上學(xué)期小學(xué)班隊工作總結
不知怎的,似乎才寫(xiě)完計劃,總結就接踵而至。時(shí)間仿佛坐在滑梯上,呈現出加速度的勢態(tài)。孩子們一年級時(shí)的模樣還歷歷在目,今天已經(jīng)是三年級上學(xué)期的結束時(shí)間了,F在我就本學(xué)期的班隊工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結。
一、學(xué)校是班干部的鍛煉舞臺。
本學(xué)期我們班的每一個(gè)孩子都熱心與各種活動(dòng)中:如學(xué)校提倡的回報社會(huì )、感謝他人的感恩活動(dòng),并積極進(jìn)行“孝心孩子”和“孝心家庭”的材料撰寫(xiě)和評價(jià);積極參與到大隊部的值周班級的活動(dòng)中,讓每個(gè)孩子都有機會(huì )走出班級,向別的優(yōu)秀班級和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習;積極應對,尋找好的活動(dòng)方案,完成了學(xué)校大隊部在元旦慶;顒(dòng)中我們班級應盡的職責;在以強身健體為目標的學(xué)校運動(dòng)會(huì )上,老師和班干部認真組織,同學(xué)們踴躍參加,取得了突破性的好成績(jì),由此帶動(dòng)了孩子們對體育課的喜愛(ài);在每周以常規檢查“六面紅旗”的帶動(dòng)下,我們班每一個(gè)孩子都以集體榮譽(yù)為重,自覺(jué)遵守學(xué)校規定,維護班級的整體形象,在老師們中間形成了不錯的班級形象。
在我們班,任何事情都有相應的規章制度,做什么事首先要考慮的就是集體的行動(dòng)。在午餐期間,每個(gè)孩子都要在下課之后整理好自己的課桌、收拾好東西,將椅子靠攏桌子才能排隊去打飯。打飯之前,每個(gè)孩子都必須去衛生間洗干凈自己的手,然后排隊打飯回教室坐在自己的座位上安靜無(wú)聲的吃飯。吃飯的時(shí)候不得在教室隨意走動(dòng),不得和鄰桌的孩子交頭接耳,更不得大聲喧嘩。經(jīng)過(guò)了兩年多的訓練,我們的午餐時(shí)間即便老師不在教室,孩子也能按照要求自己去做。在講臺上,中隊長(cháng)和副中隊長(cháng)每天輪流進(jìn)行管理。如有誰(shuí)在講話(huà),管理者會(huì )要求對方站一會(huì )兒再坐下。其目的在于讓每個(gè)孩子養成良好的吃飯習慣,同時(shí)對于保持教室的清潔衛生,孩子的健康進(jìn)食都有很好的促進(jìn)作用。
運動(dòng)會(huì )前夕,每個(gè)孩子都積極鍛煉身體,希望能有機會(huì )為班級爭光,為自己爭光。這時(shí)候,體育委員就得擔負起同學(xué)們報名的工作來(lái)。體育老師根據每個(gè)孩子的具體情況大致選出運動(dòng)員來(lái),剩下的工作就由體育委員全權負責,最后確定好人員名單,交到學(xué)校體育辦公室。班主任只需要提醒體育委員,盡可能讓更多的同學(xué)有機會(huì )參加就行。
