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東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結（通用19篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編整理的東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 1
我校在“培優(yōu)扶困”工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶困”的工作，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
這學(xué)期，五年級（1）班、（2）班的學(xué)生相互之間學(xué)習及紀律情況參差不齊，自然而然地產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，需要提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習的能力，使其影響并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助學(xué)困生取得適當進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中的，就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要數學(xué)知識、重要數學(xué)公式，定理、基本例子和通解為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統的數學(xué)思想與方法和掌握數學(xué)的基本解法，為學(xué)生打下扎實(shí)的數學(xué)基礎。在課堂教學(xué)中，全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生轉變觀(guān)念、認真學(xué)習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步，能力不斷提高。
五年級的學(xué)生，從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，動(dòng)手能力強，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、睡覺(jué)、不做作業(yè)等現象。根據實(shí)際情況，培優(yōu)工作要有全局觀(guān)念，抓好數學(xué)培優(yōu)扶困工作，實(shí)行分層教學(xué)，數學(xué)基礎差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補起，鼓起他們對學(xué)習數學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。對于數學(xué)基礎較好的.學(xué)生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答數學(xué)問(wèn)題的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學(xué)的整體成績(jì)才能有提高。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
在培優(yōu)扶困的過(guò)程中，我采取了以下方法：
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用每天下午的第七節課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情，多鉆研奧賽題
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 2
從我班的基本狀況來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補差”上做出成果來(lái)，把“培優(yōu)補差”的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些詳細表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等狀況，我對學(xué)生實(shí)行了分層分類(lèi)教學(xué)和推行特性化為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了肯定的效果。
一、 實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)
所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是依據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異，在各種教學(xué)活動(dòng)中區分對待、因人施教，以滿(mǎn)意不同對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同特性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的，達到教學(xué)勝利的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的詳細做法如下：
1、依據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成果，將學(xué)生根據A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且，對分組的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，假如經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，假如學(xué)生成果嚴峻倒退，則有可能降至下一個(gè)組。
2、另外還有一些詳細措施體現分層教學(xué)：在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)覺(jué)不足之處，則有針對性地實(shí)行不同的措施，如：不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算；對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型實(shí)行了不同的方法。
二、 推行特性化
由于每個(gè)人的.先天素養、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的特性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的差異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的特性動(dòng)身來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培育學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的特性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素養。
總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將接著(zhù)加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 3
本學(xué)期，我擔當五年級數學(xué)老師，我對學(xué)生的詳細狀況進(jìn)行了具體的分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制訂了培優(yōu)補差的安排。
一、基本狀況
我所教的五年級學(xué)生一共有15人。
1、學(xué)困生有3人。他們分別是xx。其中小川，小卓最大的特點(diǎn)就是速度慢、基礎差。
2、優(yōu)等生有：
二、實(shí)行措施，提高成果
1、在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng )建機會(huì )，在他們回答問(wèn)題的過(guò)程中，剛好了解他們學(xué)問(wèn)駕馭的狀況，因材施教，對癥下藥。
2、采納激勵表?yè)P的方法，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定和表?yè)P且表?yè)P要剛好。并激勵其接著(zhù)進(jìn)步，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和成就感，增加自信念，提高學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好。
3、課堂情境創(chuàng )設要生動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)方式給不同層次的.學(xué)生創(chuàng )建機會(huì )。不僅僅給學(xué)困生回答問(wèn)題的機會(huì )，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思索方法。不要將我的思維強加于學(xué)生，給學(xué)生思索問(wèn)題的空間。
4、采納一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。
5、對學(xué)困生實(shí)施訓練基礎習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。
6、多于孩子接觸溝通，采納談話(huà)法，視察法等方法，了解每位孩子的基本狀況。
7、充分了解學(xué)困生的現行學(xué)習方法，賜予正確引導，加強學(xué)習習慣的養成，培育良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習目標。
8、向家長(cháng)了解孩子的以往學(xué)習看法，學(xué)習習慣，通過(guò)對比，發(fā)覺(jué)孩子的進(jìn)步與不足之處。
三、提優(yōu)補差落實(shí)狀況
