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網(wǎng)課老師線(xiàn)上教學(xué)工作總結(精選6篇)
東流逝水,葉落紛紛,荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地,慢慢地消逝了,在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中,我們一定收獲不少,這也意味著(zhù),又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)總結了。到底應如何做自我評價(jià)和自我總結呢?以下是小編收集整理的網(wǎng)課老師線(xiàn)上教學(xué)工作總結(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
網(wǎng)課老師線(xiàn)上教學(xué)工作總結 篇1
線(xiàn)上網(wǎng)課的工作已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了。從一開(kāi)始的課堂混亂,到后來(lái)的井井有條,我們?yōu)榱私⑦@樣一個(gè)遠程的課堂,真的做了不少的努力。當然,其中還少不了學(xué)生和家長(cháng)們的努力。這些都是成功的必要因素。
如今,課堂也穩定的展開(kāi)了一段時(shí)間了,我在此對自己這段時(shí)間的工作做一個(gè)總結,希望自己的能從中發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)一步的去改正自己的課堂教學(xué)方式,也希望同學(xué)們能更多的配合教學(xué),自覺(jué)的完成學(xué)習的任務(wù)。以下是我的工作總結:
對于這次的網(wǎng)課教學(xué),我一開(kāi)始的感受是非常興奮的。作為一個(gè)樂(lè )于改變的老師,常年在講臺上教學(xué),確實(shí)讓我感受到有些“倦了”我渴望用更加先進(jìn),更加有趣的方式帶動(dòng)課堂的進(jìn)步!讓同學(xué)們能從課堂中解放出來(lái),就好像我們是平等的一樣,不需要老師一昧的用講解和提問(wèn)去推動(dòng)課堂的發(fā)展。而是學(xué)生們主動(dòng)來(lái)發(fā)現問(wèn)題,尋找解決的方案。
而這次的線(xiàn)上教學(xué),顯然就是一次非常好的機會(huì )。遠距離的課堂,這并不是遠離了我們師生的事情,我認為這反而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )拉進(jìn)了我們師生的距離。
利用這次的課堂,我積極的展開(kāi)了自己的教學(xué)計劃。我將課堂慢慢的交給學(xué)生,讓他們找回學(xué)習的感覺(jué),找回熱愛(ài)學(xué)習的感覺(jué)。當然,期間也有不少的紀律問(wèn)題產(chǎn)生。后來(lái),我通過(guò)積極的在家長(cháng)會(huì )中和家長(cháng)們溝通,與家長(cháng)達成了良好的共識,并通過(guò)家長(cháng)的管理推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)行。
對于線(xiàn)上的課堂,我自己也做出了不少的改變。我一改過(guò)去嚴肅的形象,以更加親近的方式去接近同學(xué)們。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的假期,同學(xué)們對我的改變也更容易接受。在課堂上,我積極的利用在假期學(xué)會(huì )的'知識來(lái)活躍課堂,帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步,并對錯誤的方向及時(shí)的制止。
總結一下基本的情況,在這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行后,同學(xué)們在課堂上顯然更加的專(zhuān)注,并且因為教學(xué)方式的改變,同學(xué)們對課堂也更加的感興趣,能夠在學(xué)習中保持專(zhuān)注力。
當然,遠程的教學(xué)方式并不是那么的完善,還是有很多的局限性。但它的優(yōu)勢在于表現力。以及通過(guò)視頻,同學(xué)們更加樂(lè )意與老師交流這一點(diǎn)。我相信,這會(huì )是未來(lái)非常有效的一種教導方式,是我們改變和同學(xué)們交流情況的一次絕好機會(huì )!我也相信,當大家回到學(xué)校之后,一定會(huì )更加的出色!
