學(xué)校課改期末工作總結

　　總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的學(xué)校課改期末工作總結，歡迎大家分享。

　　隨著(zhù)課程改革的深入與發(fā)展，課改理念猶如春風(fēng)雨露一樣，滋潤了每一個(gè)從教者的心田，使每一個(gè)教師都自然而然地摒棄傳統教法的糟粕，接受了新的課堂教學(xué)模式，轉變了對學(xué)生的評價(jià)方式，對學(xué)生的目標要求、能力培養也更科學(xué)化、人文化。下面我就參加課改實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一學(xué)期來(lái)，談點(diǎn)自己的看法。

　　一、常規的教育

　　一年級對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們人生起步的一道坎。對于剛從幼兒園跨入小學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生活與幼兒園的生活截然不同。他們對小學(xué)生活充滿(mǎn)向往、充滿(mǎn)好奇。期待著(zhù)從新的學(xué)習生活里得到他們渴望已久的知識，希望從書(shū)本里、從老師的教學(xué)里得到他們以前所不知道的問(wèn)題的答案。如何才能不打擊他們的學(xué)習興趣，又不讓他們把幼兒園自由、散漫的學(xué)習方式帶進(jìn)小學(xué)課堂呢？如何才能讓他們懂得課堂教學(xué)秩序，配合老師的教學(xué)節奏，做到活而不亂，亂而有序呢？這可不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀！如果做不到這一點(diǎn)，再怎么優(yōu)秀的教學(xué)設想都只能是付之東流。所以，我個(gè)人認為對一年級的新生進(jìn)行必要的常規教育，是教學(xué)的重中之重，是一切完美教學(xué)設想實(shí)施的前提條件。因此，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生養成“傾聽(tīng)”的良好習慣，讓他們管好自己的嘴巴與小手，避免在課堂上出現不合諧的“音符”。

　　二、口頭表達能力的養培

　　一年級的新生由于受知識面的限制、方言的影響，用普通話(huà)表達自己的想法，就顯得很不完整、流利，也缺乏語(yǔ)言的邏輯性。因此，在教學(xué)中，為師者必須有意識地為他們創(chuàng )造表達自己想法、觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓他們想說(shuō)話(huà)，會(huì )表達，引導他們說(shuō)完整話(huà)，讓他們一開(kāi)始就體會(huì )到華語(yǔ)的博大精深。

　　三、發(fā)散思維的培養

　　語(yǔ)文課上的一些問(wèn)題的答案大多是唯一的、標準的�？墒�，也有個(gè)別問(wèn)題的答案卻是不確定的，可以有很多種方案。如何讓一年級的新生不養成思維的定勢呢？這時(shí)培養學(xué)生的發(fā)散思維就顯得尤為重要了。這就要求教師要及時(shí)抓住教材中的特例，引導學(xué)生說(shuō)出想法的多樣化，進(jìn)而再比較方案，得出最佳方案，同時(shí)注意方案的合理化。

　　四、綜合素質(zhì)的培養

　　作為一個(gè)從沒(méi)教過(guò)低年級的老師，如果說(shuō)，每一件事都親為親為的話(huà)，那種累，將是不言而喻的，也是苦不堪言的。更重要的是，每一件事都讓老師自己包辦了，無(wú)形中就剝奪學(xué)生綜合能力鍛煉的機會(huì )了。于是，在開(kāi)學(xué)初始，我就花很多心思在班級里不斷地物色各種各樣的人才。昨天發(fā)現了一個(gè)管衛生、管紀律的好幫手；今天又發(fā)現了一個(gè)愛(ài)護公物、節約水電的好能手；明天又發(fā)現了一個(gè)小老師的好苗子……就這樣隨著(zhù)一個(gè)個(gè)“人才”的發(fā)現，我把自己身上的擔子卸到了學(xué)生的肩上，既減輕了自己的負擔，又給了學(xué)生能力鍛煉的機會(huì )，培養了他們的綜合素質(zhì)，并讓他們由此而獲得了自信。

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