高中數學(xué)教學(xué)工作總結范文合集七篇
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家整理的高中數學(xué)教學(xué)工作總結7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中數學(xué)教學(xué)工作總結 篇1
在一年的數學(xué)教學(xué)中，我深深感到高一是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有必要探索高一數學(xué)學(xué)習障礙形成的因素，以便尋找解決對策。
一、高一數學(xué)學(xué)習的障礙有以下幾個(gè)方面原因
1、教材的原因。
高中數學(xué)的教學(xué)內容與初中相比有一個(gè)很大的飛躍。首先，與初中數學(xué)相比高中數學(xué)的難度一下子增加了許多，正體現了知識發(fā)展的加速現象；第二，從內容的表述上看，初中數學(xué)比較重視從貼近日常生活實(shí)際的方式形象地引入，因此顯得比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀(guān)性、趣味性強，結論容易記憶，高中數學(xué)則越來(lái)越以數學(xué)的規范形式進(jìn)行表述。而且，高一數學(xué)一開(kāi)始觸及到集合語(yǔ)言、函數語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言這些內容，因此概念抽象、定理嚴謹、邏輯性強。教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習題類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現了“起點(diǎn)高、難度大和容量多”的特點(diǎn)。再加上高一第一學(xué)期的課時(shí)緊，故教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度，這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應高中數學(xué)學(xué)習。
2、教法的原因。
初中數學(xué)教學(xué)內容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復講解，多次演練，從而各個(gè)擊破；但是進(jìn)入高一以來(lái)，教材內涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復強調來(lái)排難釋疑，且高一教學(xué)往往通過(guò)設導、設問(wèn)、設陷和設變，啟發(fā)引導，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考去解答，比較注意知識的發(fā)生過(guò)程，這使得剛入高一的學(xué)生不容易適應這種教學(xué)方法。
3、學(xué)法原因。
這里既有方式上的原因：在初中，教師講得細，類(lèi)型歸納得全，反復練習，考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類(lèi)型，一般都可以取得好成績(jì)，因此，學(xué)生習慣于圍著(zhù)教師轉，不需要獨立思考和對規律進(jìn)行歸納總結，學(xué)生滿(mǎn)足于你講我聽(tīng)，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性。而到了高一，數學(xué)學(xué)習要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，總結規律，掌握數學(xué)的思想方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。而剛入學(xué)的大部分高一學(xué)生往往沿用時(shí)的初中學(xué)法，致使學(xué)習出現困難。也有思維方法上的原因：不少高一學(xué)生還是沿襲初中的思維方式，初中數學(xué)教學(xué)中常把許多問(wèn)題的解決建立為統一固定模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，后看什么，證線(xiàn)段或角相等，三角形全等或相似的模式有哪幾種等等。初中生習慣于這種機械、便于操作的思維定勢；而高中數學(xué)知識要求在思維方式上產(chǎn)生變化：在靈活性、可拓展性、創(chuàng )造性方面提出了高要求。所以高一學(xué)生較難在很短時(shí)間就適應這種對思維能力要求的突變不能盡快適應新的學(xué)習生活。
二、幫助高一學(xué)生消除數學(xué)學(xué)習障礙的對策
1、搞好初高中教學(xué)銜接。
教師在教學(xué)初始應控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習難度，要注意數學(xué)知識相經(jīng)聯(lián)系的，高中數學(xué)知識要涉及初中的內容，很多地方是初中知識的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復。因此在教學(xué)中正確處理好二者的銜接，深入研究?jì)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區別；做好新舊知識的串聯(lián)和溝通，為此，在高一教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步于”的指導思想，幫助學(xué)生溫習舊知識，恰當地進(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在己有的水平上，通過(guò)努力能夠理解和掌握知識，并引導學(xué)生對知識加以區別和聯(lián)系，每涉及到新的概念。定理等都要結合初中己學(xué)過(guò)的知識，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了使高一學(xué)生很快從初中的方法中走出來(lái)，作為聯(lián)結，“直觀(guān)化”是高一數學(xué)起始教學(xué)必須遵循的原則，通過(guò)實(shí)物直觀(guān)、模型直觀(guān)和語(yǔ)言直觀(guān)等直觀(guān)化的方法，使學(xué)生對抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過(guò)程中的障礙。對于知識含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的部分內容，教師必要進(jìn)行梳理，作表格化、類(lèi)化、鏈式遞進(jìn)的處理等，使內容易懂易記。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養他們的創(chuàng )造能力。教師在處理教學(xué)內容，引導學(xué)生思維時(shí)，可以將思維的目標問(wèn)題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著(zhù)小坡度的臺階向抽象思維步步升華，在處理問(wèn)題時(shí)，一個(gè)問(wèn)題各環(huán)節之間、問(wèn)題與問(wèn)題之間要注意避免脫節、跳躍，注意鋪平道路，減少學(xué)生思維發(fā)展障礙。這樣學(xué)生從己有的經(jīng)驗出發(fā)，用特殊對象描述一般對象就可以在己有的思維水平基礎上有所進(jìn)步和發(fā)展�？傊�，教師在教學(xué)時(shí)做到抽象概念形象化，抽象結論具體化，抽象方法通俗化，給學(xué)生有一段適應的過(guò)渡緩沖期，學(xué)生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學(xué)習數學(xué)的障礙。