網(wǎng)課老師線(xiàn)上教學(xué)工作總結 篇2
通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的方式上網(wǎng)課對我而言無(wú)疑是種新穎而富有挑戰性的嘗試,雖然這種教學(xué)方式取得的效果并不理想卻讓我十分重視網(wǎng)課工作的展開(kāi),畢竟相對于學(xué)生的成長(cháng)而言自然不能夠因為自己的退縮影響到他們的成長(cháng),因此我在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中克服了許多困難并使得學(xué)生們跟上了教學(xué)進(jìn)度,只不過(guò)作為教師還是應該對這段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)工作進(jìn)行總結。
鑒于缺乏教學(xué)設備以及網(wǎng)絡(luò )方面的問(wèn)題導致我十分重視與其他教師的交流,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程中遇到的困難還是改進(jìn)教學(xué)方式的建議都能夠提出來(lái),通過(guò)相互間的探討得出解決的方式并抽空觀(guān)看其他老師的網(wǎng)課,這種方式讓我在短時(shí)間內了解到線(xiàn)上教學(xué)的各種注意事項并有利于網(wǎng)課的開(kāi)展,只不過(guò)由于缺乏互動(dòng)的緣故導致我對學(xué)生的學(xué)習情況并不了解,雖然有時(shí)也會(huì )通過(guò)定期布置作業(yè)以及聯(lián)系家長(cháng)的方式進(jìn)行了解,但是經(jīng)過(guò)無(wú)數次總結的傳統教學(xué)對于學(xué)生的成績(jì)提升無(wú)疑更為明顯,所以我也會(huì )經(jīng)常思考如何提升線(xiàn)上教學(xué)的效果從而讓學(xué)生對網(wǎng)課更感興趣。
能夠合理把控好教學(xué)進(jìn)度并向學(xué)生強調認真上網(wǎng)課的重要性,也許是進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的地點(diǎn)并非是在校園之中的緣故導致有時(shí)網(wǎng)課也會(huì )受到嚴重的干擾,對此我向自己的家人強調了網(wǎng)課的重要性并希望上課的過(guò)程不會(huì )受到影響,令人感動(dòng)的是他們能夠理解自己在教學(xué)工作中的苦衷并進(jìn)行了相應的配合,無(wú)論是教學(xué)器材的購買(mǎi)還是視頻設備的角度調整都花費了許多心思,但也正因為這種克服困難的決心讓我能夠控制好教學(xué)工作的進(jìn)度。
定期安排測驗從而確保學(xué)生上網(wǎng)課的成果能夠得到及時(shí)的.鞏固,得益于學(xué)生的自覺(jué)性與網(wǎng)絡(luò )平臺的便利性導致作業(yè)與考試得以順利布置下去,而我通過(guò)對學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)的批改從而了解到他們是否跟得上教學(xué)進(jìn)度,雖然有部分同學(xué)在上網(wǎng)課的時(shí)候出現了成績(jì)下滑的狀態(tài)卻也通過(guò)學(xué)習中的努力跟上了進(jìn)度,讓人感到欣慰的是學(xué)生在缺少互動(dòng)性與教師監督的情況下還能夠保持成績(jì)的穩定,作為教師的我在往后的線(xiàn)上教學(xué)中也要更加努力從而保障他們學(xué)習成績(jì)的提升。
雖然不知道線(xiàn)上教學(xué)還會(huì )持續多久卻也要做好老師的相關(guān)工作,畢竟學(xué)生的成長(cháng)十分重要自然要通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的努力幫助他們鞏固學(xué)習基礎,我也會(huì )加強對網(wǎng)課的研究從而在以后的教學(xué)中輔導好班上學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
網(wǎng)課老師線(xiàn)上教學(xué)工作總結 篇3
這段時(shí)間線(xiàn)上教學(xué)工作,讓我感受非常非常的多,現在回顧起來(lái)也認為自己實(shí)在是成成太多了,作為一名教師,我時(shí)刻都在準備著(zhù),不管是什么樣的環(huán)境下面我都需要堅持對學(xué)生負責,都需要堅持講課,努力的去為學(xué)生們講課,同時(shí)也打造優(yōu)秀的學(xué)生,不辜負了學(xué)校的期望,得到學(xué)生的一個(gè)認可,也是我一直都在追求的東西,這段時(shí)間以來(lái)上網(wǎng)課的經(jīng)歷,我也總結一下。
