關(guān)于歷史教學(xué)工作總結匯總八篇
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,為此我們要做好回顧,寫(xiě)好總結?偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎?以下是小編整理的歷史教學(xué)工作總結8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
歷史教學(xué)工作總結 篇1
雖然我是第一次承擔畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù),但還是有頗多的感悟及經(jīng)驗產(chǎn)生!
高三歷史科復習總的要求是講求方法,提高效益。具體要求是打實(shí)基礎,突出重點(diǎn);獨立思考,善于質(zhì)疑;及時(shí)總結,觸類(lèi)旁通;循序漸進(jìn),效率第一。
在高三教學(xué)中我主要圍繞以下五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐:
1、夯實(shí)基礎,構建知識網(wǎng)絡(luò )。重視學(xué)科內的基礎知識和基本理論的落實(shí),總結規律,找出特點(diǎn),幫助學(xué)生構建良好的思維機構。夯實(shí)基礎就是要深刻理解教材,掌握教材的主干知識,掌握教材中的關(guān)鍵字句,正確理解基本概念、基本原理; 構建知識網(wǎng)絡(luò )就是要在把握每一個(gè)知識點(diǎn)的基礎上,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)在系統中的縱橫坐標位置,從宏觀(guān)上建立知識間的內在聯(lián)系,形成綜合化的知識體系,做到心中有數,條理清楚,因果明確。我形象地稱(chēng)這一輪復習為“地毯式”掃描,如果把備戰高考比作蓋高樓,那么夯實(shí)基礎,構建知識網(wǎng)絡(luò )應是這座高樓的基石。從9月份到12月份,一直做第一輪的基礎復習工作。
2、圍繞考綱,研究考綱,提高教學(xué)的針對性,避免教學(xué)的盲目性。教材內容不等于高考內容,考綱內容不等于全考,歷史考綱年年有變,但細細研究發(fā)現其中有很大一部分是年年?嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn),應作為重點(diǎn)抓住不放,而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統地復習,達到了如指掌、滾瓜爛熟,并且要緊密聯(lián)系當前的社會(huì )實(shí)際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗。重視世界史的復習如國別史的復習法,主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如,法國政權的更替。國際關(guān)系史的復習法,如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰、第二次世界大戰、巴黎和會(huì )、華盛頓會(huì )議等都屬于國際關(guān)系史,應加強復習。中外史關(guān)系的復習法,如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系等。
近年歷史科高考,以能力立意,以知識為載體,對理論觀(guān)點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中;依托教學(xué)大綱,又不拘泥于教學(xué)大綱,試題設計源于教材,又高于教材,突出創(chuàng )新;對歷史問(wèn)題認識水平的考查,強調生產(chǎn)力標準和實(shí)踐標準,強調宏觀(guān)與微觀(guān)相結合運用知識的方法,體現人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現;試題綜合性強,既包括學(xué)科內知識與能力的綜合,也適當引進(jìn)跨學(xué)科知識與能力的綜合;試題反映或折射社會(huì )現實(shí)的需要,不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。
還要研究考綱新增內容。一般來(lái)說(shuō),新增的一定要考。07年考綱穩中有變,“變”處主要表現在, 6處知識考點(diǎn)表述調整,2個(gè)知識點(diǎn)被刪去。
3、高三歷史科復習要掌握三種知識:章節知識結構、專(zhuān)題知識結構和理論知識,其中,章節知識是基礎,這由同學(xué)們在校教學(xué)復習中完成。章節知識和專(zhuān)題知識縱橫交錯,構成知識網(wǎng)絡(luò );歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點(diǎn),使同學(xué)們的歷史知識結構形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識生長(cháng)點(diǎn),這個(gè)過(guò)程就是運用已有知識解決新問(wèn)題的過(guò)程,這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng )造能力的考查。歷史涉及范圍廣,知識點(diǎn)多。學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)將知識轉化為能力的“加工”過(guò)程,將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化,通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng),這實(shí)際就是從知識轉化為能力的過(guò)程,要善于總結規律。
