- 小學(xué)一年級后進(jìn)生轉化工作總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
一年級后進(jìn)生轉化工作總結（精選10篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編收集整理的一年級后進(jìn)生轉化工作總結，歡迎閱讀與收藏。
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 1
后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問(wèn)老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒(méi)有家長(cháng)監督養成這樣的習慣。針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
一、要關(guān)心、愛(ài)護后進(jìn)生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，而且更需要愛(ài)。作為老師，應尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
二、即時(shí)了解學(xué)生，并對癥下藥
老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè )，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的 朋友和 知心人。然后，再根據該同學(xué)談話(huà)的情況，進(jìn)一步認真、仔細地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉化工作中，他們的'思想行動(dòng)可能會(huì )是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話(huà)語(yǔ)，會(huì )刺傷他們的自尊心的。
四、優(yōu)差結合，互幫共進(jìn)。
對差生的監管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生同時(shí)，評選最負責任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)的互信和支持，讓家長(cháng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處：比如說(shuō)對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 2
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
1、應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。孟開(kāi)霜是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動(dòng)會(huì )上，她取得了較好的成績(jì)，為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化中，我將聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養他們的良好的學(xué)習習慣，了解了他們的學(xué)習情況，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )了學(xué)習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，給他們配了小老師，進(jìn)行結對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
3、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護，少批評多表?yè)P。我們有個(gè)學(xué)生叫楊必慧，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是甲骨文。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的'成績(jì)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應該具有自我調控的能力。
5、發(fā)揮集體力量創(chuàng )造轉化環(huán)境：一幫一結對子，給他們配小老師，進(jìn)行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
6、利用多種渠道經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況，取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 3
一學(xué)期以來(lái)，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉化后進(jìn)生的內容，計劃中既定目標要求達到的目標基本能實(shí)現。
通過(guò)內化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，現已明確能明晰自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小獲得成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的不斷提高；現在也能正確地用的眼光來(lái)看待自身，看待別人。
現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導的重視與廣泛支持。學(xué)校領(lǐng)導能充分確信老師，鼓勵老師大膽的探索各種演算法教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗；學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)家長(cháng)當成一個(gè)人來(lái)看待，情商以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)家長(cháng)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的.優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展戰略的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任班主任能熱心配合，使得每一位課堂學(xué)生能知足于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)之上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立自學(xué)不同層次的學(xué)習扶助小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前同學(xué)補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立消除，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或將家長(cháng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知學(xué)生，努力實(shí)現家長(cháng)們的配合。
在一年的時(shí)間里，雖然取得了多少的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 4
葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法�！睂W(xué)生的自我表現意識強，寫(xiě)作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此，在批改作文時(shí)，盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方，給他精神鼓勵。對后進(jìn)生的作文評分有以下一些方法：
暫不打等級。傳統的作文評分是一次性的，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿(mǎn)足。有的通過(guò)對某篇作文的一次寫(xiě)作，剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時(shí)對后進(jìn)生的作文先不打等級，而是輔之，以有效的補差措施，待他們經(jīng)過(guò)修改或重作，直到有進(jìn)步再給等級，就能調動(dòng)他們作文的積極性，從而提高作文水平。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(一)、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
