關(guān)于學(xué)困生工作計劃匯編八篇
時(shí)間流逝得如此之快,成績(jì)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,該為自己下階段的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的學(xué)困生工作計劃8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生工作計劃 篇1
一、指導思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生,就必須做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復教育外,還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養。本學(xué)期,根據學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計劃:
二、學(xué)生名單:黃俞晴(三年級)
黃明勇(五年級)
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、后進(jìn)生形成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革,思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長(cháng)的道路。
四、轉化學(xué)困生措施
1、培養后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心、愛(ài)心、耐心。
4、注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習中專(zhuān)心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè )趣,于困難中求喜悅。
5、想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的?赏ㄟ^(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流,溝通信息。
總之,只要我們共同努力,堅定信心,科學(xué)教育,把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任,這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。
學(xué)困生工作計劃 篇2
一個(gè)班群眾,難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生,只能選取適合學(xué)生的教育。
一、確定后進(jìn)生名單,尋求致后原因,是做好后進(jìn)生轉化工作的前提條件。
早在__多年以前,大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對學(xué)生要:視其所以,觀(guān)其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有對學(xué)生的了解,就沒(méi)有學(xué)校,就沒(méi)有教育,就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好后進(jìn)生的轉化工作,就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況,分析致后的原因,做到胸中有數,對癥下藥。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭狀況和特長(cháng),從中了解狀況;二是要做細心人、做有心人,對學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細致地觀(guān)察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。透過(guò)分析歸納我們認為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類(lèi)別,一是成績(jì)差,二是行為差,三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個(gè)方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素,后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。
狀況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,結合實(shí)際狀況,就能夠制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉化計劃。轉差計劃包括三部分資料,一是后進(jìn)生名單,二是基本狀況和致后原因分析,三是轉化措施和目標。根據我班級的狀況這24人中有5人是成績(jì)差、紀律差、行為規范差,還有3人屬成績(jì)差,2人行為習慣差,4人紀律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響,5人是家庭因素的影響,有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生,制定了轉化計劃、目標、措施。經(jīng)一年的誘導轉化,到了六年級,前不久我們進(jìn)行了跟蹤調查,結果證明都到達或基本到達了目標。后進(jìn)生名單確定了,致后原因找準了,轉差計劃制訂了,方案措施落實(shí)了,我做起手進(jìn)生轉化工作來(lái)就會(huì )有的放矢、得心應手,就會(huì )收到事半功倍、水到渠成的效果。
二、堅持三心兩信,做到理解尊重,是轉化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則,任何操之過(guò)急,速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng),適得其反的后果,后進(jìn)生轉化工作也不例外。
教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè),能夠說(shuō)沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷應對后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài),要給他們更多的關(guān)心、幫忙和鼓勵。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中,我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對他們的長(cháng)處給予肯定、給予贊揚,并給予他們以充分的信任,以持續和挖掘他們強大的內驅力。我班級的學(xué)生張強,在小學(xué)不做課堂筆記,不做作業(yè),不打掃衛生,是一個(gè)名副其實(shí)的三差生,盡管如此,在他身上還有優(yōu)點(diǎn),那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上,他幫忙班級奪得了冠軍,為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機,給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵,把他評為班級的體育明星,充分地給他以信任,讓他作了班上的體育委員,然后抓住了這個(gè)契機,趁熱打鐵,因勢利導,對他在學(xué)習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導。此刻這位學(xué)生轉化極快,與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。