4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的能力,針對學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導。在二輪復習過(guò)程中,對給定的熱點(diǎn)素材要注意引導學(xué)生展開(kāi)多角度多層次的分析和研究,積極探索命題的切人點(diǎn),對于材料題論述題的訓練,具體來(lái)說(shuō):一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學(xué)常識的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口;四要針對問(wèn)題根據所學(xué)知識擬出答題思路及要點(diǎn);五要書(shū)寫(xiě)答案,語(yǔ)言力爭規范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰,表述完整。在備考過(guò)程中,學(xué)生會(huì )出現各種各樣的錯誤和弱點(diǎn),各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的,有的同學(xué)有某一知識上的缺陷,有的同學(xué)可能存在著(zhù)能力上的缺陷,因此,我除了要求每位同學(xué)針對自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補、矯正或訓練,查漏補缺之外,還有意識的對同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導。
歷史教學(xué)工作總結 篇2
今學(xué)期我擔任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。所以,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習,深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以,了解和分析學(xué)生情景,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設法令課堂生動(dòng),學(xué)生易理解。
一方面,由于我校地處邊疆貧困民族地區,學(xué)生的學(xué)習基礎相對較弱,剛到一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境,同學(xué)們還不能適應。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛進(jìn)取,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。所以,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情景,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和進(jìn)取性,曾有一位前輩對我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,所以,每一天我都花費很多的時(shí)間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時(shí)候,這課的主題是“絲綢之路”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準備了很多的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當講完課的時(shí)候,我拿出準備好的錄象帶,讓學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習,學(xué)生異常用功,教學(xué)效果十分夢(mèng)想。相反,我沒(méi)有認真備課的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見(jiàn),認真備課對教學(xué)十分重要。備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,現實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,教師每一天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋晕业氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué),違反紀律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學(xué)效果
。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
歷史這一門(mén)學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史,讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習歷史。
因為歷史的特殊情景,學(xué)生在不斷學(xué)習中,會(huì )出現好差分化現象,差生面擴大,會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。
歷史教學(xué)工作總結 篇3
一學(xué)期來(lái),我參與省級課題《農村初中家庭作業(yè)微解析的研究》的活動(dòng),從不會(huì )制作“微課”到基本掌握制作方法,從個(gè)人學(xué)會(huì )到與其他成員共同探討提高,在此過(guò)程中看到一些問(wèn)題,也取得一些收獲。
一、嘗試制作“微課”。
經(jīng)過(guò)校本培訓,我初步了解“微課”制作的方法。但對歷史學(xué)科“微課”應選擇什么內容,考慮了許久。后來(lái)決定以歷史學(xué)習和解題方法為主要內容。自己動(dòng)手制作時(shí),由于本人多媒體操作技術(shù)不好,遇到了一些問(wèn)題,我及時(shí)請教鄭老師,在他的耐心指導下,加上自己的多次嘗試,克服了困難,終于完成了“微課”處女作品《歷史辨析題解題方法》。
二、共同探討“微課”。
本學(xué)期與新來(lái)的蘇老師“結對子”,正好我校與xx中學(xué)舉行“同課異構”活動(dòng),蘇老師承擔此項活動(dòng)任務(wù)。我、劉老師、王老師聽(tīng)了蘇老師的課,并提出一些好的意見(jiàn)。蘇老師不是課題組成員,但“微課”作為我校的特色必須在校際交流中有所展示。但是,要以什么內容來(lái)展示,著(zhù)實(shí)有些傷腦筋。后來(lái),考慮到xx市海上絲綢之路的起點(diǎn)。我與蘇老師探討在《秦漢開(kāi)拓西域》課件上,加入了《海上絲綢之路》的微視頻,作為知識的拓展延伸。在“同課異構”活動(dòng)上,得到兄弟學(xué)校聽(tīng)課老師的關(guān)注,蘇老師的課也獲得進(jìn)修學(xué)校歷史教研員陳老師的肯定,并被錄像,打算作為新教師培訓的教材。
