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鋼琴老師年度工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的鋼琴老師年度工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鋼琴老師年度工作總結1
時(shí)間過(guò)得真快，上學(xué)期期末考試的曲目《香檳》、寫(xiě)的鋼琴心得至今仍記憶猶新。眨眼間，這學(xué)期的鋼琴課就要結束了。聽(tīng)說(shuō)下學(xué)期沒(méi)有鋼琴課了，突然好后悔沒(méi)有認真地多學(xué)幾首曲子，好后悔去琴房練琴的次數太少，好后悔……一年的鋼琴課讓我從一個(gè)對鋼琴一無(wú)所知，甚至連音符都分不清的門(mén)外漢，到能在鋼琴上演奏出優(yōu)美的樂(lè )章的“文藝小青年”。在這段日子里，我品嘗過(guò)各種喜怒哀樂(lè )，我的人生也因此增添了一筆寶貴的精神財富。
曾經(jīng)的我因為手型的不標準而努力練習，曾經(jīng)的我因為對曲子的生疏而去努力記住曲子的音符，曾經(jīng)的我因為節奏感不強而邊練習邊努力數拍子……我的手機里錄畢業(yè)論音最多的是在琴房彈奏的曲子，手機里的視頻都是陳老師在上課時(shí)的示范彈奏。這些錄音和視頻在我手機里一直沒(méi)有刪，我怕刪了之后，對于鋼琴課的'記憶會(huì )變得模糊起來(lái)，這些都是見(jiàn)證我的成長(cháng)之路的東西，我怎么能刪呢？
還記得上學(xué)期剛接觸鋼琴，回課時(shí)陳老師夸我手型好看，我心里高興極了，對鋼琴也越發(fā)地喜愛(ài)起來(lái)；還記得學(xué)習《幽默曲》時(shí)感到非常難練，于是一個(gè)星期內跑了四次琴房，不斷的彈練，終于練得差不多時(shí)的那種成就感。至今的我仍舊回味著(zhù)《沂蒙山小調》那優(yōu)美的旋律，真是繞梁三日，三日不絕于耳�！讹L(fēng)笛舞曲》是我學(xué)得最長(cháng)的一首曲子，那歡快的節奏，讓人的心情也隨之愉悅起來(lái)，練習時(shí)我太注重速度的快慢，而忽視了曲子整體的連貫性，使我對曲子的把握也出現了偏差，在被陳老師指出來(lái)后，才恍然大悟。最后悔是沒(méi)能練習《蘇格蘭舞曲》，因為那首曲子要跨一個(gè)八度，我的手太小，怎么使勁也跨不了，而且馬上要期末考試，便放棄了對《蘇格蘭舞曲》的練習。在期末考試的曲目中，我選擇了《扎紅頭繩》這首曲子，并非只是沉醉于那歡樂(lè )的'旋律，還感嘆于這首曲子的文化內涵�！对t頭繩》是《白毛女》中的一段插曲，描繪的是爺爺給孫女喜兒買(mǎi)了一個(gè)紅頭繩，喜兒在扎上紅頭繩時(shí)的那種激動(dòng)和喜悅�！叭思业拈|女有花戴……”忍不住唱起戲里的曲子，感嘆世事的變化，人生的滄桑，然而這首《扎紅頭繩》詮釋的確是最質(zhì)樸的情感、最純真的歡喜。也許我的彈奏不能很好地表現出樂(lè )曲的真諦，但是我卻是真正融入進(jìn)去了。
也許我的心得沒(méi)有對于鋼琴彈奏技術(shù)的理論性表達，但是卻講述了我的整個(gè)學(xué)習經(jīng)歷。感謝教育系給我這次寶貴的經(jīng)歷，感謝陳老師的諄諄教誨，讓我的大學(xué)生活如此豐富多彩，如果還能有機會(huì )，我希望能繼續學(xué)習下去！
鋼琴老師年度工作總結2
現代生命科學(xué)、教育心理學(xué)的研究成果表明，幼兒階段是進(jìn)行音樂(lè )訓練和開(kāi)發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對待鋼琴學(xué)習的態(tài)度是比較感性的。幼兒能否對鋼琴學(xué)習保持持久的興趣，能否始終快樂(lè )地學(xué)習，除了受其本身及家長(cháng)的支持配合等因素的影響之外，在很大程度上還取決于教師。教師的性格特點(diǎn)、言談舉止、為人風(fēng)格及教學(xué)理念等，都是直接影響師生交流，影響幼兒鋼琴學(xué)習效率的重要因素。本文，筆者針對幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì )，希望與同行們共同商榷。
一、溝通師生情感，樹(shù)立教師威信
