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數學(xué)課改工作總結

時(shí)間:2024-11-10 01:30:43 工作總結 我要投稿

數學(xué)課改工作總結

  光陰似箭,歲月無(wú)痕,一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了,回顧過(guò)去這段時(shí)間的工作,收獲頗豐,將過(guò)去的成績(jì)匯集成一份工作總結吧。那么問(wèn)題來(lái)了,工作總結應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的數學(xué)課改工作總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數學(xué)課改工作總結

  數學(xué)課改工作總結1

  我們五年級數學(xué)組組積極開(kāi)展課改實(shí)驗活動(dòng),取得了一定的成效,也發(fā)現了一些問(wèn)題,現就對我們主要做的工作以及成效作一小結:

  一、制訂方案課程改革的實(shí)驗,是一個(gè)充滿(mǎn)探索、創(chuàng )造和建設的教育改革的實(shí)踐過(guò)程,其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強

  因此,學(xué)期初,制訂了五年級組課改方案,并認真學(xué)習,了解實(shí)施課改實(shí)驗的指導思想、目標、任務(wù)、課程結構和課程設置等方面內容,以指導自身教學(xué)實(shí)踐。

  二、定出計劃當前,實(shí)施課改實(shí)驗是一項十分緊迫的任務(wù)

  為了促進(jìn)教師教育觀(guān)念的更新和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,努力讓自己適應課改發(fā)展的要求,我們充分利用教研活動(dòng)和其他活動(dòng)認真學(xué)習,確定新課程理念,制定教學(xué)常規底線(xiàn)要求和教學(xué)流程,提高自己的業(yè)務(wù)能力,以保障課改的順利實(shí)施。

  三、邊教邊改,收獲甚大

  啟動(dòng)課改實(shí)驗以來(lái),我們堅持邊教學(xué)邊反思、邊培訓邊提高的做法。,我們組的四位教師通過(guò)接受新課程改革的洗禮,了解新課程改革的宏觀(guān)背景、教育理念和具體內容,對新課程有了一個(gè)整體的了解。在教師撰寫(xiě)的心得體會(huì )中,無(wú)不反映出自己轉變教育觀(guān)念的思想,并在心理上和觀(guān)念上做好投身課程改革的準備。為了學(xué)習和借鑒課改成功經(jīng)驗和做法,更好地推動(dòng)課改實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展,我們積極參加區教研室組織的.各種教研活動(dòng),認真參加區級課堂大賽的聽(tīng)評課,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。注意結合教研活動(dòng),通過(guò)具體的情境、典型的事例對數學(xué)課程標準進(jìn)行解讀,并要求老師通過(guò)自學(xué)加深對新課標在編寫(xiě)思路、結構、內容和要求等方面的理解。

  四、課改工作帶來(lái)的可喜變化

 。ㄒ唬┙逃^(guān)念有所更新我們經(jīng)過(guò)培訓、研討和實(shí)驗的礪練,已基本接受課改的理念,愿意投身課改實(shí)踐,積極實(shí)踐課改,努力體現課改“以人為本”的價(jià)值取向,著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

 。ǘ⿴熒巧l(fā)生了變化我們教師不再只是知識的傳播者,課堂教學(xué)的絕對權威,在課改工作中,是組織者、參與者和合作者,與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體,是問(wèn)題的探究者,是解決問(wèn)題的構建者和實(shí)施者。

 。ㄈ┙虒W(xué)方法有所改進(jìn)教師傳統的教學(xué)方法正在逐步更新,各學(xué)科相互觀(guān)摩、借鑒,圍繞教學(xué)方式的轉變開(kāi)展廣泛的研討、評比,課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)等成為校園的熱門(mén)話(huà)題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化,學(xué)生的主體作用得到較好的體現。學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力得到增強。充分開(kāi)發(fā)教育資源,以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué),注重小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)的整合,使學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了根本變化。