元旦游園活動(dòng)即將到來(lái),這時(shí)就是中隊長(cháng)和副中隊長(cháng)的工作任務(wù)了。選擇好的游園項目,并且選定畫(huà)畫(huà)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)畫(huà)好招貼畫(huà),并且明確活動(dòng)的游戲規則,最后報給學(xué)校大隊部。整個(gè)活動(dòng)老師僅僅是簡(jiǎn)短的過(guò)問(wèn)。全過(guò)程均由中隊干部負責完成。
在參加學(xué)校的各項活動(dòng)中,班上的孩子們得到了極大地鍛煉。通過(guò)這些活動(dòng),不僅讓孩子們知曉自己的實(shí)力和能力,更是以活動(dòng)為平臺讓他們在學(xué)校巨大的舞臺上展示自我風(fēng)采。
二、班級成為每個(gè)孩子進(jìn)步的階梯。
在班級活動(dòng)中,我們嚴格按照班級的有關(guān)制度進(jìn)行引領(lǐng):開(kāi)學(xué)舉行了自我推薦與同學(xué)投票相結合的班干部選舉活動(dòng),選出了以胡銳為中隊長(cháng)、蔣晨曦為副中隊長(cháng)的班級中隊干部人員;在班主任老師的指導下,大家實(shí)行了分工合作:中隊長(cháng)總管全班各項事務(wù),主管對外事務(wù),比如學(xué)校開(kāi)學(xué),傳達各項精神;副中隊長(cháng)主管班內事務(wù),和中隊長(cháng)一道解決班上發(fā)生的細小糾紛和摩擦;學(xué)習委員管理早讀和午讀;清潔委員負責班級清潔管理和維護日常清潔衛生;宣傳委員則專(zhuān)門(mén)負責每月一期的黑板報和操行評分填寫(xiě);體育委員負責一切情況的整隊以及運動(dòng)會(huì )事宜;文娛委員則負責每周五中午的表演以及節日慶;顒(dòng)的節目組織;紀律委員負責紀律評分表填寫(xiě)以及課間教室情況的檢查。
中隊干部明確分工以后,各項工作就按部就班、有條不紊的進(jìn)行。每天的午餐時(shí)間,中隊長(cháng)和副中隊長(cháng)輪流監督;早讀和午讀時(shí)間,學(xué)習委員坐鎮指揮,基本上不需要老師出面解決;周五的午餐時(shí)間以后,各操行評分組長(cháng)將本周分數統計出來(lái),午讀結束之后,宣傳委員按學(xué)號把分數填寫(xiě)到相應的周次中;每天下午,清潔委員按照順序安頓好做清潔的同學(xué),做完之后檢查即可;而周五的小組表演自然有文娛委員去策劃去組織,填寫(xiě)完操行評分大家就一同欣賞節目。
在以上的活動(dòng)中,班干部起到了組織協(xié)調的作用,而每個(gè)孩子都有機會(huì )站上講臺,一展自己的才華。要讓每個(gè)孩子都有機會(huì )露臉,被大家發(fā)現自己的長(cháng)處,我們在班上展開(kāi)了豐富多彩的集體活動(dòng)。比如寫(xiě)字比賽,我們各自選出了用鋼筆的用鉛筆的五位同學(xué),這樣的評選讓還在使用鉛筆寫(xiě)字的同學(xué)有了獲獎的機會(huì );“閱讀評獎”,需要的是平時(shí)多讀書(shū),多思考,多寫(xiě)讀后感;語(yǔ)文“平時(shí)成績(jì)”評獎,則以平時(shí)的學(xué)習態(tài)度為出發(fā)點(diǎn),只要自己的作業(yè)做得好,態(tài)度端正,就可能得獎;在家表現不錯,孝順父母,對長(cháng)輩尊重,也能獲得孝心孩子獎勵;當然我們的操行評分更是與孩子平時(shí)的表現息息相關(guān):“三佩戴”(紅領(lǐng)巾、標志、校牌)情況,到校情況,完成作業(yè)、與人相處都有相應的分數與之掛鉤,而我們的期末“評優(yōu)選好”,則完全按照操行評分來(lái)進(jìn)行評選。既避免了老師的主觀(guān)印象,也極大的鼓舞著(zhù)孩子們,一切優(yōu)秀源于自己的平時(shí)表現。不僅如此,在平時(shí)的`班級管理中,我非常樂(lè )于接受孩子們的意見(jiàn)和建議,讓他們成為班級管理真正意義上的主人。