筆者認為，融洽的師生關(guān)系是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證。鋼琴教師首先應努力成為孩子的“朋友”——可以無(wú)話(huà)不說(shuō)的知心朋友，然后才是“老師”——傳道、授業(yè)、解惑的長(cháng)輩。由于幼兒的認知水平、理解能力等還較低，教師不必急于直入鋼琴學(xué)習的話(huà)題，要能夠主動(dòng)跟幼兒進(jìn)行交流對話(huà)，融洽師生之間的感情，使幼兒對老師的性格、個(gè)性、為人風(fēng)格等方面具有一定的了解。所謂“親其師，方能信其道”，當師生之間產(chǎn)生了一定的默契之后，再過(guò)渡到實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，便會(huì )順理成章。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師親切友好的談話(huà)、講解和富于表現力的鋼琴即興彈奏等活動(dòng)，都將讓孩子感受到作為教師的威信和鋼琴演奏家般的風(fēng)采。通過(guò)這樣的教學(xué)，使孩子們由衷地愛(ài)戴和敬佩自己的老師，從而心甘情愿地聽(tīng)從教誨，學(xué)習鋼琴彈奏的基本知識和技能技巧等。
二、巧妙介紹鋼琴，孕育鋼琴情結
鋼琴對于三至五歲的幼兒來(lái)說(shuō)，儼然就是個(gè)“龐然大物”。幼兒在決定學(xué)習鋼琴之前，腦子里一定會(huì )有很多疑問(wèn)：這個(gè)“大家伙”是干什么用的?它為什么會(huì )發(fā)出這么多高低不一的聲音?它是怎么發(fā)出聲音的?我是否也能彈響它?我也能彈出好聽(tīng)的歌曲來(lái)嗎?面對孩子們的疑慮，我們有沒(méi)有一個(gè)便捷的方法，讓小孩全面地了解和接觸鋼琴樂(lè )器?我的做法是：當著(zhù)孩子的面，把鋼琴的頂蓋輕輕地掀開(kāi)，讓孩子“親眼目睹”鋼琴的“內臟”，并讓孩子親自觸摸鋼琴，彈響鋼琴。教師除了簡(jiǎn)要的介紹，還可以即興地彈奏一些小朋友喜聞樂(lè )聽(tīng)的歌曲或者一些經(jīng)典名曲等。聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )在老師的指尖下流淌而出，孩子們會(huì )有怎樣的想法和感受呢?我想結果是不言而喻的了。當幼兒對鋼琴具有一定的感性認識之后，教師便應抓住教育契機，進(jìn)入正常的鋼琴教學(xué)。在鋼琴教學(xué)的初始階段，一般可以從彈奏姿勢、基本彈奏方法、認識音符、拍子、基本樂(lè )理到音樂(lè )呼吸、情感等，步步深入，循循善誘。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視指導孩子進(jìn)行基本彈奏方法的訓練，教孩子一個(gè)音一個(gè)音地數著(zhù)拍子邊彈邊唱，讓孩子從小養成正確、自然放松的彈奏習慣。
此外，雖然鋼琴文獻浩如煙海，學(xué)習內容十分豐富。但對尚處在幼兒階段的孩子而言，其最感興趣和愜意的事情，卻莫過(guò)于能夠彈奏自己在幼兒園老師那里學(xué)會(huì )的幼兒歌曲或是自己特別喜歡的民歌小曲等。因此，在教材使用上宜選取一些簡(jiǎn)易、短小而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌或兒歌進(jìn)行練習，當孩子們掌握了一些基本的鋼琴彈奏知識、技能后，再慢慢增加一些專(zhuān)門(mén)的手指練習、練習曲和經(jīng)典樂(lè )曲等等。
三、斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習困惑
由于幼兒的'生理、心理發(fā)展水平較低，對事物的分析、判斷能力還較差，因此在教學(xué)中更需要教師注意斟酌教學(xué)用語(yǔ)，采用幽默風(fēng)趣、通俗易懂的兒童化語(yǔ)言，化解幼兒的認知困惑；同時(shí)盡量做到微笑大方，語(yǔ)氣和善。對一些相對難懂的音樂(lè )知識、讀譜技巧或特別重要的彈奏方法等，可以引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物或一些動(dòng)作游戲等進(jìn)行比對，采用打比方的方法加以闡述。如讀譜知識“四分休止符”，可以將其想象成一個(gè)“人”站著(zhù)休息一拍�！岸中葜狗眲t像一個(gè)“人”躺在三線(xiàn)上休息二拍。而“全休止符”則像一個(gè)“人”倒掛在四線(xiàn)下，整個(gè)小節休息。又如讀譜知識“延音記號”，可以將它比擬成“小眼睛”；而力度記號“>”則可與數學(xué)里的的“大于號”相聯(lián)系等等。通過(guò)這種形象化的比喻，孩子們便能很快記住這些枯燥的音樂(lè )知識。再如學(xué)習“斷奏”方法，可以將“落下”的動(dòng)作比成是“小石子從空中自由落地”；而手指接觸琴鍵則好比是跳馬運動(dòng)員從木馬上的下跳動(dòng)作。還有如：將“跳音”比成“拍皮球”，將“連音”比成“過(guò)橋或跨步”等等，在此不一一贅述。