首先在一開(kāi)始的時(shí)候我也是非常的不適應自己,從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的`上課方式,這對于我來(lái)講也是某種程度,上面的鍛煉讓我看到了自己,還有這樣的能力,當然,雖然說(shuō)不方便,但是通過(guò)時(shí)間的積累,還是慢慢的適應了,還記得一開(kāi)始的時(shí)候對著(zhù)一個(gè)手機在講課,我確實(shí)是感覺(jué)特別的尷尬,因為過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)這種上課精力,我雖然是作為一名教師,但同時(shí)我更加希望在教室里面講課,有著(zhù)三尺講臺,對著(zhù)學(xué)生們那樣的感覺(jué),才是真正的上課的感覺(jué),但是一開(kāi)始的時(shí)候對著(zhù)手機講課,我還是有些不適應的,通過(guò)一定的時(shí)間之后,我還是慢慢的,緩和了下來(lái),也堅持到了現在,雖然說(shuō)這個(gè)過(guò)程當中有很多很多的小插曲,也有很多的不方便,但是我一直都知道自己的責任在哪里,我做一名教師需要對學(xué)生們負責,也需要對自己本職工作有一個(gè)交代。
期間遇到的問(wèn)題也有很多,比如說(shuō)在上課的時(shí)候網(wǎng)速是一個(gè)很大的羈絆,在我講課的時(shí)候,有的時(shí)候網(wǎng)速不好,也會(huì )導致卡頓,然后就延慢了上課進(jìn)度,甚至有時(shí)候網(wǎng)絡(luò )卡了,還是沒(méi)卡,我自己也不清楚,讓學(xué)生們上課起來(lái)非常的吃力,也讓我講課講的非常吃力,這是遇到的一個(gè)嚴重的問(wèn)題,不僅僅是我網(wǎng)速卡,有的時(shí)候學(xué)生那邊的網(wǎng)速其實(shí)也有卡頓的時(shí)候,這就造成了非常大的麻煩,后來(lái)我意識到了這個(gè)問(wèn)題,我一直在強調,如果說(shuō)有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,可以再私下問(wèn)我一些知識點(diǎn),我都會(huì )耐心的去解答,我知道有問(wèn)題,我們就一定要去克服,去忽視不重視起來(lái)肯定是不對的,在大家的堅持下面,我們度過(guò)了這段時(shí)間以來(lái)的上課經(jīng)歷,上網(wǎng)課真的是讓我感受很多,我也認為學(xué)生們在這樣的上課方式下面也自覺(jué)了很多,也進(jìn)步了很多,未來(lái)我一定會(huì )拿出像這樣的態(tài)度去面對工作。
網(wǎng)課老師線(xiàn)上教學(xué)工作總結 篇4
由于疫情的影響,學(xué)生延遲開(kāi)學(xué)。還沒(méi)有快樂(lè )地喘出氣,卻迎來(lái)一個(gè)新挑戰!“停課不停學(xué)”口號下誕生了網(wǎng)絡(luò )直播教學(xué)活動(dòng),隨后釘釘這個(gè)軟件來(lái)到了我們面前,成了教師與學(xué)生的交流橋梁,成了知識傳播的“擺渡者”。新事物的接受總會(huì )有碰撞,感受和體會(huì )便多了起來(lái)。
隔著(zhù)一個(gè)機器,人和人的交流就少了融洽。組織的線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )培訓由于不能和培訓老師一起演示,所以聽(tīng)得是似懂非懂。好在有回放,我們可以跟著(zhù)回放嘗試每個(gè)功能的應用。熟能生巧,摸索的多了就明白了。但是家長(cháng)、學(xué)生對于軟件不太了解,一開(kāi)始網(wǎng)上教學(xué)甚是混亂,多次重復操作依然不解決問(wèn)題,最后一通電話(huà)、微信交流,才像破局和闖關(guān)一樣,我們“會(huì )師”了。
直播課堂是陌生的,手機成了我和學(xué)生的交流媒介。其實(shí)在第一次上課的時(shí)候,我的心里還是七上八下,像極了“道是無(wú)晴卻有晴”。還好,孫陽(yáng)春老師的一節直播課及時(shí)解答了我心中的疑惑。我潛伏其中,直至直播課結束,退出直播間。根據新城一小薛麗老師的教學(xué)視頻、電子課本、電子教參,確定教學(xué)內容,在筆記本上整理提問(wèn)的問(wèn)題(針對教學(xué)視頻中的教學(xué)目標),要強調的字詞(讀音、解釋、書(shū)寫(xiě)易錯點(diǎn)),重點(diǎn)句子、段落,課文的朗讀情況等。
