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九年級物理老師教學(xué)工作總結（通用10篇）
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗和教訓，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的九年級物理老師教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級物理老師教學(xué)工作總結 1
一學(xué)期來(lái)，本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及總結。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�。�1）課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，領(lǐng)會(huì )教材的基本思想、基本理念，課改精神。對于教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。重視過(guò)程與方法的教學(xué)。
�。�2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
�。�3）認真批改作業(yè)，每次作業(yè)的選擇本人充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，題量適中，適合班級學(xué)生的學(xué)習情況，并且及時(shí)批改，及時(shí)反饋，有的放矢。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的'輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，補已之短，努力提高教學(xué)水平。
4、培養多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
5、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。
新課改教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為黃昏峪中學(xué)教育奉獻自己的力量。
九年級物理老師教學(xué)工作總結 2
本學(xué)期本人擔任了九年級5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因為班級多，又是畢業(yè)班，所以更覺(jué)得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計劃地將整個(gè)初三學(xué)習時(shí)間進(jìn)行了系統地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級物理》（全一冊）整本書(shū)的內容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復習。其次，將每個(gè)階段的內容進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學(xué)習中也會(huì )根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調整。第三，在知識點(diǎn)復習中，注意不斷改變教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學(xué)生要掌握的知識內容、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見(jiàn)的題型等。
本人認為教書(shū)不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著(zhù)想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：
備課：研究課程標準，知道要求以及掌握知識的程度；教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法；根據學(xué)生情況，確定課后作業(yè)內容。
批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習作業(yè)，適當檢查練習冊作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋。
輔導：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，不積壓?jiǎn)?wèn)題；對于性格內向，不善于表達的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐心聽(tīng)，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會(huì )考要求，按照不同層次學(xué)生要達到的不同高度進(jìn)行針對性地輔導。
同學(xué)科團結協(xié)作，一起備課，一起研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長(cháng)補短；同一組合團結協(xié)作，一起幫助有問(wèn)題學(xué)生，一起研究作業(yè)量，有共同的目標，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語(yǔ)言教育。身教勝過(guò)言教。
教學(xué)的'主導力量是教師本身，在完成自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我還通過(guò)多種形式不斷提高自身的能力水平，包括：閱讀各種教育教學(xué)文章、設計教學(xué)案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫(xiě)物理教學(xué)反思和參加各種培訓講座等經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，終于圓滿(mǎn)完成了九年級的教學(xué)工作。
回顧這一學(xué)期，我收獲了很多，然而我的教學(xué)中仍存在著(zhù)一些不足之處，如學(xué)生的計算訓練強度不夠，教學(xué)中仍有傳統教學(xué)的模式，學(xué)生的計算整體水平不高，邊緣生的輔導方法還不夠完善，作業(yè)的檢查力度還有待提高等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )繼續努力，向經(jīng)驗豐富的教師求教，多閱讀一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，來(lái)提高我的教學(xué)水平。
九年級物理老師教學(xué)工作總結 3
一、物理課堂教學(xué)結束技能
1、總結型教學(xué)結束技能
總結型教學(xué)結束技能是一種最常見(jiàn)的物理課堂結束形式。教師可以引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，用簡(jiǎn)明的評議或文字、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)、圖示、列表等形式歸納總結所學(xué)新知識的規律、結構或主線(xiàn)，揭示知識內在聯(lián)系或邏輯關(guān)系。最終的目的是通過(guò)概括總結，提高學(xué)生的認識水平，形成一定程度的物理框架結構水平。