四、規范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念
1、邊彈邊唱，培養識譜視奏能力
匈牙利著(zhù)名音樂(lè )教育家柯達伊強調：“不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè )器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè )�！鼻疤K聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何一種樂(lè )器之前，學(xué)生——無(wú)論是幼童、少年或成人——應當已經(jīng)在內心掌握了一些音樂(lè )。也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè )記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它�！币虼�，每當指導孩子學(xué)習一首新曲時(shí)，應盡可能先讓孩子大聲反復地唱一唱音樂(lè )旋律，包括讀出休止符等。先讓學(xué)生通過(guò)歌唱，感受音樂(lè )的節拍特點(diǎn)、旋律走向及音樂(lè )情緒等，在此基礎上邊彈邊唱進(jìn)行彈奏練習。這樣做不僅有利于培養幼兒的讀譜、視奏能力，還可以培養孩子的音樂(lè )綜合感覺(jué)，讓孩子陶醉在音樂(lè )之中。
2、耐心示范，增強鋼琴感性認識
示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣，要能夠認真耐心地進(jìn)行彈奏示范，包括觸鍵方法、彈奏動(dòng)作、音樂(lè )呼吸及表情處理等都應力求準確無(wú)誤，并講明動(dòng)作要領(lǐng)及練習方法。幼兒通過(guò)反復模仿，便可獲得鋼琴彈奏的最直觀(guān)和感性的體驗。教師示范的過(guò)程，使學(xué)生將鋼琴表演與實(shí)際音響結合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力，培養其創(chuàng )造思維。
3、重視聆聽(tīng)，培養綜合音樂(lè )感覺(jué)
聆聽(tīng)，是獲得良好樂(lè )感的惟一良方。德國鋼琴教育家齊格勒主張：在鋼琴教育上要養成“以心聆聽(tīng)”的習慣，不必急著(zhù)在演奏技巧上的學(xué)習，最重要的是要“意識到聲音”。俄國著(zhù)名鋼琴教育家約瑟夫·列文，也十分注重聽(tīng)覺(jué)訓練，他曾說(shuō)：我一星期中要說(shuō)上百次“注意傾聽(tīng)你所彈奏的東西”。在教學(xué)過(guò)程中，應盡可能地創(chuàng )造觀(guān)摩鋼琴表演的機會(huì )，組織學(xué)生聆聽(tīng)老師或小朋友的鋼琴表演，有選擇地聽(tīng)音樂(lè )CD、看電視音樂(lè )節目或音樂(lè )會(huì )實(shí)況錄像。還可以親臨“音樂(lè )廳”，聆聽(tīng)欣賞鋼琴家的現場(chǎng)表演，從而豐富孩子們的音樂(lè )體驗，拓寬其音樂(lè )視野。此外，聆聽(tīng)的音樂(lè )不應該僅僅局限于鋼琴音樂(lè )，其它器樂(lè )曲或聲樂(lè )作品如管弦樂(lè )、室內樂(lè )、經(jīng)典的成人演唱或少兒歌曲等都可以多聽(tīng)�？傊�，教育孩子從小養成聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，必將有利于提高其音樂(lè )綜合素養水平，為將來(lái)更深入的學(xué)習鋼琴表演藝術(shù)打下堅實(shí)基礎。
4、激勵表演，提高鋼琴表現能力
鋼琴藝術(shù)是一門(mén)表演的藝術(shù)。彈奏鋼琴不僅能娛樂(lè )自己，更能傳達美好的情感，為別人帶去藝術(shù)的享受。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，要特別重視音樂(lè )表現能力的培養，要鼓勵孩子大膽地表現，投入地演奏。教師應盡可能為琴童提供音樂(lè )表演的機會(huì )，如定期組織“鋼琴習奏會(huì )”、“家庭音樂(lè )會(huì )”等(有條件的可以爭取多種樂(lè )器同臺表演，不必局限于鋼琴一種樂(lè )器)，讓每一位孩子在學(xué)習了鋼琴一段時(shí)間之后，都能在真正的舞臺上展示自己的演奏才能、盡情地表現自我。通過(guò)經(jīng)常參加形式多樣的音樂(lè )會(huì )，既能鍛煉孩子們的鋼琴表演能力，又可以培養孩子們良好的心理素質(zhì)，培養孩子們的社交能力和語(yǔ)言表達能力等，可謂一舉多得。