轉化后進(jìn)生是一項長(cháng)期的工作,它不一樣于種植業(yè),也不一樣于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品,不能一蹴即就,企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰,千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中,常常會(huì )出現這種狀況,我們對后進(jìn)生做了許多工作,花了許多時(shí)光和精力,但轉變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種狀況,作為教師務(wù)必要先穩住自我的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(cháng)的、曲折的,量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長(cháng),每當學(xué)生有所好轉,哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現,讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,后進(jìn)生都是能夠轉化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話(huà),那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì )教的教師,沒(méi)有教不好的學(xué)生。
為山九仞,功虧一簣。做后進(jìn)生的轉化工作,最容易出現的問(wèn)題是半途而廢,淺嘗輒止,讓后進(jìn)生繼續老牛拉破車(chē),仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難,取得成功的前提和保證,無(wú)論是對自我還是對學(xué)生都要充滿(mǎn)信心,都要滿(mǎn)腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎,偏向虎山行的精神,不達目的,決不罷休。后進(jìn)生的轉化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的,總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過(guò)程中,出現反復是正,F象的,教師大可不必為此拍案而起,怒發(fā)沖冠,大可不必心灰意冷,悲觀(guān)失望,而就應冷靜對待、正確引導。要持續一種常態(tài)心理,與學(xué)生溝通,并建立友誼,用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:要明白孩子是不會(huì )故意做壞事的,如果教育者硬認為孩子有這種意圖,是蓄意干不良行為的,這就是教育上的無(wú)知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí),把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了,因此學(xué)生在犯了錯誤之后,在對他們進(jìn)行教育的前提下,還應當給他們’松綁’,給他們一個(gè)悔改的機會(huì ),使他們逐漸進(jìn)步。
三、堅持動(dòng)情、明理、導行,禁止體罰和變相體罰,是后進(jìn)生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉化后進(jìn)生的法寶和利器,而我們卻認為是轉化后進(jìn)生工作之大敵、大忌,是不能允許的,務(wù)必加以制止和杜絕。在轉化后進(jìn)生工作中,我們應做到兩點(diǎn):一是不對學(xué)生的身體施加體罰,不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款,禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學(xué)生精神上施加_,不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴,不能把后進(jìn)生置于物的地位,把學(xué)生當作奴隸,如果這樣就會(huì )給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害,這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法,不但不能使后進(jìn)生回心轉意,而且還會(huì )導致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒,變本加厲。教書(shū)育人德為先,體罰學(xué)生師缺德,對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅僅會(huì )受到嚴厲的批評,而且還會(huì )給予嚴重的處罰。
轉化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變,使后進(jìn)生真正提高認識,提高覺(jué)悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養、有紀律,從而少犯錯誤。所以我們務(wù)必注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
在轉化后進(jìn)生過(guò)程中,我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動(dòng)情、導行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉化后進(jìn)生時(shí),我們必須要采取擺事實(shí)、講道理,以理服人的態(tài)度,決不能以勢壓人。批評教育不僅僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中,我們發(fā)現許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀犯規的,不知者何以為怪呢?鑒于這種狀況,我們一是把《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無(wú)、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細則打印出來(lái),讓學(xué)生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章,作為學(xué)習資料。
要曉之以理,還要動(dòng)之以情。做后進(jìn)生的轉化工作,應始終遵循愛(ài)的原則,要愛(ài)生如子,要引導學(xué)生平心靜氣地認識自已言行的錯誤,讓學(xué)生鼓起勇氣改正,抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉化工作,既要以理服人,又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融,只有這樣,學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎上,教師還要以身作則,用自我的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生?鬃诱f(shuō):已所不欲,勿施于人,其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,對學(xué)生亂打棍子,亂扣帽子,亂定結論,勢必會(huì )造成學(xué)生的逆反心理,這樣也就無(wú)法到達轉化后進(jìn)生的目的了。
