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課題結題工作總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的課題結題工作總結，希望能夠幫助到大家。
課題結題工作總結1
《如何提高課堂教學(xué)的有效性課題研究》是在我校的三年發(fā)展規劃的指導下，結合我校的實(shí)際情況于20xx年3月申報的曾都區級教研課題。三年來(lái)，在區教研室、教科所的精心指導下，在全體課題組成員的共同努力下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以培養學(xué)生的的行為習慣為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，克難奮進(jìn)，課題研究取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達到了預定目標和效果，得到了教研室、教科所專(zhuān)家的充分肯定�，F將三年來(lái)課題研究工作總結如下：
一、精心組織，合理安排
研究課題申報后，以教務(wù)處為龍頭，學(xué)校成立了以學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長(cháng)為主要成員課題研究小組，制定詳盡的課題研究的方案，確保課題研究工作按計劃有序開(kāi)展。
二、對照計劃，抓好課題研究的落實(shí)
近三年來(lái)，課題組的全體成員能夠始終堅持在教學(xué)第一線(xiàn)，不驕不躁，一絲不茍，認真做好課題研究工作，在全校形成一股濃厚的教研氛圍，引領(lǐng)全體教師投入到課題研究工作中來(lái)，提升了揍我的教學(xué)水平，促進(jìn)了教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作深入開(kāi)展。
近三年來(lái)，課題組的全體成員堅持每周一次理論學(xué)習不放松，克服一個(gè)又一個(gè)難題，每個(gè)課題組成員堅持每周學(xué)習、搜集資料有效性課堂教學(xué)的理論知識，用理論指導自己的教學(xué)工作。近三年來(lái)，課題組的全體成員以新課程為載體，以實(shí)際教學(xué)過(guò)程為依據，采用科學(xué)的研究方法，突出學(xué)生為主體、教師為主導的有效性課堂教學(xué)模式，堅持上好每堂課，在課堂教學(xué)中尋找有效課堂的'教學(xué)流程。
近三年來(lái)，課題組的全體成員堅持寫(xiě)有效性課堂體會(huì )、教案設計、說(shuō)課稿、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流等文章600余篇，為課題研究提供了大量有價(jià)值的材料。
近三年來(lái)，課題組采用走出去的形式遠學(xué)杜郎口，近學(xué)修武，共外出學(xué)習考察10余次，形成3000多公里，撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )報告20余萬(wàn)字。
近三年來(lái)，課題組的全體成員依托網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展學(xué)習，學(xué)校建立有效性課題QQ論壇和有效性課題研究新浪博客，構建課題研究平臺，搭建教師交流平臺。實(shí)現了課題研究網(wǎng)絡(luò )化管理，形成了一個(gè)“課題研究博客”，一個(gè)“課題研究QQ群”，一個(gè)“班主任七彩工作坊”，還有很多老師都建立了自己的博客。搭建起與名校名師交流的橋梁。
近三年來(lái)，全體班主任教師作為有效性課題研究的班級負責人做了大量的工作，建設班級文化、學(xué)習小組建設、學(xué)生思想教育等方面積累了豐富的經(jīng)驗，為課題研究的順利實(shí)施提供了保障。
近三年來(lái)，課題組的全體成員堅持在相互交流，研討中提升自我。教師的教研水平有了提高，三年來(lái)教師的獲獎捷報頻傳，獲獎的層次越來(lái)越高，獲獎的渠道越來(lái)越廣。在核心期刊上發(fā)表與課題研究相關(guān)的文章10篇，主要有即：孫晨曦《師生的約定》、《班主任在有效性研究中的意志品質(zhì)的培養課堂有效性研究中班主任的角色定位之一》、劉峰《一節靈動(dòng)的語(yǔ)文課》；劉友波老《老班長(cháng)被冷落了》、《曾都區萬(wàn)店中心學(xué)校八（3）班關(guān)于開(kāi)展“課堂有效性”的研究與工作思路》、《關(guān)于“有效性課堂”課題研究的課堂模式改革初步設想》、劉友東《熟記公式巧解圓錐》、陳浩老師在《小事煩事樂(lè )事》、《初中地理教師必須理清的六大關(guān)系》等。
出版教輔書(shū)刊20余本，主要有《掌控中考四川卷河南卷安徽卷》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《感動(dòng)課堂》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《黃岡金牌之路.練闖考》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）、《黃岡金牌之路系列〈單元.期末卷〉人實(shí)九上》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）。還有我校聶太保、魏偉、萬(wàn)大江、代曾林等老師參入編輯的《掌控中考》（云南人民出版社出版，物理、語(yǔ)文、數學(xué)、化學(xué)等學(xué)科）教師用書(shū)，成為暢銷(xiāo)教師用書(shū)。
論文獲國家級獎勵15人次，省級獎勵30人次。20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語(yǔ)文課說(shuō)課比賽一等獎；王書(shū)芬老師獲得了隨州市說(shuō)課一等獎；20xx年春，隨州市曾都區教育局組織的“課內比教學(xué)、課外訪(fǎng)萬(wàn)家征文”活動(dòng)，我校20人次分別獲得了區級一等獎、二等獎；20xx年我校被教育部授予“全國太極拳特色學(xué)�！狈Q(chēng)號；20xx年4月，我校的付小鑄老師榮獲隨州市政治優(yōu)質(zhì)課一等獎；20xx年3月王云老師參加隨州市青年教師英語(yǔ)大獎賽榮獲說(shuō)課一等獎；20xx年4月學(xué)校被隨州市教育局授予“德育課題先進(jìn)單位”稱(chēng)號。