 。ㄋ模⿲W(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué),發(fā)展勢頭良好通過(guò)問(wèn)卷調查,幾乎所有的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課,在學(xué)習中興趣高,愿與老師、同學(xué)交流,學(xué)習的信心增強。課改調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的學(xué)習自信心,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  五、存在的問(wèn)題

  新課程給學(xué)校、教育帶來(lái)了春的氣息,新課程正悄悄地改變著(zhù)老師,改變著(zhù)學(xué)生,在收獲著(zhù)喜悅的同時(shí),我們也發(fā)現了實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,并對下一步工作作初步的思考。

  1、新課程涉及許多綜合性的知識,對教師的素質(zhì)要求很高,而我們的教師大都專(zhuān)業(yè)知識較為扎實(shí),其它相關(guān)知識明顯不足,難以適應課改要求。

  2、學(xué)科之間教學(xué)時(shí)間不平衡,課時(shí)量相對不足,難以滿(mǎn)足讓學(xué)生盡興探究問(wèn)題的要求。

  3、校本課程如何開(kāi)發(fā)和利用的問(wèn)題。

  數學(xué)課改工作總結2

  “吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問(wèn)題最簡(jiǎn)潔的表達。新課程標準的頒布,既為新一輪教學(xué)改革指明了方向,也為教師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的依據。作為教師的我們,必須認真學(xué)習新課程標準和現代教學(xué)教育理論,深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,盡快跟上時(shí)代的步伐。

  一、教學(xué)觀(guān)念

  課改,首先要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念,打破陳舊的教學(xué)模式。教師,作為新課程推行的主體,長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)習慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,過(guò)分強調教師的“傳道”作用,在思想上把學(xué)生消極地看做知識容器,以“填鴨式”的方法傳授知識,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,其結果往往事倍功半。新課改強調學(xué)生的全面發(fā)展、師生互動(dòng)以及培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。學(xué)生在老師的引導下,積極主動(dòng)地參與學(xué)習,獲取知識,提升思維能力,在猜測、嘗試、探索中體會(huì )成功的喜悅,達到真正的寓教于樂(lè )!因此,在新課改背景下,教師應該嘗試在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對學(xué)生的觀(guān)察,“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生,“適度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認知水平的學(xué)生設計不同層次的思考問(wèn)題,“適法”地針對不同類(lèi)型知識選擇恰當的引導方法與技巧。

  二、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題

  和初中數學(xué)教材相比,高中教材跨度大,知識的廣度、深度較之都有較大的變化。這種巨大的差異,往往容易使剛剛從初中升到高中的學(xué)生無(wú)所適從。由于學(xué)生并沒(méi)有為這種反差做好充分的思想準備,依然按照初中的思維模式和學(xué)習方法來(lái)學(xué)習高中數學(xué),因而容易與高中數學(xué)教學(xué)脫節,進(jìn)而導致學(xué)習情緒驟降,出現成績(jì)分化。

  此時(shí),教師應該特別關(guān)注這種現象,充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)習了哪些內容,哪些內容在高中階段還要繼續學(xué)習等等,注意初高中數學(xué)學(xué)習方式的銜接與轉變。就方法而言,在教學(xué)過(guò)程中,老師應該有意識地加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導,引導學(xué)生歸納、總結學(xué)習經(jīng)驗,提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),老師還應該重視培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習適應性能力。

  三、教學(xué)中的反思

  教學(xué)中的反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程對自己進(jìn)行評價(jià)與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識,培養學(xué)生思維能力的過(guò)程,又是師生交往、積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。教師不再是特權式人物,教學(xué)是師生之間彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。

  波利亞曾說(shuō):“教師講了什么并非不重要,但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么!睂W(xué)生的思路應該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生,教師的作用在于“系統地給學(xué)生發(fā)現事物的機會(huì )”。教學(xué)中教師要根據學(xué)生反饋的信息,反思“出現這樣的問(wèn)題,如何調整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施,需要在哪方面進(jìn)行補充”,從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