2、懸念型教學(xué)結束技能
在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，對于前后聯(lián)系密切的課程，教師在課堂尾聲處緊扣主題設置一些必要的懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導學(xué)生不斷思考，使學(xué)生形成“我要學(xué)”的主體心理狀態(tài)。這為教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流創(chuàng )造了有利條件。
3、比較型教學(xué)結束技能
初三物理教材的基礎知識包括大量的物理概念、物理公式、物理定律和基本原理。在對知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們常常會(huì )混淆不清或因抽象而難以理解，以致在回答或解決問(wèn)題時(shí)“模棱兩可”“丟三落四”。教師在物理教學(xué)過(guò)程中恰當運用比較法對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行綜合比較，找出其異同，能使學(xué)生更準確、更深刻、更系統地理解并掌握知識。
二、物理課堂教學(xué)結束具體做法
1、歸納要點(diǎn)，構建體系
在一堂物理課中，往往要綜合運用多個(gè)物理概念、公式或定律，中學(xué)階段學(xué)生大多沒(méi)能對知識形成系統的理解，教師可以用高度精練的框架概括當堂課的主要內容，通過(guò)對比、分析、綜合等方法得出各知識點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)而構建知識體系幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，牢固掌握所學(xué)知識。
2、比較異同，突出重點(diǎn)
教師在物理教學(xué)過(guò)程中，結課時(shí)運用比較法分析相關(guān)各知識點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握物理知識的核心，同時(shí)比較法也是提高教學(xué)效率、展現教師教學(xué)技能的重要手段。另外，教師在宏觀(guān)把握物理教材知識體系的基礎上，在教學(xué)的最后時(shí)間，運用各種手段，如精辟的結語(yǔ)、公式串聯(lián)和具有吸引力的板書(shū)，強調重點(diǎn)知識，突出重點(diǎn)，使學(xué)生注意力集中，易于較好掌握知識。
3、鞏固運用，拓展延伸
物理課堂教學(xué)結束之前，教師通過(guò)精選或設計少量的典型題目，通過(guò)分析思考，來(lái)強化學(xué)生對知識的全面理解，提升學(xué)生調動(dòng)和運用知識解決問(wèn)題的能力，收到良好的結課效果。此外，教師還應把握知識拓展技巧，根據課標要求，進(jìn)行拓展式的結課，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、教學(xué)結束技能對物理課堂的作用
1、歸納整理，使知識系統化
初三物理課堂教學(xué)結束后，學(xué)生并不能對知識形成明確的認識，例如，“質(zhì)量與密度”“壓力與壓強”“功與功率”等概念，相關(guān)卻略顯抽象，較難理解和掌握。教師應在階段性學(xué)習過(guò)程進(jìn)行之后，通過(guò)恰當的結課手段，幫助學(xué)生作一番簡(jiǎn)要的回憶和梳理，理清知識脈絡(luò )，形成“點(diǎn)―線(xiàn)―面”結合、縱橫交錯的知識體系。
2、鞏固強化，使學(xué)生把握關(guān)鍵
掌握知識是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程，而課堂結束就是一種“及時(shí)鞏固和回憶”。一堂初三物理課中，往往涉及多個(gè)物理現象、公式或基本原理。課堂結束時(shí)，又正是學(xué)生思維疲倦的時(shí)候，也正是防止遺忘、提高記憶效率的`最佳時(shí)間。教師應該把握這一時(shí)機，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行復習，鞏固所學(xué)內容。這樣采取有效的方式進(jìn)行歸納和總結，可以幫助學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，把握關(guān)鍵，有利于學(xué)生理解、掌握和應用。
3、獲得反饋信息，檢查教學(xué)效果
初三物理課堂教學(xué)中，獲得教學(xué)反饋信息是至關(guān)重要的。在一節課或一個(gè)教學(xué)內容結束時(shí)，教師可利用最后一段時(shí)間采用有效手段和恰當方法，檢測、了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。例如，物體不同狀態(tài)所受的各種“作用力”和物體運動(dòng)過(guò)程的“能量轉化”等知識點(diǎn)，表面上看起來(lái)并不難，學(xué)生卻極易在具體題目中因分析不全面而出現錯誤。
4、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
一堂初三物理課所能涵蓋的內容是有限的。在一堂課或一個(gè)教學(xué)內容結束時(shí)，教師利用設疑啟發(fā)、討論探索或布置資料查閱、實(shí)踐活動(dòng)等，留下懸念、埋下伏筆，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)深入開(kāi)展，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而把學(xué)生引向教材之外、課堂之外、學(xué)校之外更廣闊的知識海洋，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結束而結束。
九年級物理老師教學(xué)工作總結 4
初中物理兩年來(lái)的教學(xué)內容，指導學(xué)生對整個(gè)初中物理知識進(jìn)行整理，加深理解和掌握知識之間的相互聯(lián)系，從而建立一個(gè)較完善的初中知識體系的過(guò)程。也是釋疑解難、查缺補漏的一項必不可少的工作�？倧土暤臅r(shí)間緊，內容多，因此研究總復習的有效方法，對提高總復習的整體效果非常重要。多年來(lái)，我們在中考物理總復習中把初中物理知識分成六個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復習，效果頗佳。
1、物理概念、規律專(zhuān)題