四、把握好后進(jìn)生容易反復的幾種狀況,未雨綢繆,防微杜漸,是鞏固后進(jìn)生轉化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉化工作一般包括五個(gè)環(huán)節:醒悟、改悔、反復、穩定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系,互相影響的,因此,加強每一個(gè)環(huán)節中的工作,是后進(jìn)生轉化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
一般說(shuō)來(lái),下方六種狀況,在后進(jìn)生轉化過(guò)程中如果不注意防范就會(huì )容易出現反復:一是班級群眾松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì )冤枉時(shí);五是父母出現矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。
后進(jìn)生轉化需要有一個(gè)良好的環(huán)境,如果班級紀律較差、班風(fēng)不好,轉化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復,所以我們就應全力創(chuàng )造一個(gè)良好的班群眾,為后進(jìn)生的轉化帶給優(yōu)化的環(huán)境,發(fā)揮班群眾的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉化中,班主任做了超多的工作,但很可能因為科任老師一句話(huà)或一個(gè)單位的處理就會(huì )引起后進(jìn)生反復,所以在后進(jìn)生轉化過(guò)程中要努力爭取科任老師的配合;后進(jìn)生轉化開(kāi)始是不自覺(jué)的,如果不加以督促,如果碰上節假日、運動(dòng)會(huì )、雙休日,就可能構成空檔,造成后進(jìn)生的反復,所以我們要做到假前提出要求,假中搞好聯(lián)系和走訪(fǎng),加強空檔管理防止反復;后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差,再加上老師和同學(xué)們又常常用習慣的心理定勢來(lái)看待他們,這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì )受到冤枉誤會(huì ),這時(shí)也可能會(huì )造成反復,所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉化工作需要家庭的密切配合,當他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí),在這個(gè)節骨眼上很可能會(huì )造成反復,所以我們要抓住這一空白,進(jìn)行家訪(fǎng)談話(huà),避免可能的事情發(fā)生;當轉化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí),后進(jìn)生往往會(huì )發(fā)生反復,所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系,與家長(cháng)一齊共同配合,聯(lián)手防范。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的德行,是教師工作水平的體現,與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項工作,那將是功德無(wú)量!沒(méi)有攻不破的堡壘,沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就必須能夠做好后進(jìn)生轉化工作,后進(jìn)生們也必須能夠轉化得更快更好。
主要措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì ),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導,利用晚修,文體課的時(shí)光,組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自我的語(yǔ)文潛力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習用心性的提高方面花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
學(xué)困生工作計劃 篇3
一、指導思想:
我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人,做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐,教師放棄一個(gè)學(xué)困生,小則害其一生,大則危害社會(huì ),故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要,同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法,“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現,而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
我們班級現在的學(xué)生幾乎全為獨生子女,有的家長(cháng)素質(zhì)較低,無(wú)能力對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導;有的為了工作或忙于應酬,把孩子扔給爺爺奶奶甚至是保姆照顧,只管孩子能吃好住好就行,對孩子的學(xué)習和心理無(wú)暇顧及,這些學(xué)生的成績(jì)差,性格常常表現為自私、以我為主,合作互助意識差。
針對此種情況,轉化學(xué)困生成為了班級管理一個(gè)很重要的問(wèn)題。
二、班級情況:
我班學(xué)困生有:王立喜、王瑞龍、孫明蕊、楊楠、毛鴻鵬、賈楠、侯春偉、唐宇鑫。
三、具體措施:
1、融洽師生情感、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生
要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn),學(xué)困生也不例外,對于四年級的小學(xué)生,他們還處在一個(gè)似懂非懂的階段,如果對他們的缺點(diǎn)一味責罵,他們的自尊心會(huì )受到嚴重傷害,因此在課堂上對轉化學(xué)困生抱有殷切的希望,對他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥,多一點(diǎn)關(guān)心;不僅關(guān)心他們的學(xué)習也關(guān)心他們的生活,讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè )學(xué)的催化劑。融洽師生情感、關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。
2、搭建各種平臺、體驗成功喜悅
本學(xué)期,我將通過(guò)各種手段使他們明確學(xué)習目的,端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習意志、養成良好的學(xué)習習慣。
比如在課堂教學(xué)中,創(chuàng )設情景讓學(xué)困生主動(dòng)參與,使他們盡可能多的得到老師的肯定,表?yè)P、和老師的贊許,讓他們體會(huì )到努力就會(huì )成功,增加學(xué)習的自信心,提高學(xué)習的興趣。
我想對于學(xué)生來(lái)說(shuō),只要讓他們體會(huì )一次成功,也許就能使他們激起無(wú)數次追求成功的努力!