2、加強學(xué)法指導，培養良好的學(xué)習習慣。
良好學(xué)習習慣是學(xué)好高中數學(xué)的重要因素，它包括制定計劃、課前復習、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結和課外學(xué)習這幾個(gè)方面，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，可以這樣進(jìn)行：引導學(xué)生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習中解放出來(lái)，引導學(xué)生養成課前預習的習慣，可布置一些思考題和預習作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對性，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要“心到”即注意力高度集中，對知識能觸類(lèi)旁通，多方聯(lián)想，當學(xué)生聽(tīng)到“增函數”，就應該聯(lián)想起增函數性質(zhì)圖像，函數在單調區間內，函數值隨著(zhù)自變量的增大而增大，圖象在單調區間從左到右單調上升趨勢�！把鄣健奔醋屑毧辞謇蠋熋恳徊桨逖�、“手到”即適當做好筆記、“口到”即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率，引導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣，下課后要反復閱讀書(shū)本，回顧每堂課上老師所講內容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶；引導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切記有點(diǎn)小問(wèn)題或習題不會(huì )做，就不假思索地請教老師同學(xué)；引導學(xué)生養成系統復習小結的習慣，將所學(xué)新知識融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò )中，以保持知識的完整性。引導學(xué)生養成閱讀有關(guān)報刊和資料問(wèn)題，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓展眼界，保持可持續發(fā)展的后勁，加強學(xué)法指導應富于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中。另外，還可以通過(guò)舉辦講座介紹學(xué)習方法和進(jìn)行學(xué)習目的及學(xué)法交流，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而不斷地消除學(xué)習數學(xué)的障礙。
3、培養學(xué)生的數學(xué)興趣。
心理學(xué)研究成果表明，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力是學(xué)習動(dòng)機，而興趣即是構建學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍成分，濃厚的學(xué)習興趣無(wú)疑會(huì )使人的各種感受尤其是大腦處于最活躍的`狀態(tài)，使感知更清晰、觀(guān)察更細致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息，不少學(xué)生之所以視數學(xué)學(xué)習為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對數學(xué)的興趣，因此教師要著(zhù)力于培養和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。課堂教學(xué)的導言，需要教師精心構思，一開(kāi)頭，就能把學(xué)生的思維活躍起來(lái)使他們對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。還可通過(guò)介紹古今中外數學(xué)史，數學(xué)方面的偉大成就，闡明數學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)研究中，尤其在工農業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來(lái)引導學(xué)生對數學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)現自己的學(xué)習成效，體會(huì )探索知識的樂(lè )趣，才能使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣得到持續。
4、學(xué)生能力的培養。
培養學(xué)生能力，消除高一學(xué)習數學(xué)障礙的重要環(huán)節，主要有：
(1)培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力；
(2)培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
(3)培養學(xué)生的準確計算能力；
(4)培養學(xué)生推理和轉換能力；
(5)培養良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用。
總之，高一數學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習數學(xué)的障礙，只要教師采取正確的措施，適當地處理教學(xué)內容，便能使學(xué)生盡快適應高中數學(xué)的學(xué)習，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，高中數學(xué)教學(xué)就能取得成功，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出應有的貢獻
高中數學(xué)教學(xué)工作總結 篇2
新課程標準的頒布和實(shí)驗的正式啟動(dòng)，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專(zhuān)家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學(xué)習新課程標準和現代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，把理論與實(shí)踐真正結合起來(lái)，盡快跟上時(shí)代的步伐。那么數學(xué)教學(xué)應從那些方面進(jìn)行反思呢？筆者認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1教學(xué)理念上反思