1、通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的落實(shí)班里的學(xué)風(fēng)有了很大的改觀(guān)，作業(yè)基本上都能完成。
2、學(xué)困生在上課時(shí)回答問(wèn)題也有了主動(dòng)性。
3、小卓從期末考試的6分提升到現在65分，進(jìn)步很大。小川也有了很大的進(jìn)步，考了63分，我信任通過(guò)努力我們班的成果會(huì )越來(lái)越好。
對學(xué)困生花的功夫須要許多，雖然對學(xué)困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學(xué)工作中，我仍要接著(zhù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因學(xué)習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學(xué)習基礎不好的等各種緣由造成的學(xué)困生，我會(huì )做到詳細問(wèn)題詳細分析，因人而異，因材施教。
最終，我會(huì )接著(zhù)關(guān)愛(ài)每位孩子，使他們學(xué)有所長(cháng)，勞有所得，取得更大的進(jìn)步！
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 4
本學(xué)期培優(yōu)補差教學(xué)工作現已至尾聲，我主要負責五年級（3）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一起先，我就起先關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況和發(fā)展，注意學(xué)生的自身發(fā)展，擬定安排向學(xué)生進(jìn)行彌補、研、探討，通過(guò)測驗和平常表現，把學(xué)生分為三個(gè)等級，即兼優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行培訓�，F本人將本學(xué)期培優(yōu)補差作一點(diǎn)總結。
后進(jìn)生的轉化工作是培優(yōu)補差工作的重心，而整個(gè)班級的平均分大增卻是一個(gè)浩大的數字，面對后進(jìn)生的成果不見(jiàn)起色，我沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)醒悟的頭腦，對他們還是我們班的一個(gè)口號“不言棄，不拋棄、不放棄”的決心。仔細諦視這些后進(jìn)生的學(xué)習狀態(tài)。時(shí)刻與任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉化工作。
通過(guò)長(cháng)期對后進(jìn)生的視察，我就發(fā)覺(jué)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽(tīng)不懂老師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通，我發(fā)覺(jué)，他們對成果也有主動(dòng)的渴望，也特別希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長(cháng)和老師的頻頻表?yè)P，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓斥。
抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，幫助他們在學(xué)習上找回自信，并進(jìn)行適時(shí)地激勵和表?yè)P，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。
雖然如此，但是年輕氣盛的我有時(shí)還是把握不住自己，常常對這些后進(jìn)生發(fā)脾氣，或采納“高壓政策”敦促他們去學(xué)習，然而總是事與愿違。面對這些后進(jìn)生，我有一種深深的自責感。細致想想，這些后進(jìn)生也挺不簡(jiǎn)單的，每天要面對那么多老師的訓斥和同學(xué)們的冷眼。他們須要更多的關(guān)懷。細致想想，其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級責任心強，熱愛(ài)勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭受過(guò)更多的.不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數許多，他們更能承受挫折。
通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步還是很大的。當然，也有一些后進(jìn)生麻木不仁，但是我深知，后進(jìn)生轉化工作是一個(gè)長(cháng)期而又漫長(cháng)的過(guò)程，后進(jìn)生須要老師一點(diǎn)一滴的呵護。在新的一年里，我將會(huì )一如既往的作好培優(yōu)補差工作。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 5
轉瞬間一學(xué)年就過(guò)去了，在這一學(xué)期中，我能夠在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)切和支持下，在培優(yōu)補差工作的過(guò)程中，依照安排，依據實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)了培優(yōu)補差的內容，安排中要求達到的目標基本上全部實(shí)現�，F特對本學(xué)期工作，尤其是培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的總結：
我所擔當的是六年級的數學(xué)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習程度上，學(xué)習看法上都存在著(zhù)很大的差異，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數要好于差生，其中很大的緣由就是出現低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內，差生我側重于補差，優(yōu)生我側重于培優(yōu)。
對于差生的培育，我首先會(huì )從提高對他們的要求做起，在這個(gè)班里有兩三個(gè)同學(xué)，基礎很差，原來(lái)我總是對他們特別照看，有些作業(yè)他們可以不作。但是在最終的一段時(shí)間內，我發(fā)覺(jué)有些任務(wù)他們是可以完成的，當然這得須要老師不斷的指導和監督，所以這學(xué)期我提高了對他們的要求，同時(shí)也投入了更多的精力去留意他們，關(guān)切他們。通過(guò)和差生的接觸，我發(fā)覺(jué)現在的學(xué)生，尤其是這個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐性，這方面的工作就須要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對他們思想的熏陶。
對于優(yōu)等生的培育，則是讓他們在駕馭課堂內容的基礎上，擴展他們的課外學(xué)問(wèn)面，比如適當的給他們舉薦一些好的書(shū)籍，如各種名著(zhù)，以擴大他們的視野，豐富他們的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，漸漸駕馭學(xué)習的方法，對于發(fā)覺(jué)的錯誤要剛好更正，剛好總結，讓他們明白學(xué)習就是一個(gè)積累的過(guò)程。
總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設法提高他們對學(xué)習的愛(ài)好，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的愛(ài)好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的`最大可能讓他們保持著(zhù)這種愛(ài)好，而且我恒久記著(zhù)一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的�！彼援斔麄內〉贸晒麜r(shí)，哪怕是微乎其微的，也要剛好賜予他們表?yè)P，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的實(shí)力，當然這種夸是須要技術(shù)的，這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、溝通，信任“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。
在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如手段還有些急躁，還有待改進(jìn)。但我信任只要有學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，“培優(yōu)補差”工作肯定能越做越好的。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 6
本學(xué)期，我注意培優(yōu)補差工作，針對學(xué)生的詳細狀況進(jìn)行分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制定了培優(yōu)補差措施。一學(xué)期以來(lái)，我在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，能依據實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
一、基本狀況
我所教的班級學(xué)生29人。
1、學(xué)困生有（8）人，他們分別是：xx、這5名學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣都較差。
2、優(yōu)等生：
二、主要措施：
1、課外輔導，利用課余時(shí)間。
2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3、請優(yōu)生介紹學(xué)習閱歷，差生加以學(xué)習。
