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高中生物的教學(xué)工作總結

時(shí)間:2020-12-19 10:47:38 工作總結 我要投稿

高中生物的教學(xué)工作總結

  日子總是像從指尖流過(guò)的細沙,在不經(jīng)意間悄然滑落,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定經(jīng)歷了許多,也收獲了許多吧,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了!那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢?以下是小編收集整理的高中生物的教學(xué)工作總結,希望對大家有所幫助。

高中生物的教學(xué)工作總結

  高中生物的教學(xué)工作總結1

  以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,所以學(xué)生只是機械性地死記課本資料,一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應從傳統的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái),運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種本事的培養。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思:

  一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。

  實(shí)際生活是教育的中心,教育要經(jīng)過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)!彼,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自我動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗:除了光照不一樣之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

  在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,并且蘊涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。

  二、教學(xué)中“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習。

  要使學(xué)生掌握生物學(xué)習基本功,并在學(xué)習中不斷地實(shí)踐和應用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)生會(huì )的不教,學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,并且制定了自我的一套教學(xué)方法:先學(xué)后教,當堂訓練。短短的八個(gè)字,卻體現了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結合本校的實(shí)際情景,制定了自我的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”,并且收到了較好的效果。

  三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育。

  首先轉變教育觀(guān)念,同等對待每一個(gè)學(xué)生,新課程、新教材強調面向全體學(xué)生,而不僅僅是少數尖子生。這就意味著(zhù)教師應同等對待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的學(xué)習需求,創(chuàng )造能引導全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,培養學(xué)生掌握和運用知識的本事使他們經(jīng)過(guò)學(xué)習,都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中;應從教案的設計到課堂教學(xué)的實(shí)施,都力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生,承認他們理解本事以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生,并且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā),區別對待,分層備課,精簡(jiǎn)講授時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng )造更多地自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現地機會(huì )。在作業(yè)的設計上,要針對學(xué)生的實(shí)際情景,依照不一樣學(xué)生的需求,盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目,為不一樣的學(xué)生留有余地,引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,這樣能夠給教師創(chuàng )造性地教和學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)留有充分的空間。

  總之,生物是一門(mén)實(shí)驗性及探究性很強的學(xué)科,應充分倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲取了知識,領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事,并且培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。

  高中生物的教學(xué)工作總結2

  本學(xué)期本人擔任高二C332、C333、C336三個(gè)班《生物》教學(xué)工作,在這學(xué)期面臨著(zhù)重要的教學(xué)任務(wù),就是會(huì )考。為了使學(xué)生對會(huì )考還有理科班的學(xué)習打好學(xué)習基礎,并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期,為此我對高二生物教學(xué)做了詳細的計劃,注重教學(xué)過(guò)程,?偨Y和反思,現小結如下:

  一、認真研究歷年會(huì )考綱要,看準復習方向 。

  在開(kāi)學(xué)初,我們高二年生物備課組就今年的會(huì )考制定了計劃。我根據自己所任教班級學(xué)生學(xué)習程度的不同,參考教學(xué)大綱和會(huì )考計劃,統籌安排了學(xué)期計劃。在熟悉教材教參的情況下,視各個(gè)班級不同水平層次進(jìn)行認真細致的備課,課后總結教學(xué)所獲得的`效果,認真布置各個(gè)班級相應程度的作業(yè)和練習并及時(shí)批改,以及發(fā)現學(xué)生缺漏點(diǎn)和適時(shí)輔導強化。在新課教授過(guò)程中,我注意到應宜細不宜粗,盡可讓學(xué)生細嚼慢咽直至消化。

  二、課本為主,練習為輔,教師適當拓展延伸的材料應用。

  由于會(huì )考注重基礎知識的考查,但對于理科同學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,還應該有一定程度上的延伸和擴展。對于教學(xué)內容而言,不應僅僅局限于照搬教材,以書(shū)本為本位,更應注意對教材內容的補充、拓展和延伸。把那些在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中與學(xué)生有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題,以及學(xué)生感到有趣的、能反映生命科學(xué)新進(jìn)展的生物學(xué)信息帶進(jìn)生物課堂,成為教學(xué)內容的重要組成部分。

  三、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

  上課盡量做到使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  四、認真批改作業(yè):

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),注意搜集資料,對各種輔助資料開(kāi)展篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結,開(kāi)展透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)辦法,做到有的放矢。

  五、加強教學(xué)反思

  養成課前、課中、課后反思的習慣。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析,提出問(wèn)題并能從他人的教學(xué)行為中得到反思,同時(shí)在日常的工作中,課后及時(shí)反思,記錄教學(xué)得失,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

  六、做好課后輔導工作,注意分層教學(xué)。

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。在工作中發(fā)現自己還存在很多不足之處,在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),不斷提高自己的工作能力。

  高中生物的教學(xué)工作總結3

  生物新課程理念是:面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養,通過(guò)倡導探究性學(xué)習,來(lái)指導日常教學(xué)。而生物學(xué)是一門(mén)基礎的自然科學(xué),跟我們人類(lèi)的關(guān)系最為密切。新課程實(shí)施以來(lái),本人對課堂教學(xué)的各環(huán)節進(jìn)行研究、設計、探索,把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動(dòng),落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。一學(xué)期以來(lái),也取得了成功,當然,也有不足。下面我就對這學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作做個(gè)總結,以便以后有更大的進(jìn)步。