實(shí)施有效性課題研究以來(lái)，學(xué)校制定了教學(xué)常規考核細則，約束教師的教學(xué)行為，學(xué)生的成績(jì)提高快，能力提升快。連續四個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jì)，我們與其他鄉鎮的主要學(xué)科人評分由原來(lái)低5～10提升為高5～10分，這是一個(gè)不小的變化，也證明了“如何提高課堂教學(xué)的有效性課題研究”的成效顯現。學(xué)生學(xué)科競賽獲獎比例大幅上升。近三年來(lái)，我校學(xué)生獲國家級20人次、獲省級35人次、獲市級80人次。學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作文40篇。
三年來(lái)學(xué)校把課題研究和學(xué)校的中心工作、常規工作有機的結合在一起，工作開(kāi)展的扎實(shí)。我們創(chuàng )造性把全省“大家唱、大家跳”和課題研究有機的結合，讓用“大家唱、大家跳”達到激發(fā)活力，錘煉毅力，提升素質(zhì)的目的。在學(xué)生廣泛地推行廣播操、武術(shù)操、校園集體舞、太極拳。受到省、市、區的充分肯定和高度贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的“陽(yáng)光體育鍛煉”案例之一。
三、全體教師群策群力，通力配合，課題結題圓滿(mǎn)成功。在課題研究的沖刺階段，學(xué)校校委會(huì )成員出色完成各自的本職工作又能做到團結協(xié)作，相互補位。特別是教務(wù)處的全體工作人員犧牲雙休時(shí)間整理檔案、裝訂資料、制作幻燈片。
5月6日，“如何提高課堂教學(xué)有效性”結題鑒定會(huì )在學(xué)校隆重舉行，參加課題結題鑒定會(huì )的有曾都區教育局黨委副書(shū)記、副局長(cháng)關(guān)英廷、區教育專(zhuān)家、區教研室主任鄒全明、副主任詹申寶、教科所主任陳良義、區教研室各科教研員出席本次結題鑒定會(huì )學(xué)校校長(cháng)馬中立、校長(cháng)助理王元勇、常務(wù)副校長(cháng)陳國明、曾都區其他兄弟各學(xué)校教學(xué)副校長(cháng)及學(xué)�！叭绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性”課題組的全體成員。上午，與會(huì )的領(lǐng)導、專(zhuān)家及老師們隨機聽(tīng)了課題組成員的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等11節結題匯報課。
下午，在萬(wàn)店中心學(xué)校會(huì )議室召開(kāi)了結題鑒定會(huì )。會(huì )議由學(xué)校校長(cháng)助理王元勇校長(cháng)主持。首先，馬中立校長(cháng)代表學(xué)校歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨指導；隨后課題參與組織者孫晨曦副校長(cháng)做結題報告，結題報告向與會(huì )領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報了課題研究過(guò)程和取得的主要成果。課題組成員、教師代表李桂初老師就參與課題研究談了自己的感想和心得。
課題組顧問(wèn)、區教科所主任陳良義主任主持了專(zhuān)家答辯環(huán)節，在此過(guò)程中，專(zhuān)家提了幾個(gè)問(wèn)題，要求課題組成員進(jìn)行即興答辯，課題組成員的老師們即興回答了專(zhuān)家的提問(wèn)，萬(wàn)店中心學(xué)校常務(wù)副校長(cháng)陳國明校長(cháng)對老師們的回答進(jìn)行了總結和補充。區教研室副主任詹申寶用了“實(shí)”豐”兩個(gè)字對整個(gè)課題研究進(jìn)行了高度概括和精彩點(diǎn)評，也就課題研究提出了一些建設性的意見(jiàn)和建議。
曾都區教研室鄒全明主任宣布課題結題鑒定，在鑒定中，他高度評價(jià)了課題組所做的工作，整個(gè)研究過(guò)程井然有序，規劃論證充分，材料翔實(shí)豐富，成果顯著(zhù)，指出課題研究的目的明確，關(guān)注教學(xué)效益，對促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，充分肯定了課題研究扎實(shí)深入推進(jìn)，取得的成果豐碩，宣布課題順利結題。
最后區教育局關(guān)英廷副局長(cháng)對課題結題進(jìn)行了祝賀，并提出了殷切的希望，就有關(guān)課堂教學(xué)的有效性研究談了一些思考和感悟，他希望萬(wàn)店中心學(xué)校要一如既往地鼓勵和支持教師開(kāi)展課題研究，提升教師的教科研水平；要在規范辦學(xué)，減負增效，內涵式發(fā)展的道路上繼續前行。
課題結題工作總結2
為了解實(shí)驗教師課題研究情況，促進(jìn)云環(huán)小學(xué)《農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系構建與研究》課題順利結題，結合貴陽(yáng)市教科所結題工作要求，云環(huán)小學(xué)于20xx年5月4日在學(xué)校會(huì )議室召開(kāi)實(shí)驗教師結題報告會(huì )。
報告會(huì )由課題研究組組長(cháng)蔡惠祥老師主持。此次鑒定組組長(cháng)：鄭覺(jué)權。成員：鄭萬(wàn)英、李海群和李國惠。檢測組同樣由四人組長(cháng)，課題負責人夏安會(huì )任組長(cháng)，成員有：鄒興遂、劉梅和蔡惠祥。