3、及時(shí)查缺補漏、逐步縮小差距
對學(xué)困生的輔導我分周進(jìn)行,每周1——2次,時(shí)間不定,根據學(xué)生的實(shí)際情況而論,針對不同的知識點(diǎn),輔導不同的對象,并且記錄下每次輔導的學(xué)生名單、進(jìn)步情況、輔導內容等。
相信在我們師生的共同努力下,每一個(gè)孩子都能在自己原有的基礎上得到不同的提高,體驗到自己的努力而帶來(lái)的成功,讓他們盡早地成為優(yōu)秀生。
學(xué)困生工作計劃 篇4
一、學(xué)困生情況分析
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,許多學(xué)生家長(cháng)外出打工,很多孩子成了“留守學(xué)生”,家庭教育、輔導成為空白,加上學(xué)生基本上是獨生子女,嬌生慣養,缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì ),出現了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,從而態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心,他們上課無(wú)精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。面對這種情況,我們必須認真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,有力地做好轉化學(xué)困生的工作,在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習進(jìn)行有益的探討。
二、轉化對象
數學(xué)學(xué)習學(xué)困生,泛指在正常的教學(xué)要求下,對數學(xué)學(xué)習感到困難,計算較慢正確率低,記憶力較弱,成績(jì)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴重的是連續得低分的學(xué)生(縣教育行政部門(mén)規定40分以下為低分)
轉化指轉變,改變。
三、轉化目標
。1)在科學(xué)理論指導下,對學(xué)困生進(jìn)行教育轉化。
。2)根據學(xué)困生成因,尋求轉化方法策略。
。3)使其在學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
四、轉化措施
1、調動(dòng)孩子學(xué)習興趣。注意使用不同的學(xué)習方法,如綜合運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),避免學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng),使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。
2、培養孩子良好的學(xué)習習慣,對孩子的學(xué)習原則上可以指導,但決不能包辦代替,讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中確立責任感和獨立性。
3、幫助孩子確立正確的學(xué)習方法。合理利用時(shí)間和大腦,不搞疲勞戰術(shù),以質(zhì)取勝。
4、教師同孩子建立良好的關(guān)系。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素,如果教師能以師愛(ài)的真誠消除彼此的對立,以師愛(ài)的溫暖消除學(xué)生學(xué)習上的壓力和困惑,用民主消除課堂上的緊張氛圍,那就能達到親密合作,心心相通,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。只要教師把自己的心血、才智、激情都凝聚在對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)中,關(guān)心尊重每一學(xué)生,學(xué)生才會(huì )在愛(ài)中學(xué)會(huì )去愛(ài),學(xué)會(huì )去尊重別人。也只有這樣,學(xué)生才會(huì )親其師而信其道。
5、降低標準,樹(shù)立學(xué)生信心。對于基礎差、情況特殊的學(xué)生,只有把目標先定低一些,扎扎實(shí)實(shí)地從眼前做起,把一個(gè)目標分成幾個(gè)小目標,達到一個(gè)目標以后再進(jìn)行下一個(gè)目標,爭取讓學(xué)生每一步都有成功感。使其能力逐步提高,使他們內心產(chǎn)生成功的喜悅,讓他們相信:別人能行,我通過(guò)努力也行。進(jìn)而信心逐步加強,心里進(jìn)入良好的'循環(huán)。
6、對于低能兒童,應該進(jìn)行富有針對性的功能訓練,采取一些特殊的教育方法,具體做法,應該接受專(zhuān)家的指導。
學(xué)困生工作計劃 篇5
本學(xué)期,我擔任四年級一班的英語(yǔ)教學(xué)工作,在我所教的班級中,有幾個(gè)孩子在學(xué)習上存在較大的困難,針對孩子的具體狀況,我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學(xué)生的心理醫生,深思熟慮地、仔細耐心地研究?jì)和闹橇Πl(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況,找出原因,采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體,找出疾病的根源,以便著(zhù)手進(jìn)行治療一樣。
二、降低門(mén)檻,激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習困難,理解知識慢,對學(xué)習很容易失望。作為教師,我注意做到降低門(mén)檻,放寬對他們的要求,讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習任務(wù),簡(jiǎn)單地掌握貼合他們現實(shí)狀況的知識。這樣,就容易把學(xué)困生引入學(xué)習的殿堂,激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí),我會(huì )讓學(xué)困生做常規作業(yè)(如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞),讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成作業(yè),培養學(xué)習興趣。
三、主動(dòng)出擊,幫扶前進(jìn)。
學(xué)困生由于學(xué)習成績(jì)較差,他們往往容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑感,正是由于他們缺乏學(xué)習的興趣,所以一般遇到困難他們不會(huì )主動(dòng)去請教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們,主動(dòng)幫忙他們,并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習好的同學(xué)也主動(dòng)去幫忙他們。