中考物理試題中填空題和選擇題這兩種題型重在考查基本概念、基本規律的識記、理解及簡(jiǎn)單應用的能力。因此，要重視基本概念和規律的專(zhuān)題復習。由于在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，基本概念爭規律的教學(xué)是零散的，那么在總復習時(shí)，必須指導學(xué)生系統地進(jìn)行歸納分類(lèi)，便于理解記憶，增強記憶效果。如分為概念類(lèi)、規律類(lèi)、公式類(lèi)、單位類(lèi)等進(jìn)行復習。通過(guò)這一專(zhuān)題復習，要使學(xué)生真正理解每一個(gè)概念的含義，每一條原理、規律的物理意義、內涵和外延，還要注意各概念、規律之間的聯(lián)系以及一些容易混淆的概念的區別，如要注意影和像的區別、慣性與慣性定律的區別、溫度與內能及熱量三者之間的聯(lián)系和區別等等。
2、看圖作答專(zhuān)題
初中物理教材中有許多的插圖，這是教材的特點(diǎn)之一：以圖代文，以文輔圖，圖文并茂。這些插圖形式多樣，趣味性強，它們是物理教學(xué)內容的必要組成部分，大部分插圖形象生動(dòng)地給出了物理知識內容。這類(lèi)插圖有的是表示物理現象，有的是顯示物理過(guò)程，有的是介紹實(shí)驗儀器的結構、使用方法及注意事項，有的是說(shuō)明實(shí)驗的裝置、過(guò)程和方法。這些插圖可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規律，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，因此，在各地的中考物理試題中都采用了插圖，不少試題就是從物理課本中的大量插圖變換而來(lái)的題。所以中考物理總復習要重視教材中的插圖的復習。
3 、“想想議議”專(zhuān)題
初中物理教材中，“想想議議”數量很多，內容豐富，涉及面廣，提問(wèn)角度靈活，絕大多數問(wèn)題提得精巧，有很強的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結構中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！跋胂胱h議”中，有些提出了一些似是而非、模棱兩可、學(xué)生很容易產(chǎn)生模糊觀(guān)念和錯誤認識的問(wèn)題；有些有不少啟發(fā)性強、思維密度大、思維要求高的問(wèn)題；有些提出的不少問(wèn)題，與社會(huì )生活和生產(chǎn)、科技發(fā)展聯(lián)系緊密。復習中，讓學(xué)生充分地想和議，澄清模糊觀(guān)念，深化對物理概念和規律的正確認識，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )造思維能力，培養學(xué)生用所學(xué)物理知識解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、作圖專(zhuān)題
中考物理作圖題，主要考查學(xué)生的識圖和畫(huà)圖技能，以及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初中物理作圖可以分為：力學(xué)作圖、光學(xué)作圖和電磁學(xué)的作圖三大類(lèi)。光學(xué)的作圖必須注意兩點(diǎn)：
�。�1）深刻理解光學(xué)問(wèn)題的兩個(gè)理論依據，光的反射定律和光的折射規律；
�。�2）掌握各種光學(xué)元件如平面鏡、凸透鏡和凹透鏡等對光線(xiàn)的反射或折射作用，能熟練畫(huà)出光線(xiàn)經(jīng)過(guò)它們反射或折射后的走向。電磁學(xué)的作圖常見(jiàn)題型有設計并畫(huà)出電路圖、連接電路實(shí)物圖、填電表、判斷電路的正誤并改正、標出磁極、磁感線(xiàn)、小磁針偏轉等方向和安培定則類(lèi)的作圖。對于每一類(lèi)作圖都要通過(guò)訓練，然后總結出其作圖的思路方法和規律，以及應注意的問(wèn)題。
5、實(shí)驗專(zhuān)題
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多物理概念和規律都是在實(shí)驗的基礎上分析總結得出的。中考物理實(shí)驗題源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，它靈活多變，新穎別致，考查基礎知識與考查能力并重，在試卷中占重要地位。因此，總復習時(shí)要十分重視實(shí)驗專(zhuān)題的復習。
5.1、教材實(shí)驗的重現：中考實(shí)驗題中有些是教材內容的重現，一般是重要儀器的操作、實(shí)驗步驟或現象，要求學(xué)生通過(guò)回憶、再認識、比較、辨析解答問(wèn)題，考查學(xué)生對基本操作及實(shí)驗原理的掌握。復習時(shí)一定要以教本為本，對教材中典型的和重點(diǎn)的演示實(shí)驗、學(xué)生分組探究實(shí)驗以及“想想做做”小實(shí)驗都要引起重視。
5.2、實(shí)驗方法的探究：對于這類(lèi)實(shí)驗題，最重要的是要確定實(shí)驗研究的對象，明確實(shí)驗方法，注意控制變量。
5.3、實(shí)驗數據的分析：這類(lèi)實(shí)驗題往往是教材實(shí)驗的變形、重組和綜合應用，在組合中突出創(chuàng )新，在變形中實(shí)現擴展，實(shí)現了多個(gè)操作或方法的銜接�？疾閷W(xué)生對實(shí)驗從知識到能力的遷移。
5.4、實(shí)驗現象的分析：這類(lèi)實(shí)驗題側重考察學(xué)生對實(shí)驗原理以及實(shí)驗過(guò)程的`認識與理解，考察對實(shí)驗中相關(guān)因素與無(wú)關(guān)因素的鑒別能力。對這類(lèi)實(shí)驗題的分析，要注意落實(shí)物理情景，尋找狀態(tài)差異，明確已知條件。挖掘隱含條件。
5.5、開(kāi)放性實(shí)驗的設計：開(kāi)放性實(shí)驗的設計能全面培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力敘及語(yǔ)言文字的表達能力。設計開(kāi)放性實(shí)驗是在一些特定的要求和條件下，自行設計實(shí)驗方案，靈活運用物理知識進(jìn)行創(chuàng )新性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
6、計算專(zhuān)題
理知識進(jìn)行計算以及解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生掌握密度、壓強、浮力、電功、電功率等概念，掌握同一直線(xiàn)上二力的合成、二力平衡的條件、杠桿平衡條件和歐姆定律等。初中物理計算題可分為力學(xué)計算、熱學(xué)計算和電學(xué)計算三大類(lèi)，但是涉及的題型很多，如果教師不對題目進(jìn)行篩選和處理，把各個(gè)類(lèi)型的題目混雜在一起，學(xué)生會(huì )感到內容散亂，重點(diǎn)不突出。不要搞題海戰術(shù)，應根據中考的要求，讓學(xué)生有針對性的練習。選擇好的題目是復習成功的關(guān)鍵，我認為選擇題目應具有以下特點(diǎn)：
�。�1）典型性：對這類(lèi)題目教師要進(jìn)行重點(diǎn)講評，認真分析解題思路和方法，及時(shí)總結解題規律。通過(guò)一題多解、一題多變、多題歸一等形式，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。