(二)、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的`有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 5
一、本班學(xué)生分析
本班現有學(xué)生54名，由于一年級上學(xué)期部分學(xué)生對拼音掌握不牢固而基礎知識掌握得不夠好。后進(jìn)生主要是學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心。
班內學(xué)生情況如下：
學(xué)習有困難的有：
守紀方面較弱的有：
二、轉化目標
后進(jìn)生有多種的，分析學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，對癥下藥。一學(xué)期轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握拼音知識及其學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)習信心，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、本學(xué)期采取的措施
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生，加強管理，經(jīng)常提問(wèn)，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。
2、課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。因此我加強后進(jìn)生的課后輔導工作，只要有空就手把手地教，進(jìn)行個(gè)別輔導。
3、通過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性。大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)用“放大鏡”，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P鼓勵，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。莊新輝同學(xué)作業(yè)馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發(fā)現進(jìn)步再及時(shí)大張旗鼓地表?yè)P，同時(shí)積極跟家長(cháng)聯(lián)系，在我的教育下，他的寫(xiě)字有了很大的改變，同時(shí)學(xué)習也提高很多。孫青云同學(xué)聰明懶，我采取激勵措施，她也很快有了變化。
5、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè)，我及時(shí)跟家長(cháng)溝通，幫助他改正。
6、抓反復，反復抓。后進(jìn)生的'思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
四、本學(xué)期轉化成果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生面貌有了很大改觀(guān)。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學(xué)生談心，交流，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)生也非常喜歡我，對語(yǔ)文學(xué)習濃厚。我始終相信只
有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂(lè )，我們的教育才更容易深入，他們也更樂(lè )意接受。
其次是行為習慣逐步養成。上課專(zhuān)心聽(tīng)講對于愛(ài)動(dòng)的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個(gè)孩子每一個(gè)細節的行為習慣要求，同時(shí)經(jīng)常提醒。一年來(lái)他們有了很大進(jìn)步，基本上能夠遵守課堂常規，特別是蘇玉星同學(xué)在課堂不再隨便說(shuō)話(huà)，懂得積極思考，積極發(fā)言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時(shí)不時(shí)給予表?yè)P。我每天及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理：找學(xué)生談話(huà)，要求補齊；跟家長(cháng)聯(lián)系，共同教育。目前，全班同學(xué)基本養成認真完成作業(yè)的習慣。
再次，知識掌握較為牢固。對于后進(jìn)生的學(xué)習我課后加強輔導，主要注重拼音基礎知識及教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。同時(shí)，課后經(jīng)常自己出試題，學(xué)生拼讀寫(xiě)詞語(yǔ)，起到加強鞏固作用。一學(xué)期努力，幾個(gè)差生基本掌握拼音，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績(jì)，看拼音識字題學(xué)生正確率高。差生也取得優(yōu)異的成績(jì)，如孫青云由一直不及格上升到九十多。
五、今后努力目標
一學(xué)期的努力，一學(xué)期的轉化，學(xué)生能積極配合，并取得較大的進(jìn)步。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會(huì )成功的。我帶著(zhù)這兩點(diǎn)不斷鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生的自信心。但是，學(xué)生還
是有很大進(jìn)步空間的，時(shí)間有限，無(wú)法一時(shí)得到提高。在此，我也為自己定目標，下學(xué)期將更努力，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣，端正學(xué)習態(tài)度，鼓勵學(xué)生追求更大進(jìn)步，堅信你仍有很大的進(jìn)步空間，你可以做到比現在更好的。
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 6
作為班主任，轉化后進(jìn)生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性欠缺，行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。
主要表現為三個(gè)方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他
人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì )動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對后進(jìn)生的轉化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現。
小學(xué)生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會(huì )助長(cháng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。如我班的吳昊南同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)他總覺(jué)得自己一無(wú)是處，不是塊讀書(shū)的料，對自己前途毫無(wú)信心，而且他的行為習慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠他。但后來(lái)我發(fā)現他的畫(huà)畫(huà)得特別漂亮，于是就有意識地讓參與負責把老師當天布置的作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習。充分肯定他的能力，并鼓勵他只要認真刻苦，學(xué)習成績(jì)一定也會(huì )很優(yōu)秀，然后在班會(huì )上進(jìn)行表?yè)P。后來(lái)他慢慢找回了自信心，成績(jì)有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。
每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應給予更多的關(guān)心、愛(ài)護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。只有當他們自我認識、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。
現在的小學(xué)生懂事較早，有些很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì )自尊自重。