會(huì )議伊始，主持人首先介紹了課題鑒定組和檢測組成員，隨后便是每個(gè)實(shí)驗教師針對自己在課題研究中的所做、所思、所悟、所得中的最亮點(diǎn)作介紹。所謂“所做”就是真實(shí)地反映自主學(xué)習、參加培訓，按學(xué)校的研究工作步驟，進(jìn)行課題實(shí)踐研究的經(jīng)歷（能說(shuō)明做了什么、怎么做的）�！八肌本褪菂⒓诱n題研究之初的思考（說(shuō)明為什么，即自己提出研究專(zhuān)題的原由）包括自主學(xué)習、參加培訓后的思考、按學(xué)校的研究工作步驟，進(jìn)行案例研究、做代理父母等研究的思考，主要反映研究能力在過(guò)程中的提高�！八颉本褪峭ㄟ^(guò)做與思獲得的感悟（反映在課題研究結題之后，我應該、我還能做什么的所悟）�！八谩本褪亲龅姆椒�、思的習慣、悟的積淀變成促進(jìn)自身的成長(cháng)和發(fā)展，實(shí)現自我追求的所得和自覺(jué)行為。
實(shí)驗教師匯報完后，便由課題檢測組組長(cháng)就檢測組檢測各實(shí)驗教師的課題研究資料和聽(tīng)取報告會(huì )后的情況作檢測，檢測組通報查閱實(shí)驗教師資料情況：每個(gè)實(shí)驗教師參加校內培訓至少21次，合計536人次，每次培訓均有培訓印證材料；學(xué)校課題組教師有26人參加至少1次外出培訓，課題組合計外出培訓42人次，培訓印證材料61份；課題組教師每人均讀關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍3至9本，寫(xiě)有讀書(shū)筆記438篇，隨筆60篇。在關(guān)愛(ài)留守兒童研究活動(dòng)中，只有4個(gè)實(shí)驗教師擔當1人“代理家長(cháng)”，其余教師都擔當2人以上“代理家長(cháng)”進(jìn)行個(gè)案研究合計55項，當“代理家長(cháng)”合計63人。課題其他資料772份，實(shí)驗教師獲獎成果合計14篇，課題組實(shí)驗教師課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)留守兒童課堂實(shí)錄26張光碟，25份教師個(gè)人研究報告。從實(shí)驗教師的匯報來(lái)看，每個(gè)實(shí)驗教師都談了自己在兩年的.留守兒童課題研究中的所做、所思、所感、所悟，即研究工作中的亮點(diǎn)匯報，各實(shí)驗教師在研究過(guò)程中認真學(xué)習，不斷提高自己的教育科研水平，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走好課題研究的各個(gè)階段的每一步，真心關(guān)愛(ài)，將愛(ài)心播灑進(jìn)每個(gè)留守兒童的心靈。檢測組給予各實(shí)驗教師“通過(guò)檢測”的結論。
最后，課題鑒定組組長(cháng)，即云環(huán)小學(xué)校長(cháng)鄭覺(jué)權對各實(shí)驗教師的工作“是否同意結題”的鑒定，他在鑒定中對課題組和各實(shí)驗教師所作的課題研究工作給予充分的肯定，給予課題組及實(shí)驗教師“同意結題”的結論。
課題結題工作總結3
xx年xx月，我校承擔了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生習作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作匯報如下。
一、對本課題研究的認識
寫(xiě)作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫(xiě)話(huà)也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫(xiě)話(huà)的難度，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，有話(huà)可寫(xiě)，成為低年級教師工作的重中之重。
�。ㄒ唬┱n題提出的現實(shí)依據
我在低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)中發(fā)現，每次訓練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，都是正正規規的，可學(xué)生卻覺(jué)得單調、乏味，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從下手。另外一個(gè)原因可能是因為教師對寫(xiě)話(huà)要求過(guò)高，如規定字數，還要寫(xiě)生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無(wú)言。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫(xiě)起來(lái)難度就更大了，這就造成相當一部分學(xué)生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中感到“易、趣、活”？如何讓學(xué)生把心中所想到的內容通過(guò)文字寫(xiě)下來(lái)就成為寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)。
雖然看到了這樣的現狀，有部分教師還是會(huì )有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著(zhù)閱歷的增加，自然就會(huì )寫(xiě)了。要么有的教師直接開(kāi)始給孩子們傳授一些寫(xiě)作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。
放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長(cháng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫(xiě)話(huà)陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，成為低年級教師最頭疼的難題。
針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年xx月申報了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)配畫(huà)訓練，讓學(xué)生自己畫(huà)自己寫(xiě)，達到畫(huà)中有文，文中有畫(huà)。
�。ǘ├碚撘饬x：