三、參加“微課”評比。
剛好省電教館舉行“微課”比賽,參賽作品要求是對某一問(wèn)題的答疑解惑,本來(lái)覺(jué)得自己的微課作品比較粗糙,不好意思參賽,但本著(zhù)重在參與,我的唯一微課作品正好符合參賽作品要求。在鄭老師的鼓勵下,最后決定還是將微課作品《歷史辨析題解題方法》上傳參賽,也算是為課題添磚加瓦吧。
四、“微課”在路上。
目前本學(xué)期歷史“微課”作品數量太少,學(xué)生可選擇范圍太小,微課的應用還沒(méi)有真正開(kāi)始。接下去考慮增加微課作品的數量和微課的應用,讓學(xué)生喜歡微課,以發(fā)揮其學(xué)生“學(xué)習助手”的獨特作用。
歷史教學(xué)工作總結 篇4
摘要:中國的識字教學(xué)有幾千年的歷史, 在教材編寫(xiě)和教學(xué)方法方面積累了豐富的經(jīng)驗。傳統的識字教學(xué)經(jīng)驗中就有體現科學(xué)漢字觀(guān)的六書(shū)分析法以及主觀(guān)性較強的俗形義分析法。本文主要從字理的角度探討漢字教學(xué)的方法, 并提出了兩種不同方法在當前教學(xué)中的應用條件。
關(guān)鍵詞:識字教學(xué); 字理; 俗字源;
古人很早就認識到漢字在漢語(yǔ)中的地位, 古代漢語(yǔ)以單音節詞為主, 一個(gè)漢字具有一個(gè)形體, 代表一個(gè)音節, 也往往代表一個(gè)詞。漢字集形、音、義于一體, 不僅是書(shū)寫(xiě)單位, 也是語(yǔ)義單位。所以, 中國傳統語(yǔ)文教育一向重視對“字”的分析, 強調“字”的學(xué)習, 認為識字是學(xué)習中國語(yǔ)言文化的基礎, 體現了“字本位”的理念。識字教學(xué)成為語(yǔ)文教育的核心, 其內容是教學(xué)生識別、書(shū)寫(xiě)并運用漢字, 而成功的關(guān)鍵在于獲得對漢字的科學(xué)認識, 以及在此基礎上形成正確的教學(xué)方法和手段。
一、傳統識字教學(xué)歷史經(jīng)驗的總結與吸收
我國有悠久的識字教學(xué)歷史, 早在周代就已經(jīng)開(kāi)始了識字教學(xué), 《周禮》講:“天子八歲入小學(xué), 十五歲入大學(xué)”!靶W(xué)”學(xué)習的內容是五禮、六樂(lè )、五射、五馭、六書(shū)、九數, 其中“六書(shū)”是“小學(xué)”首要的也是主要的學(xué)習內容。這里“六書(shū)”的內涵并不是六種造字法或結構類(lèi)型, 應該屬于古代基礎教育中的一門(mén)教育學(xué)科, 具體內容涉及漢字的形體來(lái)源、功能分析、類(lèi)聚關(guān)系、用字法則等, 是構成漢字基礎知識的教學(xué)體系[1]。
識字教學(xué)自周朝開(kāi)始成為官方認定的基礎教育學(xué)習內容之一, 系列的教材便應運而生。早已失傳的《史籀篇》是最早的蒙童識字教材;秦代“書(shū)同文”在大規模整理文字的同時(shí)也注重字書(shū)的編寫(xiě), 先后編有《倉頡篇》《爰歷篇》和《博學(xué)篇》;漢代以后《急就篇》成為了最流行的識字教材;南北朝時(shí)期的《千字文》, 宋代的《三字經(jīng)》《百家姓》更是影響廣泛, 流傳至今。這些識字教材內容多涉及社會(huì )生活常識及道德規范養成, 兼具教育和教化的作用, 形式上采用韻語(yǔ), 教學(xué)手段強調誦讀。代代相承的識字教材為識字教學(xué)積累了很多寶貴的經(jīng)驗。
首先, 在識字量和字種的選擇方面確立了科學(xué)、適當的標準, “秦三倉”共收3300字, 《急就篇》收字20xx個(gè), “三百千”收字共計2708個(gè), 清代王筠的《文字蒙求》收字20xx個(gè), 可見(jiàn)古代識字教學(xué)的識字量基本維持在20xx~4000之間。陳黎明等對“三百千”用字的流向進(jìn)行了考察, 從2708字次中統計出1474個(gè)字種, 發(fā)現這些字出現在《現代漢語(yǔ)常用字表》 (3500字) 的有1235個(gè), 也就是說(shuō)“三百千”中83.79%的字到了現代漢語(yǔ)中仍然是常用字[2]。這些古今通用的常用字是漢語(yǔ)的核心用字, 這說(shuō)明古代識字教學(xué)的內容主要就是這些社會(huì )基本用字。
其次, 傳統的識字教學(xué)在“集中識字”的過(guò)程中積累了很多有效的教學(xué)方法: (1) 歸類(lèi)法, 按照部首歸類(lèi)、按照聲旁歸類(lèi)、按照同義歸類(lèi)等; (2) 六書(shū)析字法, 用“六書(shū)”理論分析漢字的結構來(lái)進(jìn)行識字教學(xué); (3) 俗形義分析法, 不考慮造字動(dòng)機, 僅根據漢字字形和個(gè)人理解來(lái)解釋形義關(guān)系。
二、當前識字教學(xué)的傳承與發(fā)展
20世紀80年代以來(lái), 在分散識字和集中識字兩種教學(xué)思想下涌現出了眾多的教學(xué)流派和教學(xué)方法, 特別是隨著(zhù)多媒體技術(shù)的普及, 各種傳統及現代的教學(xué)手段交匯呈現于識字課堂。本文主要討論有歷史傳承的理?yè)虒W(xué)法。
1. 利用傳統漢字結構理論進(jìn)行理?yè)虒W(xué)
自許慎《說(shuō)文解字》開(kāi)始, “六書(shū)”便成為分析漢字結構的主流理論依據, 被歷代學(xué)者普遍認為是科學(xué)的分析方法!傲鶗(shū)”對漢字形體的分析不應僅限于漢字的學(xué)術(shù)層面, 在識字教學(xué)中也應充分加以利用。解釋漢字的構造原理及其演變過(guò)程, 幫助學(xué)生建立起“形—義”、“形—音”聯(lián)系, 可以有效提高漢字教學(xué)的效率。
(1) 象形字、指事字、會(huì )意字的理?yè)虒W(xué)