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀(guān)念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養全面發(fā)展的人才而奮斗。
2學(xué)習過(guò)程上反思
課堂教學(xué)應將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng )新，從而實(shí)現由傳授知識的教學(xué)觀(guān)向培養學(xué)生學(xué)習的`教育觀(guān)轉變，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。
3教學(xué)方式、方法上反思
長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)內容的安排多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內容的安排順序。授課方式基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
4教學(xué)過(guò)程上的反思
教學(xué)過(guò)程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。
4.1課前溫課中的反思
課前溫課中的反思主要是：
�。�1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學(xué)方法，應以新課程標準的理念為指導，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。
�。�2）教學(xué)情境設計是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等），是否有利于引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、總結、解決問(wèn)題。
�。�3）對所選材料要“審問(wèn)之，慎思之，明辯之”，取其長(cháng)處，去其糟粕，避免差錯。
4.2課中反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學(xué)行為是否明確；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和課堂出現的問(wèn)題，并及時(shí)調整教學(xué)節奏和教學(xué)行為等。
4.3課后反思
教后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設計，課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
5數學(xué)實(shí)習和數學(xué)探究中反思
數學(xué)實(shí)習、數學(xué)探究是數學(xué)學(xué)習不可缺少的重要內容，數學(xué)實(shí)習和數學(xué)探究重在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試科學(xué)研究的過(guò)程，體驗創(chuàng )造的激情，建立嚴謹的科學(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神；重在培養學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養學(xué)生發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的能力；重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師要成為學(xué)生實(shí)習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現和提出研究課題，特別應該鼓勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)現和提出問(wèn)題；組織和鼓勵學(xué)生組成課題組合作的解決問(wèn)題；指導和幫助學(xué)生養成查閱相關(guān)的參考書(shū)籍和資料、在計算機網(wǎng)絡(luò )上查找和引證資料的習慣。
總之數學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作，緊跟時(shí)代的步伐。
高中數學(xué)教學(xué)工作總結 篇3
一眨眼，已經(jīng)過(guò)了18個(gè)春秋的教學(xué)生涯，回想這18年，經(jīng)歷過(guò)困惑，也收獲了成功的喜悅，深刻感受到了教學(xué)工作責任重大，教學(xué)生活的清苦，但是當一批批的學(xué)生滿(mǎn)懷喜悅邁入高等學(xué)府繼續深造，我們成功完成了自己的間斷性使命的時(shí)候，又感覺(jué)我們的付出是多么的值得。自從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位，就一直從事高中數學(xué)教育，對這門(mén)學(xué)科有了深刻的了解和深厚的感情，也對數學(xué)教育做了深刻的思考。數學(xué)是基礎學(xué)科，是自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)的基礎，并在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，與計算機技術(shù)的結合，能直接為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值，所以，它是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。但是從初中邁入高中以后，感覺(jué)很多同學(xué)學(xué)習數學(xué)，越來(lái)越吃力，甚至說(shuō)初中感覺(jué)數學(xué)還是優(yōu)勢科目的同學(xué)，到了高中以后，數學(xué)卻成了差科，我深刻思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，導致這個(gè)的原因是什么？除了學(xué)科抽象的特點(diǎn)，我們的教學(xué)似乎哪個(gè)地方不太對勁。
一、因材施教。
多少年以來(lái)，我們一直在說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，課程標準明確指出，高中數學(xué)教育有基礎性，其一：在義務(wù)教育以后，為學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展提供更高水平的數學(xué)基礎，使他們獲得更高的數學(xué)素養。其二，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習提供必要的數學(xué)儲備。兩個(gè)方面很好的闡述了高中數學(xué)的教育目標。但是我們在實(shí)際操作中，往往就忽略了不同學(xué)生在這一科上的差異，只怕少講一點(diǎn)，