4、課堂上創(chuàng )建機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。
5、對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作實(shí)力。
6、采納激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并激勵其接著(zhù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性和勝利感。
7、充分了解差生現行學(xué)習方法，賜予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成果。
8、重視中等成果學(xué)生，保持其成果穩定和提高。
9、必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，幫助解決差生的學(xué)習問(wèn)題。
三、協(xié)作本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)有：
1、百字競賽。
2、反義詞對子積累。
3、成語(yǔ)諺語(yǔ)收集與積累。
4、背誦古詩(shī)競賽。
四、本人進(jìn)行的有效嘗試有：
1、短期的有：以寓言故事為主題的故事會(huì )。
2、中期的有：結合教材內容，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，例如學(xué)習有關(guān)感恩的內容，我讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，回到家里，為爸爸、媽媽做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從中體會(huì )到父母的艱辛，從小要有感恩之心。
3、長(cháng)期的有：背誦積累古詩(shī)以及好詞佳句。
積累成語(yǔ)、諺語(yǔ)、和課內外的好詞佳句。
五、本人工作的特色是：
有先進(jìn)的教學(xué)理念，活潑的教學(xué)風(fēng)格、敏捷的'教學(xué)方法，嚴謹的教學(xué)看法，情愿讓每一位學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
對學(xué)困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學(xué)工作中，我仍要接著(zhù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的實(shí)力，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車(chē)頭。
對因學(xué)習習慣不好，學(xué)習方法不當，學(xué)習目標不明確，學(xué)習心理不健康，學(xué)習基礎不好等各種緣由而造成的學(xué)習困難學(xué)生，我要詳細問(wèn)題詳細分析，區分指導。多動(dòng)腦筋，多想方法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實(shí)更有效。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 7
以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、充分利用課堂的每一次機會(huì )，提高課堂學(xué)習的效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。也應該是學(xué)習效率最好的一個(gè)地點(diǎn)，所以我抓住每一分，每一秒，用抓兩頭帶中間的方法，在備課的時(shí)候考慮到優(yōu)勢學(xué)生和后進(jìn)生的差異，針對他們各自的不同特點(diǎn)，制定不同的目標，采用不同的教學(xué)方法，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松的民主的教學(xué)形式。讓那些對課堂沒(méi)有興趣的人產(chǎn)生興趣，從而愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、通過(guò)多種途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用競爭機制，制定班級“比比誰(shuí)最棒”的爭做紅花小主人的活動(dòng)，學(xué)生們的積極性都很高。除此之外，還設定了爭做“守紀律，講文明”崗位，每一天評出兩位表現最好的，給予紅花獎勵或其他形式的鼓勵性行為，這也是為了那些平時(shí)成績(jì)一般或者后進(jìn)的學(xué)生特別設定的崗位，主要是同過(guò)這種變相的鼓勵性活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┮�?xún)?yōu)帶后，互補學(xué)習，培養能力，促進(jìn)學(xué)習。
孩子與孩子之間有一個(gè)很大的優(yōu)勢，他們有共同的語(yǔ)言，共同學(xué)習可以增加學(xué)習的興趣，所以我讓學(xué)的好的學(xué)生做后進(jìn)生的小老師，有不會(huì )的可以隨時(shí)隨地問(wèn)自己的小老師，一方面培養小老師的責任心，使這些小老師成為班級的骨干和帶頭人，使班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，另一方面，兒童之間的語(yǔ)言能使后進(jìn)的學(xué)生更容易明白。
�。ㄈ┯梅糯箸R放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的信心。
每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，我們容易犯的錯誤就是只看到學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，久而久之，只能是愈演愈烈，更加對學(xué)習沒(méi)有興趣，缺乏信心，所以在學(xué)習的過(guò)程中，盡量把學(xué)生的錯誤歸結為客觀(guān)原因，避免傷害學(xué)生的自尊心，放大學(xué)生的任何一個(gè)小小優(yōu)點(diǎn)，也正是本著(zhù)這樣的`思想教育學(xué)生無(wú)論做什么事情都要有信心，認真。而且，在制定目標的時(shí)候多把目標定到技能型的，在技能型的目標實(shí)現的基礎上在爭取實(shí)現更高一級的目標。比如，在寫(xiě)字方面，先是培養后進(jìn)生對待學(xué)習的態(tài)度，字不要求寫(xiě)的有多漂亮，但必須要認真，干凈。
當然，在實(shí)施這些措施的過(guò)程中，總是會(huì )留下些許的遺憾，這也成為我以后工作中不可多得的經(jīng)驗�？傊�，通過(guò)全體的努力，學(xué)生真正的進(jìn)步了，更大的收獲是學(xué)生對學(xué)習有了興趣，這將是學(xué)生今后一生的最大收獲。
提優(yōu)補差工作在我們的教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，“補差”重在全面提高教學(xué)成績(jì)，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普及水平；“提優(yōu)”重在提高尖子生的知識水平和能力，關(guān)系到學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高水平。因此，我們應把“提優(yōu)補差”放在教學(xué)的重要位置，才能提高學(xué)生的成績(jì)。我們要不斷尋找適應不同學(xué)生的教學(xué)方法，力爭把這項工作做得更好。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 8
數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不行少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)探討中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，駕馭肯定的數學(xué)基礎學(xué)問(wèn)和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，怎樣讓一年級的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？為了落實(shí)好以上問(wèn)題，在今年的教學(xué)中我都做了如下工作：
數學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽(tīng)懂漢語(yǔ)都成了問(wèn)題，所以對于新課改課程來(lái)說(shuō)駕馭起來(lái)也有比較大的.難度，在這樣的狀況下，要提高學(xué)生成果，老師必需要做的就是做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作。
一年級班共有學(xué)生20人，其中有哈族學(xué)生15人，回族學(xué)生5人，其中有一個(gè)為嚴峻智力發(fā)育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于學(xué)問(wèn)的理解也有很大困難。但是教學(xué)工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問(wèn)了。但我認為這里的孩子學(xué)習不好的緣由不是因為笨，而是因為在一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習氛圍特別不好的語(yǔ)言環(huán)境中，讓他們去和那些漢族孩子學(xué)習同樣的學(xué)問(wèn)，這對他們來(lái)說(shuō)是有很大的難度的。要學(xué)好數學(xué)首先要有用數學(xué)的頭腦去思維的實(shí)力，我認為要鍛煉他們的數學(xué)思維實(shí)力首要任務(wù)應當是提高他們的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。所以在課余時(shí)間，我會(huì )多和他們溝通，借此提高他們的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，而且我認為這不是只有語(yǔ)文老師才有的權力！在這一明確目標的提示下，他們二人的數學(xué)成果有了一些進(jìn)步，在期末考試中他們都提高了幾分。