  一、指導思想

  本學(xué)期來(lái),本人自始至終熱愛(ài)人民教育事業(yè),認真貫徹國家的教育方針和政策,樹(shù)立素質(zhì)教育思想,積極投身教育改革,治學(xué)嚴謹,有強烈的事業(yè)心和責任感;嚴于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生,教書(shū)育人,具有良好的職業(yè)道德;服從組織安排,吃苦耐勞,任勞任怨,認真執行課程標準和教學(xué)計劃,積極完成本職工作,以校為家,以人為本。

  二、教學(xué)方面

  中學(xué)生物學(xué)九年義務(wù)大綱中明確要求:中學(xué)生物教學(xué)要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力和自學(xué)能力;不再過(guò)分注重知識的傳授,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過(guò)程,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)的形式;不再過(guò)分強調學(xué)科本位,在教學(xué)中加強了課程內容與學(xué)生生活以及社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,注重學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能;開(kāi)始倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究勤于動(dòng)手,注重培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。

  在教學(xué)中我總結出生物學(xué)教學(xué)必須加強直觀(guān)教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗較少,形象思維占優(yōu)勢,概念的形成需要直觀(guān)形象來(lái)幫助感知和理解;其次,高一生物學(xué)教學(xué)內容是細胞,從走進(jìn)細胞開(kāi)始,細胞的組成成分,細胞的結構,細胞的物質(zhì)交換,細胞的能量供應和利用,細胞的生命歷程,相當于把細胞的生老病死以及各個(gè)階段的特點(diǎn)全部了解一遍,細胞是我們用肉眼看不到的東西,學(xué)起來(lái)比較麻煩,比如說(shuō)細胞器,細胞膜,細胞壁,細胞核,以及細胞的分裂等,非常抽象,如果能夠在抽象的教學(xué)過(guò)程中加入一些模型,那就簡(jiǎn)單直觀(guān)多了,像細胞核的模型等,還有就是如果充分利用好多媒體課件也會(huì )幫助學(xué)生更好的學(xué)習和理解內容。為此,在上每一節課之前,我除了寫(xiě)好教案,還精心準備好這一節課的多媒體課件,還有就是充分利用好我們的輔助資料導學(xué)大課堂,因為其上面的知識預覽設計的非常好,相當于我們所要求的學(xué)案,雖然因為時(shí)間關(guān)系,教學(xué)內容不是很好的完成,尤其是最后一章只是重點(diǎn)講了一下細胞的增殖,其他的只是簡(jiǎn)單的講了一下,由于我們的學(xué)生基礎不是特別好,所以只能具體問(wèn)題具體對待了,我上課的基本流程是:讓學(xué)生自學(xué)課文,并讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中做導學(xué)大課堂上的知識預覽;

  然后讓他們自己互相指出錯誤,并且提出問(wèn)題。這樣就給學(xué)生提供了廣闊的思維空間使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。由“接受”轉向“發(fā)現”,由單一、機械的“聽(tīng)講”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉向“自主——合作——探究學(xué)習”的積極主動(dòng)狀態(tài)。從而真正實(shí)現學(xué)生的主體地位?梢哉f(shuō),這是比較成功的。它鍛煉和提高了學(xué)生的多種能力,如觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力等,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  三、問(wèn)題與反思

 。、由于中考不計成績(jì)等原因,不少學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)的重要性認識不足,缺乏興趣和主動(dòng)性,嚴重影響高中生物教學(xué),有的學(xué)生連什么是細胞也不知道,而我作為引導者,在這方面沒(méi)有及時(shí)地給與正確的引導,以至造成部分學(xué)生出現厭學(xué)甚至不學(xué)的情況。讓學(xué)生明確學(xué)習目的是激發(fā)學(xué)習興趣的首要條件,因為它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習和克服困難的內在動(dòng)力,因此在生物的教學(xué)工作中我一定要積極主動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行目的教育。

 。、進(jìn)行目的教育,是培養學(xué)習興趣的必要手段,但更重要的興趣培養還必須始終貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。例如一些易使學(xué)生感到難理解的抽象概念、單調枯燥的知識,在四十五分鐘的課堂教學(xué)中,若能恰當地將知識性和趣味性有機地結合起來(lái),寓教于趣,寓教于樂(lè ),便會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習興趣,從而有利于知識的消化和吸收。對于這一點(diǎn),我做的還不夠好。