學(xué)生就不會(huì )。記得1997年的課改，高一分班后，我帶了兩個(gè)文科班，因為當時(shí)也是課改第一批，對教材的'難度把握不夠，而且當時(shí)平時(shí)考試文理同卷，這樣，對文科生是個(gè)嚴峻的考驗。只怕學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單，無(wú)法應付考試，就和理科一樣去要求，我講的很累，同學(xué)卻聽(tīng)得一頭霧水，有個(gè)別同學(xué)甚至有放棄數學(xué)的想法，前幾次考試下來(lái)，一塌糊涂，難的不對能理解，但是感覺(jué)基礎的題目做的也不好，就無(wú)法理解了，靜下來(lái)細細反思，從教師角度想，是想去拔高同學(xué)，結果適得其反。經(jīng)過(guò)深思熟慮以后，決定改變策略，第一是針對班內文科生特點(diǎn)，適當降低難度，抓基礎，給同學(xué)更多練習的機會(huì )。高三復習時(shí)，根據內容，適當的拋開(kāi)教學(xué)資料，自己出題，往往要加班到晚上12點(diǎn)多，然后在課堂上進(jìn)行限時(shí)訓練，及時(shí)點(diǎn)評，后來(lái)同學(xué)反映，這一招很管用，對同學(xué)的促進(jìn)、觸動(dòng)都很大。其次，針對班內同學(xué)參差不齊，又做出了不同要求，在抓大局的同時(shí)，做好促優(yōu)補差工作，具體做法是，每天布置的作業(yè)，學(xué)差生可以做其中的80%，難的放掉，但是要保證80%要徹底懂了，教師對這部分同學(xué)要專(zhuān)門(mén)對待，隨時(shí)抽查，促進(jìn)其不掉隊。同時(shí)，對學(xué)優(yōu)生要注意拔高，每天另外出兩個(gè)綜合度比較大的題目，一天后，就將標準答案給出，供同學(xué)參考。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法很管用，全班都有所提高，半個(gè)學(xué)期過(guò)后的高考中，同學(xué)都感覺(jué)這一科比較理想，兩個(gè)班在太原市學(xué)科排名第6，事實(shí)勝于雄辯，我更加堅信了這個(gè)做法的可行性，在以后的教學(xué)中，我敢于根據實(shí)際情況及時(shí)調整戰略，該放的要放，該抓的要抓緊，后來(lái)連續多年帶畢業(yè)班，高考成績(jì)在太原市排名第4，第3后來(lái)根據這個(gè)體會(huì )寫(xiě)了論文《課堂改革分層教學(xué)》。
二、課堂主體的定位
數學(xué)的邏輯性、抽象性、嚴謹性，使得有的同學(xué)在心理上首先對數學(xué)有了畏懼感，想到數學(xué)課堂，就是教師占領(lǐng)三尺講臺，在那滔滔不絕的講，在黑板上有條不紊的推理，學(xué)生在下面坐著(zhù)聽(tīng)，時(shí)不時(shí)記點(diǎn)筆記，時(shí)間長(cháng)了有同學(xué)在打盹，有同學(xué)東張西望，感覺(jué)數學(xué)課堂枯燥且冗長(cháng)，十分無(wú)聊。教師時(shí)不時(shí)還得叫醒打盹的同學(xué)，很生氣。實(shí)際上，這種教學(xué)模式顛倒了課堂的主體與客體，學(xué)生才是課堂的主體，教師的主導是以學(xué)生的主體為前提的，教師只是幫助學(xué)生，促使其發(fā)展。所以，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一般地，給出題目以后，往往留出幾分鐘時(shí)間給同學(xué)，讓同學(xué)先分析解決，而教師則走下講臺，和同學(xué)去交流，給同學(xué)提供幫助，了解同學(xué)解題過(guò)程中共性問(wèn)題及閃光點(diǎn)，在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，針對性強了，同學(xué)聽(tīng)得有興趣，特別是對典型解法的展示，補充，同學(xué)顯得很踴躍，同學(xué)間的溝通也多了，互相交流，學(xué)生教學(xué)生，教師省力，同學(xué)也能互相促進(jìn)。經(jīng)�？吹胶笈诺耐瑢W(xué)都站起來(lái)，直著(zhù)脖子，你都能感受同學(xué)那種強烈的求知欲。同科的教師，經(jīng)常進(jìn)行互聽(tīng)課，有時(shí)候我去聽(tīng)一節數學(xué)課，一節課，教師都沒(méi)有從講臺下來(lái)一次，我都感覺(jué)昏昏欲睡，盼著(zhù)盡快下課，想想學(xué)生的感受吧！所以讓學(xué)生去參與課堂教學(xué)，讓他感受到他才是課堂的主人，他得動(dòng)起來(lái)，教師是來(lái)幫助他學(xué)習的。這樣的課堂，睡覺(jué)的同學(xué)基本上沒(méi)有了，更多的是同學(xué)間的互相交流，師生間的對話(huà)，是我要做什么？我在做什么？怎么做？結合自己的切身體會(huì )，我寫(xiě)了論文《創(chuàng )造和諧數學(xué)課堂》。
三、數學(xué)思維的培養
數學(xué)是‘思維的體操’，你得教同學(xué)做操，而且經(jīng)常性的讓同學(xué)去做，學(xué)生才能會(huì )做操，做好操。數學(xué)感覺(jué)“難”，是因為它對學(xué)生的思維能力要求高，數學(xué)又感覺(jué)易，那就是“萬(wàn)變不離其宗”，那么，我們的課堂，如果僅僅是在教師的攙扶下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做題了，真正讓學(xué)生獨立面對時(shí)，他們還是否有能力能“獨擋一面”？所以我們的課堂，教給學(xué)生的不僅是會(huì )做題，更重要的是學(xué)會(huì )思考，并將這個(gè)工作滲透到我們日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節里面，把這個(gè)工作做細了，做到位了，學(xué)生成績(jì)不提高都是不可能的。新課程特別指出，我們的教學(xué)就是要學(xué)生在獲取基礎知識、基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )合作。因為，一個(gè)沒(méi)有自己思想的人是永遠不會(huì )成功的。所以在日常的教學(xué)中，有意識的在思維方面引導，就像前面說(shuō)的，把練習的時(shí)間給學(xué)生了，就能集中集體的智慧，倡導一題多解，但是落足點(diǎn)是最優(yōu)解，是思維挖掘的過(guò)程，不要怕在一道題上費得時(shí)間多，收獲可不僅僅是一個(gè)題，所以選題時(shí)要特別注意，既要關(guān)注基礎知識，基本技能，還要發(fā)展同學(xué)的思維的廣度，并注重挖掘一種解法背后的思維過(guò)程，能借題發(fā)揮，這樣就能發(fā)揮一道題的所有價(jià)值，日積月累，“活中找死”，讓學(xué)生形成解題套路，同時(shí)“死中求活”，提升思維能力。
四，師生關(guān)系
在課堂上，教師是學(xué)生的伙伴，幫助同學(xué)改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，走出課堂，師生還應該是朋友，很多時(shí)候，學(xué)生還渴望在課堂教學(xué)以外，和教師做朋友，分擔學(xué)習中的困惑，成長(cháng)的煩惱，和成功的喜悅。所以，良性的師生關(guān)系，應該是亦師亦友，我的手機里面，有很多是自己的學(xué)生，他們愿意和我交流，分享一個(gè)小小的秘密，有時(shí)候也能從自己的角度，給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了，還能保持聯(lián)系，時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)玩笑，送個(gè)祝福，感覺(jué)也很溫馨。關(guān)鍵的是，通過(guò)和同學(xué)的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學(xué)生也會(huì )因為喜歡你，進(jìn)而喜歡你所帶的課程。
