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初中數學(xué)教師個(gè)人的工作總結

時(shí)間:2020-10-17 16:38:45 工作總結 我要投稿

初中數學(xué)教師個(gè)人的工作總結范文

  初中數學(xué)教師個(gè)人工作總結(一):

初中數學(xué)教師個(gè)人的工作總結范文

  一轉眼的時(shí)間,我在教師的崗位上又走過(guò)了一年。在這一年里,有收獲也有不足,現就將這一年的工作情況總結如下:

  一、師德方面:加強修養,塑造師德

  我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個(gè)重要的位置上,因為這是教師的立身之本!皩W(xué)高為師,身正為范”,這個(gè)道理古今皆然。在這一年中,我悉心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,特別是對留守學(xué)生的關(guān)心上,更是讓他們覺(jué)得班級就像一個(gè)大家庭,老師就是他們的父母。對學(xué)生的培優(yōu)方面也是不計報酬的給優(yōu)生進(jìn)行課外輔導。

  二、教學(xué)方面:虛心求教,強化自我

  20xx年春學(xué)期,學(xué)校安排我到老灣小學(xué)支教,擔任二年級數學(xué)的教學(xué)任務(wù),每周13節課,但校內我原來(lái)所帶的九年級數學(xué)的教學(xué)工作和總務(wù)處的工作也并沒(méi)有丟,兩所學(xué)校的工作量加起來(lái)任務(wù)是相當艱巨的。但一學(xué)期下來(lái),不論刮風(fēng)下雨還是其他原因,我也從沒(méi)有耽誤過(guò)一節課,在圓滿(mǎn)完成學(xué)校安排的總務(wù)處的所有工作的基礎上,在兩所學(xué)校的教學(xué)工作也取得了優(yōu)異的成績(jì):在本校組織的`“課堂教學(xué)大獎賽”中取得數學(xué)組第一名,中考中學(xué)生張旭順利考取了壽縣一中,并且數學(xué)也考出了在校內從沒(méi)達到過(guò)的138分;在老灣小學(xué)所帶的二年級數學(xué)在期末檢測中也取得了從上學(xué)期的第七到本學(xué)期的第四的巨大進(jìn)步。

  三、考勤紀律方面

  我雖然在兩所學(xué)校兼課,任然嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導、團結同事,能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規范自己的言行,毫不松懈地培養自己的綜合素質(zhì)和能力。

  在這過(guò)去的一年里,我在工作中取得了一定的成績(jì),并被學(xué)校評為優(yōu)秀教師,這是對我的工作的肯定,同時(shí)也是對我的鞭策和鼓勵。今后,我將繼續努力,取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jì),為學(xué)校爭光!

  初中數學(xué)教師個(gè)人工作總結(二):

  在這一年里,我思考的主要是教學(xué)總結,改進(jìn)的問(wèn)題。我想對于老教師的經(jīng)驗的借鑒在這個(gè)方面顯得尤為重要。

  在此我要感謝一年來(lái)一直幫助我、關(guān)心我的老教師們。從他們的經(jīng)驗中我體會(huì )到數學(xué)的核心——問(wèn)題;總結出解決問(wèn)題的途徑——問(wèn)的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)習—勤于思考、善于提問(wèn)、解決問(wèn)題。

  數學(xué)問(wèn)題成為數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的載體。

  1.在引入新概念時(shí),把相關(guān)的舊概念聯(lián)系起來(lái),確立信任學(xué)生的觀(guān)念,大膽放手讓學(xué)生把某種情境用數學(xué)方法加以表征;在形成概念時(shí),留給學(xué)生充足的思維空間,多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生思考;指導學(xué)生自主地建構新概念。在辨識概念時(shí),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。宋代有一位教育家說(shuō)過(guò):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(cháng)進(jìn)!睆膶W(xué)生的角度看,學(xué)貴有疑是學(xué)習進(jìn)步的標志,也是創(chuàng )新的開(kāi)始。

  2.在學(xué)習數學(xué)定理、公式、方法時(shí),離不開(kāi)對命題的證明,應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡(jiǎn)單三步的模式,而結合實(shí)際情況,在證明命題前為學(xué)生創(chuàng )設認知沖突的疑惑情境。經(jīng)過(guò)一段訓練后,學(xué)生便能清楚什么是數學(xué)證明,什么不是。并且知道數學(xué)證明的價(jià)值及其局限性。

  3.在解題教學(xué)時(shí),改變傳統的解題訓練多而雜的做法。加強目的性。注意滲透解題策略。因為策略往往是不容易為學(xué)生掌握的。注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個(gè)坡度,可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難,完成一個(gè)小題,相當上了一個(gè)臺階,完成了最后一題,好像登上了山頂,回首俯望,小山連綿,喜悅之心,不禁而生。如果題組沒(méi)有難度,學(xué)生不可能有疑,重重復復會(huì )令人乏味。反之,設置一定陷阱、難度,學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲,把疑難解決了,既鞏固了基礎,又實(shí)現了從有疑到無(wú)疑的飛躍,體驗到解題的勞動(dòng)價(jià)值。

  我想要做到上述三個(gè)方面,必須改變傳統的單一的“傳授——接受”的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中,首先要營(yíng)造平等、相互接納的和諧氣氛,要及時(shí)提出具挑戰性的新問(wèn)題,這些問(wèn)題要具思維價(jià)值,并為創(chuàng )新做出示范。并能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。要留給學(xué)生思維的空間,同時(shí)要鼓勵學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題,提倡課堂師生的交流和學(xué)生與學(xué)生間的交流,因為交流可令學(xué)生積極投入和充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)交流,不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思,概括和總結數學(xué)思想方法。在交流中,作為老師耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題,并從中捕捉有價(jià)值的問(wèn)題,展開(kāi)課堂討論,并適時(shí)做出恰當的評價(jià),使班集體成為一個(gè)學(xué)習的共同體,共同分享學(xué)習的成果。善于與他人對話(huà)、協(xié)調,自尊與尊重他人、自我的反思、自我調控的品格。其次盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)認知系統,使學(xué)生形成良好的數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )。

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