萬(wàn)事俱備,我和學(xué)生們就要在網(wǎng)上相見(jiàn)了。因為“線(xiàn)上”課畢竟不同于“線(xiàn)下”課,怎樣才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量?怎樣才能使電子產(chǎn)品恰當地服務(wù)于教學(xué)?怎樣才能讓孩子學(xué)會(huì )合理地使用電子產(chǎn)品?這不得不成為執教教師在課前需考慮的問(wèn)題。于是,我和家長(cháng)私下約定,陪同孩子一起完成本次的學(xué)習過(guò)程,我相信有家長(cháng)為伴,孩子的'學(xué)習勁頭會(huì )“昂揚而上”,當然家長(cháng)也會(huì )為孩子的眼睛操盡心。
2月11日下午3點(diǎn)半,我進(jìn)入了直播間,我和家長(cháng)、孩子們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的圖像、聲音測試,在確認一切順利后,我們隔空開(kāi)始了這節課。
此時(shí),我的眼前沒(méi)有神采飛揚的學(xué)生,只有一部部手機,我知道這手機的背后是我親愛(ài)的學(xué)生和辛勞的家長(cháng)。我先提問(wèn)了教學(xué)視頻課中的重點(diǎn)內容,然后對文中的易錯字的讀音、字形、組詞等進(jìn)行了強調。雖然課前的準備時(shí)間很長(cháng),但課上的四十分鐘過(guò)得很快。當我對著(zhù)屏幕那端的孩子們宣布下課的一剎那,心中有種空落。究其原因,在這節直播課中,我沒(méi)有像平時(shí)在線(xiàn)下課堂中,看到孩子們一張張充滿(mǎn)童真的小臉,由學(xué)前“若有所惑”的眉頭微蹙到學(xué)后“若有所獲”的雙眉舒展。小小的屏幕,讓我們師徒之間少了“心心相印”。雖然攝像頭也可以讓孩子們看到老師熟悉的面容,但我卻無(wú)法看到孩子們那高高舉起的小手;雖然麥克風(fēng)可以讓孩子們聽(tīng)到老師親切的聲音,但無(wú)法讓老師聽(tīng)到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。課后,我與孫陽(yáng)春老師進(jìn)行了交流,誰(shuí)聽(tīng)課了?誰(shuí)沒(méi)聽(tīng)課?聽(tīng)課專(zhuān)心程度怎樣?該怎樣讓全班學(xué)生按時(shí)聽(tīng)課等問(wèn)題進(jìn)行了交流。最后一致認為在直播、視頻時(shí)可以點(diǎn)學(xué)生的名字,學(xué)生們以回答學(xué)號的形式知道他們是否按時(shí)聽(tīng)課。
說(shuō)了“得”,我想說(shuō)說(shuō)“失”。由于是隔著(zhù)電腦遠程教育,因此線(xiàn)上的老師做不到普通老師那樣面對面地觀(guān)察孩子心理上和行為上的表現,對孩子的信息掌握還顯得不是那么全面。另外是師生互動(dòng)性的問(wèn)題,線(xiàn)上教育更多的是老師說(shuō)學(xué)生回答,幾乎很少同學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)言,這么多學(xué)生很少有機會(huì )可以提問(wèn),而關(guān)了電腦就直接宣告結束。而線(xiàn)下面對面的教學(xué)則不然,老師不僅可以更全面的接觸孩子的學(xué)習方式、學(xué)習態(tài)度,還可以通過(guò)跟家長(cháng)面對面的交流來(lái)獲知孩子一段時(shí)間以來(lái)的各種狀態(tài)、習慣、想法、喜好等等。最后是線(xiàn)下教育的局限性,其中一點(diǎn)就是教學(xué)輸出的局限性,我們知道教育不僅僅是只教孩子知識的過(guò)程,它還包括道德的培養、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立、人際關(guān)系的交往、語(yǔ)言表達能力的訓練、文化傳統的熏陶等多種方面,而這些都是目前線(xiàn)上教育不具備的。
以上是我個(gè)人這幾天的“網(wǎng)”事歷程,很匆忙也很充實(shí),同時(shí)也看到了我們的老師為了學(xué)生也是盡自己最大的努力去行動(dòng)、摸索,最后我想說(shuō)教師行業(yè)也是一支召之即來(lái),來(lái)之能戰,戰之必勝的強大的隊伍!