識字教學(xué)一般先教獨體字, 然后教合體字, 根據漢字不同的結構類(lèi)型采用不同的教學(xué)方法,F行漢字中的獨體字主要來(lái)自于古象形字和指事字, 這類(lèi)字中的大部分, 如“牛、羊、馬、日、月”等變成了記號字, 對于這類(lèi)字我們可以采用“溯源”的方法!八菰础本褪亲匪菹笮巫只蛘咧甘伦值男误w源頭, 借助古文字字形, 化抽象符號為聯(lián)想性的象形符號來(lái)幫助學(xué)生記憶, 這種方法便于學(xué)生從漢字字形中直接獲取漢字的字義。認知實(shí)驗證明, 利用圖像、聯(lián)想的方法記憶漢字是一種有效的學(xué)習策略。我們可以通過(guò)圖片展示讓學(xué)生了解這些漢字產(chǎn)生和演變的過(guò)程, 如:“馬 ”。會(huì )意字由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的構件組合而成, 在教學(xué)中我們可以把各構件進(jìn)行分解, 了解各構件的基本含義, 然后將其組合, 從整體上理解該字的意思。對于“以形會(huì )意”的字我們依然可以借助古文字形體進(jìn)行闡釋, 如: {家}, 甲骨文字形上面的“宀”像屋的側面形, 讀作“mián”, 表示房屋, 下面是“豕”, 即豬,F代漢字變得符號化以后, 很多形近字難以區分, 比如“即”和“既”是音近形近字, 我們可以借助古文字形體通過(guò)同形構件分析進(jìn)行對比講解。 {即} {既}都有相同的構件 , 表示食器, 面對食器表示將要吃飯, 扭頭背對食器表示吃完飯。從字形上未然的“即”和已然的“既”一目了然。
(2) 形聲字的理?yè)虒W(xué)
形聲字從結構方面來(lái)講是聲符和意符的二元組合, 因而更能體現出漢字形、音、義結合體的特征。形聲字的理?yè)饕w現在聲符的表音度和意符的表義度上。
聲符系統歷來(lái)缺乏整理, 有開(kāi)放性的特點(diǎn), 導致了系統的龐大及表音狀況的復雜。在《說(shuō)文解字》中許慎一方面從結構上分析某些形聲字的聲符, 另一方面又利用同一聲符的形聲字來(lái)注明讀音, 如“跛……從足皮聲……讀若彼” (《說(shuō)文解字》二下) , 說(shuō)明在許慎的時(shí)代, 聲符系統的讀音已經(jīng)產(chǎn)生分歧,F代形聲字與其聲符字的聲、韻、調可分析出八種關(guān)系, 根據李燕、康加深研究, 7000通用字范圍內的形聲結構中聲韻調完全相同的占37.51%, 僅調不同的占18.17%, 可見(jiàn)有一半以上的聲符是可以準確或者基本準確的表音的, 教學(xué)中可以利用聲符的這一特點(diǎn)來(lái)認讀漢字[3]。而且根據歷史經(jīng)驗, 同聲符字 (如:峰/逢/鋒/蜂) 保留了大量的語(yǔ)音信息, 提供了字水平的語(yǔ)音線(xiàn)索, 有時(shí)比聲旁字更能提供讀音示范。
形聲字的意符表示模糊的意義范圍或者說(shuō)義類(lèi), 一般來(lái)源于獨體的表意字。如: {貝}, 像一種甲殼動(dòng)物的外形, 因為其外殼美觀(guān)、難得, 被古人認為是珍貴的物品, 后來(lái)用作原始貨幣。用“貝”作意符的字都與錢(qián)財或財富有關(guān), 如財、賬、貴、貨等。 {阜}, 像山崖邊的石磴形, 用“阜”作意符的字一般都與地勢或升降有關(guān), 如階、降、陷等; {邑}, 表示人所居住的封國, 用“邑”作意符的字多與邦國、城市或區域有關(guān), 如郊、都、郭等, 雖然在漢字發(fā)展過(guò)程中{阜}{邑}偏旁混同為“阝”, 但是居于字左和字右的“阝”仍表示不同的義類(lèi)?梢钥闯, 意符相同的字大都和同一事物有關(guān), 反映了這類(lèi)事物的共同屬性。施正宇對3500常用字中的形聲字進(jìn)行考察, 發(fā)現意符有效表義度共為83% (含直接表義和間接表義) , 意符不表義的僅占17%, 可見(jiàn)現代常用漢字形聲字的意符絕大多數對字義有提示作用[4]。我們將構字數最多的20個(gè)意符 (氵艸口扌木钅亻蟲(chóng)讠土月纟忄女竹足石王疒辶) 和個(gè)體表義度進(jìn)行交叉考察, 發(fā)現構字能力強的意符表義度也相對比較高。
形聲字在現行漢字中的比例高達80%, 在教學(xué)過(guò)程中充分利用其音、義理?yè)? 通過(guò)講解聲符、意符與形聲字音、義之間的關(guān)系來(lái)提高識記形聲字的效率將會(huì )事半功倍。
在幾千年的演變過(guò)程中漢字形體發(fā)生了許多變化, 現代漢字與古漢字在形、音、義方面都已相去甚遠。隸變、楷化、簡(jiǎn)化都對漢字的構形理?yè)斐闪艘欢ǔ潭鹊挠绊? 隸變使漢字結構發(fā)生了變形和簡(jiǎn)化, 破壞了漢字原來(lái)的結構, 從根本上改變了漢字的象形特征?黾恿艘恍┗军c(diǎn)畫(huà)并規范了漢字的筆畫(huà)形態(tài), 對漢字構形理?yè)挠绊懖⒉惶。?jiǎn)化是對漢字構形系統的一次大的調整, 簡(jiǎn)化后的漢字形體發(fā)生了很大變化, 有些字只強調了筆畫(huà)的減少而沒(méi)有顧及漢字的構形理?yè)? 比如草書(shū)楷化之后的字“長(cháng)、東、專(zhuān)、為、頭、導、樂(lè )”等, 已經(jīng)完全不符合“六書(shū)”的原則。也有的漢字簡(jiǎn)化過(guò)程中進(jìn)行了理?yè)貥? 仍然可以用“六書(shū)”的分析法進(jìn)行教學(xué), 如“滅{滅}、竈{灶}、寶{寶}、筆{筆}、塵{塵}、淚{淚}”等簡(jiǎn)化后都成了會(huì )意字, “補{補}、遲{遲}、償{償}、趕{趕}、驚{驚}”簡(jiǎn)化后仍然是形聲字, 但是聲符表音度更高。對這些建立在現代漢字字形基礎之上的新“會(huì )意字”、“形聲字”, 我們不需要一味從古, 應該探求和現行漢字形義聯(lián)系更一致的詮釋, 這種情況下以現代字形進(jìn)行解說(shuō)更容易被學(xué)生理解和識記。
2. 利用“俗字源”教學(xué)
漢字的表意性質(zhì)決定了其形體結構的可解釋性, 漢字教學(xué)中分析漢字形義關(guān)系、闡釋字理的主要依據是“六書(shū)”理論。但是由于漢字數量多, 結構復雜, 機械記憶負擔重, 很多教師在教學(xué)中嘗試采用“俗字源”來(lái)解釋漢字!八鬃衷础痹诮忉屪中魏妥至x關(guān)系時(shí)不進(jìn)行溯源分析, 憑借個(gè)人想象和主觀(guān)聯(lián)想隨意地解釋漢字結構的形義關(guān)系, 其解釋帶有隨意性和主觀(guān)性, 不同的人對同樣的漢字會(huì )有不同的詮釋。
漢族人習慣了漢字的可解釋性, 以形別義的習字心理早已固化。早在春秋時(shí)期, 就出現了對一些漢字形義關(guān)系的解釋, 最早記載在《左傳》里, 如:
《左傳·宣公十二年》楚子曰:“夫文, 止戈為武!
《左傳·宣公十五年》伯宗曰:“故文, 反正為乏!
《左傳·昭公元年》和曰:“于文, 皿蟲(chóng)為蠱!
當時(shí)人們解析漢字字形不是為了文字學(xué)的目的, 而是為了闡述自己的哲理和政治主張, 解析的結果并不能體現漢字的構形本意, 很多說(shuō)法甚至很是牽強。許慎在《說(shuō)文解字》中也保留了一些春秋時(shí)期解析漢字的例子, 如:
《說(shuō)文解字》第一上王字下:“孔子曰:一貫三為王!
《說(shuō)文解字》第一上士字下:“孔子曰:推十合一為士!
