兒不斷增長(cháng)的.獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試�！痹摽h幼兒園相繼開(kāi)展“自己的事情自己做”“我是小小值日生”“為家庭服務(wù)從我做起”“為幼兒園、社區服務(wù)我能行”等活動(dòng)，既培養孩子的獨立性、自理能力，也培養孩子的責任感，推進(jìn)了幼小銜接的新進(jìn)程。
為更好的宣傳“幼小銜接”的科學(xué)理念，安遠縣幼兒園撰寫(xiě)了本園學(xué)前宣傳月宣傳片腳本，組織拍攝幼小銜接主題學(xué)前教育宣傳片，并用公眾號推送給家長(cháng)和社會(huì )，用幼兒園工作實(shí)踐和先進(jìn)理念引領(lǐng)家長(cháng)和社會(huì )的學(xué)前教育理念。
聚焦幼兒發(fā)展經(jīng)驗的階段性、連續性與一日生活有機融合的實(shí)踐活動(dòng)，調查了解家長(cháng)的擔憂(yōu)及需求，通過(guò)開(kāi)展“銜接有方讓愛(ài)更有力量、”“共話(huà)銜接，促幼成長(cháng)、”“幼小銜接從小班開(kāi)始”等主題家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)們在思維碰撞中相互學(xué)習，針對性的引導家長(cháng)對幼兒自理能力、情緒識別、學(xué)習能力等方面做評估，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒現狀的同時(shí)，引導幼兒在身心、生活、社會(huì )、學(xué)習等方面做好入學(xué)準備，達到相互促進(jìn)的目的，真正做到家園共育。
幼小銜接是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折，對孩子一生的發(fā)展都有著(zhù)深遠的影響，科學(xué)、有效地幫助幼兒做好身心全面的`入學(xué)準備，我們將一直努力，讓幼小銜接工作真正落到實(shí)處。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報16
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的重要過(guò)程，具有承上啟下的作用。如何讓家長(cháng)幫助孩子們從心理上和行為上做好入學(xué)準備呢？5月23日，xx鎮宋埠中心幼兒園特邀宋埠小學(xué)校長(cháng)莊慶東和教務(wù)處主任蘇慧靜，為大班段家長(cháng)進(jìn)行關(guān)于“幼小銜接”的專(zhuān)題講座。
蘇慧靜老師結合自己豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，及孩子入學(xué)后會(huì )出現的一些問(wèn)題和現象，從如何做好入學(xué)準備、良好習慣的養成、培養獨立生活能力、閱讀能力的培養及傾聽(tīng)能力和表達能力的提高等五個(gè)方面進(jìn)行細致剖析，她用大量生動(dòng)、典型的實(shí)例，教家長(cháng)如何正確應對孩子入學(xué)后可能會(huì )遇到的困難，為家長(cháng)今后的育兒之路指引了正確的方向。
接著(zhù)，莊慶東校長(cháng)以“父母高質(zhì)量的陪伴”為出發(fā)點(diǎn)，結合多年工作中遇到的實(shí)例展開(kāi)了深入淺出地闡述，他指出，在教育孩子的過(guò)程中，父母的陪伴是最重要的`，但陪伴不是“陪同”。無(wú)論有什么樣的理由，父母缺席的、不在場(chǎng)的教育，都是不稱(chēng)職的。莊校長(cháng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、溫暖的案例讓家長(cháng)們仿佛看到了自己的身影，引起了強烈的共鳴。同時(shí)，他還指出，家長(cháng)和學(xué)校要保持良好的溝通，保持家庭教育和學(xué)校教育一致，使教育得以真正的實(shí)施。
花開(kāi)有時(shí)，銜接有度！此次“幼小銜接”專(zhuān)題講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解開(kāi)了家長(cháng)心中的焦慮，更為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)基礎。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報17
幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對孩子的成長(cháng)將產(chǎn)生重要影響。為了幫助幼兒從心理、學(xué)習及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小學(xué)生的發(fā)展需求過(guò)渡，做好小學(xué)、幼兒園、家庭之間的密切配合，共同做好對孩子的教育指導，5月14日xx實(shí)驗小學(xué)與大廟中心幼兒園聯(lián)合組織了“我們攜手同行”幼小銜接主題活動(dòng)。