建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò ),讓學(xué)困生自我選取喜歡的接對同學(xué),讓優(yōu)等生輔導學(xué)困生釋疑解難,溫故知新,幫忙他們掃除學(xué)習中的“攔路虎”,克服消極、畏難情緒。同時(shí),教師在備課時(shí)也要注意設計幫扶學(xué)困生的環(huán)節,設計一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答,促使他們能用心參與課堂的學(xué)習中。
四、開(kāi)展學(xué)習競賽活動(dòng),點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認為,成功給人以鼓舞,給人以力量,給人以興趣。根據這一心理特點(diǎn),我開(kāi)展很多的學(xué)習競賽、評比活動(dòng),如:每單元1次單詞競賽,每個(gè)模塊1次的單詞挑戰賽等等。對于學(xué)困生,背單詞是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù),因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jì)。同時(shí),我還及時(shí)給予獎勵,使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中,透過(guò)“獎勵”這一導火線(xiàn),幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強烈欲望,培養了學(xué)習的興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵,又喜歡精神獎勵。因此我對學(xué)生的獎勵可分為四種:
。1)發(fā)表?yè)P信。
。2)發(fā)獎品。
。3)作業(yè)減量。
。4)測驗加分。
有位教育家曾說(shuō)過(guò):受獎勵的人數如能在總人數的50%以上,那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。
五、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,展示自我。
學(xué)困生往往會(huì )被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師,要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上,要給他們多創(chuàng )造機會(huì ),讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō):“對每一個(gè)學(xué)習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感!;“我們任何時(shí)候都不要急于做出最后的、絕對的結論:某某學(xué)生什么都做不來(lái),他的命運就這么注定了!;一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì )給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè )、自豪感和自信心”。我會(huì )經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答,布置淺顯的作業(yè)讓他們做,甚至是一些難題,連學(xué)習好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題,學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維,激發(fā)靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候,立刻予以肯定,并引導他們向前邁進(jìn),直達正確的彼岸。這樣,創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華,久而久之,他們就會(huì )愛(ài)學(xué)習。他們在感受到老師和同學(xué)們沒(méi)有遺忘他們,并且十分重視他們,他們的學(xué)習興趣就會(huì )自覺(jué)構成。
六、自定目標,超越自我
讓學(xué)生給自我定下學(xué)習的目標,這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標并不是簡(jiǎn)單的定下自我要到達的等級,而是具體的分數及要求和水平層次,目標不能太高,也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據自我的實(shí)際狀況,在每次小測和單元測驗中制定目標,超越自我。當然,我還對到達目標的同學(xué)發(fā)獎品獎狀。
總之,教師的心目中要有學(xué)困生,但我們絕不能把他們當成是學(xué)困生,個(gè)性是不能把們他當成是永久的學(xué)困生。只有這樣,我們才會(huì )自覺(jué)的培養學(xué)困生的學(xué)習興趣,才有可能使學(xué)困生轉變成為"不學(xué)就困"的好學(xué)生。培養了學(xué)困生的學(xué)習興趣,就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運。
學(xué)困生工作計劃 篇6
一、指導思想
在一個(gè)班級當中,總相對存在著(zhù)好、中、差各類(lèi)學(xué)生,影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉化后進(jìn)生的希望之路,是每一位教師傾力追求的目標,也是全面提高民族素質(zhì)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現在感知籠統,思維緩慢,他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差,因而學(xué)生往往出現“數學(xué)太難了,語(yǔ)文作文不會(huì )寫(xiě)等等”我是學(xué)不好的!薄斑@節課我聽(tīng)不懂!薄拔冶葎e人笨,怎么也學(xué)不會(huì )!遍L(cháng)期發(fā)展下去,勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此,教師應根據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化,因勢利導,做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據后進(jìn)生的形成原因特制定計劃如下:
二、后進(jìn)生名單及情況分析
朱雪:沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,上課精力不集中,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法,學(xué)習成績(jì)較差。
周東堯:活潑好動(dòng),上課做小動(dòng)作,作業(yè)不認真。
