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教師學(xué)習遠程教育工作總結
難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了,回想起這段時(shí)間的工作,一定取得了很多的成績(jì),好好寫(xiě)寫(xiě)工作總結,吸取經(jīng)驗教訓,指導將來(lái)的工作吧。那么工作總結的格式,你掌握了嗎?下面是小編整理的教師學(xué)習遠程教育工作總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師學(xué)習遠程教育工作總結1
不知不覺(jué)中,遠程研修學(xué)習結束了。在這期間我們全體學(xué)員都有著(zhù)共同的心聲;累并收獲著(zhù),苦并快樂(lè )著(zhù)。因為有了這次研修學(xué)習,我們的業(yè)余生活不再空虛,生活因此而變得分外精彩。
正如有的學(xué)員在學(xué)習感言中所說(shuō)的遠程研修無(wú)疑是我們開(kāi)展基礎教育道路上的指路明燈;是一場(chǎng)及時(shí)雨。這次培訓讓我們重新燃起了繼續學(xué)習的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣,堅定了我們在今后的教育教學(xué)當中大膽創(chuàng )新、開(kāi)拓進(jìn)取的信念數學(xué)是一門(mén)基礎課程,在小學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數學(xué)教師也提出了更高的要求。
即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應充分了解小學(xué)生的`特點(diǎn),了解數學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎上運用適當的手段,提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習,使我感受頗多,受益匪淺,很多教學(xué)中遇到的難題也在專(zhuān)家們那里得到了解決,F將這次的培訓體會(huì )、總結如下:
踏著(zhù)春天腳步的尾音,我們的遠程教育學(xué)習也拉下了帷幕;仡欉@段學(xué)習的日子,有著(zhù)艱辛,但倍感喜悅和欣慰:一路走下來(lái),從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習到現在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采;這一切讓我們的收獲變的燦爛無(wú)比。
學(xué)習的日子里,觀(guān)看專(zhuān)家講座的視頻:那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細節需揚棄。
學(xué)習期間專(zhuān)家們從關(guān)于課題學(xué)習的教學(xué)研討;新增內容的教學(xué);以概率統計教學(xué)為例;信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合;以函數教學(xué)為例推理與證明;以幾何教學(xué)為例學(xué)生符號運算能力的培養問(wèn)題;中小學(xué)相同內容的銜接問(wèn)題;以視圖與投影的教學(xué)為例的六個(gè)專(zhuān)題分別進(jìn)行了詳細闡釋?zhuān)屛覀儗Ξ斍暗臄祵W(xué)教學(xué)從理論和實(shí)際上的認識上了一個(gè)新的高度。觀(guān)看視頻后是做作業(yè),那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。
在教學(xué)中結合自己的教育教學(xué)實(shí)際,根據專(zhuān)家的引領(lǐng),利用業(yè)余時(shí)間,無(wú)論身心多么疲憊,我們全體學(xué)員都能認真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線(xiàn)討論、交流。我們的指導教師石老師、陳老師和嚴老師更是不辭辛勞的對我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。
他們的敬業(yè)精神令我們終生難忘。遠程研修,點(diǎn)燃了我們教育理想的火把,催我們前行,激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠程研修給我們的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機。我們相信,在這明媚的春天播下的種子,定能迎來(lái)一個(gè)碩果累累的秋天。
正如在一次全員培訓時(shí)教育學(xué)會(huì )孫會(huì )長(cháng)所講:要做一個(gè)享受教育的幸福教師。的確如此,我們又何嘗不想如此,關(guān)鍵在于我們教育觀(guān)念的轉變,要養成終身學(xué)習的習慣,轉變學(xué)習觀(guān)念,作一名學(xué)習型的教師,走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。是遠程研修給我們提供了這一契機,讓我們從此不再迷茫。
認識到學(xué)生學(xué)習新知識的方法和方式是多種多樣的,除了閱讀教材、聽(tīng)教師講課、做練習之外,也可通過(guò)講故事、做游戲、演示、表演等活動(dòng);可深入實(shí)際調查研究,分析解決實(shí)際問(wèn)題;也可動(dòng)手設計、制作和做實(shí)驗,還可以通過(guò)觀(guān)察、探索、歸納等。
現代數學(xué)教育的基本理念認為,數學(xué)學(xué)習是現實(shí)的,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是數學(xué)學(xué)習的重要形式,在新課程中,每個(gè)知識點(diǎn)基本貫穿在一個(gè)現實(shí)情境中,注意突出知識的實(shí)際背景和知識探究過(guò)程。
貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣愛(ài)好,立足社會(huì )需求,兼顧個(gè)人將來(lái)實(shí)用。力求學(xué)習內容生活化以及學(xué)習過(guò)程經(jīng)歷化,根本目的是提高學(xué)生的數學(xué)素養,特別是學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
教師學(xué)習遠程教育工作總結2