在本班也有幾名成果相對較好的學(xué)生，比如書(shū)阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學(xué)習上不能只看到老師教給的東西，還要發(fā)覺(jué)一些老師沒(méi)有給出問(wèn)題和答案，舉一反三，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思索問(wèn)題。數學(xué)是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我以學(xué)生為本，本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則，對學(xué)困生賜予剛好的輔導，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展，增加了學(xué)好數學(xué)的信念。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 9
作為班主任，我認為做好培優(yōu)輔差工作，對提高班級的整體水平起著(zhù)重要用。
下面，是我對培優(yōu)輔差工作的一些總結。
首先，培優(yōu)重在拔尖。指導優(yōu)生的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。并適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作實(shí)力。很多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習愛(ài)好。
一、培優(yōu)重點(diǎn)不但要在優(yōu)生上，還要放在抓中等生上面，使中等生向著(zhù)前進(jìn)的方向發(fā)展。因為，中等生在班上占的比例最大，他們進(jìn)可以成為優(yōu)生，退則可成為差生。
一般說(shuō)來(lái)，中等生與老師的接觸機會(huì )較少。他們在品德上沒(méi)有突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現，會(huì )很少受到老師的表?yè)P與指責；學(xué)習上，成果不上不下，也無(wú)需開(kāi)“小灶”。時(shí)間久了，中等生在心理上就會(huì )感到自己在班上可有可無(wú)，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會(huì )裹足不前，學(xué)習滑坡。要把他們培育成優(yōu)生，就必需重視他們，對他們委以重任，讓他們覺(jué)得自己是班上重要的一員。
首先為了提中學(xué)等生學(xué)習主動(dòng)性，以月為一周期，選各方面進(jìn)步明顯的中等生擔當。我對他們提出詳細要求，月末由老師和學(xué)生一起，結合學(xué)校開(kāi)展的文明銀行儲蓄活動(dòng)，依據每人的工作表現和記錄狀況評出不同的等級，賜予肯定的`激勵。
二、輔差輔差就是轉化后進(jìn)生，現在的后進(jìn)生中有智力障礙的學(xué)生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的后進(jìn)生。變更他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺(jué)得老師是個(gè)有情有義的人。
意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)：“情像清泉，可以澆灌干枯的土地；情像陽(yáng)光，可以暖和冷縮的心靈�！睂Σ钌拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并激勵其接著(zhù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性和勝利感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養成良好的學(xué)習習慣
我們班有個(gè)學(xué)生，頭腦很聰慧，體育成果也好，但是學(xué)習不仔細主動(dòng)經(jīng)常不留意聽(tīng)講，不完成作業(yè)。這些不良行為導致了他的學(xué)習成果也差。我通過(guò)和他談心知道他父母在外打工，我又常常同他父母電話(huà)聯(lián)系，希望他們多關(guān)切孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這名學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習了，成果也上升了。
一學(xué)期以來(lái)，我在"培優(yōu)輔差"工作過(guò)程中，能依據實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習主動(dòng)性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是"要我學(xué)"，現在是"我要學(xué)"。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 10
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)切與支持和全體老師的親密協(xié)作下，我在“培優(yōu)輔差”工作過(guò)程中，能依照安排，依據實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內容，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習主動(dòng)性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”�，F將“培優(yōu)輔差”的工作總結如下：
1、全面調查了解學(xué)生。
要做好后進(jìn)生轉化工作，全面了解學(xué)生，做到心中有數。必需對其各方面狀況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用視察、調查、談話(huà)等方法，從不同的側面全方位了解后進(jìn)生。
2、老師依據學(xué)生成果狀況確定須要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，一般利用每天中午時(shí)間以及其他空余時(shí)間輔導。
3、培優(yōu)輔差要堅持做到“六定”，即定對象、定時(shí)間、定任務(wù)、定安排、定內容、定措施、定目標。
4、培優(yōu)要著(zhù)眼于長(cháng)遠，要側重于加高校生學(xué)習的難度，拓寬學(xué)問(wèn)面，開(kāi)發(fā)求異思維，培育創(chuàng )新實(shí)力，以確保優(yōu)生更優(yōu)。
5、輔導差生要做到“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要敬重后進(jìn)生，要對后進(jìn)生要有信念。思想上不卑視，感情上不厭惡，看法上不粗暴。對后進(jìn)生的可以實(shí)行：低起點(diǎn)，小步伐，一點(diǎn)點(diǎn)引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學(xué)生既要看到希望，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要剛好賞識，提高他們的學(xué)習愛(ài)好。要落實(shí)好“三清”工作。三清工作基本原則是：先學(xué)后教、人人過(guò)關(guān)�！疤锰们濉币蠼虒W(xué)目標清楚，教學(xué)容量適度，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設計創(chuàng )新，強調學(xué)生學(xué)習主體性，參加性，課堂教學(xué)氛圍的同等性，交際性，不把學(xué)生的“為什么”留到課后�！叭杖涨濉币鋵�(shí)當天學(xué)習內容的剛好復習鞏固，剛好獨立完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”�！敖袢盏腻e誤不過(guò)夜”，“周周清”強調對一周學(xué)問(wèn)的系統復習回顧，引導學(xué)生自主建立學(xué)問(wèn)樹(shù)，歸納學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自主解決疑難問(wèn)題�！霸略虑濉笔菍Ξ斣轮饕獙W(xué)科所學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)力的驗收，強調檢測命題的科學(xué)性，考試的肅穆性和反饋的時(shí)效性，注意學(xué)生實(shí)力的考查，對在四個(gè)環(huán)節中不能過(guò)關(guān)的學(xué)生要剛好實(shí)行補救措施，杜絕教學(xué)中的盲區和盲點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的過(guò)程管理，有效限制學(xué)生學(xué)習學(xué)問(wèn)的負積累，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
6、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問(wèn)，基礎，實(shí)力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。依據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的'層次、分層推動(dòng)。
7、對于一些須要穩定的與我校生源休戚相關(guān)的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)輔導，不斷提高他們的學(xué)習成果。