網(wǎng)課老師線(xiàn)上教學(xué)工作總結 篇5
2020年是注定要被計入史冊的一年,這一年由于新冠肺炎的影響,我們要推遲將近一個(gè)月才會(huì )開(kāi)學(xué),根據教育部的規定我們要做到停課不停學(xué)。我們學(xué)校使用的是省教育廳發(fā)布的“名校同步課堂”資源,學(xué)生可以通過(guò)電視,電腦,手機同步觀(guān)看各年級的課程,同時(shí)也支持點(diǎn)播回放。另外也要求有當天課程的任課教師直播答疑和在線(xiàn)輔導。
英語(yǔ)每周三節課,比我們平時(shí)的每周五節課的密度要小些。課的進(jìn)程就會(huì )相對來(lái)說(shuō)慢下來(lái),對于學(xué)習自覺(jué)性好的同學(xué)是會(huì )有利于他們鞏固學(xué)過(guò)的知識,但對于自覺(jué)性差的同學(xué)由于少了監督,少了課程的時(shí)間他們可能會(huì )相對懶散些。上了一周課后感覺(jué)從剛開(kāi)始的慌亂中已經(jīng)慢慢適應過(guò)來(lái)了,也慢慢發(fā)現了網(wǎng)課的些問(wèn)題。
首先最大的問(wèn)題是無(wú)法監督學(xué)生。當我寫(xiě)下這個(gè)問(wèn)題時(shí)我腦海中出現的是尹建莉老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中提到了應該給與孩子絕對的自由,自由的孩子最自覺(jué)。人生來(lái)不是為了了讓別人去“管”的,自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西。兒童尤其應該舒展他們的天性,無(wú)拘無(wú)束第成長(cháng)。兒童是一個(gè)完美獨立存在的世界,他幼小身體里深藏著(zhù)無(wú)限蓬勃的活力,他在生命的成長(cháng)中有一種自我塑造、自我形成的表達潛力,就如一顆種子里藏著(zhù)根莖、葉片、花朵,在合適的條件下自然會(huì )長(cháng)出來(lái)一樣。一個(gè)被管制太多的孩子,他會(huì )逐漸從權威家長(cháng)手下的“聽(tīng)差”,變成自身壞習慣的“奴隸”。如果我們事事都想監督他,事事都要他們聽(tīng)從我們的建議,有時(shí)候可能會(huì )與我們設想的方向相反,走向對立面。特別是對于六年級下期的孩子本身已經(jīng)進(jìn)入到了叛逆期,如果我們管的過(guò)多,過(guò)嚴有時(shí)候未必是好事。正好趁這個(gè)特殊時(shí)期鍛煉孩子的自覺(jué)性,讓他學(xué)會(huì )為自己負責。也許現在正是那個(gè)合適的自然環(huán)境。所以這最大的問(wèn)題好像也不是問(wèn)題了而是教育的契機,就看我們教師能否抓住。
第二個(gè)問(wèn)題是改作業(yè)。因為作業(yè)是讓學(xué)生寫(xiě)到本上拍照上傳到釘釘的家校本的,每次作業(yè)總是有幾位同學(xué)不完成作業(yè),以前在學(xué)?梢悦鎸γ娴亩酱偎麄兺瓿勺鳂I(yè),但現在鞭長(cháng)莫及,只能給家長(cháng)發(fā)信息打電話(huà)進(jìn)行督促,效果不明顯。另外作業(yè)中總是有各種錯誤,無(wú)法在學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)上批改,只能另外用文字描述出來(lái)學(xué)生的問(wèn)題及如何改正,感覺(jué)費時(shí)費力效率低下,雖然要求同學(xué)們將有錯誤的地方重新訂正,但具體訂正的怎么樣,每次只有五六位同學(xué)有作業(yè)訂正后的反饋。作業(yè)是對學(xué)生上課狀態(tài)和問(wèn)題的反饋,是老師了解學(xué)生的`一個(gè)途徑,而現在這條道路貌似有點(diǎn)堵塞了。如何從其他途徑得知學(xué)生的真實(shí)反應是目前考慮的一個(gè)重點(diǎn)。