一、運用遠程教育資源提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師,一堂成功的教學(xué)課,學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的,多媒體教學(xué)是我們的好幫手,遠程教育資源更是我們的良師益友。恰當地運用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板,一本教材和教學(xué)參考書(shū),一只粉筆和教鞭”的傳統教學(xué)模式更富有表現力和感染力,它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識,發(fā)展思維。
1、運用現代遠程教育資源吸引學(xué)生,導入課題。進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí),在導入中,枯燥的.講解無(wú)法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。那么,運用現代教育技術(shù),則能像磁古石一樣吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí),可運用多媒體課件,在輕柔的音樂(lè )聲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇的心態(tài)下,開(kāi)始新課的學(xué)習。這樣生動(dòng)巧妙的導入課文,能收到意想不到的效果。
2、運用現代遠程教育資源,介紹背景。學(xué)習某些課文,需要學(xué)生了解時(shí)代背景,而這些知識大多數離學(xué)生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個(gè)問(wèn)題。如學(xué)習《秦兵馬俑》這一課時(shí),在課堂教學(xué)中,老師向學(xué)生介紹秦始皇人物背景,學(xué)生在沒(méi)有具體看到的情況下會(huì )感覺(jué)比較乏味,不如用多媒體課件展示,使學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。本學(xué)期遠程教育使用率達到了80%以上,已經(jīng)成為了我教學(xué)手段不可分離的好朋友了。
3、運用遠程教育資源創(chuàng )設課堂情景。在課堂教學(xué)中,運用現代遠程教育資源創(chuàng )造與渲染氣氛,調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,使他們盡快的進(jìn)入情境,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,這時(shí)教師就可以設置懸念,讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始新課的學(xué)習,提高了課堂教學(xué)的效果。
二、遠程教育資源在活動(dòng)課中的運用
活動(dòng)課是指在教師的指導下,學(xué)生自主活動(dòng),從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),突破傳統課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂(lè )”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“樂(lè )”,以獲得直接經(jīng)驗,提高實(shí)踐能力。教育活動(dòng)課,能讓每個(gè)學(xué)生都參與,都能最大限度的開(kāi)發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設備能再現聲形,圖文并茂,我們在課外教育活動(dòng)課中使用這一手段。
通過(guò)遠程教育資源的運用,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,它能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況,不斷受到教學(xué)成果的激勵,從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。它能使教師提高自己的能力,迅速、準確地獲得學(xué)生的反饋信息,從而調整教學(xué)內容和教學(xué)節奏。只要運用得當,遠程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。我們應該站在歷史的高度,站在為國家培養新世紀人才的高度,運用好遠程教育資源。
教師學(xué)習遠程教育工作總結3
遠程教育如一縷春風(fēng),吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師,大家開(kāi)始重新定位自己的角色;遠程教育如一池活水,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而精彩;遠程教育如催化劑,使小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。
一、遠程教育條件下教師角色的定位
在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師是學(xué)生的信息源,是教學(xué)中的主講人,是信息傳授者,是知識傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”,屬“專(zhuān)業(yè)型”。在現代遠程教育條件下,教師的這些傳統角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉變。在現代遠程教育條件下,教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。遠程教育給學(xué)生展現了豐富多彩的教學(xué)資源,教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中,教師成了學(xué)生學(xué)習知識的參與者和導航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授,教師不再是教學(xué)中的主講人,而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的指導者。遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識的貧乏,盡管教師們都接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,但與遠程教育所提供的綜合信息相比,還有很大的'差距,這種教學(xué)危機感趨使教師自覺(jué)學(xué)習各種知識,如自然科學(xué)知識、歷史知識、社會(huì )知識、音樂(lè )美術(shù)欣賞等。