在前一段時(shí)間里，雖然我們取得了肯定的成果，但我們也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們信任只要學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，我們“培優(yōu)輔差”工作肯定能越做越好的�！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的詳細體現，這就要求我們廣闊老師既要做好培育優(yōu)等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優(yōu)輔差中帶動(dòng)中間學(xué)生。只有剛好而細致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素養和科學(xué)文化素養，達到比較志向的教學(xué)效果。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 11
時(shí)光荏苒，一學(xué)期就將結近尾聲。我們全體五（1）班同學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導和大家共同的努力下，都在茁壯成長(cháng)。老師為此感到驕傲。在此，我做為班主任，把同學(xué)們一路的成長(cháng)過(guò)程，給予梳理一下，揚長(cháng)避短。也為今天的更好的成長(cháng)打下良好的基礎。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)
為了更有利地做好培優(yōu)工作，教師應該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，包括他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學(xué)習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優(yōu)生”，達到理想的效果。如林潔黃慧黠黃智琴林永祥等同學(xué)。老師積極鼓勵他們各種校級以上的活動(dòng)，都取得較好的成績(jì)。分別獲得縣手抄報比賽二等獎。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智。如我在班上采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的'堅持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了。王志鴻、張志成、王淑妮等同學(xué)進(jìn)步顯蓍。每次單元測試都能達到及格，有嘗到進(jìn)步的甜頭，對自己有了一定自信。在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
三、正確引導“特優(yōu)生”
人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應該有錯誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候，這時(shí)，面對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習慣、因為學(xué)生沒(méi)有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯的途徑，可能會(huì )養成學(xué)屢不改的惡習，這樣長(cháng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？
四、加強培養“特優(yōu)生”
著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性，告訴他們學(xué)習真本領(lǐng)對前途和社會(huì )主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進(jìn)一層，要想更好的培養“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識，和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平�！耙虢o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 12
培優(yōu)補差是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，在學(xué)習中，由于學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習愛(ài)好和學(xué)習習慣等諸多因素，學(xué)生的學(xué)習成果總是不一，假如不對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行適當地調整，就會(huì )造成嚴峻的兩極分化。接下來(lái)就這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補差工作進(jìn)行總結。
五年級兩個(gè)班級狀況有所差異，五年級一班優(yōu)生較多，并且這些學(xué)生能夠起到很好的帶動(dòng)作用，五年級二班的學(xué)生整體水平一般，優(yōu)生較少，后進(jìn)生較多。所以對于兩個(gè)班級的培優(yōu)補差工作要區分對待。
首先，在對學(xué)生進(jìn)行有效輔導之前，應當充分了解學(xué)生的內心，了解學(xué)生的心里狀況。
1、了解學(xué)生的心里，了解學(xué)生的性格習慣，了解學(xué)生的家庭狀況，針對學(xué)生詳細問(wèn)題培優(yōu)補差。
2、做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)切后進(jìn)生，給后進(jìn)生學(xué)習的信念，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
3、了解學(xué)生們的學(xué)習看法、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等，從而依據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
4、定期與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活各方面的狀況。
其次，采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培育優(yōu)秀小老師，發(fā)揮學(xué)生模范帶頭作用。依據優(yōu)生的實(shí)際狀況制定學(xué)習方案，多給優(yōu)生一些有肯定難度的題目讓他們進(jìn)行練習，在課堂上盡可能的創(chuàng )建提問(wèn)的機會(huì )，提高問(wèn)題難度。對于學(xué)困生則依據他們的程度賜予相應的題目進(jìn)行練習和講解，將選定的后進(jìn)生進(jìn)行分組，利用課間時(shí)間規定他們每周固定時(shí)間來(lái)進(jìn)行補習，以達到按部就班的目的。最終，通過(guò)一些培優(yōu)補差措施的進(jìn)行，兩個(gè)班級的優(yōu)生有了肯定的進(jìn)步。一班整體上學(xué)習看法較主動(dòng)，呈現相互競爭、相互進(jìn)步的學(xué)習氛圍，優(yōu)生能夠起到很好的模范帶頭作用，督促后進(jìn)生的學(xué)習，后進(jìn)生在整體的'氛圍中，作業(yè)、聽(tīng)講等方面也都有了很大的進(jìn)步。二班的整體狀況有所改善，但是相比一班來(lái)說(shuō)，二班的優(yōu)生能夠主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，跟老師進(jìn)行溝通溝通，但是有一些浮躁，不夠穩重踏實(shí)，后進(jìn)生能夠完成課內和補差任務(wù)，但是整體比較沉悶，因此進(jìn)步不大。
培優(yōu)補差工作還須要更加的細致化，不能夠單純的注意表面形式。培優(yōu)工作要有肯定的提高性，對于優(yōu)生要提出更高的要求。對后進(jìn)生的補習要有針對性，每個(gè)學(xué)生的基礎是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣不同，不會(huì )不懂的學(xué)問(wèn)也是不同的，因此應當個(gè)別針對。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 13
要想全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，首先應當重視特優(yōu)生的培育，發(fā)展其聰慧才智的特長(cháng)及綜合素養的實(shí)力，為以后的成就打下良好的基礎。我們把培優(yōu)工作主要放在實(shí)力培育和數學(xué)素養上。以下是我們在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、了解“特優(yōu)生”的特性和素養
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，為了更好地駕馭每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數學(xué)綜合素養的實(shí)力，我們常常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，依據各種現象因勢利導，告知他們對待學(xué)習、生活應當有英勇拼搏的精神，要虛心謹慎，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要膽怯，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的特性特點(diǎn)和了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深化了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達到志向的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，我們二年級實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我們特別重視“特優(yōu)生”的實(shí)力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大實(shí)力做到最好，他們相當于老師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我們利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了肯定的成效。