  教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設計,根據學(xué)生已有的知識水平精心設計,啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,從而保持課堂張力。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考,教學(xué)內容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,否則容易造成學(xué)生對老師的依賴(lài),不利于培養學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情時(shí),也應妥善地加以管理,使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”,要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),并加強學(xué)生合理表達自己觀(guān)點(diǎn)的訓練。

  四、對學(xué)生學(xué)習方法的反思

  初高中數學(xué)存在巨大差異,高中無(wú)論是知識的深度、難度和廣度,還是能力的要求,都有一次大飛躍。學(xué)習方法是否科學(xué),是學(xué)生能否學(xué)好數學(xué)的極其重要的因素。當前高中生數學(xué)學(xué)習方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),存在問(wèn)題較多。如學(xué)習懶散,不肯動(dòng)腦;不訂計劃,慣性運轉;忽視預習,坐等上課,缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性;諸如此類(lèi)。

  因此,教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習狀態(tài),對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)行指導,力求做到轉變思想與傳授方法結合,課上與課下結合,學(xué)法與教法結合,統一指導與個(gè)別指導結合,促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。只有憑借著(zhù)良好的學(xué)習方法,才能達到“事半功倍”的`學(xué)習效果。

  五、對小組合作學(xué)習的反思

  “小組合作學(xué)習”目前已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學(xué)組織形式,但在實(shí)踐中,我們發(fā)現小組合作學(xué)習方式的實(shí)施存在著(zhù)誤區。

  1、小組合作活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習方式的多樣化,不根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習方式。

  2、合作人員搭配不合理,責任擴散和"搭車(chē)"現象時(shí)有發(fā)生,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。

  3、學(xué)生社交技能欠缺,之間缺乏溝通和深層次的交流,合作效率低下,結果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法,差生成了陪襯。

  4、教師課前對合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有認真設計,也有教師在合作學(xué)習中只是按照預定的設計,把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。

  5、合作時(shí)間給予不足。在小組合作學(xué)習時(shí),教師呈現問(wèn)題后,未留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“開(kāi)始”,不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習不但達不到目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習的熱情。

  6、表面上的“假熱鬧”,實(shí)際上“活而無(wú)序”。課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,教師對小組學(xué)習缺乏必要的計劃與調控。當學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),教師無(wú)法對一些問(wèn)題進(jìn)行辨別分析,為學(xué)生提供有效幫助。

  7、評價(jià)體系沒(méi)有跟上,三重三輕突出,小組合作名存實(shí)亡。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,多數代表本組意見(jiàn),而是代表個(gè)人意見(jiàn)。合作學(xué)習結果變?yōu)椋褐貍(gè)體評價(jià)輕小組評價(jià);重學(xué)習成果評價(jià)輕合作意識、合作方法、合作技能評價(jià);重課堂隨機評價(jià)輕定期評價(jià)等。

  我們應明確,合作學(xué)習這只是有效學(xué)習方式中的一種,教學(xué)中根據教學(xué)目標、教學(xué)內容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習方式,要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習之盤(pán)”。教師需關(guān)注學(xué)情,提前建立評價(jià)體系,挖掘合作點(diǎn),順學(xué)而導,使學(xué)生掌握技能會(huì )合作,同時(shí)應提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間,激活內因真正促發(fā)展。

  六、習題、試卷評講

  習題、試卷評講不能僅停留于指出不足、改正錯誤及講解方法階段,而應當著(zhù)眼于數學(xué)能力的培養。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法,抓“通病”與典型錯誤,找“通法”與典型思路,加深學(xué)生對思想方法的認識,使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì),不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。數學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多,沒(méi)有反思,專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。教師要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,不斷地更新觀(guān)念、不斷探索,提高自身的學(xué)識和身心修養,掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能,以適應新課程改革的需要。