這可以說(shuō)是俗形義學(xué)的源頭, 漢代用這種方式解釋字形的人有兩種, “一種是所謂‘諸生’, 即今文經(jīng)學(xué)家。他們表面上是要闡發(fā)先圣微言大義, 實(shí)質(zhì)上要兜售自己的政治主張, 恐怕不需要古人的真實(shí)造字動(dòng)機來(lái)束縛自己。另一種是所謂‘俗儒鄙夫’, 即一般教書(shū)先生……他們沒(méi)有什么政見(jiàn)需要闡發(fā), 只要教會(huì )學(xué)童識字就行了。這類(lèi)闡述不反映任何政治見(jiàn)解, 且與古人造字動(dòng)機不符, 但學(xué)童們卻可以輕易記住!盵5]可見(jiàn), 在中國古代, “俗字源”就在民間蒙童識字教學(xué)中予以使用了。
我們收集了一些教師教學(xué)中使用“俗字源”的例子:
早:日升到教堂的十字架上, 表示早上。
奶:一個(gè)拄著(zhù)彎彎曲曲拐杖的.女人。
春:三個(gè)人一起曬太陽(yáng)。
宿:一百個(gè)人住在房子里。
哭:一個(gè)大人在哭, 兩只眼睛都哭腫了, 流出了一滴眼淚。
麗:兩個(gè)小朋友在兩個(gè)并排的窗戶(hù)里, 往外看美麗的風(fēng)景。
從這些例子中我們可以看出“俗字源”釋義內容多貼近生活實(shí)際, 表述簡(jiǎn)單、幽默風(fēng)趣、通俗易懂!八鬃衷础庇糜跐h字課堂有一定的實(shí)用價(jià)值和現實(shí)意義, 這種形象化的闡釋方法寓教于樂(lè ), 能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性, 緩解機械記憶的壓力。但是“俗字源”的解釋方法放棄真正的字源, 不顧及漢字歷史演變, 在很大程度上割裂了漢字和傳統文化的關(guān)系。這種方法僅根據漢字現在的字形結構做解釋, 忽略了漢字結構的系統性, 夸大了漢字的表意性, 雖然短時(shí)間內有助于漢字的記憶, 但是長(cháng)遠來(lái)看大大損害了漢字的科學(xué)性。所以, 利用“俗字源”分析漢字是一種相對靈活的教學(xué)方法, 在漢字教學(xué)中可以使用, 應該合理利用。但是對于一些構字理?yè)趸踔羻适、用“六?shū)”理論解釋不了的漢字以及漢字的造字意圖不容易被理解時(shí), 可以采用“俗字源”解釋, 但要讓學(xué)生知道這種方法只是識記漢字的輔助手段, 而不是科學(xué)的字理。而且要盡量控制此類(lèi)解釋的數量。目前用于教學(xué)的“俗字源”解釋缺乏規范, 隨意性強, 有的解釋內容甚至離題萬(wàn)里, 如果使用頻率太高, 會(huì )有損漢字系統的嚴肅性和科學(xué)性。所以, 我們建議對于那些構字理?yè)性谇冶容^容易解釋的漢字, 應首選傳統字理分析的方法來(lái)客觀(guān)真實(shí)地闡釋字理, 做到“信而有征”!八鬃衷础苯忉対h字只是一種可以“利用”的課堂教學(xué)技巧, 而不是系統的科學(xué)的教學(xué)方法。
漢字教學(xué)的方法可以多種多樣, 我們可以根據漢字字形的實(shí)際情況選擇不同的方法, 或者依據功能理?yè)? 或者依據形體溯源, 或者進(jìn)行字形的分解。在此基礎上, 如果我們能利用一些靈活的課堂技巧, 如字謎識字、韻語(yǔ)識字、游戲識字等, 就可以讓漢字教學(xué)有理有據, 活潑生動(dòng), 系統高效。
參考文獻
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歷史教學(xué)工作總結 篇5
本學(xué)期我任高三的歷史教學(xué)工作,這是我第一次從事高三的歷史的教學(xué),由于沒(méi)有經(jīng)驗,所以走了不少的彎路,但我自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神,積極向前輩學(xué)習,向同事取經(jīng),不斷對從事教學(xué)工作做小總結,特別是每個(gè)復習的小階段都要進(jìn)行小總結。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
一、理論學(xué)習和教學(xué)研究
1、認真參與教研:教研是提升自己業(yè)務(wù)水平的行之有效的途徑,教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本學(xué)期學(xué)校大力倡導“大練兵”活動(dòng),本人一直認真對待,積極參與。通過(guò)集體備課討論、一周一聽(tīng)評課、開(kāi)研討會(huì )等教研活動(dòng),結合自己的實(shí)際,取長(cháng)補短,不斷提升自己的教學(xué)方法、思想觀(guān)念、理論水平和業(yè)務(wù)素養等。
2、認真研究高考:高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的指揮棒。我首先認真研究了近三年的全國高考試卷,特別是今年的高考試卷與往年比“穩”了哪些,“變”了哪些,特別是“變”(所做的調整)對我們的復習有關(guān)鍵的指導意義。其次其它省市的高考試卷,注意和我們貴州的試卷對比、分析,從中總結出命題、組織答案的一些規律,以便讓學(xué)生掌握一些必要的應試技巧。
3、認真研究課標和考試說(shuō)明(考試大綱):在現在多種版本教材的情況下,課標是專(zhuān)家高考命題的唯一依據。我們復習只有緊扣課標才能做到少做無(wú)用功,才能少講精講、短時(shí)高效?荚囌f(shuō)明是對高考能力要求、考試內容、試卷形式等方面的具體說(shuō)明和要求,我們深研考試說(shuō)明能把握住高考專(zhuān)家的命題意圖、教育理念和命題思想,從而使我們的復習更有針對性、時(shí)代性、高效率。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規工作
1、認真研究和制定教學(xué)計劃:在開(kāi)學(xué)伊始對本學(xué)期的復習時(shí)間進(jìn)行了大體規劃,我們根據此計劃并結合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)我們組老師集體商量,共同制定了較為切合我們實(shí)際的高三第一輪教學(xué)計劃,在實(shí)際的教學(xué)中我認真落實(shí)教學(xué)計劃,并且根據實(shí)際情況對教學(xué)計劃做出適當的調整,使計劃更切合實(shí)際,更適應學(xué)生復習。
2、認真編制學(xué)案:根據“復習提綱”模式,提綱必須提前半周定稿,提前準時(shí)
發(fā)放到學(xué)生手中。依此特點(diǎn),我們組實(shí)行了分組編制、集體審閱,既保證了集體備課又保證了教案學(xué)案的同步。我們的學(xué)案編制技術(shù)穩步上升,爭取以后向精品化方向發(fā)展。
3、認真備課:力爭上好每一節課。備課不僅要備教材,把握準教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),更要備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備學(xué)案等,力爭每一課都做到“有備無(wú)患,未雨綢繆”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時(shí)對該課作出總結,不斷反思自己的經(jīng)驗和不足,以使自己在教學(xué)中不斷使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷提高。