三、加強培育“特優(yōu)生”
著(zhù)重培育特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性，告知他們學(xué)習真本事對前途和社會(huì )主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解學(xué)問(wèn)的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的.作用何在，調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探究精神，使其在好的基礎能更進(jìn)一層。
四、集中輔導
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我們實(shí)行了這樣一些措施:
1、老師在上課之前要細心備課，細心選擇有利于提高學(xué)生實(shí)力和數學(xué)素養方面的練習題，并選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)生解答的習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性，培育學(xué)生思維的廣袤性和變通性。
3、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的分析推理實(shí)力，尤其是學(xué)習看法的轉變和學(xué)習主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 14
暖暖的陽(yáng)光下，在陽(yáng)光的照射下折射出五彩的絢影，思緒一下子被記憶牽引到了暑假�；厥走@幾個(gè)月，似乎夏天的風(fēng)還在耳邊縈繞，實(shí)是感嘆時(shí)間的飛逝，讓自己的腳步顯得如此匆忙�？杉毤毱肺�，卻也發(fā)覺(jué)自己在不輕易間成熟了許多。
一、錘煉自己，促專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
本學(xué)年能深入貫徹省、市、區教育工作會(huì )議精神，以“志存高遠、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、嚴謹篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”來(lái)督導自己的言行，認真參加政治學(xué)習，做好讀書(shū)筆記。在更新觀(guān)念的基礎上，時(shí)刻反思教育教學(xué)行為。同時(shí)本人努力以良好的個(gè)人素質(zhì)，參加了20xx年成人高考取得了本科進(jìn)修資格。認真讀閱《新綱要》促進(jìn)自身緊跟綱要精神，進(jìn)行教育教學(xué)。
二、踏實(shí)工作，平凡中求佳績(jì)
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在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)別教育，使其保持相對穩定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。積極地參加公開(kāi)課和各種競賽活動(dòng)。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新的活力。認真填寫(xiě)周、月計劃及各種表格。根據制定的活動(dòng)目標、內容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節，保證好學(xué)生每天的游戲活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提供學(xué)生活動(dòng)材料，更好地培養學(xué)生的全面發(fā)展能力。
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在日常生活中引導學(xué)生了解自己與集體的'關(guān)系，讓學(xué)生知道自己是集體中的一員，并樂(lè )于參加集體活動(dòng)。教育學(xué)生關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使學(xué)生養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(cháng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，根據學(xué)生在家時(shí)的表現，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(cháng)一起糾正學(xué)生不良的習慣。加強了學(xué)生一日常規的養成教育，加強學(xué)生各種行為習慣的培養和訓練，使學(xué)生的生活習慣，學(xué)習習慣在原有基礎上有了一定的發(fā)展。
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1、教給了學(xué)生一些安全知識，強化了學(xué)生的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時(shí)，會(huì )大聲呼救。
2、嚴格晨檢制度，不讓學(xué)生帶零食入校。
3、加強一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節的管理，加強學(xué)生日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。
4、做好交接班工作，認真填寫(xiě)交班內容。
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主動(dòng)親切地與家長(cháng)溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(cháng)交流，使家長(cháng)了解自己孩子在校的情況。并且，利用網(wǎng)絡(luò )平臺及時(shí)上傳，讓家長(cháng)即使了解和知道孩子在學(xué)校中的日常生活，得到了家長(cháng)的一致好評。
總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應不斷地學(xué)習新知識，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng )新教學(xué)方法，學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行專(zhuān)題研究，積極地參與各種競賽學(xué)習活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好！
三、勤于思考，反思中求進(jìn)步
“教師即研究者”是國際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續性發(fā)展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。從自己的失敗中找原因，從成功中累經(jīng)驗，讓自己不斷向高峰攀登。所以每月的反思記錄，讀書(shū)筆記，教研活動(dòng)都成了我思考學(xué)習的橋梁，在一次次的學(xué)習反思中我才能找到自己的弱勢，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
盡管我在這一年中向自己的目標邁進(jìn)了一大步，可是我仍然看到自己還有許多不足。發(fā)展的不穩定，理論水平的欠缺，思考過(guò)于草率，經(jīng)驗的不足都是我需要努力的方面，今后，我相信只要我找到了方向，一定會(huì )有所突破，有所成功！
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 15
這學(xué)期，我們班現有的學(xué)生學(xué)習和紀律參差不齊，自然會(huì )產(chǎn)生一系列問(wèn)題。要提高優(yōu)秀學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習能力，使他們影響和提高中學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，幫助貧困學(xué)生取得適當的進(jìn)步，在教師的指導和優(yōu)秀學(xué)生的幫助下，逐步提高他們的學(xué)習成績(jì)，培養良好的學(xué)習和生活習慣，逐步提高紀律意識和思想道德水平，從而形成良好的自我素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中的，我堅持抓好基礎知識，抓好基本技能，以重要數學(xué)知識、重要數學(xué)公式，定理、基本例子為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統的數學(xué)思想與方法和掌握數學(xué)的基本解法，為學(xué)生打下扎實(shí)的數學(xué)基礎。全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生轉變觀(guān)念、認真學(xué)習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步，能力不斷提高。