  數學(xué)課改工作總結3

  去年我校有幸成為南通市小學(xué)數學(xué)課改實(shí)驗基地學(xué)校其中的一員。

  一、一年來(lái),我校在市縣教研室的指導下,以“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )新研究”課題研究計劃為指南。

  認真學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和《小學(xué)數學(xué)課程標準》,充分發(fā)揮基地學(xué)校的研究、示范、幅射作用,取得了一定的成績(jì),F總結如下:建立組織,加強領(lǐng)導我校重視課改基地工作,建立了以校長(cháng)為組長(cháng),教科室主任和教導主任分別為副組長(cháng)的基地工作領(lǐng)導組。同時(shí)整合教研組、備課組、骨干教師和實(shí)驗老師的力量,成立了課改工作指導組,加強對實(shí)驗工作的指導。

  二、廣泛宣傳。

  營(yíng)造氛圍我校想方設法創(chuàng )設良好的課改氛圍:分發(fā)《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》進(jìn)行宣傳;在校園內顯眼的地方,布置課改宣傳標語(yǔ);舉辦實(shí)驗年級家長(cháng)學(xué)校,教師家訪(fǎng)雙向交流,使課改精神深入人心,爭取社會(huì )和家長(cháng)的支持;精心布置教室,使教室成為充滿(mǎn)童趣、溫馨的學(xué)習樂(lè )園。

  三、認真組織,抓實(shí)研究。

  1、開(kāi)展培訓,完善培訓制度。我校堅持“先培訓,后上崗;不培訓,不上崗”的原則,積極組織教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校的課改培訓,并對培訓和實(shí)踐情況認真組織考核。充分發(fā)揮指導組成員、教研組長(cháng)、骨干教師的作用,實(shí)現“實(shí)驗、培訓、管理、研究”一體化,提高教師實(shí)施新課程的能力。

  2、學(xué)校領(lǐng)導做到“三個(gè)三”。即:三個(gè)自覺(jué),三個(gè)心中有數,三個(gè)帶頭“三個(gè)自覺(jué)”就是自覺(jué)參加上級組織的各種培訓,自覺(jué)參加校內的各種課改活動(dòng)、自覺(jué)吸收課改信息!叭齻(gè)心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數,對學(xué)校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數,對實(shí)驗年級的課改計劃和實(shí)施狀況有數!叭齻(gè)帶頭”就是帶頭學(xué)習新課程標準,帶頭上好課改課,帶頭總結課改經(jīng)驗。

  3、實(shí)施課改實(shí)驗課堂開(kāi)放制度。實(shí)驗班級的課堂隨時(shí)向全體老師開(kāi)放,全體教師關(guān)注、參與、支持課改實(shí)驗,已蔚然成風(fēng)。

  4、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本研究。

  以縣局規定的“周六集體備課日”為陣地,每周六上午組織“聽(tīng)、評、講”活動(dòng),即:組織全體老師聽(tīng)一節課改實(shí)驗課;全體老師一起評課;組織一場(chǎng)有關(guān)新課程理念方面的講座,使教師能潛移默化地接受新課程理念,讓課改橫向、縱深發(fā)展。

  開(kāi)展“跟班聽(tīng)與教”活動(dòng),把擬任下學(xué)期一年級老師分到實(shí)驗班進(jìn)行試教與評課,參與教學(xué)反思、案例分析、經(jīng)驗交流等。

  開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)。由實(shí)驗老師、指導組成員分別與非實(shí)驗老師結對,進(jìn)行師師互動(dòng),共同學(xué)習,共同提高,從而帶動(dòng)了非實(shí)驗年級的老師進(jìn)一步理解課改新理念,提高課堂駕馭的能力。