 。、生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。中學(xué)生物教學(xué)只有重視與實(shí)際的聯(lián)系,加強教學(xué)中的實(shí)驗與課外科技實(shí)踐活動(dòng),才能取得令人矚目的成效。要想全面提高生物教學(xué)質(zhì)量,中差生的轉化不容忽視。而要提高中差生的學(xué)習興趣和成績(jì),除在課堂上利用直觀(guān)教具、生動(dòng)語(yǔ)言、啟發(fā)談話(huà)等方法注意培養他們的學(xué)習興趣外,更主要的是要讓他們多參與課外科技活動(dòng)。比如,可專(zhuān)門(mén)成立以中差生為骨干的生物課外興趣小組,并經(jīng)常組織和開(kāi)展各種專(zhuān)題活動(dòng),讓他們在活動(dòng)中發(fā)展自我。這一方面,由于受學(xué)校條件以及課時(shí)的限制,許多本應讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗都沒(méi)辦法實(shí)施,以致影響到學(xué)生的實(shí)驗探究能力比較缺乏。但是在以后的工作中,我將會(huì )積極動(dòng)腦,盡量排除客觀(guān)因素帶來(lái)的影響,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,相信我的生物教學(xué)將會(huì )更上一個(gè)臺階。

  高中生物的教學(xué)工作總結4

  培養學(xué)生自主學(xué)習本事,讓合作、探究的理念指導自我的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,這是新形勢下,教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。

  教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中,教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與,創(chuàng )設了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,殷切地期望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠教師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情,這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

  要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生!弊鳛榻處,應當相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問(wèn)題意識”的反思,古語(yǔ)云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性,在生物教學(xué)中,它更是培養學(xué)生洞察本事,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的起點(diǎn),比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習的呼吸作用知識,本部分知識與每個(gè)人的實(shí)際都很接近,也有很多問(wèn)題值得思考,但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識卻十分薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現和提出問(wèn)題的進(jìn)取性隨著(zhù)年級的升高,變得越來(lái)越低,這種現象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問(wèn)題意識薄弱的具體表現:

 。1)不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之,但由于受傳統教育思想的影響,學(xué)生雖有必須的問(wèn)題意識,但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,被教師和同學(xué)認為知識淺薄,怕打斷教師的教學(xué)思路和計劃,被教師拒絕,所以學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái),是潛在的狀態(tài)。對于教師來(lái)說(shuō),就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識,使其發(fā)揮作用。

 。2)不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統教與學(xué)思想的影響,學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)理解知識的地位造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問(wèn)題意識淡漠或沒(méi)有,不能或不善于提出問(wèn)題。針對以上情景制定其策略:

 。1)溝通師生感情,營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。

 。2)滲透事例教育,認識“問(wèn)題”意識。

 。3)創(chuàng )設問(wèn)題情景,激發(fā)提問(wèn)興趣。

 。4)開(kāi)展評比活動(dòng),激發(fā)提問(wèn)興趣。

 。5)強化活動(dòng)課程,促進(jìn)自主學(xué)習。

  綜上所述,學(xué)生問(wèn)題意識的培養,首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過(guò)程中,不斷探索培養學(xué)生問(wèn)題意識的教學(xué)方法,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新本事的發(fā)展,但隨之也有一系列的問(wèn)題出現,那就是課堂上組織教學(xué)出現了相應的難度,往往是易放難收。

  教師的主角也應改變,即教師應從知識的傳授者轉變成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。

 。1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習的合作者、與學(xué)生共同探究的對話(huà)者。傳統的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng),F代教育理論認為:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅僅傳授知識,更是與學(xué)生一齊分享對課程的理解。改變師生關(guān)系,經(jīng)過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是新課程改革的一項重要任務(wù)。所以教師應放下尊嚴的架子,應從講臺上走下來(lái),應與學(xué)生成為朋友,要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習,要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習,使他們真正感到學(xué)習過(guò)程是一種愉悅的感受過(guò)程,這種變化的實(shí)現其實(shí)是很難的。

 。2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式,尊重學(xué)生的學(xué)習個(gè)性,幫忙學(xué)生實(shí)現可持續性發(fā)展。

 。3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)者。教師要善于發(fā)現、抓住、挖掘課堂中的教育資源,有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣、探究本事、創(chuàng )新本事、生物實(shí)踐本事的培養。

  僅有教師的主角發(fā)生了這些轉換,課堂才會(huì )真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習的主陣地,學(xué)生才會(huì )真正成為生物課堂的主人。

  以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應將來(lái)新課標的要求,僅有經(jīng)過(guò)認真探究、親身實(shí)踐,學(xué)生的生物本事才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是:

(1)從一個(gè)實(shí)例(或現象)入手,使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后分組進(jìn)行探究。

(2)每組學(xué)生認真分析實(shí)驗現象,對所提出的問(wèn)題作出假設,然后提出可行性的設計方案。

(3)方案的實(shí)施。各小組對設計方案進(jìn)行分析或實(shí)驗,然后小組得出結論。

(4)師生共同對各小組結論進(jìn)行分析,最終探究出結果。在整個(gè)探究過(guò)程中,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行,做到小而實(shí),必須是先發(fā)散,后集中。如《生長(cháng)素發(fā)現》一節的教學(xué),能夠窗臺上的植物彎向光源生長(cháng),引導學(xué)生觀(guān)察現象提出問(wèn)題→作出假設→設計方案→實(shí)施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究、實(shí)踐為核心,完全擯棄了教師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性、主動(dòng)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習本事,從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事。

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