�。�2）實(shí)際應用性：縱觀(guān)近幾年中考試題，聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實(shí)際方面的試題所占比例逐漸增多，要鼓勵學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生實(shí)際，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注焦點(diǎn)事件，用所學(xué)到的知識和能力從多角度、多方位分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�3）開(kāi)放性：開(kāi)放性計算題可分三大類(lèi)：
1）條件開(kāi)放：這類(lèi)開(kāi)放題的特點(diǎn)是已知條件不充分，要求根據題意補充條件后求解。補充條件時(shí)應注意兩點(diǎn)：一是科學(xué)合理，二是便于計算。
2）待求量開(kāi)放：這類(lèi)題要求根據題設條件對涉及的物理量進(jìn)行設問(wèn)探求。在設問(wèn)探求的過(guò)程中要認真分析，全面思考。
九年級物理老師教學(xué)工作總結 5
在一學(xué)期里，本人在學(xué)校的安排下，擔任了初二物理（3）、（4）、（5）班的教學(xué)和初三物理（4）、（5）班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，盡職盡責做好各項工作�，F具體總結如下：
一、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據學(xué)校的工作目標和教材的內容及學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計劃，為本學(xué)期的物理教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
1．深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。力求準確把握重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認知規律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強調重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結提高教學(xué)水平。
2．在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要通過(guò)課件，舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解，加強了直觀(guān)教學(xué)。對物理規律的講解中，主要是注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)尋找出物理規律。在課堂講授中，盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，拓展學(xué)生的`視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．在習題講析中，注意引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實(shí)用性，要結合知識考點(diǎn)進(jìn)行練習，做到了一題多解，一題多變。同時(shí)要求學(xué)生多看書(shū)加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進(jìn)行一次知識總結和檢測。
二、教學(xué)研究方面
在教學(xué)之前，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。布置作業(yè)要有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在這一學(xué)期的工作中，通過(guò)和同事共同的努力，提高了我校的物理水平，取得一定的成績(jì)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的物理水平，營(yíng)造校園的文化氣氛，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力！
九年級物理老師教學(xué)工作總結 6
初三物理教學(xué)，主要內容是力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和光學(xué)等方面內容的學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現、探究，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。
教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)科知識要求，精心設計課程，細化教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生參與性、創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。
要注重培養學(xué)生的`科學(xué)研究素養，引導學(xué)生運用科學(xué)方法探究科學(xué)問(wèn)題，形成科學(xué)思維。
在物理教學(xué)過(guò)程中，要合理運用教學(xué)資源，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求，增強學(xué)生的自信心和獨立思考能力。
同時(shí)，還需要注重實(shí)踐探究，給學(xué)生提供一些實(shí)驗和探究機會(huì )，讓他們通過(guò)親身感受與實(shí)踐來(lái)掌握知識。
綜上，初三物理教學(xué)需要注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，注重培養學(xué)生的科學(xué)素養和思維能力，注重以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐探究。只有這樣，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才做出貢獻。
九年級物理老師教學(xué)工作總結 7
在學(xué)校各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和孜孜關(guān)心下，在班主任及有關(guān)老師的協(xié)助下，通過(guò)全體學(xué)生的共同努力，初三年級上學(xué)期物理教學(xué)工作圓滿(mǎn)結束了，回顧本學(xué)期的物理教學(xué)，主要表現如下：
1、分利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
充分利用課堂教學(xué)，研究教材，研究學(xué)生，從初三學(xué)生學(xué)習一年物理的實(shí)際情況出發(fā)，著(zhù)重把握好"預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業(yè)---章節復習--考核"幾個(gè)有機的環(huán)節，結合實(shí)驗精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當中當堂或在考核過(guò)程中掌握、消化所學(xué)知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