高中數學(xué)教學(xué)工作總結 篇4
今年我擔任高三（x）班的數學(xué)課。在教學(xué)上，我花了較多的時(shí)間鉆研教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能的用形象的語(yǔ)言化難為易。班級學(xué)生的基礎較差，要讓他們的成績(jì)有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺(jué)壓力較大，但是我沒(méi)有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動(dòng)力。這一年的時(shí)間過(guò)得是忙忙碌碌，但感覺(jué)很充實(shí)，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識水平、教學(xué)潛力、師德品質(zhì)等方面都有了必須的提高，學(xué)生的成績(jì)比起去年來(lái)有了必須的進(jìn)步，但還沒(méi)有到達我的目標�，F從以下四個(gè)方面談?wù)劷荒陙?lái)的狀況。
一、我堅持正確的政治方向，擁護黨的領(lǐng)導。不斷加強自身的政治理論修養。熱愛(ài)教育事業(yè)，用心貫徹黨的教育方針，認真學(xué)習全教會(huì )精神。嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《中小學(xué)教師日常行為規范》，把熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德融為一體，努力完成教書(shū)和育人的雙重任務(wù)。
二、我平時(shí)加強理論學(xué)習。理論來(lái)源于實(shí)踐，然而實(shí)踐離不開(kāi)理論的指導。今年我繼續加強教育理論學(xué)習，相繼學(xué)習了《課堂教學(xué)論》、《現代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)研究》、《數學(xué)教育學(xué)》等書(shū)籍，學(xué)習教育家的教育理論。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我對教學(xué)方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)動(dòng)學(xué)生主體用心參與教學(xué)過(guò)程，探討啟發(fā)式教學(xué)的有效形式，以“問(wèn)題”作為數學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，順應學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)。盡管如此，理論水平還遠遠不夠，以后我更要加強理論學(xué)習和理論研究。
在教學(xué)活動(dòng)的設計中，發(fā)覺(jué)以概念作為教學(xué)的起點(diǎn)的方法，與數學(xué)思維活動(dòng)的順序相反，絲毫引不起學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、我能遵守校園的各項規章制度，用心參加校園組織的各項活動(dòng)。踏踏實(shí)實(shí)、認認真真地搞好日常教學(xué)工作的環(huán)節：精心備課，認真上課，仔細批改作業(yè)，并認真評講，用心做好課外輔導和補差工作。
在教學(xué)工作中，我能用心貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展潛力放在首位。因為我們的學(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種狀況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無(wú)味的東西講得形象生動(dòng)一些，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。興的就是聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)他此刻開(kāi)紿對數學(xué)有興趣了。
四、幾點(diǎn)反思：
很遺撼的是：這一年我們班的成績(jì)上升得不快。我對此分析出幾點(diǎn)原因：
�。�1）由于底子薄，而我有時(shí)上課選的例題難度系數比較大，他們難以理解。
�。�2）難度大了，就忽略了基礎知識的掌握，所以學(xué)生學(xué)得不夠踏實(shí)。
�。�3）雖然改了以往的只講思路，不講過(guò)程的狀況，上課能夠將詳細的解題過(guò)程寫(xiě)出，但學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)只顧著(zhù)做筆記，沒(méi)有聽(tīng)講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。
�。�4）學(xué)生對教師的依靠性太大，動(dòng)手潛力差，遇到問(wèn)題不去思考，不去分析，更別談進(jìn)行邏緝推理。
�。�5）自覺(jué)性不高，課后練習不能保質(zhì)保量的完成，有時(shí)還出現抄襲現象。
針對這個(gè)現象，我決定對于個(gè)別學(xué)生，個(gè)性是很多數學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，不能指望他們能在高考中拿到后面的.提高分，只要能夠將基礎的70%就夠了，所以我決定從最基礎的知識下手，每一天做幾道最簡(jiǎn)單的題，鞏固基礎知識。
同時(shí)我還認識到我有以下不足：①作為一名黨員，沒(méi)能發(fā)揮其就應發(fā)揮的帶頭作用；②自己的教育教學(xué)理論知識很缺乏；③對于“一專(zhuān)多能”的目標還相差很遠。
這是我對一年來(lái)教學(xué)的總結，也是我的一些心得和體會(huì )，在以后的教學(xué)中我會(huì )加倍努力，加強自己的專(zhuān)業(yè)知識，擴充自己的知識面，完善知識結構，改正自己在教學(xué)上的錯誤方法，努力探索，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。
高中數學(xué)教學(xué)工作總結 篇5
本學(xué)期，本人擔任高一(4)、(5)班數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校及教研組工作計劃為指導;以提高教育教學(xué)成績(jì)?yōu)橹行�，以深化課改實(shí)驗工作為動(dòng)力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)，現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、授人以魚(yú)，不如授人以漁