三、用真誠促進(jìn)心理認同。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話(huà)是對的，也就是說(shuō)只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的`思想行動(dòng)總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話(huà)。
此外，作為語(yǔ)文老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習的欲望�；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 7
這學(xué)期，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補差”的內容，讓后進(jìn)生在老師的和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，越來(lái)越低學(xué)習成績(jì)，并培養培養較好的自學(xué)生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。中各一如下表所示學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，善于發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對后進(jìn)生虛心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的為自己工作的重點(diǎn)。在工作家長(cháng)過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，積極對待中學(xué)生學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并開(kāi)辦在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng )設一些自我展示的機會(huì )，施以恰如其分的鼓勵性贊譽(yù)。定期需要進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)溝通，在家長(cháng)的積極配合下，每一位小學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
二、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習情況設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，由易而難，逐層推進(jìn)，老師起指導作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習的熱情高漲了。
三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學(xué)生實(shí)際，推算出能達到的實(shí)際進(jìn)度，認真備好教案，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁方針的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而可持續性有效地提高課堂教學(xué)的效益，并對該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：
1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時(shí)的'作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造最佳時(shí)機機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他人帶一名差生，介紹方法讓差生熟習方法怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
6、對后進(jìn)生進(jìn)行多倡導、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，進(jìn)一步提高他們判斷的自我判斷與控制能力。
7、引導后進(jìn)生多講授，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己理解能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點(diǎn)后后進(jìn)生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)溝通交流，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
后進(jìn)生的改變往往需要一個(gè)較長(cháng)期的過(guò)程過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應當的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 8
這學(xué)期，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補差”的內容，讓后進(jìn)生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，善于發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對后進(jìn)生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng )設一些自我展示的機會(huì )，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)。定期進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)溝通，在家長(cháng)的積極配合下，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
二、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習情況設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，由易而難，逐層推進(jìn)，老師起指導作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習的熱情高漲了。
三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，認真備好教案，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的`效益，并對該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：
1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
6、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導后進(jìn)生多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
后進(jìn)生的轉變往往需要一個(gè)較長(cháng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 9
后進(jìn)生的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(cháng)的批評，沒(méi)有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會(huì )產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育�？梢�(jiàn)，差生轉化任務(wù)是十分艱巨的。
一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的'家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、“細心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(cháng)避其短
俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。同樣，差生也并非一無(wú)是處，只要細心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現他們身上的確蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì )收到良好的效果。在實(shí)際工作中，我總是較善于細心觀(guān)察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著(zhù)手于拉；極積創(chuàng )造條件，給他們一表現自我的機會(huì )。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、創(chuàng )造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養興趣。
