【熱門(mén)】課堂教學(xué)工作總結3篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)工作總結3篇，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
我很榮幸和大家共同交流學(xué)習。我市自開(kāi)展“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究以來(lái)，得到了我校教師的熱烈響應，所有的教師積極主動(dòng)的投入到本次教學(xué)改革中，作為年輕教師我也借改革春風(fēng)積極投身于此。在課堂教學(xué)中收獲較多，借此機會(huì )，我談一下自己的認識和體會(huì )，有不當支出敬請各位指正。
“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導學(xué)的基礎上推進(jìn)的校本教研；是教師個(gè)人、教研組成員專(zhuān)業(yè)指導，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認真學(xué)習了“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導思想和具體的教學(xué)操作程序，在實(shí)踐中反復摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會(huì )。
一、自評反思是基礎
我在自評反思的基礎上，精心準備了典型課進(jìn)行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標準認真觀(guān)看自己的錄象，進(jìn)行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的感受。
我本著(zhù)學(xué)為主體、教為主導、動(dòng)為主線(xiàn)、疑為主軸的原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)案設計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據課文內容討論認識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時(shí)，給學(xué)生以充足的時(shí)間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養了學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。引導學(xué)生用肢體語(yǔ)言、臺詞等展現加深對虎與驢形象的認識，起到了在實(shí)踐中學(xué)習的作用。教師給學(xué)生充足的表?yè)P，從不同的層面評價(jià)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長(cháng)的舞臺。
我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中嘗試了“預習---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。語(yǔ)文學(xué)科的博大決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問(wèn)題---關(guān)于文章內容的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機，更無(wú)興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實(shí)效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣�！芭d趣是語(yǔ)文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過(guò)程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿(mǎn)了生機，學(xué)生樂(lè )此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習興趣應放在教學(xué)的首位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，班內竟出現了十幾種觀(guān)點(diǎn)，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場(chǎng)分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現即使同一小組內的學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個(gè)體差異非常明顯。俗話(huà)說(shuō)的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習的方式和對某一問(wèn)題的認識存在差異，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中不能忽視了這一差異。如果過(guò)分地強調學(xué)生活動(dòng)形式和結果的整齊劃一，那么，將導致學(xué)生的知識和能力差異越來(lái)越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問(wèn)題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會(huì )：課前探查，發(fā)現學(xué)生差異；課堂開(kāi)放，展示學(xué)生差異；實(shí)施分層輔導，發(fā)展學(xué)生差異；設置分層作業(yè)，體現學(xué)生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動(dòng)參與課堂評價(jià)。由于教師在教學(xué)目標、方法和過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時(shí)對于教師的工作有著(zhù)更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時(shí)的評價(jià)是重要的學(xué)習和交流的機會(huì )。教師可以從同事的評價(jià)中獲得大量的有價(jià)值的信心和經(jīng)驗，對于改進(jìn)教學(xué)和自身的`發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。
1、互評促備課
集體備課為教師提供了相互學(xué)習和交流的舞臺。在交流的過(guò)程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會(huì )和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問(wèn)題提出來(lái)，和大家分析研究，根據大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實(shí)基礎。
2、互評促上課
課堂教學(xué)活動(dòng)是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時(shí)，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨立探究，驢與虎的形象是通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現的。這樣的設計得到了大家的認可，沒(méi)想到實(shí)施時(shí)，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動(dòng)非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀(guān)的評價(jià)：認為我放手太多，學(xué)生探究無(wú)實(shí)際效果，因此，課堂出現了混亂的局面。經(jīng)過(guò)互評后，達成共識：讓學(xué)生親身體會(huì )其中的情節，以小組為單位每個(gè)人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動(dòng)、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現自主合作的樂(lè )趣。
3、互評促反思
通過(guò)教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽(tīng)其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。我依據評價(jià)標準，主動(dòng)與老師們進(jìn)行交流，對老師們提出的意見(jiàn)進(jìn)行認真的思考，不斷改進(jìn)自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。
三、達標升級是完善
改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿(mǎn)的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。在“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導下，我們應該積極進(jìn)行角色創(chuàng )新，徹底改變教師傳統角色對實(shí)施素質(zhì)教育的負面影響，以適應新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過(guò)努力我們每個(gè)人都會(huì )成長(cháng)為一名合格的教師。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局20xx年教育工作會(huì )議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，在此向各位領(lǐng)導、來(lái)賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。
在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。
一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質(zhì)上層次
教師的業(yè)務(wù)學(xué)習從最基本的做起，首先研究教材，讓專(zhuān)任教師實(shí)現學(xué)科體系系列性。學(xué)習課標，掌握學(xué)科年段目標和整體要求。學(xué)習教材，通覽教材，構建本學(xué)科的知識樹(shù)。