2、加強實(shí)驗教學(xué)，增強學(xué)生實(shí)踐能力
遵循物理教學(xué)規律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗中，引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，啟發(fā)積極思維，提示物理現象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。此期除做完、做好教學(xué)所要求的實(shí)驗外，還利用電化教學(xué)設備和多媒體教學(xué)手段及遠程教學(xué)設備開(kāi)展物理實(shí)驗的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，大部分學(xué)生能從實(shí)驗現象中分析出實(shí)驗目的、本質(zhì)，初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨立操作的能力，50%的學(xué)生能獨立完成此期書(shū)本所要求的實(shí)驗，少數學(xué)生能創(chuàng )造性地運用實(shí)驗設備設計實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題。
3、研究學(xué)生，因材施教，整體性提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學(xué)的不統一性，在教學(xué)的過(guò)程中我注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。一期來(lái)，在培養好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓后進(jìn)生在激勵、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)，如徐小龍、劉淼等后進(jìn)生的成績(jì)都有了明顯提高。
4、重視德育滲透，培養科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向學(xué)生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著(zhù)重介紹了我國科學(xué)家熱愛(ài)祖國的事跡，介紹了我國歷史上和現代科技成就，大大增強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實(shí)事求是、團結協(xié)作的作風(fēng)。
5、精講精練，備戰三試合一
為了能讓學(xué)生能在明年的三試合一中取得理想的成績(jì)，我在教學(xué)中有意識地訓練學(xué)生靈活積極的.思維方式，教給學(xué)生多種簡(jiǎn)捷實(shí)用的解題方法，挑選大量的中考題型供學(xué)生訓練，通過(guò)實(shí)驗探究提升學(xué)生的判斷實(shí)踐能力，一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生在見(jiàn)識了多種題型、掌握了多種有效的解題方法，對三試合一中可能出現的重點(diǎn)知識（本學(xué)期）更是爛熟于心。
當然，在總結經(jīng)驗的同時(shí)，也更不能回避存在的問(wèn)題，本學(xué)期主要有以下幾方面的工作有待改善。
1、由于市場(chǎng)上沒(méi)有與中考題型相當接近的單元檢測，故我校初三物理試卷的題型與中考有相當大的脫節，主要存在問(wèn)題是難度偏高、題型不活且僻。如果把大量的精力都用在這試卷上，勢必事倍功半，浪費了時(shí)間且花費精力，故本學(xué)期的單元檢測做得不夠扎實(shí)，學(xué)生花了錢(qián)買(mǎi)的試卷也沒(méi)有派上用場(chǎng)。為了彌補這一點(diǎn)，我一方面加快教學(xué)進(jìn)度，好騰出時(shí)間用于來(lái)年模擬考試，另一方面重點(diǎn)抓了學(xué)生練習冊的檢查和輔導。
2、少數學(xué)生的成績(jì)太差，對學(xué)習也完全失去了興趣，教者在教學(xué)中只過(guò)多地把精力用在知識教授上，缺少對他們的思想教育工作。
本學(xué)期已結束，總結盤(pán)點(diǎn)，取長(cháng)補短，力爭來(lái)年在三試合一中取得一個(gè)理想的成績(jì)。
九年級物理老師教學(xué)工作總結 8
一、教學(xué)總體工作
1、規范落實(shí)了教學(xué)常規，千方百計提高教學(xué)質(zhì)量，歷次月考成績(jì)穩中有升。
2、出色參與了學(xué)校的每一次教育教學(xué)和教研工作。
3、高效完成并創(chuàng )造性地完成了集體備課工作。揭示了集體備課的本質(zhì)。達成了“集體備課的優(yōu)劣，決定教學(xué)效率的高低”的共識。
4、高效高質(zhì)完成學(xué)案、當堂檢測、課后提高等全部學(xué)案。
4、按計劃，高標準，高效益完成了初三上學(xué)期教學(xué)任務(wù)，完成大考七次，單元考十二次，復習考8次，做到了每考的全批全改全分析。完成了初中物理的全部新授課任務(wù)及四輪復習任務(wù)。
5、一學(xué)年以來(lái)，全組教師：團結一心，共謀發(fā)展，共同進(jìn)步，共圖事業(yè)，和諧辦公，友情作業(yè)，團結友愛(ài)組集體，比學(xué)趕幫同事情，成為初三物理教育教學(xué)工作的情感助力。年富力強，經(jīng)驗豐富，知識殷實(shí)，謙虛實(shí)干，把研究當作樂(lè )趣，讓學(xué)習成為習慣，成為初三物理教育教學(xué)工作的知識態(tài)度助力。
總之，初三物理備課組正在潛心成長(cháng)，默默進(jìn)步，它必將成為我校教育事業(yè)發(fā)展的意志強有力的生力軍。
二、集體備課工作
自從本學(xué)期學(xué)校全面實(shí)施實(shí)效備課工作以來(lái)，初三物理備課組積極行動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際需要、課堂教學(xué)效率、培優(yōu)補差效率、初三年級現實(shí)需要，以及學(xué)生學(xué)段、年段的認知規律的諸多方面出發(fā)，重新審視集體備課，就集體備課的重要性、備課方式、備課方法、備課內容，以及如何掌控集體備課在課堂教學(xué)中的再現等，進(jìn)行了全新的定位，自此，對集體備課的理解日漸清晰，現將初三年級組物理學(xué)科集體備課工作做簡(jiǎn)要工作總結如下：
�。ㄒ唬�、觀(guān)念轉變共同化
初三物理四位任課教師，經(jīng)歷過(guò)十幾年來(lái)教學(xué)改革的風(fēng)風(fēng)雨雨，思想觀(guān)念有些世顧，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的多次培訓，結合教師自己的教學(xué)經(jīng)驗，迅速統一了思想，把集體備課工作放到教學(xué)全過(guò)程的最重要位置上來(lái)，達成了“集體備課的優(yōu)劣，決定教學(xué)效率的高低”的共識。
�。ǘ�、教材認識明確化