張丹:父母忙、不會(huì )照顧不上,缺乏良好行為習慣的培養,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法,學(xué)習成績(jì)較差。孫江濤:沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,作業(yè)不認真,且有時(shí)完不成,學(xué)習成績(jì)不夠理想。
李寅鵬:聰明好動(dòng),但沒(méi)有養成良好的行為習慣,上課做小動(dòng)作。不愛(ài)完成作業(yè),父母工作忙,家庭教育跟不上。學(xué)習成績(jì)較差。
李欣:沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,上課精力不集中,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法,學(xué)習成績(jì)較差。
三、轉化措施
1、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結合。
3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
4、和后進(jìn)生談心,從思想上樹(shù)立信心,思想指導行動(dòng),進(jìn)行自我轉化。、更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)
(1)、擺正位置,面對現實(shí).觀(guān)念,往往改變人的行為。以前,老師面對越來(lái)越差的學(xué)生,牢騷滿(mǎn)腹,總認為自己不應該教這么差的學(xué)生,很有點(diǎn)懷才不遇之苦感,F在大伙兒都能坦然面對一切,“因為有特色,也因為有差別,才會(huì )有我們自己的事業(yè)!蔽覀儠(huì )熱情十足地挖掘潛能,堅韌不拔地優(yōu)化劣勢,以持之以恒的積累,在這塊特殊的職業(yè)校園里,適時(shí)播種,辛勤耕耘,微笑收獲。
(2)、師者,“傳道、授業(yè)、解惑”也,重在傳道.教書(shū)育人,無(wú)論是習慣上還是事實(shí)上,人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位?陕殬I(yè)學(xué)校呢? 我認為育人更重要.大量的事實(shí)和經(jīng)驗告訴我們,后進(jìn)生往往責任心差,不懂得尊重別人,無(wú)所謂禮貌,不屑與人溝通,心里或多或少罩著(zhù)些陰影……他們需要的,首先并不是書(shū)本知識,而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護,是他們不健康或者畸形的人格,心理得到矯正,好讓迷途的羔羊不再迷途。因此,我們應盡快轉變觀(guān)念,在形勢的變化中,求得發(fā)展。
(3)、樹(shù)立“本事比知識更重要”的觀(guān)念.當今世界教育的總趨勢,是側重培養有準確的選擇力,勤奮的自學(xué)力,理論的創(chuàng )造力,獨特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。
(4)、樹(shù)立“老師是心理保健醫生”的觀(guān)念,后進(jìn)生,客觀(guān)上要求我們教師的職責不僅僅是拿書(shū)本上課,他們渴求一些比書(shū)本知識更急切的東西,他們缺少信心,心中沒(méi)有燈塔,腳下無(wú)路……因此,我們應少拿書(shū)本,多給學(xué)生把把脈,開(kāi)出有效藥方,診治病情。因為健康的身心,才是知識的真正載體。
5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識,而只能抓住一切機會(huì )進(jìn)修學(xué)習,提高專(zhuān)業(yè)知識技能,拓寬相關(guān)學(xué)科知識面,尤其是學(xué)習和掌握新形勢下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。
6、注重方法,常抓不懈.后進(jìn)生,是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉化工作,是我們的重要工作。只要我們正視現實(shí),思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據實(shí)際情況,注意把握轉化的契機,就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進(jìn)步。
(1)加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當然的,因為他們紀律好,成績(jì)好,優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。因為后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài),當別人曲解時(shí)他們就會(huì )感到不滿(mǎn)感到壓抑,從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們,使他覺(jué)得老師并不厭棄他,且能理解、幫助他,使他們受到鼓舞,得到心靈滿(mǎn)足,萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對后進(jìn)生,必須要加倍關(guān)愛(ài),使師生間保持默契的情感交流,學(xué)生自然便“親其師,信其道”了。
(2)揚長(cháng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心,后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害,在受創(chuàng )的心靈里將會(huì )留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō):“得不到別人的信任與尊重的人,往往有最強烈的自尊心,你信任他,賦予他更多的責任,往往是調動(dòng)他的積極性的最好手段!彼^揚長(cháng)就是應及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),大力加以挖掘、表?yè)P和鼓勵,做到有的放矢,充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師,要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(cháng)處,大力揚長(cháng)。因為找長(cháng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程,就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程,就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程,從而做到“揚長(cháng)避短”。