其次研究學(xué)生，實(shí)現目標的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣（坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿）、學(xué)生的知識基礎（基本知識、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)納入教師量化評價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效。
再次，研究問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規檢查活動(dòng)。（單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對青年教師業(yè)務(wù)不熟的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。（示范課、展示課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課記入教師年度考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗”觀(guān)摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動(dòng)；一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評比活動(dòng)。
二、以課堂細節為著(zhù)眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平
1、創(chuàng )建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng )新的精致的課堂。
1）、以整體性整合資源、設計教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標清。從備“一課”向“單元備課”轉變。即以主題單元教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內容、活動(dòng)內容、練習內容和可鏈接的豐富課外資源的基礎上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書(shū)本身呈現的某一個(gè)主題單元，也可以是某個(gè)統整的專(zhuān)題領(lǐng)域。如：語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作、數與式、函數、電學(xué)、力學(xué)等。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應付備課的局面。
2）、以學(xué)科課程標準為準則，教學(xué)內容當堂清，當日清。以學(xué)科課程標準為準則，確立體現全體學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標，做到教學(xué)目標（每節課公布學(xué)生學(xué)習目標）當堂當日達成。
3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強集體備課管理，創(chuàng )建單元集體備課的基本模式。（2）、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。（3）、教師隊伍建設抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的.基礎知識）。對所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”（即年段課標關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標關(guān)）。打造校內精品課。
2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機制，各塊職責清實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導處提前一天以隨機的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據學(xué)科、級段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數是2至3節。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節以上。對聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據聽(tīng)課的節數計入年度考核。
�。�2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對教師課堂教學(xué)工作考核的重要內容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長(cháng)工作績(jì)效考核的內容；將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長(cháng)工作績(jì)效考核的內容。
三、以課堂觀(guān)察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實(shí)現課堂精致化的管理
應關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀(guān)察，做到每堂課重點(diǎn)觀(guān)察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀(guān)察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。
1、以典型學(xué)生為觀(guān)察對象
每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現的學(xué)生作為重點(diǎn)觀(guān)察對象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀(guān)察中積累“個(gè)案知識”，由此，教師才能真正關(guān)注有著(zhù)具體需要的學(xué)生。
2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀(guān)察
課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力；在數學(xué)學(xué)科中創(chuàng )設生活情境或在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過(guò)各類(lèi)游戲及比賽來(lái)創(chuàng )設和諧的交往氛圍等
3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
教師要對觀(guān)察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫(xiě)案例有機地結合起來(lái)。觀(guān)察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現，要多觀(guān)察、多記錄、多認可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長(cháng)。通過(guò)各種活動(dòng)對學(xué)生行為展開(kāi)系統觀(guān)察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(cháng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對學(xué)生行為的觀(guān)察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。
四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階
1、科技教育：理化生學(xué)科依據學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識競賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。
2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè )器樂(lè )比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運動(dòng)會(huì )。
3、社會(huì )實(shí)踐：在團隊活動(dòng)學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jì)。
4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導“書(shū)香校園”文化建設。班主任和語(yǔ)文教師指導學(xué)生背誦積累課標中要求初中生應達到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò )閱讀、讀書(shū)交流會(huì )等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤校園。
總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng )新的“神似”的過(guò)程中成長(cháng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì )有更加深入的認識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。
課堂教學(xué)工作總結 篇3
這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習這些韻母，同時(shí)又認識和學(xué)寫(xiě)生字。
我是通過(guò)談話(huà)激趣，導入新課，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣從家里到學(xué)校的，強調路上要注意交通安全。接著(zhù)再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學(xué)生讀準確、讀通順。認讀生字時(shí)，“開(kāi)火車(chē)”讀，注意生字在課文中的認讀。學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，按老師范寫(xiě)、說(shuō)筆畫(huà)筆順、書(shū)空、組詞、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的順序來(lái)教授。重點(diǎn)指導“行”字的'雙人旁與學(xué)過(guò)的“位”的單人旁的不同；“馬”字的豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫(xiě)法與“人”字不同。
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