經(jīng)過(guò)集體備課，四位教師確定了符合大綱和課標的統一的教與學(xué)的目的，教與學(xué)的重點(diǎn)，教與學(xué)的難點(diǎn)。統一認識了教材的知識結構體系，深淺度的挖掘。以此確定了統一的教學(xué)總體要求：不拔高要求也不降低難度。確定了統一的.教學(xué)原則：教為主導，學(xué)為主題，練為主線(xiàn)。也確定了“小坡度、低密度、勤反饋”的教學(xué)方法。
�。ㄈ�、教學(xué)行為統一化
經(jīng)過(guò)集體備課，四位教師對作業(yè)留置、作業(yè)批改、教案設計、課時(shí)分配、教研行為等做了統一要求，一改散兵游勇的狀態(tài)，形成了統一作戰的局面。
�。ㄋ模�、集體備課成效
1、課堂教學(xué)從隨意性向結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過(guò)度自然、時(shí)間分配合理等方面轉化，從而使課堂教學(xué)效益明顯提高，使各層次學(xué)生真正達到課標要求。
2、在培優(yōu)補差方面，通過(guò)集體備課對優(yōu)生的培養：深度把握更準確、知識拓展更適切、物理思維水平更縝密、學(xué)生中考應試能力更強勁。對差生的培養：基礎知識更扎實(shí)、學(xué)科術(shù)語(yǔ)更規范、學(xué)習興趣更濃厚、不差效果更明顯。
3、教師語(yǔ)言及肢體語(yǔ)言向準確、規范、精煉、有啟發(fā)性方面轉化，同時(shí)注重語(yǔ)調的高低適宜，表情的豐富有度。
4、教師的板書(shū)設計，由隨意性向規范性轉化，使板書(shū)真正起到引領(lǐng)課堂知識板塊與學(xué)生思維相融合的作用。
�。ㄎ澹�、各任課教師對集體備課工作的集中總結
1、武秀華：自初三物理備課組成立以來(lái)，我們本著(zhù)立足于教材，挖掘教師潛能，用科學(xué)有效的方法把知識傳授給學(xué)生，出現了“1+1+1+1>4”的效果。我認為實(shí)現了以下二種效應：①立足教材，吃透教材。原來(lái)都是單打獨斗，憑借每人自身知識底蘊對教材的理解，對課標的認識，那都是淺顯的，不全面的。同時(shí)也是低效的、耗時(shí)的，而集體備課可通過(guò)群體力量來(lái)集集體智慧，注重教材的方方面面，使教材更詳盡地印在講課者心中。②挖掘潛能，提高業(yè)務(wù)水平。通過(guò)集體備課可促進(jìn)教師備課的細化，借鑒他人之經(jīng)驗，提高學(xué)校校本培訓的力度，是提高教師業(yè)務(wù)水平的捷徑和有效的方法，同時(shí)也是學(xué)校整體觀(guān)念、全局一盤(pán)齊的細化。
2、侯申柱：自從參加工作以來(lái)一直從事初中物理教學(xué)，已有盡18個(gè)念頭，以前的物理教學(xué)在備課時(shí)，由于種種原因未能集體備課，即使有也大多流于形式，未能真正的落到實(shí)處，備課時(shí)基本上屬單打獨斗，自從進(jìn)了林東四中，我覺(jué)得這時(shí)的集體備課真正發(fā)揮了作用，在我們初三物理組四位物理教師的備課過(guò)程中，憑借原有的教學(xué)經(jīng)驗各抒己見(jiàn)，不茍于形式，真正起到了取長(cháng)補短，共同開(kāi)發(fā)資源的效果，使我覺(jué)得在教學(xué)上更成熟了許多，在教材的挖掘和知識傳授的技巧、重點(diǎn)把握難點(diǎn)突破上思路更清晰，方法更得當，使我真正感受到集體備課的好處之所在，使我的課堂教學(xué)效率有很大的提高。
3、崔永生：①學(xué)生受到很大的收益。教師不在出現無(wú)案上課，無(wú)準備上課的現象，能讓學(xué)生受到相同的更高的教育。②正如其他幾位經(jīng)驗豐富，扎實(shí)敢干，創(chuàng )新工作的老師所說(shuō)，在初三物理備課組集體備課過(guò)程中，真正達到了凡事“1+1+1+1>4”的效果。當然我們的工作還需更加認真，更加縝密，更加堅持，必須秉承學(xué)�！扒趪缹�(shí)恒“的校訓，使初三物理備課工作繼續真正發(fā)揮最強最大的課堂教學(xué)效益。
4、楊福江：務(wù)實(shí)的集體備課，實(shí)現了“優(yōu)化和完善課堂教學(xué)，讓學(xué)生受益，最大限度的惠及所有學(xué)生”的集體備課的根本目的！回顧一學(xué)期的集體備課工作，我們主要做到了以下幾點(diǎn)：
a備課遵循了以學(xué)生為主入手。堅決了讓學(xué)生親自學(xué)，教師親自指導，堅決堅持了每節課學(xué)生自學(xué)和當堂訓練時(shí)間不少于二十五分鐘。
b備課認真落實(shí)了“四清”。堂清：備課組評議后，主備人印制好分發(fā)給各成員。日清：各教師根據自己堂清的情況，在當日集體組織日清，日清時(shí)盡量多利用“兵教兵”。高清（提高清）：各教師及時(shí)在日清后，組織課后提高，在兩日內完成高清，高清內容適當提高難度，標準向中考靠攏。周清：周清內容關(guān)注堂清、日清中未清徹底的內容，在周清中及時(shí)補清。
c備課時(shí)堅持了從分層輔導入手。穩定了優(yōu)生發(fā)展，提高了中間力量，關(guān)注了后進(jìn)生。
d備課時(shí)慎備了作業(yè)和習題。堅持了“少而精，反復練，蟬蛻改”的原則。
總之我認為：我們的集體備課的確實(shí)實(shí)現了“優(yōu)化和完善課堂教學(xué)，讓學(xué)生受益，最大限度的惠及所有學(xué)生”的目的。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我們初三物理備課組將秉承良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)行風(fēng)以及高尚的人格魅力，腳踏實(shí)地地做好自己的事走好自己的路！
九年級物理老師教學(xué)工作總結 9
長(cháng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，究其原因，除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點(diǎn)。同時(shí)剛剛步入高一的學(xué)生往往來(lái)自不同的學(xué)校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著(zhù)學(xué)習環(huán)境、身心狀況、教材內容及學(xué)習方法的改變。這些問(wèn)題對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不適應的，要有一個(gè)過(guò)渡期。
如何使學(xué)生盡快適應高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習物理的難關(guān)，就成為高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問(wèn)題。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問(wèn)題。
一、形成原因
1、初高中學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)不同。
高一新生經(jīng)過(guò)緊張的中考復習，考取了高中，有些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感，學(xué)生生理、心理變化，并且高中生對比較復雜的問(wèn)題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺(jué)要求自己把學(xué)到的理論知識用于實(shí)際，用理論去解釋具體現象和認識新事物，所以高中生的思維特性更具有抽象性和理論性。