(3)堅持不懈!氨鶅鋈,非一日之寒!睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的,因為后進(jìn)生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響,他們在思想上往往具有很大的反復性,剛才得到表?yè)P,轉身又做錯事。教師必須要正視這一點(diǎn),要細致分析其思想變化,堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改,本性難移”或是“朽木不可雕”,而輕率下“不可救藥”的結論,而要“動(dòng)之以情,曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法,用真誠去喚起他的良知,為差生知錯而改創(chuàng )設“臺階”,使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛(ài),從而,把錯誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。
(4)嚴格要求!皣缼煵拍艹龈咄健、“沒(méi)有規矩難成方圓!庇捎趯W(xué)生年齡小,可塑性大,如果不對他們嚴格要求,就會(huì )產(chǎn)生“差之毫厘,謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導,實(shí)行因人施教,對癥下藥,嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機,適當分寸,做到長(cháng)善救失。
(5)齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識能力較差,他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習慣。因此,除了學(xué)校的教育外,還必須尋求家庭教育,學(xué)校家庭密切配合,齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(cháng)會(huì ),家訪(fǎng),電話(huà)訪(fǎng)等多種途徑,與家長(cháng)一起研究,分析學(xué)生思想和學(xué)習情況,雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內外的思想狀況,齊抓共管,形成合力,為后進(jìn)生轉變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍,這也是后進(jìn)生轉化方法重要途徑之一。
7、輔導小組成員:
班主任
劉超 陳朝陽(yáng) 陳思奇 李欣宇 張湘川 劉倩
轉變后進(jìn)生需要花費很大的精力和大量的投入,有時(shí)候即使費盡心機,也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人,只要我們緊跟時(shí)代的步伐,講究轉化策略,賦予真摯的愛(ài),正確誘導,采取多層次立體式教育方法,后進(jìn)生最終也會(huì )成為有用的人。
學(xué)困生工作計劃 篇7
各班集體,難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉化學(xué)困生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育
一、確定學(xué)困生名單,尋求致后原因,是做好學(xué)困生轉化工作的前提條件。
早在20xx多年以前,大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對學(xué)生要:視其所以,觀(guān)其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有對學(xué)生的了解,就沒(méi)有學(xué)校,就沒(méi)有教育,就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好學(xué)困生的轉化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數,對癥下藥。
二、堅持三心兩信,做到理解尊重,是轉化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉化學(xué)困生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則,任何操之過(guò)急,速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng),適得其反的后果,學(xué)困生轉化工作也不例外。轉化學(xué)困生是一項長(cháng)期的工作,它不同于種植業(yè),也不同于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品,企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項工作,首先需要教師有忍心、耐心,要打持久戰,千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化學(xué)困生過(guò)程中,常常會(huì )出現這種情況,我們對學(xué)困生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況,作為教師必須要先穩住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長(cháng)的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長(cháng),每當學(xué)生有所好轉,哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現,讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,學(xué)困生都是可以轉化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話(huà),那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì )教的教師,沒(méi)有教不好的學(xué)生。
三、家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體是轉化學(xué)困生的三大法寶。
導致學(xué)困生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學(xué)困生的轉化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅要各負其責,而且還要形成合力,共同完成。
四、端正辦學(xué)方向,改革教學(xué)方法,實(shí)行人類(lèi)推進(jìn),因材施教,是轉化學(xué)困生工作的樞紐核心。
學(xué)校明確提出,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節必須優(yōu)先考慮學(xué)困生,實(shí)行分類(lèi)推進(jìn),因材施教。具體操作如下:
、俳處焸湔n要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現的錯誤是什么?