遠程教育使教師由“專(zhuān)業(yè)型”轉變?yōu)椤耙粚?zhuān)多能型”。在現代遠程教育條件下,一些傳統的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),小學(xué)語(yǔ)文教師只得探索新的教學(xué)方法,學(xué)習與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論,在不斷的鉆研中,語(yǔ)文教師由“單一傳授型”轉變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中,教師拿著(zhù)自己編寫(xiě)的教案,在課堂上支配著(zhù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習,牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走向預定的教學(xué)目標。在現代遠程教育條件下,學(xué)生具有很大的學(xué)習自主空間,可以根據自己的基礎選擇學(xué)習內容,教師就不再占有“支配地位”,而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),成為了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者。
二、遠程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性
因為遠程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境,具備豐富的信息資源,具有便捷的討論空間,所以,在傳統的教學(xué)方法基礎上,遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、發(fā)現法、研討法、創(chuàng )造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實(shí)驗法、小組合作學(xué)習法、個(gè)別觀(guān)摩法等教學(xué)方法,遠程教育條件下還可使用人機交互討論法、遠程視聽(tīng)——問(wèn)答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò )演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法,F代遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下,教師可以真正地做到因材施教,可以根據學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導,也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導。教師還可以創(chuàng )造性地使用一些新的教學(xué)方法。
三、現代遠程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高
現代遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養學(xué)生收集、處理信息的能力。例如,學(xué)了《黃山奇石》,我讓學(xué)生收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片,學(xué)生查到了“黃山四絕”的圖片,制作了幻燈片,還復制到了自己的軟盤(pán)上。在學(xué)習《赤壁之戰》之前,我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料,學(xué)生找到了三國歷史人物故事,赤壁之戰的背景,與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計”、“苦肉計”。學(xué)生根據這些資料,總結出赤壁之戰中主要歷史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負的根本原因。這為課文的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎,F代遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造新精神和創(chuàng )新能力。例如,學(xué)了《稱(chēng)象》一課,我讓學(xué)生思考在當時(shí)條件下還可以用哪些辦法稱(chēng)象。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識,最后創(chuàng )造性地提出用杠桿稱(chēng)象,用蹺蹺板稱(chēng)象,用繩索懸于巨梁,一邊籠中吊大象,一邊籠中裝石頭,直到兩邊高度相當等辦法。學(xué)了《狼和小羊》一課,我讓學(xué)生在網(wǎng)上討論:狼向小羊撲去,會(huì )有哪些結果?學(xué)生想出了十幾種結果,如:狼不小心掉進(jìn)了河里;正好獵人經(jīng)過(guò),獵人用槍打死了狼;牧羊犬趕來(lái)與狼搏斗,趕跑了狼;羊媽媽拼命保護自己的孩子,嚇走了狼;狼掉進(jìn)了陷坑;一個(gè)孩子正準備用彈弓打鳥(niǎo),見(jiàn)狀射傷了狼的眼睛;小羊被狼吃了,它的爸爸決定復仇,就設計打死了狼……現代遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養。在遠程教育條件下,學(xué)生具有充分自由、獨立的學(xué)習空間,有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦,這不斷促進(jìn)學(xué)生增強自覺(jué)性,培養獨立自學(xué)能力和自主精神,F代遠程教育條件下的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的成長(cháng)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習內容和學(xué)習方法,可以選擇自己喜歡的學(xué)習媒體,可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨特的觀(guān)點(diǎn),這些都促使學(xué)生的個(gè)性快速成長(cháng)。
總之,遠程教育好象清風(fēng)活水,使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。
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