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币簿褪钦f(shuō)，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，而且更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)，這是二十一世紀現代素質(zhì)教育的要求。這就需要教師要更新觀(guān)念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習的主人，培養他們自覺(jué)閱讀，提出問(wèn)題，釋疑歸納的能力。逐步培養和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。
1．在課前預習中培養學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預習是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課前做不做預習，學(xué)習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節，我常要求學(xué)生在預習中做好以下幾點(diǎn)，促使他們去看書(shū)，去動(dòng)腦，逐步培養他們的預習能力。1、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？2、本小節還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過(guò)之后能否復述一遍？3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習4、通過(guò)預習，你有哪些疑問(wèn)，把它寫(xiě)在“數學(xué)摘抄本”上，而且從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生應該記什么不應該記什么，而是讓學(xué)生自己評價(jià)什么有用，什么沒(méi)用（對于個(gè)體而言）少數學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，還有一定困難，有些學(xué)生還不夠自覺(jué)，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，絕大多數學(xué)生能養成良好的習慣。另外，在課前預習時(shí)，我有時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行角色轉移，站在教師的角度想問(wèn)題，這叫換位思考法。在學(xué)習每一個(gè)問(wèn)題，每項學(xué)習內容時(shí)，先讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清楚？這樣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種學(xué)習的內驅力，對每一個(gè)概念，每一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)鉆研，積極思考，自覺(jué)地把自己放在了主動(dòng)學(xué)習的位置。
2．在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應采用組織引導，設置問(wèn)題和問(wèn)題情境，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情，從而培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。 在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類(lèi)教學(xué)，分層指導的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩步地前進(jìn)。調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。對于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生標新立異。 在課堂教學(xué)中，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不等不靠，不會(huì )將問(wèn)題結果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動(dòng)的探索。 當然數學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導。在教學(xué)過(guò)程中，我也從來(lái)沒(méi)有放棄對于學(xué)生的指導，尤其在講授新課時(shí)，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng )造探索活動(dòng)的.環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察歸納，從特殊去探索一般，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。
3．在課后作業(yè)，反饋練習中培養學(xué)生自學(xué)能力。
課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學(xué)生學(xué)習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節的教學(xué)，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節、一課、一單元后，讓學(xué)生動(dòng)手“列菜單”，歸納總結，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性都調動(dòng)起來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者。
學(xué)生自學(xué)能力的培養不是靠一朝一夕，要長(cháng)期堅持的，三年來(lái)就是靠著(zhù)這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習才使我所教的兩個(gè)班級的學(xué)生在自學(xué)能力上得到了長(cháng)足的進(jìn)步�？茖W(xué)安排，課前、課堂、課后三者結合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機會(huì )。真正把學(xué)生推向主動(dòng)地位，使其變成學(xué)習的主人，我想這是每一位教育工作者所夢(mèng)寐以求的結果吧。
二、數學(xué)教育創(chuàng )新
大家都知道中學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容為初等數學(xué)的基礎知識，這些基礎知識源遠流長(cháng)。不可能再有什么知識層面的創(chuàng )新了。更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造什么新的初等數學(xué)的結論。因此，我個(gè)人認為數學(xué)教育創(chuàng )新應該著(zhù)眼于學(xué)生建構新的認知過(guò)程，用數學(xué)的語(yǔ)言就是——“認知建�！�。而這過(guò)程的創(chuàng )新應該體現在以下三個(gè)方面：