從學(xué)習、知識技能掌握、日常行為規范等方面來(lái)看，高二學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，實(shí)踐能力強。所有科目都能按時(shí)、按量完成，質(zhì)量好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到很好的示范作用。但同時(shí)也有一些學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律和生活懶惰，自控能力差。有上課聊天、睡覺(jué)、不做作業(yè)等現象。要根據實(shí)際情況，樹(shù)立數學(xué)優(yōu)勝劣汰工作的整體觀(guān)念，實(shí)施分層教學(xué)。數學(xué)基礎差的學(xué)生應該從最基本的知識點(diǎn)出發(fā)，鼓起學(xué)習數學(xué)的信心，循序漸進(jìn)地從淺到深地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把他們想學(xué)的東西轉化成他們想學(xué)的東西，這樣他們就可以主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題。對于有良好數學(xué)基礎的學(xué)生，鼓勵他們爭取高分，選擇有針對性的思維問(wèn)題，讓他們分析和解決，使他們“吃飽”，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。他們甚至應該嚴格并規范他們解決數學(xué)問(wèn)題的步驟。在日常教學(xué)中，我們應該以中級學(xué)生為中心，兼顧兩個(gè)方面。這樣可以提高數學(xué)的整體表現。
采取的`具體措施如下：
1、課外輔導：組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行輔導和培訓。實(shí)施教師指導和學(xué)生幫助的雙重指導模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。
3、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì )，總結成績(jì)，分析不足，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、利用適當時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、文明教育和紀律教育。
6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使學(xué)生觀(guān)念進(jìn)行轉變。
7、讓優(yōu)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習方法，交流經(jīng)驗。
8、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生），改變差生，在學(xué)生中形成"趕、幫、超"的濃厚學(xué)習氛圍。
9、差生應多鼓勵，少批評，多說(shuō)話(huà)，多溝通，提高自我判斷和控制能力。
10、對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
11、激勵機制，給貧困生更多的表現機會(huì )，讓他們樹(shù)立學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑情結。
12、必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 16
在教育教學(xué)工作中，我認識到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一。本年度在“培優(yōu)扶差”工作過(guò)程中，我根據班級的基本情況，針對班上出現的一些具體表現，如：不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習時(shí)懶惰等情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶差”的內容，現將“培優(yōu)扶差”工作總結如下：
一、在“培優(yōu)”方面：
1、分析中等生的個(gè)性，加強思想教育
培優(yōu)，重點(diǎn)不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培養他們有要正確的思想，認真的學(xué)習態(tài)度。因為一個(gè)人的思想決定他的態(tài)度，而態(tài)度又決定了一切。因此，我先了解學(xué)生的個(gè)性，根據他們不同的特性，在課余的時(shí)間采取不同方式與他們溝通，結合平常學(xué)習和生活中出現的各種現象，使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調動(dòng)起他們的求知望和學(xué)習的自覺(jué)性。
2、競爭機制，尋找原因，體現成功感
在課外輔導時(shí)，我通過(guò)做大量的練習，讓中等生分成小組來(lái)競爭，尋找錯誤的原因。在不斷的練習中，使他們自己發(fā)現錯誤，并予以更正。在課堂教學(xué)中，我善于設計不同層次的問(wèn)題，有意識的把不同題目拋給不同層次的學(xué)生，給機會(huì )他們表現，這樣不但調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，而且讓他們體現成功感。
3、體現優(yōu)生的價(jià)值，爭做優(yōu)生
在班里我非常重視優(yōu)生的能力，使他們成為了我的左右手。在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的'思想和良好的紀律去幫助中等生和差生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)中等生變成了優(yōu)生，并取得了一定的成效。
二、在“輔差”方面：
差生，他們具有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強；同學(xué)們的嘲諷、瞧不起；老師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實(shí)，他們是非�？释玫絼e人的重視，想得到同學(xué)、老師和家長(cháng)的關(guān)愛(ài)。因此，我通過(guò)以下幾方面進(jìn)行“扶差”工作：
1、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內化。
黃全愈先生說(shuō)過(guò)：“孩子作為一個(gè)自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個(gè)有獨立人格的社會(huì )人，他們是有自己的尊嚴，自己的感情，自己的思考，自己的獨立意志和獨立追求的人�！币虼�，作為教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責備，應更多地去發(fā)現，去欣賞，發(fā)現他們的進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，并且讓他們學(xué)會(huì )自我發(fā)現和自我欣賞。
2、多鼓勵，多表?yè)P。
差生同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì )對自己也越來(lái)越失望。所以我在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，給予及時(shí)肯定，借此增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面使他們慢慢的走出困境，找到前進(jìn)的方向。如在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)中，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì )及時(shí)表?yè)P。我對差生的要求都是從低提出，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功感。從而使他們更加有信心實(shí)現老師提出的更高要求，以此來(lái)喚起他們的自信心和求知欲。
3、設立目標，讓其感受成功。
在鼓勵、表?yè)P后進(jìn)生的同時(shí)，我還讓他們也感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進(jìn)器，能催人奮發(fā)前進(jìn)。根據后進(jìn)生的實(shí)際情況，設立合理的目標，讓他們可以達到。只要他們在原有的基礎上有所提高，我就給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。
三、存在的不足及努力的方向
盡管我做了很多努力，做了許多有益的探索，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了一定的成績(jì)，但從期末的成績(jì)分析可得，相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。成績(jì)還比較低下，部分學(xué)生的思想還沒(méi)有完全轉化，優(yōu)生成績(jì)還不尖，我的培優(yōu)扶差工作還須加倍努力。今后會(huì )繼續努力探索更加有效的路子，實(shí)現每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 17
在智力發(fā)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習善于抽象思維，有的卻長(cháng)于形象思維，有的孩子學(xué)習科學(xué)文化知識能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀(guān)點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。
一、真情化冰法
愛(ài)，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。
二、優(yōu)先提問(wèn)法
課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、優(yōu)先批改作業(yè)法
作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設計。根據他們的實(shí)際水平，設計一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著(zhù)能力的提高而逐步加大難度）。