  開(kāi)展“五課一條龍”活動(dòng),發(fā)揮團隊合作精神!拔逭n一條龍”落到實(shí)處,是校本教研的有效載體,“五課一條龍”即集學(xué)課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、跟課為一體。實(shí)現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動(dòng)的好勢頭,對優(yōu)化教師群體結構產(chǎn)生了積極影響!拔逭n一條龍”較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思,同伴互助,專(zhuān)家引領(lǐng)”的核心要素,既立足“校本”,著(zhù)眼“課堂”,正常教研,又不影響教學(xué)秩序;既滿(mǎn)足教研需要,提高教師素質(zhì),又為教師所樂(lè )意接受,發(fā)揮應有的作用。

  四、課改開(kāi)放,發(fā)揮示范作用

  本學(xué)年,我校為全鎮組織了兩次課改研討活動(dòng):上學(xué)期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動(dòng);下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。兩次活動(dòng)共開(kāi)設研究課14節,每次全鎮都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討,受到很好的效果,充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。

  五、深化科研,師生碩果累累

  教師提高了科研水平,切實(shí)轉變了教學(xué)方法,改變了學(xué)生的學(xué)習方式,學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。一年來(lái),我校教師發(fā)表論文16篇,在縣級以上交流獲獎?wù)撐?4篇;學(xué)生有30多人次在縣級以上獲獎。駑馬自知征途遠,不需揚鞭已奮蹄。經(jīng)過(guò)一年多的'努力,我們課改實(shí)驗工作有了一個(gè)良好的開(kāi)端。新的教育理念已被教師們接受,“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,已進(jìn)入了每一個(gè)實(shí)驗班甚至不少非實(shí)驗年級的課堂,師生互動(dòng),共同參與的教學(xué)局面已基本形成。但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重,作為小學(xué)數學(xué)課改實(shí)驗基地學(xué)校之一,今后的路還很長(cháng),還會(huì )遇到一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難。但我們堅信,只要我們學(xué)校領(lǐng)導、教師上下一致,團結一心,奮力拼搏,在上級領(lǐng)導的大力支持、眾多專(zhuān)家的教誨和指導下,努力實(shí)踐,積極探索,并在實(shí)踐和探索中認真學(xué)習和借鑒各實(shí)驗學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗,小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)驗就一定會(huì )在本校結出豐碩的果實(shí),馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。

  數學(xué)課改工作總結4

  一、數學(xué)課改工作的回顧

  1、課堂教學(xué)與課題研究相結合,提高課改研究的有效性

  1999年底我校開(kāi)始進(jìn)行“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學(xué)會(huì )十五教育課題。2002年課改課程全面實(shí)施,由于我們的課題先行,所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內開(kāi)展數學(xué)課堂學(xué)習及課余學(xué)習活動(dòng)的研究,主要側重于對學(xué)生學(xué)習內容及學(xué)習方式的改革,這一課題當時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎。

  2、課內資源(教材)與課外資源(生活)相結合,創(chuàng )造性使用教材

  近幾年來(lái)我校的數學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團,同時(shí)以校為本,開(kāi)展了校內數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課,出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內容。課題與活動(dòng)的開(kāi)展提高了湖小數學(xué)組的聲譽(yù),2003年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì )上了一節研討課“移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)選擇”,獲得了一致好評。此案例設計也在此次會(huì )議中獲全國一等獎。

  數學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強了教師教研的能力,為數學(xué)組后來(lái)的成長(cháng)奠定了基礎。2003年我們感到數學(xué)實(shí)踐課的研究,更重要的是應該把教師個(gè)人對數學(xué)的理解融入課堂,實(shí)現與編者的對話(huà)、與生活的對話(huà)、與學(xué)生的對話(huà)、與課堂的對話(huà),在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者。