記得有一天,圖書(shū)管理員李征彥找到我,問(wèn)我在借閱書(shū)籍的過(guò)程中,能不能讓每個(gè)同學(xué)都排隊借書(shū)并且在還書(shū)的時(shí)候也能排隊,而且最好能讓管理員在旁邊幫忙,使得書(shū)籍的借閱和歸還更合理,更好的保護書(shū)籍。我一聽(tīng),覺(jué)得這個(gè)建議非常好,不僅解決了還書(shū)時(shí)一團糟的局面,更讓每個(gè)孩子都能從具體行為上明白如何愛(ài)惜我們的書(shū)籍。李征彥的這個(gè)建議在第二天的午讀時(shí)間就被采納了。從那以后,我們的書(shū)架不能整齊了,而且書(shū)籍保護更好了,借還書(shū)的秩序也變得井井有條了。
為了讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中施展才能,技藝不高也要充滿(mǎn)信心。我在班上宣布,在每個(gè)四人小組進(jìn)行表演的時(shí)候,一般情況下不接受外援,從而摒棄前兩次有的小組為了提高本小組的實(shí)力放棄本組成員的弊病,使得每個(gè)人都獲得了站上講臺展示水平的機會(huì )。朗讀可以,唱歌也罷,跳舞也行,來(lái)段小品或者啞劇表演都成。每個(gè)星期五,孩子們都能在這樣的活動(dòng)中開(kāi)懷大笑,其樂(lè )融融。
更有經(jīng)常在班隊會(huì )上舉行的小隊為單位的表演。記得有一次,我們進(jìn)行全班的唱歌比賽。為了讓比賽過(guò)程更正規更有趣,特意將各小隊長(cháng)設為評委,每個(gè)小隊長(cháng)都為表演的節目打分。當自己小隊表演的時(shí)候,則放棄打分。那次活動(dòng)讓孩子們回味無(wú)窮。隔了一段時(shí)間之后,還有孩子建議我們再舉行這樣的活動(dòng)。
為了鍛煉培養孩子們的自覺(jué)性,我更是在很多時(shí)候有意無(wú)意的離開(kāi)教室,從遠距離打量孩子們。讓班級管理人員走上講臺走近同學(xué),用更貼近孩子的角度去理解孩子,管理孩子。
早讀的時(shí)間,可能前一分鐘我還站在教室,而后一分鐘我則去了辦公室;午讀的時(shí)間,我可能因為某個(gè)原因,“遲到”上好幾分鐘才進(jìn)教室;更有可能我會(huì )“遺忘”本該記著(zhù)的事情……這時(shí)孩子們在干什么,班干部在干什么,有沒(méi)有人在我不在教室的一段時(shí)間里打鬧喧嘩,干不該干的事情……我可能站在別班教室的附近,可能在遠處張望。有一次午讀時(shí)間要去拿回一份資料,“遲到”了七八分鐘才進(jìn)教室。想象不到,教室里異常的安靜,孩子們正在靜靜地看書(shū),我進(jìn)教室也沒(méi)有誰(shuí)關(guān)注我。午讀管理者湯雯婧坐在第一排同學(xué)的前面也在靜靜地閱讀。這一切看上去正好!