總之，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣，同時(shí)也有著(zhù)很大的變數。作為鋼琴教師，除了要不斷磨礪自己，提高自身音樂(lè )專(zhuān)業(yè)修養和文化修養外，還應積極地了解幼兒學(xué)習鋼琴藝術(shù)的心理活動(dòng)規律，努力掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在實(shí)際教學(xué)中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。
鋼琴老師年度工作總結3
本學(xué)期通過(guò)鋼琴基礎教程與拜厄鋼琴基本教程的學(xué)習，學(xué)生能基本掌握在掌握斷奏的基礎上逐步過(guò)渡到連奏的訓練。12—30條的練習要求學(xué)生能學(xué)會(huì )呼吸的彈奏樂(lè )曲，強調高抬指練習及整個(gè)身體的放松。但還有一些同學(xué)需要進(jìn)一步的學(xué)習與加強訓練。并且結合一些簡(jiǎn)單的兒歌伴奏把所學(xué)的技能應用在實(shí)際教學(xué)訓練中。起到了良好的教學(xué)效果。
1、需要對學(xué)生的性格及音樂(lè )上的特點(diǎn)進(jìn)行更深一步的了解。培養學(xué)生和老師主動(dòng)溝通的習慣。有時(shí)甚至需要對于家長(cháng)的態(tài)度加以積極正確的引導，了解學(xué)習音樂(lè )和鋼琴的目的，樹(shù)立正確的'學(xué)習態(tài)度。
2、需要對音樂(lè )美學(xué)和即興伴奏技巧進(jìn)行更深入的學(xué)習和理解。從而可以在課堂上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同學(xué)生引起共鳴。
3、一定要堅持互動(dòng)教學(xué)的原則，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。并且針對不同學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計劃。
4、認真對待。需求分析。從上至下。隨機應變。靈活處理。
學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題及解決辦法
一、癟指：
彈奏時(shí)手指第一關(guān)節塌陷，我們稱(chēng)之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。
解決方法：
�、偌訌姅嘧嗑毩�，每彈奏都要做動(dòng)作，體會(huì )手臂肩膀垂下來(lái)的。手指第一關(guān)節在琴鍵上穩穩地“站住”，訓練指關(guān)節支撐手臂重量的能力。
�、谟|鍵時(shí)手指各關(guān)節必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強指關(guān)節承受重量的能力。
�、邸爸讣庹玖ⅰ币饽钤谙�，在手指觸鍵前，思想準備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認真專(zhuān)心對待，持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì )一無(wú)所獲，錯誤依舊。
二、拇指夾指：
有些初學(xué)鋼琴兒童的拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。有關(guān)造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節或整個(gè)拇指外側笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張，出現不均勻的重音現象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì )不由自主地“刮”著(zhù)鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。
解決方法：