第三個(gè)問(wèn)題是由于老師講課是全英授課,有些程度弱的同學(xué)聽(tīng)起來(lái)比較吃力,也有同學(xué)反映聽(tīng)不太懂。雖然自己平時(shí)的課堂上一直堅持盡量用英語(yǔ)講課,但為了照顧一部分比較弱的同學(xué),很多時(shí)候我如果看到他們沒(méi)有聽(tīng)懂我的指令的話(huà)會(huì )用漢語(yǔ)重復一遍,但網(wǎng)課由于無(wú)法跟學(xué)生進(jìn)行交流,老師上課時(shí)也就無(wú)法根據學(xué)生的具體情況而做出改變了,只能根據經(jīng)驗和大多數學(xué)校的學(xué)情來(lái)設計課。從這一點(diǎn)上也能看出我們根據具體學(xué)情來(lái)設計教學(xué)內容和方法的重要性。上學(xué)期我們區外國語(yǔ)小學(xué)的一名老師來(lái)我們學(xué)校交流,外國語(yǔ)小學(xué)的成績(jì)在我們區一直是數一數二的,來(lái)我們學(xué)校交流的老師更是他們學(xué)校的翹楚,但是一學(xué)期下來(lái)她所帶的班級期末考試成績(jì)并不好,甚至比原來(lái)還有退步,學(xué)校也覺(jué)得奇怪,在教研組內我們也探討了原因,她的課我們也多次聽(tīng)過(guò),單從課的設計上是毫無(wú)問(wèn)題的,可以說(shuō)是我們學(xué)習的榜樣,但總感覺(jué)課堂上少了點(diǎn)什么東西?在深入思考后我感覺(jué)還是對學(xué)情的把握不到位,我們學(xué)校作為城鄉結合部的一所小學(xué),無(wú)論是在生源上還是在家長(cháng)素質(zhì)上都無(wú)法跟處于市區的外國語(yǔ)小學(xué)相比,特別是上學(xué)期剛經(jīng)歷過(guò)三校合一,學(xué)生和家長(cháng)都要有一個(gè)磨合期,學(xué)情就更復雜了一些,不先搞清楚這些就急于備課勢必會(huì )得不償失。
第四個(gè)問(wèn)題是無(wú)法安靜辦公。由于要在家里辦公,八歲的老大要上網(wǎng)課,兩歲的老二要人帶,老公也要網(wǎng)上辦公,本來(lái)想著(zhù)讓爺爺奶奶過(guò)來(lái)幫忙帶老二哪,結果老二天天哭著(zhù)找爸爸,找媽媽?zhuān)静焕硭麄,下午十幾分鐘的直播答疑他能把嗓子哭啞了。加上由于疫情整天都要待在家里,在老家散漫慣了的老兩口天天吵著(zhù)要回去,以前去了學(xué)校,沒(méi)辦法老二鬧一會(huì )也就跟爺爺奶奶玩了,再加上他們還可以去外邊玩,相對來(lái)說(shuō)會(huì )好點(diǎn),F在是公事加家事天天搞得苦不堪言,身心俱憊,沒(méi)有時(shí)間靜心思考,沒(méi)有時(shí)間認真備課。為了解決這個(gè)問(wèn)題我跟老公商量了很多次雖然沒(méi)能找到一個(gè)兩全其美的辦法,但有些事情是我們可以嘗試的比如坐下來(lái)跟爺爺奶奶好好談?wù),心平氣和的講講當前的問(wèn)題和形勢,也傾聽(tīng)傾聽(tīng)他們心底的想法,相信我們一定是可以互相理解的。同時(shí)我們也迫切的希望疫情能夠早日結束,讓一切回歸正常。
停課不停學(xué),讓我們可以更深入的去思考學(xué)生學(xué)習的規律到底是什么?怎樣的課堂更有力于我們的學(xué)生?也讓我們站在時(shí)代的前沿,利用互聯(lián)網(wǎng)加的模式重新審視自己的課堂。同時(shí)也讓我們思考了怎樣的親子關(guān)系,家庭關(guān)系會(huì )讓我們的小家更為和諧。
網(wǎng)課老師線(xiàn)上教學(xué)工作總結 篇6
根據區教育局的通知要求,在教研組的共同努力中下,從2月10日開(kāi)始,我已經(jīng)進(jìn)行了3周的線(xiàn)上教學(xué),這是一個(gè)陌生的課題,再加上信息技術(shù)水平的缺陷,我從開(kāi)始的戰戰兢兢、不敢下手,到現在逐漸習慣、得心應手,每發(fā)現一個(gè)新功能能在教學(xué)上有所協(xié)助都無(wú)比的激動(dòng),現在將一些收獲和困惑都小結一下,也許有些想法、做法是稚嫩膚淺的,壓根兒不值一說(shuō),甚至貽笑大方,但終歸是實(shí)踐所得,姑且一說(shuō)吧。
一、教學(xué)模式的改變帶來(lái)在授課內容、方式等方面的變化