4、認真研究教材、教法、學(xué)法,寫(xiě)好教案和反思:一輪單元復習,注意基礎知識的整理和綜合,注意歸納單元結構和單元特征,注意歷史概念的解釋和重點(diǎn)、難點(diǎn)的概括。注意基礎知識的橫向和縱向聯(lián)系和比較。做到基礎知識系統化,重點(diǎn)難點(diǎn)透徹化。以單元為中心,學(xué)會(huì )從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納,從宏觀(guān)角度把握歷史。融會(huì )貫通,形成歷史知識的主干。
5、認真研究測試題,做好考試總結:堅持“精癬精煉、精講”,不搞題海戰術(shù)。練習注意做到難度適中、立足基儲典型新穎、題量適中。特別要注意下大力氣在網(wǎng)上搜索最新穎的試題。課后作業(yè)是復習鞏固的重要手段,但是要想使作業(yè)起到良好的效果,作業(yè)量一定要適中,如果作業(yè)量過(guò)多,需要消耗學(xué)生大量的時(shí)間,學(xué)生就會(huì )感到厭煩,疲于應付,那么,他們就不會(huì )認真對待,效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗學(xué)生的水平,又要便于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題?荚嚦煽(jì)出來(lái)后,要全面仔細地分析總結,特別是聯(lián)考或統考要讓學(xué)生知道整體水平,以便明確今后的努力方向。
6、認真輔導,抓優(yōu)補差:督促學(xué)生及時(shí)準確牢固地掌握好基礎知識、提升能力。我們針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對“希望生”和“瘸腿生”學(xué)習方法和答題思路的指導。五聯(lián)班學(xué)生基礎薄弱,我們更應該加強對學(xué)生的個(gè)別輔導。為此,我在課外輔導時(shí)間,找兩生談話(huà),對癥下藥,找出癥結所在,增強其學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習自信心,幫助他們提高成績(jì)。
7、認真組織學(xué)生寫(xiě)好課堂小結,充分利用小黑板優(yōu)勢:堅持把每堂課的課堂小結寫(xiě)在小黑板上,讓課代表安排學(xué)生輪流進(jìn)行,組織學(xué)生積極參與,既掌握了基礎知識又提升了書(shū)寫(xiě)等方面能力,效果很好。
8、認真批改《三維設計》和每周一小測:要想上好課,必須研究學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際情況后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥。而研究學(xué)生的最好方法是批改不同層次學(xué)生的學(xué)案作業(yè),為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學(xué)案形成慣例,保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每周一小測,及時(shí)總結得失,大大提高了學(xué)生的應試技巧。
通過(guò)半年的教學(xué),我感到最大的滿(mǎn)足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂(lè )趣和意義,高三文(6)和文(4)班成績(jì)穩步上升。
總之,在我們歷史組全體成員的共同努力下,高三上學(xué)期的一輪復習工作現
已順利完成,已經(jīng)落實(shí)了教學(xué)計劃的各項任務(wù),實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
三、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、《三維設計》的“知識梳理”板塊,學(xué)生在落實(shí)過(guò)程中,只填空,沖淡了對知識的宏觀(guān)把握,容易忽略對基礎知識的整體把握,效果不太好。
2、預設的歷史復習提綱中學(xué)生一開(kāi)始比較認真,后來(lái)隨著(zhù)各科發(fā)放提綱較多,學(xué)生時(shí)間上的壓力增大,部分差生存在應付現象,材料題出現放棄現象。差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
3、課堂展示學(xué)生的作業(yè)環(huán)節學(xué)生用時(shí)過(guò)多,影響了課堂有限的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。
4、《三維設計》有時(shí)“核心問(wèn)題”在課堂上變成了新課,用時(shí)過(guò)多,課堂容量變小,教學(xué)目標難以當堂完成,課堂壓力加大。
5、學(xué)生普遍感到歷史材料題比較難,缺乏必要的答題技巧和方法,測試時(shí)失分比較嚴重。
6、學(xué)生對基礎知識缺乏整體把握,概括能力需提高。
7、高三文(4)班學(xué)生卷面普遍比高三文(6)班差,需強化規范試卷。
四.今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習,深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究,把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實(shí)際教學(xué)中來(lái),同時(shí)加強教學(xué)基本功的訓練,在教學(xué)上多下功夫,努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
2、針對高三文(4)班基礎差的特點(diǎn),認真研究如何上好復習課,如何增強針對性、有效性,注意綜合多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法等)。不放棄任何一個(gè)差生,力爭通過(guò)復習讓學(xué)生的成績(jì)有一定的提高。
3、自己也要多看書(shū)報、新聞等,密切關(guān)注國內外重大歷史事件,關(guān)注現實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較,以適應文科綜合高考命題熱點(diǎn)切入的特點(diǎn)。多作題,多創(chuàng )制原創(chuàng )試題,進(jìn)一步提高自己的命題能力和周密思維能力及知識遷移能力,以便有針對性地指導學(xué)生的答題技巧。
4、每周增加歷史科測試,放在周三下午進(jìn)行,定時(shí)交卷,及時(shí)批改,通過(guò)考試帶練動(dòng)復習,培養學(xué)生的答題技巧和規范試卷的習慣,以便讓學(xué)生早點(diǎn)適應高考試題!鞍哑綍r(shí)練習當高考”,認真訓練;“把高考當平時(shí)”,輕松應考。
5、每天在早讀和晚讀時(shí)巡班,引導、帶動(dòng)學(xué)生復習歷史。
6、注意加強對“培優(yōu)補差”生的輔導力度,爭取多談話(huà)及時(shí)了解動(dòng)向,單獨準備套題,讓他們限時(shí)交上來(lái),更準確地采取有針對性地個(gè)別輔導措施。
7、高考中整體難度呈降低趨勢,所以我們的練習應降低難度,增加新穎度,樹(shù)立學(xué)生高考前的信心。