其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線(xiàn)，提醒學(xué)生紅線(xiàn)上面有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考湖，會(huì )做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線(xiàn)的末尾填上一個(gè)較長(cháng)的“/”了一個(gè)不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線(xiàn)不動(dòng)，直至改對為止。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，增強了他們的榮譽(yù)感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學(xué)生對錯題的.修改。經(jīng)過(guò)這樣反復的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jì)一步一步提高了，我門(mén)的目的也達到了。
小學(xué)培優(yōu)轉差工作總結匆匆一學(xué)期即將結束，回首本學(xué)期的培優(yōu)輔差工作，有喜有憂(yōu)，有好也有壞。圍繞學(xué)區狠抓及格率和低分率的考核指標，我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。隨著(zhù)年級和知識的增加，學(xué)生在一年級初分班時(shí)的差距不大逐漸體現出差距加大，中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現出對學(xué)習的困難，因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。
具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
1、認真備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2、精心設計作業(yè)，加強作業(yè)輔導。由于學(xué)困生聽(tīng)講理解等各方面與優(yōu)生存在著(zhù)較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒(méi)交就是遲交，更多時(shí)候交上來(lái)錯誤連篇，所以很多時(shí)候還要對他們進(jìn)行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間對差生的作業(yè)進(jìn)行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練為止。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。差生之所以差，很大一個(gè)原因是因為學(xué)習習慣差，他們的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住自己等各種壞習慣。我首先從培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣入手，結合學(xué)校開(kāi)展的養成教育活動(dòng)重點(diǎn)要求差生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學(xué)習習慣好了，差生上課聽(tīng)講認真了，回答問(wèn)題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。
4、優(yōu)差結合，互幫共進(jìn)。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時(shí)，評選最負責任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)的互信和支持，讓家長(cháng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處：比如說(shuō)對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)�？傊�，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 18
一學(xué)期來(lái)，我在“培優(yōu)輔差”工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期以來(lái)的工作總結如下：
一、本學(xué)期工作要點(diǎn)總結
一般地說(shuō)，優(yōu)等生的基礎都比較牢固，但往往缺乏某些方面的能力，所以我們要注重培養優(yōu)等生的獨立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等，從而使之成為全面的高素質(zhì)人才。
對待學(xué)困生，我們積極轉化觀(guān)念，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。
二、培優(yōu)輔差效果
對于基礎較好的同學(xué)，努力提高課堂效率，加大課外輔導力度，進(jìn)行有針對性的創(chuàng )造性思維的'培養。重點(diǎn)通過(guò)了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)，發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性。
對于基礎不扎實(shí)的同學(xué)，從感情方面入手，注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生的自信心與意志力；從思想上找根源，尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，培養自尊、自信、自愛(ài)，進(jìn)行心理疏導，培養良好的心理品質(zhì)，如采用優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批改作業(yè)、有錯時(shí)暗示提醒、進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P等方法，從而達到轉化的目的。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。
東團堡小學(xué)“培優(yōu)扶困”工作總結 19
時(shí)間過(guò)得特別快，本學(xué)期就要結束了�；仡欉@個(gè)學(xué)期的各項工作，教學(xué)工作還是很驚慌的，在我們的創(chuàng )建性的教化工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。為什么同在一個(gè)教室，同樣的老師同樣的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生竟會(huì )產(chǎn)生如此的.大的差異，不得不說(shuō)，學(xué)生本人的確就有差異，再加之家庭等一些緣由，差距也就日益拉開(kāi)。
一些學(xué)生他們理解和記憶實(shí)力都較弱，學(xué)習同樣的學(xué)問(wèn)，他們要比大多數的一般學(xué)生多花費2、3倍時(shí)間，甚至學(xué)會(huì )了也會(huì )很快遺忘。在對一些后進(jìn)生進(jìn)行輔導的時(shí)候，總是會(huì )不由自主的提高嗓門(mén)，事實(shí)上，冷靜思索才知道其實(shí)他們更加須要激勵，他們缺失的可能是自信念。
要做好后進(jìn)生的轉化工作，首先必需先轉變他們的心理，查找緣由，幫助他們克服障礙。在詳細的心理輔導工作中，我感覺(jué)到后進(jìn)生并不是真的學(xué)不會(huì )，甚至有一些學(xué)生還是很聰慧的，只是他們或者對學(xué)習沒(méi)有足夠的愛(ài)好，或者他們的性格緣由對待學(xué)習總是很毛草。在我看來(lái)后進(jìn)生有兩種，一種過(guò)于活潑，不踏實(shí)學(xué)習；一種過(guò)于內向，上課簡(jiǎn)單跑神，不問(wèn)問(wèn)題。第一種往往比較聰慧，但是很難踏踏實(shí)實(shí)的用在學(xué)習上，對此，對他們嚴格一點(diǎn)，提出嚴格的要求，必需完成的內容。也就是“強制”的手段讓這些學(xué)生去學(xué)。另外，恩威并施，既嚴格，又提要求，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的樂(lè )于學(xué)習。
為此我在班里實(shí)行“主動(dòng)卡”制度，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。其次種學(xué)生學(xué)習效率不高，反應速度較慢。他們總是會(huì )被一個(gè)學(xué)問(wèn)一個(gè)題目困住，然后就影響后邊的學(xué)習。他們在課堂上也總是靜默無(wú)語(yǔ)，不回答問(wèn)題，這樣簡(jiǎn)單分神，思維不活躍。對于這樣的學(xué)生，老師應當幫助這些學(xué)生找到自己的位置，幫助他們解決學(xué)習上絆腳的問(wèn)題，激勵他們，讓他們知道別人行，我也行。上課的時(shí)候給他們回答問(wèn)題的機會(huì )，課下抽時(shí)間單獨輔導。
對于后進(jìn)生的作業(yè)檢查，我要求更加的嚴格，因為一些學(xué)生會(huì )抄別人的作業(yè)，他們仍舊不會(huì )。假如不剛好發(fā)覺(jué)這樣的現象，后進(jìn)生總是濫竽充數，自欺欺人，那么到后來(lái)就很難彌補了。批改作業(yè)留心每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，每天堅持當面點(diǎn)評這些學(xué)生的作業(yè)，要求他們能夠講出來(lái)。
良好的學(xué)習氛圍，對于一個(gè)班級整體受益匪淺。對于優(yōu)生，要求他們在課堂上的回答要有理有據，精確全面，遵守課堂紀律，不能隨意回答問(wèn)題甚至說(shuō)話(huà)，也給其他學(xué)生思索的時(shí)間。在課堂上激勵小組合作，讓這些優(yōu)生發(fā)揮作用，在小組內帶動(dòng)學(xué)習。課下，要求他們每人定時(shí)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，然后從輔導資料中找一些略微難一點(diǎn)的題目去做，形成課下學(xué)習小團隊。
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