1、為了降低寫(xiě)作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標準》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路，鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì )寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣�！睹佬g(shù)課程標準》（試驗稿）也在“評價(jià)建議”一節中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)�！币虼�，對于孩子們的配畫(huà)不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫(huà)的欲望。
2、國內外相關(guān)課題研究綜述：
隨著(zhù)課程標準的出臺，廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。
由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的'實(shí)效性達成了共識。
�。ㄈ⿲�(shí)踐意義
1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。
2、畫(huà)寫(xiě)結合符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng )作，樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。
3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)�！笔紫�，兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。
其實(shí)文學(xué)與繪畫(huà)結合，自漢代開(kāi)始就有。蘇軾評王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，欣賞王維之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)畫(huà)結合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà)有效指導方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫(huà)。
二、研究工作的具體過(guò)程
�。ㄒ唬┙⒔∪M織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
�。ǘ┓治稣蠈W(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
xx年xx月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
�。ㄈ┳ズ媒處熍嘤�，加強教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓觀(guān)摩課等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )。
三、研究工作的成效
通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗班的寫(xiě)畫(huà)結合訓練已很見(jiàn)成效，并形成“以畫(huà)促寫(xiě)，配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”的寫(xiě)話(huà)模式，孩子們樂(lè )寫(xiě)、愿寫(xiě)，喜寫(xiě)，，極大地激發(fā)了孩子們寫(xiě)話(huà)的積極性與參與熱情。
僅僅把心中的所思所想寫(xiě)在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們取長(cháng)補短，更好地參與到配話(huà)寫(xiě)話(huà)中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫(xiě)話(huà)的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數量并不能代表著(zhù)什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉變有時(shí)也是長(cháng)時(shí)間積累的過(guò)程。
四、研究工作的體會(huì )
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。
五、課題研究存在的問(wèn)題及思考：
1、教師的專(zhuān)業(yè)水平制約著(zhù)課題的研究
由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導和點(diǎn)撥，導致學(xué)生的配畫(huà)總處于游離狀態(tài)，沒(méi)有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導，但總覺(jué)得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫(xiě)法指導上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺(jué)，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫(xiě)法指導的目的，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。
2、學(xué)生的惰性制約著(zhù)課題的研究
雖然孩子們喜歡上了寫(xiě)話(huà)，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅持下去。
針對存在的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。
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