小學(xué)生齊步走教法工作總結

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生齊步走教法工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　近期上課在練習隊列隊形，齊步走的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生普遍出現以下問(wèn)題：

　　一是不清楚怎樣做？

　　二是聽(tīng)到“立定”之后，左腳繼續向前走一步，這里沒(méi)有問(wèn)題，但隨后的右腳并上來(lái)出現比左腳向前了半腳；

　　三是行進(jìn)速度太快；

　　四是步子太大；

　　面對這些問(wèn)題，我首先示范動(dòng)作結合講解，讓學(xué)生明白怎樣做，然后個(gè)人嘗試，集體嘗試，活著(zhù)找學(xué)生對比演示，先讓學(xué)生觀(guān)察出現的問(wèn)題，然后講解糾正的方法，再不斷地體驗。

　　三和四，都屬于節奏的問(wèn)題。因此，開(kāi)始的時(shí)候，我在隊伍前面按口令后退走，與學(xué)生一起行進(jìn)，把第一排的學(xué)生節奏控制好（步子和速度），那么就好多了。

　　但不站在第一排這樣依然不行，于是我就先從固定的節奏，讓學(xué)生有思想準備。比如早期的訓練，我告訴學(xué)生就喊三個(gè)“一二一”，接著(zhù)就是立定，讓學(xué)生集中注意力去準備立定的動(dòng)作，熟練之后，才稍微變化。后期逐漸加大變化，學(xué)生就能做到整齊了。

　　上面主要從自我實(shí)踐中提煉關(guān)于“齊步走——立定”如何糾正站不住的問(wèn)題，其實(shí)也涉及了“整體齊”的層面，比如上面的節奏訓練。后來(lái)，我總結：“低年級的學(xué)生齊步走時(shí)往往出現只顧走自己的現象，這樣就導致排面不齊的局面。此時(shí)要告訴學(xué)生學(xué)會(huì )用眼的余光時(shí)刻掃視排面�！痹谶@方面，我也有探索。

　　1、以右一排頭為基準，率先訓練好他（她）的節奏（步子大小、行進(jìn)速度），第一橫排學(xué)生在行進(jìn)中，眼的余光都盯住右邊的同學(xué)；第一豎列的學(xué)生只管按節奏控制好前后的距離，對齊前面的同學(xué)即可；第二橫排則有兩個(gè)目標，右面和前面的'兩位同學(xué)。都盯住目標，整體的整齊度就有保障。

　　2、為了達到預定的目的，開(kāi)始需要做細致的工作，分組學(xué)習或者集體學(xué)習齊步走立定時(shí)，我最先訓練好第一橫排和第一豎列的學(xué)生。為了讓學(xué)生盯住目標，先要讓她清楚目標是誰(shuí)，我先舉例，然后讓學(xué)生用兩手同時(shí)指出兩個(gè)目標，糾正不對的，學(xué)生也會(huì )互相幫助。這些都清楚了，就有了一定的保證。隨后的訓練，隨時(shí)注意出現的問(wèn)題，找準突破的方向。這樣“齊步走——立定”，比較容易達到站住和整體保持齊的效應。