反思高三歷史教學(xué),還有其它很多不足,工作還有不到位的地方,取得的成績(jì)很有限。為了我們的學(xué)生,為了我們的學(xué)校名聲,也為了我們教師自身更好的發(fā)展,我們將更加努力,把工作做得更細更實(shí),“將落實(shí)進(jìn)行到底”。敬請領(lǐng)導、同行對于我們所沒(méi)有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處積極給予點(diǎn)撥和指導,我們將不勝感激。
歷史教學(xué)工作總結 篇6
一年的時(shí)光倏忽間就過(guò)去了,回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。
對于教學(xué),我有成功,也有失;有喜悅,也有遺憾。
當然,一年的高三教學(xué),對我而言是一次鍛鏈,也是一次提高,可稱(chēng)得上更上層樓。
下面我歸納總結幾點(diǎn):
首先,我認為,在高三歷史教學(xué)中主要存在著(zhù)以下一些不足,是以后要注意和改進(jìn)的。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不很夠。
對于今年的新課標高考最終方向并沒(méi)有完全把握,導致學(xué)生在復習當中并沒(méi)有很好的把握高考內容,這是我們每個(gè)高三教學(xué)的老師都應該吸取的教訓。
2、對基礎知識的落實(shí)還不夠,使學(xué)生在考試中出現了基本常識的錯誤。
比如很多同學(xué)不清楚“民族區域自治制度正式成立于1954年”。
而20xx年高考歷史試題以能力立意為主又重視基礎,因而許多眼高手低的學(xué)生不知所措了。
所以如何落實(shí)基礎知識是我們所有老師共同要解決的問(wèn)題。
3、在引導學(xué)生落實(shí)基礎,化為學(xué)生自身知識和能力方面也是我們沒(méi)有做好的一件事情。
這主要是因為最后階段學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊,作業(yè)多,沒(méi)有時(shí)間看書(shū)和自己整理知識;也是因為最后階段落實(shí)不夠。
這既需要學(xué)校的引導,同時(shí)也需要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法。
其次,下面的做法算不上成功可供參考:
1、補充重要史實(shí)史料和基礎理論,拓寬知識幫助理解考試內容
史實(shí)的補充是為了幫助學(xué)生對重大歷史事件或重要歷史現象形成更全面的了解和更完整的認識而補充一些必要的史實(shí)。
新教材版本就有四種,高考并不是一本為本,許多考試內容我們教材就不清楚,所以我們可根據《考試說(shuō)明》和課標要求進(jìn)行補充。
2、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)
歷史高考源于課本,卻又不局限于課本。
時(shí)下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化,歷史高考也越來(lái)越走近生活,關(guān)注時(shí)政,具有較強的時(shí)代氣息。
歷史教學(xué)工作總結 篇7
本次高中歷史課改,在徐州市已經(jīng)步入了一個(gè)三年教學(xué)循環(huán)的尾聲 ,作為一名身在一線(xiàn)的歷史教師,在三年來(lái)的新課程實(shí)驗與探索中,我的深切感受是,學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師,課程的最終實(shí)施者是教師,課改實(shí)驗的成敗系于教師。因此,作為一名歷史教師必須不斷的提高自己——領(lǐng)悟新理念、實(shí)踐新理念、發(fā)展新理念才能適應新的形勢、新的需要、新的發(fā)展。
一、領(lǐng)悟新理念
本輪新課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。作為一名歷史教師要想富有成效的貫徹新課改必須把著(zhù)眼點(diǎn)放在促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上,而新理念在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上起著(zhù)引導的作用,所以能不能真真的領(lǐng)悟新理念是作為一名歷史教師能不能在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課改的關(guān)鍵。
加強理論學(xué)習。課程改革是一種有目標有計劃并不斷探索的歷程,管理者、專(zhuān)家、教師都應該是新課改的參與者,而不僅僅是教師。但在廣大的農村地區,課程改革要實(shí)現專(zhuān)家指導,基本上做不到。作為一名歷史教師要想及時(shí)的獲取、了解、領(lǐng)悟新理念就必須積極參加市縣等教育主管部門(mén)為我們提供的“走出去”的學(xué)習與交流,如組織去徐州一學(xué)、豐縣中學(xué)等先進(jìn)的實(shí)驗區進(jìn)行課例觀(guān)摩和聽(tīng)取專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報告,專(zhuān)家學(xué)術(shù)報告可以對我們實(shí)現高層次的智慧引領(lǐng)。
另一方面,教師要與學(xué)校為我們“請進(jìn)來(lái)”的專(zhuān)家積極“交流”。如學(xué)校為我們購買(mǎi)了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍。我們要讓讀書(shū)成為一種文化自覺(jué)和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方式,讓我們立足于專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展,緊密結合自己的教育教學(xué)實(shí)際,愛(ài)讀書(shū),勤讀書(shū),在理論學(xué)習中汲取源源不斷的智慧之水。再次,要積極參加學(xué)校組織的讀書(shū)演講、讀書(shū)報告、讀書(shū)筆記評比、讀后感評比、讀書(shū)積極分子評比等活動(dòng),這些可以說(shuō)是我們獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。
加大科研力量。進(jìn)行科研的本身,就是學(xué)習、領(lǐng)悟、運用新理念的過(guò)程。三年來(lái),我校歷史組的老師積極參與教育科研,用先進(jìn)的教育理念指導課堂教學(xué)改革。我們歷史組的老師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文,定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流與合作?梢哉f(shuō)我們把學(xué)校變?yōu)閷?shí)驗課題的實(shí)驗基地,這對于我們共同領(lǐng)悟和貫徹新課改精神起到了積極作用。如我校的老師積極在教學(xué)中探索活動(dòng)與探究課的上法以及問(wèn)題教學(xué)法的研究,并撰寫(xiě)成論文且多次獲得徐州市市教育學(xué)會(huì )的嘉獎。
二、實(shí)踐新理念