  在研究課中教師們著(zhù)力于對教材的創(chuàng )造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類(lèi)縮寫(xiě),如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等,在學(xué)生初步體會(huì )字母妙用的基礎上教師創(chuàng )設了“我比你們大14歲”這個(gè)數量關(guān)系,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當你多少歲時(shí)老師多大”,學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多,太麻煩,產(chǎn)生疑惑,此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系,學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書(shū),進(jìn)一步體會(huì )書(shū)中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然,教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材,教材在這里只是一個(gè)文本,它只是師生開(kāi)展課堂數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種工具,再不是唯一的素材。

  3、基地建設與課堂改革相結合,做課改的先行兵

 。1)通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容的探討、研制、開(kāi)發(fā),強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養,跨學(xué)科的內容組合,使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合,加深對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內涵的認識。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容可分為專(zhuān)題數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究,使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期化、長(cháng)效展開(kāi),以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。

 。2)通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習方式,力求創(chuàng )設教師導動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認識與研究,促進(jìn)多形式,多角度的理解學(xué)習中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導等一系列問(wèn)題的變化。

 。3)研究數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認識課內、外新型的師生關(guān)系。

 。、校本教研工作的業(yè)績(jì)

 。1)形成了穩定的`專(zhuān)家指導團。

  我校的數學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區教研員及相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導組成的比較穩定的專(zhuān)家指導團,市區教研員每學(xué)期多次親臨我校,具體指導課堂教學(xué)實(shí)踐,另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐周活動(dòng),親自講學(xué)、上課、研討,專(zhuān)家們的指導大大加快了我們的成長(cháng)步伐。

 。2)構建了數學(xué)研究課體系。

  我校的數學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題,其次是年級組內備課、試上,接著(zhù)才是在全校的上課、說(shuō)課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng),在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執教的年級匯總資料,寫(xiě)出活動(dòng)小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個(gè)體的教學(xué)能力,同時(shí)也增加了群體的凝聚力。

 。3)初成了常態(tài)課研究機制。

  常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數學(xué)問(wèn)題,分析問(wèn)題的成因,找出解決問(wèn)題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究,引起老師們對某些問(wèn)題的集體關(guān)注,集思廣益,眾人的力量是無(wú)窮的。

 。4)擴展了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的時(shí)空。

  學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應拘限于課堂,我校開(kāi)展的數學(xué)小故事、數學(xué)小游戲、數學(xué)小報、數學(xué)小論文這些數學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對數學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng),意在改變過(guò)去傳統的數學(xué)競賽活動(dòng),準備將其作成全員參與的大眾性的數學(xué)活動(dòng)。

  二、數學(xué)課改工作的展望

  實(shí)施數學(xué)課改以來(lái),我們逐漸學(xué)會(huì )了用課改的新思想去科學(xué)的引導數學(xué)組的發(fā)展,去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì )了處理學(xué)校數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗。也真切的體會(huì )到學(xué)校是課改的研究基地,課堂是課改的實(shí)驗田,教師是課改的主力軍這句話(huà)的真正內涵。

  當然,在工作中我們也遇到了一些困難與困惑,主要有以下幾方面的問(wèn)題:

  1、理念與行為的偏差

  我校的年青教師比較多,在新的理念上比較容易接受,但是在理念轉化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考,課堂上出現了穿新鞋走老路的現象,有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水,流于形勢。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢化等等。

  2、民主與集中的引導

  在課堂上老師們往往會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法,但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的,學(xué)生的個(gè)體之間也存在著(zhù)差異,所以教師也出現了不能很好的把握這個(gè)尺度,過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位,使學(xué)生數學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如,算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調問(wèn)題。

  3、預設與生成的脫離

  年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案,關(guān)注教師自己,在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn),在教師心目中教案比學(xué)生重,這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳,所以說(shuō)新時(shí)期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。

  數學(xué)課改工作的開(kāi)展為小西湖小學(xué)數學(xué)教師的發(fā)展提供了機遇,對學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響,將我校的數學(xué)課改工作做實(shí)、做細、做深、做透,讓數學(xué)成為學(xué)生的摯友,讓數學(xué)成為教師發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn),讓數學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力!

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