、诮處熒险n要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機會(huì ),而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生,要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗讓學(xué)困生來(lái)完成,要鼓勵學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來(lái),置之不理。三是班主任和各科任教師對學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度,指導和督促學(xué)困生們認真做好課堂筆記,運用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題,一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題,二是控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題,三是可以解決入門(mén)和興趣問(wèn)題。
、鄄贾米鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生吃小灶,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業(yè)可減半,對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎題,對難度大的題目可以少做。
、芙處熭o導要把學(xué)困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位,學(xué)校強調教師要充分利用早晚自習時(shí)間,對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
、菖淖鳂I(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡(jiǎn)單地打√或×了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。上評講課時(shí),要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在有些基礎上,我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量,開(kāi)展一幫一的活動(dòng),幫助學(xué)困生盡快脫貧致富。
轉化學(xué)困生是學(xué)校教育的一項重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變,使學(xué)困生真正提高認識,提高覺(jué)悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養、有紀律,從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
五、主要措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì ),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導,利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
學(xué)困生工作計劃 篇8
一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生共有17人,其中男生有11人,女生有6人,少數民族有2人,其余均為漢族,多數學(xué)生來(lái)自村小,兩級分化情況嚴重,有部分學(xué)生沒(méi)有養成獨立學(xué)習的習慣,學(xué)習比較吃力。部分學(xué)生自制力差,父母大都不識字,因此學(xué)習起來(lái)比較困難,成績(jì)也很難提高。針對這種情況,我打算采取一系列的措施和方法來(lái)促進(jìn)他們成績(jì)的提高。
本班學(xué)困生:xx
二、學(xué)困生形成原因
1、學(xué)習壓力大。目前很多學(xué)校實(shí)際上仍然在搞應試教育,以學(xué)習成績(jì)來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生,學(xué)生面臨的扔是考試,學(xué)生真是苦不堪言。
2、心里壓抑,家長(cháng)責任心差。家長(cháng)總以為把孩子送進(jìn)學(xué)校自己就沒(méi)有責任了,對孩子在學(xué)校的表現漠不關(guān)心,出了問(wèn)題只會(huì )對孩子拳打腳踢或把責任推在老師的身上,從不在自己身上找原因。
三、輔導措施
1、上課多提問(wèn)。
在上課中,這些學(xué)困生多數是不會(huì )聽(tīng)課,不聽(tīng)課的,他們注意力不集中,愛(ài)溜號,我多送一份特別的關(guān)注給這些學(xué)困生,看他們是否注意聽(tīng)講了,不聽(tīng)課時(shí),多注意提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答,看他們是否舉起手回答問(wèn)題,我都會(huì )先讓這樣的同學(xué)回答,如果答上了,我要特別表?yè)P,如果答錯了,我也表?yè)P,給他們信心和勇氣。在課上批改中,我要優(yōu)先批他們的,讓他們能有改正的機會(huì ),比別人多的關(guān)注。
2、下課多輔導。
為了不讓學(xué)困生從剛入學(xué)就和其它的同學(xué)有差距,跟上其它同學(xué)的步伐,我會(huì )利用課余的時(shí)間來(lái)看著(zhù)他們學(xué)習。請家長(cháng)協(xié)助,幫助提高學(xué)生的成績(jì)。
3、多送一份關(guān)愛(ài)。
這些學(xué)困生,家庭中有的家境比較困難,有的是爺爺、奶奶照顧生活的,有的是父母鬧矛盾的,因此他們缺少關(guān)愛(ài),針對這些學(xué)困生的實(shí)際情況,我會(huì )在生活中多關(guān)心他們。我會(huì )經(jīng)常和他們聊天,了解他們心中的苦悶和煩惱,教育他們如何學(xué)習和生活。和他們做良師益友,讓他們體會(huì )到別人的關(guān)愛(ài),從而激勵學(xué)困生奮發(fā)學(xué)習的動(dòng)力。
4、家長(cháng)多溝通。
我們班學(xué)困生的家長(cháng)多數都是不管的,我會(huì )經(jīng)常和他們聯(lián)系,介紹一下他們的學(xué)習情況,同時(shí)也希望家長(cháng)在有空的時(shí)間看一下孩子的作業(yè)情況,和老師多溝通,共同把孩子的學(xué)習搞上去。有時(shí)間的情況下,我會(huì )到有的學(xué)困生家中家訪(fǎng),進(jìn)一步溝通情況。
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