2、學(xué)生對初中到高中思維習慣轉變的不適應。
心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們：初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，高中學(xué)生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期。抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類(lèi)比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應過(guò)來(lái)，普遍出現一聽(tīng)就會(huì )一做就錯的現象
3．學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習習慣不適應高中物理教學(xué)要求。
初中物理，由于涉及的現象生動(dòng)、具體、形象、概念、公式少，題型簡(jiǎn)單，易于計算，課時(shí)充足，教師講得細，歸納得全，學(xué)生練得熟，考試時(shí)，常見(jiàn)題多，一般對號入座就能取得好成績(jì)。因此，學(xué)生習慣于圍著(zhù)教師轉，不注重獨立思考和歸納總結。而到高中，由于概念、規律、現象、公式、敘述增多，方法靈活，題型花樣多，科目多，課堂容量大，進(jìn)度快。只能選講一些具有典型性的題目，對重難點(diǎn)內容沒(méi)有更多的強調。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結，掌握解題方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4、學(xué)生對初高中物理教材編寫(xiě)要求的不適應。
初中教材選取的內容淺顯而直觀(guān)，甚至有的物理量的定義為了便于學(xué)生理解而不是十分嚴謹。初高中物理對學(xué)生的要求不同。初中物理要求學(xué)生了解、知道的內容多，需要理解的`知識少，定性的多，定量的少，題中隱含的條件少。
高中物理雖然其內容也是力、熱、光、電等，但對知識的要求更高；初中教材難度小，趣味性濃，一般都是由實(shí)驗或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過(guò)對現象的觀(guān)察、分析、總結、歸納出簡(jiǎn)單的物理規律，形象具體，易于接受；高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，數學(xué)工具的應用明顯地加強與提高。
二、如何做好初、高中物理教學(xué)的銜接
�。ㄒ唬┳⒁庑屡f知識的同化和更新
同化是把新學(xué)習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。更新是認知結構的更換或重建，新學(xué)習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。
教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。教師選擇恰當的教學(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來(lái)同化新知識，避免人為的“走彎路”，降低了高物理學(xué)習的臺階。
�。ǘ┘訌娭庇^(guān)性教學(xué)、提高物理學(xué)習興趣。
高中物理在研究復雜的物理現象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，往往感到模型抽象，不可以想象。
針對這種情況，在教學(xué)方法上要從大多數學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應盡量采用直觀(guān)演示，多注意啟發(fā)誘導，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考、多活動(dòng)，多做一些實(shí)驗，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。
�。ㄈ└倪M(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平
我們的教學(xué)不只是向學(xué)生傳授知識，還要使學(xué)生了解科學(xué)的研究方法，培養學(xué)生的思維能力。這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的，也是教學(xué)中比較困難的。
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。
改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節課都設法創(chuàng )造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
在物理概念和規律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規律建立的思維過(guò)程，引導學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規律，建立科學(xué)的物理概念和物理規律，著(zhù)重培養、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗歸納、理論分析等思維能力水平。
�。ㄋ模┘訌娊忸}方法和技巧的指導
具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。
九年級物理老師教學(xué)工作總結 10
由于初中物理知識較為抽象，而教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主要采用灌輸式的教學(xué)方法，大部分初中學(xué)生對物理學(xué)習缺乏興趣，從而導致物理課堂學(xué)習過(guò)程中出現了“知”和“行”脫節的現象。然而，初中物理課堂教學(xué)采取合理的導行活動(dòng)，能夠有效提高物理課堂教學(xué)水平。下面進(jìn)行具體闡述：
一、創(chuàng )設良好的課堂情境，引導學(xué)生努力反思