1．勤于思考：
創(chuàng )新的前題是理解。我們知道，數學(xué)離不開(kāi)概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現出來(lái)。對定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過(guò)程。為此，我們首先必須讓學(xué)生對學(xué)習的對象有所理解。因為數學(xué)知識的獲得主要依賴(lài)緊張思維活動(dòng)后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。這就需要拼棄過(guò)去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數學(xué)結論，然后套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問(wèn)幾個(gè)為什么？如：為什么要形成這個(gè)概念？為什么要導出這個(gè)性質(zhì)？這個(gè)性質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應用？勤于思考的表現還在于對認知過(guò)程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經(jīng)驗。避免墨守成規，勇于創(chuàng )新。
2．善于提問(wèn)：
學(xué)生在數學(xué)課堂中通過(guò)觀(guān)察、感知學(xué)習的對象以后，要學(xué)會(huì )分析，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個(gè)中學(xué)生，不見(jiàn)得也毋須什么問(wèn)題都能自己解決。我們倡導的只是能對學(xué)習的對象提出多角度的問(wèn)題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見(jiàn)解的問(wèn)題。我認為會(huì )提問(wèn)是創(chuàng )新的一個(gè)重要標志。
3．解決問(wèn)題：
學(xué)數學(xué)離不開(kāi)解題，解題是在掌握所學(xué)知識和方法的基礎上進(jìn)行運用。解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過(guò)程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導學(xué)生解題的探索過(guò)程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì )用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過(guò)程監控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒(méi)有出錯？需要及時(shí)調整，排除障礙。這樣長(cháng)期形成習慣后，
往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng )新的重要標志。為了讓學(xué)生達到這個(gè)境界，必須讓學(xué)生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經(jīng)驗，增強解題意識，提高能力。
高中數學(xué)教學(xué)工作總結 篇6
我是農村完中的一名數學(xué)教師，學(xué)生普遍基礎較薄弱，甚至有很大一部分學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)習困難學(xué)生，尤其是一直以來(lái)被他們認為是最難的數學(xué)科，更是一點(diǎn)不愿意學(xué)，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。所以要學(xué)好數學(xué)，首先是要讓學(xué)生改變心理觀(guān)念、接著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的成功感。本人在多年的高中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷學(xué)習，也取得了些許成績(jì)�，F把工作中的一點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、教師要有良好的專(zhuān)業(yè)素養
作為數學(xué)老師，沒(méi)有像體育老師和音樂(lè )老師那樣的特長(cháng)，但一方面要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，這樣才能讓學(xué)生所佩服，得到學(xué)生的尊敬。人們常說(shuō)“要給學(xué)生一滴水，老師要有一碗水”。數學(xué)老師可以用自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識將學(xué)生所傾倒，這樣學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生信任感，愛(ài)上你的課，從而學(xué)好數學(xué)這門(mén)課。此外，還要有一定的自身素質(zhì)�！皩W(xué)高為師 身正為范”，作為教師要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高，很大程度上依賴(lài)于老師。要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識上都應該讓學(xué)生佩服。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
二、要有充分的課前準備
課前準備包括備學(xué)生和備教材兩方面。學(xué)生是我們的教學(xué)對象，只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)。我們的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差。所以我們一定要改變這樣的觀(guān)念，向他們灌輸數學(xué)在高考中的地位，這樣才能提高數學(xué)在他們心目中的分量。教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，要細讀教材，把握重難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充。如在講數列的時(shí)候可以與函數模型相結合；子集個(gè)數可以與排列組合相結合等。
三、向課堂45分鐘要效率