�、偌m正手型�！盎⒖凇狈潘衫_(kāi)，拇指掌關(guān)節（第二關(guān)節）作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。
�、谟媚粗讣獾耐鈧赛c(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應該用拇指關(guān)節甚至整個(gè)拇指側面大面積地躺倒彈奏。
�、塾幸庾R地訓練拇指做好向上抬起的預備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統一、音量均衡的問(wèn)題。
三、無(wú)名指不獨立：
無(wú)名指（4指）靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí)，如果過(guò)分強調它獨立地高抬指，勢必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現象。
解決方法：①在保持正確手型基礎上，訓練4指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地相隨運動(dòng)，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習。通過(guò)訓練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力增強，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。
四、小指掌關(guān)節塌陷與僵立：
大部分兒童都程度不同地出現小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當出現的另一極端現象——小指僵直地。拄在琴鍵上。
解決方法：
�、傩≈笍椬鄷r(shí)，小指掌關(guān)節（第三關(guān)節）一定要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節的塌陷都會(huì )造成緊張、僵直。
�、诩m正毛病時(shí)一定要慢練，靜下心來(lái)，默念“鼓起、站住”的指令，反復練習，久而久之，就會(huì )收到事半功倍之效。
五、顛腕：
經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到孩子們在作手指連音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí)，出現手腕一顛一顛的現象。給人的感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì )顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯誤的后果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長(cháng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。
解決方法：
�、俅蚝眠B奏基礎。連奏如同手指在鍵盤(pán)上“走路”。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來(lái)者不接住接力棒，前者一定不能撒手。
�、谑滞蠓潘�。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調節紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè )曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。
�、凼种釜毩�。讓兒童手指獨立連奏時(shí)，如果立刻不讓手臂跟著(zhù)動(dòng)，他們往往手臂馬上僵硬，手腕容易幫著(zhù)顛，這樣效果不好�？梢韵仍试S他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達到手指獨立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，在這學(xué)期里學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣還是比較濃厚的，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生們從原來(lái)的不認識五線(xiàn)譜到現在能熟練的彈奏樂(lè )曲。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們都能做到認真掌握，積極努力，希望在下學(xué)期里能取得更好的成績(jì)！