創(chuàng )設良好的課堂情境不僅是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且讓學(xué)生置身于合理的課堂情境中對教材內容進(jìn)行合理思考。因此，在當前初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應該緊密結合教材內容，創(chuàng )設良好的課堂情境，讓學(xué)生能夠融于情境中去發(fā)現問(wèn)題。課堂問(wèn)題除了可以讓學(xué)生自己提出來(lái)，也可以是老師引導學(xué)生去發(fā)現和提出問(wèn)題。但是，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在引導學(xué)生就教材內容提出問(wèn)題時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是問(wèn)題明確。這樣學(xué)生在理解問(wèn)題的過(guò)程中能夠較為直觀(guān)地與教材內容結合起來(lái)，從而讓學(xué)生真正理解教材的知識點(diǎn)。二是設計具有思考價(jià)值的`問(wèn)題。雖然教師設置的問(wèn)題應該與教材內容直接聯(lián)系起來(lái)，但是其問(wèn)題也必須具有一定的思考價(jià)值，具有一定的廣度和深度。這樣能夠在一定程度上起到引導學(xué)生思維，提高學(xué)生思維水平的作用。三是設置引導問(wèn)題時(shí)需結合教育目標和學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才有利于學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習中。
二、明確提出教學(xué)目標，自主解決疑難問(wèn)題
通過(guò)制訂明確的教學(xué)目標，才能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有據可循，教師才能夠最大限度地調動(dòng)起教學(xué)積極性。因此，在初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據新課程的標準并結合教材內容設置明確的教學(xué)目標。但是在設置教學(xué)目標的過(guò)程中還需要根據學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠通過(guò)努力便能夠順利完成。只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，從而真正提高初中學(xué)生的物理水平。例如，在學(xué)習“質(zhì)量”時(shí)，老師首先應該在課堂教學(xué)之前明確提出本節內容的教學(xué)目標，即讓學(xué)生初步掌握質(zhì)量的概念，并且能夠正確進(jìn)行質(zhì)量單位換算、理解質(zhì)量的基本屬性是不會(huì )因為物體形狀和位置的變化而發(fā)生變化，并且通過(guò)本堂課的教學(xué)讓學(xué)生能夠正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
三、合理展開(kāi)小組互動(dòng)，有效落實(shí)課程教學(xué)目標
在初中物理課堂導行活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、教師提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是一個(gè)非常重要的過(guò)程。因此，為了初中物理課堂導行活動(dòng)更好地進(jìn)行，便需要教師合理展開(kāi)小組互動(dòng)，有效落實(shí)物理課程教學(xué)目標。在進(jìn)行小組互動(dòng)課堂活動(dòng)的通常情況下，教師主要是以“問(wèn)題”教學(xué)為核心，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主討論學(xué)習。其中，為了初中物理課堂中小組互動(dòng)模式真正發(fā)揮效果，需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是讓各個(gè)小組成員充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，敢于對問(wèn)題提出質(zhì)疑，從而共同解決問(wèn)題；二是在分組過(guò)程中根據學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取優(yōu)差互補組合或者同質(zhì)組合的原則，從而促進(jìn)初中學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中；三是引導小組成員采取多種探究方式，從多角度探討物理問(wèn)題，讓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力真正得到鍛煉；四是需要教師正確認識自己，努力扮演好導行者的身份。其中教師在扮演導行者身份的過(guò)程中，主要是在學(xué)生通過(guò)討論依然無(wú)法得出正確答案時(shí)進(jìn)行適當糾正和調整。例如，在“串聯(lián)和并聯(lián)”這節內容的學(xué)習過(guò)程中，首先老師可以向學(xué)生展示課前準備好的一串小彩燈，將其接通電源，讓學(xué)生觀(guān)察小彩燈的發(fā)光情況；其次教師結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生分別完成下列任務(wù)：
�。�1）一個(gè)燈和一個(gè)電源連接，讓燈泡發(fā)光；
�。�2）兩個(gè)燈和一個(gè)電源連接，讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光。在各個(gè)小組努力完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可以根據各個(gè)小組的實(shí)際情況給予適當引導，讓各個(gè)小組成員能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)小組討論、互相交流，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習“串聯(lián)和并聯(lián)”這節內容的興趣，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中能夠更加深入地掌握這節知識點(diǎn)。
四、總結歸納課堂教學(xué)情況，反思課堂導行效果
在初中物理課堂導行過(guò)程中，教師還應該組織學(xué)生總結和歸納課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結，從而幫助學(xué)生加深對課堂學(xué)習內容的印象。其中，在總結歸納課堂教學(xué)內容的過(guò)程中，由教師引導學(xué)生結合教學(xué)目標，緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識，對自我學(xué)習情況進(jìn)行反思和評價(jià)，讓學(xué)生清楚了解自己在課堂教學(xué)中的收獲。因此，在初中物理課堂導行活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，總結歸納課堂情況，反思課堂導行效果有利于在根本上實(shí)現學(xué)生知情行的統一。
總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，而教師主要扮演的是導行者和合作者的身份。因此，在當前初中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應盡力將課堂教學(xué)交于學(xué)生，充分發(fā)揮導行者的作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，自主探究學(xué)習。
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