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，合理利用支配好課上時(shí)間，可以收到事半功倍的效果�，F在的學(xué)生厭學(xué)現象非常嚴重，這固然有很多原因，但照本喧科、課堂教學(xué)枯燥乏味，則是一重要原因。通過(guò)自己在教學(xué)中編設良好的導入語(yǔ)，使課堂教學(xué)的一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使數學(xué)課成為同學(xué)們喜歡的課，為更好的完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng )造了有利條件。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生被迫去學(xué)，根本談不上學(xué)習效果。在教師講課過(guò)程中，要重視與學(xué)生的情感交流；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的.表情要隨學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵，通過(guò)眼神的交流達到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺(jué)。
四、分層教學(xué)，讓各類(lèi)學(xué)生都能有所發(fā)展
我們的學(xué)生能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法可能使的“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問(wèn)題，從而使相當一部分學(xué)生邊緣化，成為后進(jìn)生。所以，分層教學(xué)是我在教學(xué)中重點(diǎn)實(shí)施的方面，也確有成效。我在課堂上，以中下等學(xué)生接受能力為標準進(jìn)行授課，保證差生在課堂上能聽(tīng)的懂，不讓他們在基礎知識上落分。鞏固練習分高中低三檔，讓每一位學(xué)生都有題可做。在課堂上要求太高的題一概不講，留課后對部分有要求的學(xué)生講，以減少對差生的壓力。這樣每一位學(xué)生都會(huì )得到成功的快樂(lè )和成功的喜悅。
五、積極進(jìn)行課后反思
每堂課總會(huì )有成功之處，教師要做善于教學(xué)的有心人，堅持每節課后把這種成功之處記錄下來(lái)并長(cháng)期積累。這樣不斷總結成功的經(jīng)驗，隨著(zhù)時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗自然會(huì )日益豐富。教學(xué)是一門(mén)失敗的藝術(shù)，所以無(wú)論課堂設計如何完善，也不可能十全十美，難免有疏忽之處，甚至出現知識性錯誤等。教師在課堂教學(xué)后要及時(shí)查漏補缺，認真反思，仔細分析，尋求對策，以免重犯，從而使教學(xué)越來(lái)越好。教書(shū)的過(guò)程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程，反思是為了促進(jìn)發(fā)展，只有反思過(guò)了，才會(huì )有所獲得；只有反思了才會(huì )有進(jìn)步，有反思才是完整的。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任。教師為人師表，他的一言一行、一舉一動(dòng)都將影響學(xué)生的一生。所以，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加嚴格要求自己，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。當然，在教學(xué)上我還是有很多需要改進(jìn)的地方，希望大家能夠一起探討，克服種種困難。
高中數學(xué)教學(xué)工作總結 篇7
在學(xué)校領(lǐng)導和科教處的指導下，在全組各位老師的通力配合下，高中數學(xué)組很順利地度過(guò)了20xx-2009學(xué)年度第一學(xué)期，高中數學(xué)組全體齊心協(xié)力完成了學(xué)校和科教處下達的各項任務(wù)�，F將本學(xué)期的教研組工作總結匯報如下：
一、總體概括
1、每位教師很努力地做好自己的本職工作。
2、高中數學(xué)組全體積極參加政治和教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習并認真得記好學(xué)習筆記。
3、開(kāi)學(xué)初，我組訂立的教研組工作計劃中，個(gè)別項目由于一些特殊的因素沒(méi)有完成外，其余的基本完成妥當。
二、校內教研活動(dòng)
本學(xué)期的校內教研活動(dòng)主要以三項基本功為主開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)�？傮w指導方針是貫徹科教處指示，著(zhù)力培養年輕教師。所以，教研組活動(dòng)以聽(tīng)課和評課為主，而且，我組改變了以前的評課方式，現采取了先年輕教師評，后老教師評，先備課組內評，后其他備課組評的評課方式。我們一直強調評課時(shí)個(gè)位教師應暢所欲言，很真誠地提出自己的意見(jiàn)和建議，這對講課教師的進(jìn)步起到了積極的作用。我組教師積極參與教研活動(dòng)。不管是科教處安排的全校公開(kāi)課還是本組內安排的'組內公開(kāi)課，被安排的教師都很積極地響應，上公開(kāi)課前很認真地準備，一般都是提前幾天就備好課，然后會(huì )進(jìn)行好幾次試講，試講時(shí)基本都是全組動(dòng)起來(lái)，包括有課的教師也都是想辦法把課換開(kāi)去聽(tīng)課，而且每位教師都很積極主動(dòng)地提出自己的一些看法或建議以便對講課教師在修改教案或課件方面起到一些作用，這樣，經(jīng)過(guò)幾次修改和試講后，正式講公開(kāi)課時(shí)幾乎每位教師都能淋漓盡致地展示自己的風(fēng)采。本學(xué)期上公開(kāi)課的教師有（包括組內公開(kāi)課和全校公開(kāi)課）劉光能、姚平、唐成花、楊興帥、李浪韜、龍瑛、羅國黎、潘繼振、楊昌旭上了公開(kāi)課，在全組老師的幫助下，當然也在全體老師自身的積極努力鉆研下，所有老師已經(jīng)能勝任高中數學(xué)教師的工作。很多老教師已經(jīng)形成了自己老獨特的教學(xué)風(fēng)格。
三、數學(xué)競賽活動(dòng)
本學(xué)期在科教處的安排下，我組還成功組織了一次高中年級數學(xué)競賽，參賽人數學(xué)達183人，共有24位同學(xué)獲獎。
四、其它方面
1、本學(xué)期，我組高三年級教師在高三學(xué)部的組織下進(jìn)行了三次摸擬考試，并結合學(xué)生及我校高中數學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對每次摸擬考試試題進(jìn)行分析，使全組教師理解高考動(dòng)向，以便調整自己的教學(xué)方向。其后的兩次月考分析，一次期中試卷分析更為提高各位年輕教師的理論水平起到了很好的作用。
2、本學(xué)期的集體備課進(jìn)行得很好。各備課組在備課組長(cháng)的組織下，在各組有經(jīng)驗教師的指導下，各組都及時(shí)地進(jìn)行了集體備課，為提高課堂效率提供了有力的保證。
以上是本學(xué)期的教研組工作總結，工作有不到之處，請各位領(lǐng)導和老師批評指正，高中數學(xué)組將虛心接受。
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