我們教師要注意挖掘學(xué)生，特別是后進(jìn)生的潛能，要創(chuàng )造條件，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中認識到自己的能力，從而培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話(huà)劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機會(huì )，而且使他們有機會(huì )證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學(xué)生的自信心。
總之，后進(jìn)生轉化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。后進(jìn)生不是一成不變的，但后進(jìn)生的轉化也并非一日之功。只要我們用心去關(guān)注他們，盡心去教育他們，和家長(cháng)同心協(xié)力，相信一定會(huì )教育轉化成功。
一年級后進(jìn)生轉化工作總結 10
一年級是學(xué)生學(xué)習生涯的起始階段，在這個(gè)時(shí)期關(guān)注后進(jìn)生的轉化工作對于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展至關(guān)重要。本學(xué)期，我在一年級后進(jìn)生轉化方面做了以下工作：
一、后進(jìn)生基本情況分析
一年級的后進(jìn)生主要表現為學(xué)習習慣較差，注意力不集中，對學(xué)習缺乏興趣。部分學(xué)生在課堂上容易分心，不能遵守課堂紀律，導致學(xué)習進(jìn)度落后。還有一些學(xué)生在基礎知識的掌握上存在困難，比如拼音認讀、簡(jiǎn)單的數學(xué)運算等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生原因是多方面的，有的是家庭環(huán)境因素，如家長(cháng)陪伴較少，缺乏良好的學(xué)習氛圍；有的是學(xué)生自身的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)導致，如年齡小，自控能力弱等。
二、轉化措施
�。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)注和喜愛(ài)是他們積極向上的動(dòng)力。我主動(dòng)與后進(jìn)生親近，在課間與他們聊天，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心他們在學(xué)校的生活情況。課堂上，用溫和、鼓勵的眼神注視他們，當他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P，讓他們感受到老師對他們的尊重和信任。例如，[學(xué)生名字]同學(xué)以前在課堂上總是低著(zhù)頭，不敢發(fā)言，我經(jīng)常鼓勵他，有一次他回答對了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，還給他獎勵了一朵小紅花，之后他在課堂上的表現越來(lái)越積極。
�。ǘ┡囵B學(xué)習興趣
針對一年級學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，我采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用故事、兒歌、游戲等形式教授拼音和漢字。如在學(xué)習拼音字母時(shí)，通過(guò)播放有趣的拼音動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)中的發(fā)音和動(dòng)作，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣。在數學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)物教具，如小棒、計數器等，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，幫助他們理解數學(xué)概念。通過(guò)這些方法，讓學(xué)習不再枯燥，提高了后進(jìn)生參與學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)習習慣的培養
一年級是培養學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期。對于后進(jìn)生，我著(zhù)重培養他們的課堂紀律、傾聽(tīng)習慣和作業(yè)習慣。在課堂上，提醒他們坐端正，認真聽(tīng)講，當他們遵守紀律一段時(shí)間后，及時(shí)給予肯定和獎勵。教給學(xué)生正確的傾聽(tīng)方法，如眼睛看著(zhù)老師或發(fā)言的同學(xué)，用耳朵仔細聽(tīng)等。在作業(yè)方面，從書(shū)寫(xiě)姿勢、書(shū)寫(xiě)規范到按時(shí)完成作業(yè)，都進(jìn)行細致的指導和監督。剛開(kāi)始，我會(huì )陪著(zhù)后進(jìn)生一起寫(xiě)作業(yè)，幫助他們克服困難，逐漸養成獨立完成作業(yè)的習慣。
�。ㄋ模┡c家長(cháng)密切配合
家庭環(huán)境對一年級學(xué)生的學(xué)習影響很大。我通過(guò)家長(cháng)會(huì )、電話(huà)溝通、微信等方式與家長(cháng)保持密切聯(lián)系。向家長(cháng)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習情況，了解學(xué)生在家的學(xué)習和生活狀態(tài)。指導家長(cháng)在家中為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，如每天安排固定的學(xué)習時(shí)間，家長(cháng)陪伴孩子一起學(xué)習等。對于一些特殊家庭的學(xué)生，如父母工作繁忙或文化程度較低的，我給予更多的關(guān)心和指導，建議家長(cháng)可以利用社區資源或線(xiàn)上教育平臺幫助孩子學(xué)習。
三、轉化成果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，部分后進(jìn)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)上都有了明顯的改善。在課堂上，他們能夠更加專(zhuān)注地聽(tīng)講，積極參與課堂互動(dòng)，遵守課堂紀律的'情況也有了很大的進(jìn)步。在學(xué)習成績(jì)方面，之前在拼音認讀和數學(xué)運算上有困難的學(xué)生，現在大部分都能跟上教學(xué)進(jìn)度，一些基礎知識的掌握也更加牢固。例如，[學(xué)生名字]同學(xué)原來(lái)在拼音測試中經(jīng)常不及格，經(jīng)過(guò)針對性的輔導和訓練，這次期末考試拼音成績(jì)有了顯著(zhù)提高。同時(shí)，學(xué)生的自信心也得到了增強，他們不再像以前那樣害怕學(xué)習，而是對學(xué)習充滿(mǎn)了熱情。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
雖然在后進(jìn)生轉化工作中取得了一定的成績(jì)，但仍然存在一些問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步不太明顯，還需要進(jìn)一步分析原因，尋找更適合他們的轉化方法。在與家長(cháng)溝通協(xié)作方面，部分家長(cháng)雖然表示配合，但在實(shí)際行動(dòng)中未能很好地落實(shí)，需要加強對家長(cháng)教育觀(guān)念和方法的指導。
在今后的工作中，我將繼續關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，不斷調整和完善轉化策略。進(jìn)一步深入了解每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)和需求，因材施教。加強與家長(cháng)的溝通和合作，定期開(kāi)展家長(cháng)培訓活動(dòng)，提高家長(cháng)對教育的重視程度和教育能力。相信通過(guò)持續的努力，能夠讓更多的后進(jìn)生在學(xué)習上取得更大的進(jìn)步。
【一年級后進(jìn)生轉化工作總結】相關(guān)文章：
轉化后進(jìn)生工作總結06-19
后進(jìn)生轉化的工作總結05-29
后進(jìn)生轉化工作總結03-31
轉化后進(jìn)生工作總結15篇05-26
數學(xué)后進(jìn)生轉化計劃03-28
鼓勵對后進(jìn)生轉化計劃03-28