任何的理念,如果不與實(shí)踐相結合只能是紙上談兵。對于新程,大多數教師在剛剛接觸時(shí)都會(huì )發(fā)現教材內容多、要求高與課時(shí)不夠的矛盾;初高中課程銜接斷層,教學(xué)內容偏難偏深;教材時(shí)序性差,專(zhuān)題體例要求過(guò)高;教材偏重理論性,材料凌亂,歷史的系統性不足;現有的教學(xué)評價(jià)和考試制度不適應課改的實(shí)際等困難。為了應對并解決新課程帶來(lái)的諸多問(wèn)題,追求真實(shí)高效的課堂教學(xué),打造精品課堂,以推動(dòng)新課程實(shí)驗的深化與發(fā)展,我們教師必須將新理念與自己的教學(xué)實(shí)踐相結合,實(shí)踐新理念。在這方面本人在教學(xué)中以下有幾點(diǎn)心得:
1。積極開(kāi)發(fā)課程資源
本次課改一個(gè)重大的特點(diǎn)之一,就是不再把教材放到“圣經(jīng)”的高度,而認定一切有利于教學(xué)并能體現新課改精神的素材都是教學(xué)資源?梢哉f(shuō)沒(méi)有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設想也很難變成實(shí)際的教育效果,所以課程資源開(kāi)發(fā)與利用成為教師教育實(shí)踐的重要內容。
立足于學(xué)校開(kāi)發(fā)校本資源。這要求我們充分考慮到教學(xué)內容的需要、學(xué)生的需要和教師的實(shí)際,可以在方法、知識、能力三個(gè)系列上做文章。如方法篇可以介紹歷史學(xué)習的常規與方法;再比如知識篇可以分為幾個(gè)部分:如可以向學(xué)生提供中外知名人物的事跡、著(zhù)作和觀(guān)點(diǎn)的;可以向學(xué)生提供一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題并對其成因進(jìn)行歷史分析或提供相關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)的;還可以向學(xué)生提供能反映出中國各個(gè)歷史時(shí)期的價(jià)值取向口號等。
編制教學(xué)案!敖虒W(xué)案”即教與學(xué)的方案,是教師圍繞學(xué)習目標,基于問(wèn)題和任務(wù)立足于學(xué)生實(shí)際設計的教學(xué)方案。因為目前與高中新教材匹配的優(yōu)質(zhì)課程資源較少,所以教學(xué)案的編制是必要的。如可以通過(guò)情景、任務(wù)和問(wèn)題等的設置,來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與性,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等活動(dòng)來(lái)建構學(xué)生的歷史知識體系。
歷史教學(xué)工作總結 篇8
這學(xué)期就在20xx年的臘月里結束了,迎面而來(lái)的是中國人盼望許久的中國奧運年,在這新舊交替的日子里,中國人習慣回顧上一年的風(fēng)風(fēng)雨雨,描繪來(lái)年的無(wú)限風(fēng)景;在這新舊交替的日子里,我總感覺(jué)20xx年是不斷給予感動(dòng)的一年,這一年里我將經(jīng)歷與我相密切聯(lián)系的兩件大事:一是高三20xx年高考,這件事是我的主要工作,我擔任高三的歷史教學(xué),我要負責任;二是第29屆奧運會(huì )在北京登場(chǎng),這是中國人百年期望的大事,身為中國公民的我必須關(guān)注。這些是多么激勵人的事!有了前進(jìn)的熱情,自然不能缺失經(jīng)驗教訓作為前進(jìn)的指明燈。
教學(xué),乃教與學(xué),是人與人的交流,是師與生的交流,這不僅僅是藝術(shù),更是專(zhuān)業(yè)。我認為藝術(shù)創(chuàng )造過(guò)程更多的是個(gè)人的才與情的顯現和表達,是人與物或與自己的交流,而教與學(xué)是雙向的、互動(dòng)的,是活生生的人與人的交流,蘊涵太多的變數。所以教學(xué)更需要專(zhuān)業(yè)的駕馭能力,這里的專(zhuān)業(yè)可是有兩層意思,一是知識的專(zhuān)業(yè),二是交流的專(zhuān)業(yè)。知識的專(zhuān)業(yè),教師需要有一個(gè)自成體系的學(xué)識,有了這個(gè)體系方有可能讓自己在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余,例如在歷史教學(xué)中,最好能通某個(gè)領(lǐng)域的歷史,像政治史、經(jīng)濟史、文學(xué)史、民族史、國別史、國際關(guān)系史等等。有了這個(gè)體系,你的知識智慧將源源不斷。交流的專(zhuān)業(yè),就是要知道和嫻熟運用與活人進(jìn)行溝通或引導活人成長(cháng)的規律和技能,如果不懂得這個(gè)的話(huà),教與學(xué)都不能真正實(shí)現,我們知道在歷史上和現實(shí)生活中,有滿(mǎn)腹經(jīng)綸者因為不懂與別人交流的規律和技能導致誤人子弟的事,那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學(xué)期來(lái)對教與學(xué)的又一次思考和心得,是我進(jìn)一步前行的理論支持。在教學(xué)技能成長(cháng)方面,我常常與同一個(gè)教研組的老師進(jìn)行溝通交流,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習和請教,走進(jìn)這些老師的課堂,認真聽(tīng)每一堂課,欣賞這些老師的教學(xué)亮點(diǎn)。積極并且認真參與各種校內校外的教研活動(dòng)和學(xué)科競賽,在活動(dòng)中思考自己的教學(xué)特點(diǎn),在活動(dòng)中以別人為鏡為師。在這個(gè)過(guò)程里我不斷感到教學(xué)工作給我的推動(dòng)力,只有自己不停地探求才能保證教學(xué)的新鮮活力。在我的課堂上,我堅持我的課堂我引導。針對高三學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和班級特點(diǎn),首先我引導學(xué)生養成學(xué)習歷史學(xué)科的興趣和方法。其次,指導學(xué)生夯實(shí)歷史基礎知識,再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三,保證課堂有序、寬松、和諧。第四,注意課堂上學(xué)生的有效反應。第五,多與學(xué)生談?wù)摎v史與現實(shí),讓學(xué)生體會(huì )到歷史并不是閑談無(wú)用的知識。課堂是師生交流和教學(xué)的主要時(shí)段,一定要做到有效。在學(xué)生的課后作業(yè)和單元檢測方面,我力求做到這幾點(diǎn):
一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和思維適當延伸,例如:課后作業(yè):如果你是唐朝的商人,請介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。
二、單元檢測能測知學(xué)生基礎知識掌握情況和理解程度以及運用水平。
三、設計題目時(shí)注意語(yǔ)句通順,意圖表述明白,沒(méi)有理解歧意,不重復同一個(gè)知識點(diǎn)。只要用心和努力,真正能感受到設計題目帶來(lái)的樂(lè )趣。一學(xué)期以來(lái)的工作心得零零碎碎,但無(wú)論多么的細微,都是自己努力工作的一枚枚印記,這些印記有的賞心悅目,給我鼓勵;有的黯然無(wú)光,令我反思。希望自己在20xx年里能工作得更好,工作得愉快!,歷史教師教學(xué)工作總結