鋼琴老師年度工作總結4
這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領(lǐng)導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、政治思想方面：
認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
開(kāi)學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在學(xué)校教研員的指導下進(jìn)行集體備課，仔細聽(tīng)，認真記，領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)。然后根據要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)了解學(xué)生原有的`知識
技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
三、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因為個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運用有效的工作時(shí)間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓，到各地聽(tīng)課學(xué)習，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，當然在教學(xué)工作中存在著(zhù)一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
總之，現在社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻。
鋼琴老師年度工作總結5
日光斜照，窗簾半掩，那架鋼琴的琴面像一泓深綠的碧水，鍵盤(pán)上，十指點(diǎn)落，猶如一排雪浪花在噴吐，在翻飛。琴聲似水。
下面淺談一下我在鋼琴教學(xué)中根據不同階段的特點(diǎn)在教法上的一點(diǎn)探索和嘗試。
一、母親的敏感和愛(ài)心
作為一名教師，每天看著(zhù)他們可愛(ài)的笑臉，我從心里愛(ài)他們。對每一個(gè)孩子，我必先做到讓他們先接受我，喜歡我。我相信只要你是真心的愛(ài)他們，這群天真的孩子們很容易就會(huì )和你親近，和你一起互動(dòng)。
學(xué)生中，郭一鳴、王嘉伊等都屬于非常內向的學(xué)生，在開(kāi)始的課上，她們幾乎不說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)也總是小心翼翼恐怕只有他們自己聽(tīng)得見(jiàn)。于是，我經(jīng)常會(huì )在小組課上讓她們表演，并給予表?yè)P鼓勵，讓其他同學(xué)說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)讓他們充當我的小助手，幫助我輔導其他學(xué)生。課下帶著(zhù)她們一起玩耍。如今，她們的表現都很活躍，勇于表達自己的想法，在我面前也不再有一絲畏縮了。
用愛(ài)撫摸每一個(gè)孩子的心靈，對于“尖子”學(xué)生，你給她匙子，她就能自己吃飯，而對困難學(xué)生，開(kāi)始卻是要一口一口用匙子喂飯吃。把差一點(diǎn)的學(xué)生教好也是貢獻，作為教師一定要做到的不搶好學(xué)生，也不把差生踢走。要有愛(ài)心、有同情心、責任心，否則就教不好。
二、教師的技能與方法
作為鋼琴教師，只有熟悉各類(lèi)作品、視野開(kāi)闊，才能針對學(xué)生能夠個(gè)體的特殊性，擬定相應的教學(xué)計劃。所謂因材施教，就是要按照學(xué)生的能力以及不同作品的難度，選擇恰當的教學(xué)曲目，是他們得到全面的、平衡的發(fā)展。