班級活動(dòng)不僅讓班上的孩子熱情、充滿(mǎn)活力,更是讓我們班有了前所未有的凝聚力,每個(gè)孩子都得到了極好的鍛煉。
三、讓愛(ài)成為班級成長(cháng)的主旋律。
孩子到學(xué)校來(lái)除了接受知識,更重要的是和老師一道探索做人的道理,了解外面的世界,懂得如何與人相處、相交,如何去尋找快樂(lè )和幸福。我們學(xué)校最有名的那一句格言:堂堂正正做人,認認真真讀書(shū),道出了學(xué)校教育最大的愿景——讓我們的每一個(gè)孩子都能通過(guò)六年的學(xué)習,最后能夠仰首挺胸,成為堂堂正正的大寫(xiě)的“人”。
成為一個(gè)合格的人,優(yōu)秀的人才,第一要緊就是要具有良好的品格的人?墒呛⒆釉诤芏鄷r(shí)候是很無(wú)助的,他們遇到困難不知該怎么辦,心里的苦悶不知該找誰(shuí)傾訴,發(fā)現了問(wèn)題找不到出路……在很多成人看來(lái)不足為奇的事情,對于孩子來(lái)說(shuō)就是一道過(guò)不去的坎,一道攔路虎。
這時(shí)候我們最渴望的是有一雙援助的手伸過(guò)來(lái),讓幼小的身軀靠一靠,讓孱弱的心靈得到撫慰,讓激憤的心情得到平復……誰(shuí)來(lái)遞這個(gè)肩膀,誰(shuí)能伸出這雙溫暖的手??jì)H靠老師嗎?不行!對,我們需要我們的孩子,他們的互相幫助才是解決問(wèn)題的最好出路。
老師的引領(lǐng)才能讓孩子有這樣的意識形態(tài)。在班上,我們倡導同桌互相關(guān)心,同學(xué)之間互相幫助,師生之間“無(wú)距離接觸”,孩子之間親如一家。為此,很多時(shí)候,我們會(huì )在課間玩游戲!伴_(kāi)火車(chē)”,老師做車(chē)頭,孩子為車(chē)身,從教室開(kāi)到了走廊,長(cháng)長(cháng)的隊伍讓別班的孩子羨慕不已;撓癢癢,老師撓孩子,孩子撓老師,同學(xué)之間互相撓癢癢,班級氛圍異常融洽;一個(gè)孩子受點(diǎn)小傷,甭急,有同學(xué)會(huì )帶著(zhù)扶著(zhù)去校醫室抹藥水;哪個(gè)孩子上廁所沒(méi)有手紙,別的同學(xué)會(huì )紛紛遞過(guò)來(lái);老師午間的一張椅子,從辦公室到達教室,其間會(huì )有許多雙手來(lái)推;當然下課時(shí)間老師與孩子之間的親切交談更是實(shí)現班級孩子之間、師生之間親密無(wú)間的重要環(huán)節……
在我們的班上,有的是互相之間的文明問(wèn)候。孩子從老師手上接過(guò)物品,必定要向老師說(shuō)一聲“謝謝”,(沒(méi)有說(shuō)謝謝,東西是拿不走的);孩子被老師批評或者談話(huà),最后得說(shuō)聲“謝謝老師幫助”;向同學(xué)借東西或者獲得幫助,馬上要說(shuō)上一句感謝的話(huà);有什么好東西,大家要一起分享……久而久之,班上的孩子舉止端莊,語(yǔ)言文明,聽(tīng)不到一句臟話(huà)和粗話(huà)。每一個(gè)孩子都知道,只有我們愛(ài)護對方,才能獲得大家的愛(ài),老師的愛(ài),以及他人的愛(ài)。
四、課題研究成為引領(lǐng)老師的明燈。
任何一個(gè)老師要成為孩子受歡迎的老師,他必須是一個(gè)愛(ài)孩子、將孩子看著(zhù)活生生的有著(zhù)同樣需要的人來(lái)看待。老師需要不斷的學(xué)習和探索,在實(shí)踐中去發(fā)現和思考,并將孩子作為生活學(xué)習的主體對象,視孩子的精神需求為最高需求。我也同樣如此。我知道自己還有很多方面做得不夠好,所以本學(xué)期也是在努力的學(xué)習。本學(xué)期看了《教育漫話(huà)》、《孩子們,你們好》等幾本教育書(shū)籍,借助教育家們的肩膀,需要能看得比以前遠一些、清楚一些。
當然,在本學(xué)期中,我始終如一的推行“雙自”教育中的“自我管理和自我教育”的課題在班級管理中的課題研究,并取得了一些數據資料,并且在實(shí)驗研究的過(guò)程中發(fā)現了班級存在的問(wèn)題,尋到了些微的成果。我想在下學(xué)期繼續循著(zhù)這條路走下去,一定會(huì )讓孩子們發(fā)展更好,班級自信心更強,孩子們的自我管理和自我教育的意識進(jìn)一步得到滲透和確定。
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