四年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的內容,區教育局教師發(fā)展中心語(yǔ)文教研員王樹(shù)妹主任作了明確的要求,要求年級組建立區層面的集體備課群,制定四年級語(yǔ)文區級集體備課方案,全區統一規定每天授課內容,統一教學(xué)進(jìn)度,由每個(gè)學(xué)校的備課組長(cháng)領(lǐng)取任務(wù),撰寫(xiě)學(xué)習單初稿,尋找上課資源,上課前一天下午2點(diǎn)在集體備課群集中討論,然后根據修稿意見(jiàn)形成最終定稿。我們備課組在拿到學(xué)習單和學(xué)習資源之后,還要在進(jìn)行校內的集體備課,制作上課PPT,確定上課人員,分工合作。第二天8點(diǎn)半到9點(diǎn)10分完成線(xiàn)上授課,然后各班統計上線(xiàn)率,核查未上線(xiàn)原因,再檢查作業(yè),查找問(wèn)題,并將問(wèn)題匯總,分析原因,進(jìn)行有計劃地課后輔導。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的摸索,四年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)逐步形成了學(xué)
習初案、集體研討、二次備課、線(xiàn)上教學(xué)、批改作業(yè)、問(wèn)題匯總、課后輔導這樣的過(guò)程。從教學(xué)效果來(lái)看,對小學(xué)生而言線(xiàn)上教學(xué)的內容不宜過(guò)復雜,前期教學(xué)古詩(shī),檢查的手段是抽查背誦、默寫(xiě),只要上線(xiàn)學(xué)習的同學(xué),檢查的結果都是令人滿(mǎn)意的,但在2月27日學(xué)習修辭的時(shí)候,暴露出很大的問(wèn)題。一是所選的學(xué)習視頻過(guò)長(cháng),學(xué)生觀(guān)看視頻不能至始至終,學(xué)習效果差。二是視頻講解不比課堂教學(xué),關(guān)注不到學(xué)生現場(chǎng)掌握情況,講解沒(méi)有針對性,課后作業(yè)的反饋問(wèn)題很大。四年級組及時(shí)調整內容,28日針對這一節課重新直播教學(xué),效果有改善,但還需進(jìn)一步增強練習。
二、教學(xué)工具的變化帶來(lái)技術(shù)應用、教學(xué)狀態(tài)的變化
技術(shù)問(wèn)題是橫在線(xiàn)上教學(xué)面前的一道溝壑,教學(xué)方式、教學(xué)工具的驀然改變,都需要一個(gè)逐漸適應、逐步改變的過(guò)程。四年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)被動(dòng)接受、手忙腳亂、煩躁退縮、壓力前進(jìn)、摸索方法的過(guò)程,可以說(shuō)線(xiàn)上教學(xué)就是一個(gè)不斷面對問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。首先是上課狀態(tài)的改變,你不知道對面坐了誰(shuí)在聽(tīng)課,沒(méi)有交流,自說(shuō)自話(huà),缺乏自信。緊接著(zhù)就遇到“卡”的問(wèn)題,這不是學(xué)校的一兩個(gè)技術(shù)人員能夠改變的,而最后改變這個(gè)問(wèn)題的恰恰是我們上課的老師在實(shí)踐中摸索出來(lái)的,共享很重要。另外,我們不能總想著(zhù)用簡(jiǎn)單的`辦法來(lái)對待線(xiàn)上教學(xué)。剛開(kāi)始,不知道線(xiàn)上教學(xué)要經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間,面對一系列技術(shù)問(wèn)題,教學(xué)效果不如意,總想著(zhù)能不能先對付過(guò)去,于是出現了給視頻放任學(xué)生自學(xué)的現象,幸好及時(shí)得到了糾正,關(guān)鍵是思想觀(guān)念要轉變、要統一。關(guān)于上線(xiàn)率,最近一周有了良好的改變,這離不開(kāi)家長(cháng)的監督,經(jīng)常不上線(xiàn)的9名同學(xué),有學(xué)習能力不強的,有在外地的,更多的是家長(cháng)不聞不問(wèn)的,經(jīng)過(guò)本周的電話(huà)接觸,利用領(lǐng)教材時(shí)的當面較量,除了三名隔離或學(xué)習困難學(xué)生,其他都上線(xiàn)了。同時(shí),我覺(jué)得線(xiàn)上教學(xué)要更富于語(yǔ)言的趣味性、內容的故事性,提高學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的興趣,才能有更好的效果。
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