在教學(xué)中，我會(huì )選一些作品讓學(xué)生進(jìn)行“泛彈”，目的是讓學(xué)生擴大瀏覽面，接觸一些代表性曲目，以利于學(xué)生進(jìn)行全面的音樂(lè )鍛煉，開(kāi)拓視野。同時(shí)重點(diǎn)選擇一些曲目進(jìn)行“精彈”，使其熟能生巧，掌握作品的精髓，引起認識上的飛躍。這對于學(xué)生去參加鋼琴考級和比賽，也是一種“戰備”。像翟禹森、王嘉伊就在這次全國鋼琴選拔賽中都獲得不同級別組的第一名，劉緣、劉牧心、仝炎、董秋然等也通過(guò)了鋼琴考級五級。這和平時(shí)的“精彈”是分不開(kāi)的。對于學(xué)生參加考級和比賽，我是非常贊同的，包括學(xué)校所舉辦的音樂(lè )會(huì )，對學(xué)生鋼琴演奏水平的提高都是非常有益的。
在我的鋼琴教學(xué)中，我特別強調要會(huì )聽(tīng)自己演奏，包括技術(shù)上的問(wèn)題，都要以聽(tīng)為主，我會(huì )讓學(xué)生自己自己去分辨什么是好聽(tīng)的聲音，什么是噪音。通過(guò)聽(tīng)來(lái)改正一切-------音樂(lè )表現、聲音變化、技術(shù)問(wèn)題等。讓學(xué)生在鋼琴上尋找，聽(tīng)到聲音的不同，才會(huì )去追求。
三、教練的目標與追求
“讓學(xué)生學(xué)到美好的藝術(shù)！”
在這里，我絕不僅僅只是一位鋼琴教師，我的教學(xué)目標不僅僅是要培養一個(gè)個(gè)鋼琴演奏手，而且是培養有教養、視野開(kāi)闊、精神富足，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)的人。在鋼琴課上，我從不局限于單一的彈奏練習。要知道，不同的音樂(lè )作品產(chǎn)生的時(shí)代背景不同，風(fēng)格自然也有所不同。我會(huì )階段性的讓他們觀(guān)看光盤(pán)，例如巴赫、莫扎特、貝多芬等一些音樂(lè )家的生平和音樂(lè )作品。包括不同演奏家演奏的同一部作品。我盡量引導學(xué)生，使他們的內心體驗與作曲家接近，逐步認識到作品風(fēng)格特點(diǎn)，并用恰當的方式加以表現。通過(guò)這些教學(xué)，學(xué)生們不僅對這些音樂(lè )偉人有了更深的了解，對鋼琴課也有了更加濃厚的興趣。
王鴻銘是個(gè)貝多芬迷，在為他演奏貝多芬某部作品時(shí)，我會(huì )告訴他當時(shí)貝多芬面臨聽(tīng)覺(jué)失聰、病情加劇的折磨，而且當時(shí)歐洲社會(huì )正在發(fā)生急劇的變革，作曲家激情憤然，以其強大的'沖動(dòng)和獨特的魅力展現了與厄運抗爭的`形象。在和他談?wù)撨@些音樂(lè )知識時(shí)，我能感受得到他內心極大的變化。為了讓他能有更大的信心參加這次“六一”演奏會(huì )的表演，我親自給他準備了一本《貝多芬傳》作為禮物�？吹胶⒆訉σ魳�(lè )的熱情和渴望，我由衷的欣慰和自豪。
只要能讓學(xué)生們熱愛(ài)鋼琴、熱愛(ài)音樂(lè )藝術(shù)，我真得就滿(mǎn)足了。
四、心理醫生的醫術(shù)與手段
作為教師，首先要了解學(xué)生，注重他們的心理，明白他們的學(xué)習需要。只有抓住了他們的學(xué)習動(dòng)機，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，更好的使他們掌握和吸收你所教授的內容。記得我曾問(wèn)過(guò)一年級的梁瀚琪：“你為什么要學(xué)鋼琴呀?”他非�？蓯�(ài)的說(shuō)：“因為在幼兒園彈琴的同學(xué)都能得到一塊糖�！碑敃r(shí)聽(tīng)到這個(gè)理由時(shí)，真的忍不住笑了。這就是孩子呀！在以后的鋼琴學(xué)習中，我一直都會(huì )滿(mǎn)足他的這個(gè)小小的愿望，不過(guò)每次為了它要付出的努力也不少。但對于他而言，更多的是滿(mǎn)足和驕傲。因為，“媽媽?zhuān)医裉煊直焕蠋煴頁(yè)P了，得到了一塊糖！”
在教學(xué)中，我們還可以根據學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)因材施教。性格活躍、焦躁的可以用慢速練習來(lái)穩定情緒，性格內向、情緒沉穩的學(xué)生可以用大聲數拍子來(lái)提高精神。情緒不穩定的通過(guò)動(dòng)作標準來(lái)穩定情緒，注意力不集中的通過(guò)練習手腕的穩定來(lái)集中注意力，心理穩定性差的通過(guò)保持手的自然狀態(tài)來(lái)穩定心理。作為教師，爭取在每次上課，多給學(xué)生新的感受，抓住他們的心理，采取不同的教學(xué)方案。
母親、教師、教練、心理醫生，就是帶著(zhù)這四個(gè)詞，我堅守在這個(gè)崗位上。5年了，他們就要畢業(yè)了。
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