上午9點(diǎn)，在大廟中心胡園長(cháng)的帶領(lǐng)下，大班的老師、幼兒和家長(cháng)們，懷著(zhù)激動(dòng)的心情來(lái)到了xx實(shí)驗小學(xué)。首先，觀(guān)看了xx實(shí)驗小學(xué)莊嚴的升旗儀式。接著(zhù)參觀(guān)校園，孩子們興致勃勃地參觀(guān)了學(xué)校的音樂(lè )室、圖書(shū)室、閱覽室等功能室，實(shí)地感受和體驗小學(xué)生活。然后走進(jìn)了我們的課堂，親身感受了小學(xué)生們認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)習氛圍，感受了一把小學(xué)的生活。參觀(guān)結束后，xx實(shí)驗小學(xué)德育主任與70多位家長(cháng)們進(jìn)行了面對面的交流，主要議題是幼兒園和小學(xué)如何銜接能夠對孩子一生的發(fā)展有利。
本次活動(dòng)是xx實(shí)驗小學(xué)“幼小銜接”舉措之一，請幼兒園的.幼兒們“走進(jìn)小學(xué)”不僅在時(shí)間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準備和能力準備等方面逐步向小學(xué)生活進(jìn)行過(guò)渡和接近，本次“走進(jìn)小學(xué)”參觀(guān)活動(dòng)，讓幼兒親身感受到小學(xué)與幼兒園在生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的不同，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，為孩子的進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎。
幼小銜接趣味識字簡(jiǎn)報18
根據《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》《貴州省幼小科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》《黔西南州幼小科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》《興義市幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》的要求，20xx年4月23日下午，在興義市下五屯辦中心幼兒園三樓黨建室召開(kāi)“幼小雙向銜接 共促快樂(lè )成長(cháng)”主題教研會(huì )。
本次會(huì )議，旨在全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，讓幼兒園教師和小學(xué)教師的教育理念與教育方法明顯轉變，建立幼小協(xié)同有效機制，科學(xué)銜接。參加本次會(huì )議的人員有興義市下五屯辦中心小學(xué)曾富翠副校長(cháng)一行8人和下五屯辦中心幼兒園馮國英園長(cháng)、各教研組組長(cháng)及大班級10個(gè)班的'班主任老師們。會(huì )議中，主持人何學(xué)麗副園長(cháng)首先與全體參會(huì )人員分享了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》；接下來(lái)，全體參會(huì )人員圍繞“幼小銜接現狀”“幼兒園課程設置及教學(xué)方法”“小學(xué)課程設置及教學(xué)方法”“家庭教育與校園教育的結合”幾個(gè)版塊的內容展開(kāi)了熱烈的討論，交換了小學(xué)老師與幼兒園老師們的觀(guān)點(diǎn)與看法，明確了小學(xué)教師與幼兒園教師都應從身心、生活、社會(huì )、學(xué)習四個(gè)方面為孩子的順利過(guò)渡做好準備，為下一步小學(xué)、幼兒園的幼小銜接工作指明了方向。研討活動(dòng)結束后，小學(xué)老師們在馮國英園長(cháng)的帶領(lǐng)下參觀(guān)了我園活動(dòng)室、功能室、戶(hù)外活動(dòng)區的環(huán)境創(chuàng )設，加深了小學(xué)老師們對幼兒園環(huán)境及教育活動(dòng)的理解。
此次教研研討活動(dòng)的召開(kāi)，為幼兒園老師、小學(xué)老師架起了一座溝通與交流的橋梁，讓“幼小銜接”工作有了著(zhù)力點(diǎn)，增加了小學(xué)、幼兒園兩個(gè)學(xué)段的相互理解，相信通過(guò)兩個(gè)學(xué)段老師們的相互配合，一定能讓“幼小銜接”工作更上一層樓，促進(jìn)下五屯辦的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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